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1、16 昆明的雨
1．了解昆明雨的特點(diǎn)，品味文章的語言。
2．感受作者對(duì)幾十年前昆明的雨的懷念之情。
3．把握課文敘寫景、事、物的線索，體會(huì)散文形散神聚的特點(diǎn)。
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，雨是自然界中最常見的自然現(xiàn)象之一，也是千百年來文人墨客筆下寄托情感的載體，比如有“瀟瀟暮雨”“寒雨連江”的悲情與愁苦，也有“潤物無聲”“空山新雨”的喜悅和希望。那么，今天我們就跟隨汪曾祺先生一起走進(jìn)《昆明的雨》，看能給我們帶來怎樣的感受。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：朗讀課文，整體感知
1．朗讀課文，注意語氣、聲調(diào)。
2．思考：本文題目是《昆明的雨》，請(qǐng)問本文寫的僅僅是雨嗎？
明確：不僅是
2、寫雨，還寫了仙人掌、各種菌子、楊梅、緬桂花、木香花等景物。寫了為寧坤作畫、和德熙去小酒店喝酒的事。
3．上述這些與雨有關(guān)系嗎？任選其中的一點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?
明確：都與雨有著聯(lián)系。
示例：楊梅是雨季的一種果子，在雨的滋潤下，楊梅是黑紅黑紅的，在雨季的氛圍中，賣楊梅的苗族女孩子的聲音是嬌嬌的。
4．請(qǐng)用幾個(gè)詞語描繪你對(duì)昆明雨的感覺。
明確：豐滿、飽和、旺盛、柔軟……
5．探究：可見，作者不僅寫了昆明的雨，而且寫了在昆明時(shí)所有與雨有關(guān)的記憶。那么，作者僅僅只是記敘這些而已嗎？請(qǐng)你結(jié)合全文說說你的看法。
明確：不只是單純的記敘描寫，在文中，作者在開頭與結(jié)尾都很明確地表達(dá)了“我想念昆明的
3、雨”，作者的一系列描述中，寄托著對(duì)昆明的雨的至深想念。
6．請(qǐng)你結(jié)合上述探究分析再讀課文，為文章劃分結(jié)構(gòu)。
明確：全文可劃分為五個(gè)部分：
第一部分(1－2段)：引出“我想念昆明的雨”的話題。
第二部分(3－5段)：寫昆明的雨和雨季。
第三部分(6－8段)：寫昆明雨季中一些有代表性的景、物、人。
第四部分(9－10段)：寫“我”在雨中的生活經(jīng)歷，引發(fā)鄉(xiāng)愁與詩情。
第五部分(11段)：點(diǎn)題，總結(jié)與照應(yīng)上文。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味語言，體會(huì)情感
探究一：本文語言有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)你加以分析。
明確：本文語言直白而平和，流利而自然，簡潔而富有韻味，并富有生活氣息。
探究二：文中具體寫了哪
4、些有關(guān)昆明的雨的事物？選一個(gè)或者幾個(gè)你印象深刻的事物分析一下，它有什么特點(diǎn)，表達(dá)了作者怎樣的感情。
【教學(xué)提示】
本文的情感把握宜在有感情地朗讀中體驗(yàn)，教師宜引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本文富有情味的句子，引導(dǎo)朗讀。
(1)仙人掌：有什么特點(diǎn)？“倒掛著還能開花”說明了什么？
明確：肥大，“倒掛著還能開花”說明昆明雨水之多。
(2)菌子：有哪些種類？有什么共同的特點(diǎn)？味道怎樣？表達(dá)了作者什么感情？
明確：有牛肝菌、青頭菌、雞、干巴菌、雞油菌……共同特點(diǎn)：多。除了雞油菌之外都非常美味。表達(dá)了對(duì)昆明的雨的喜歡和懷念之情。
(3)楊梅：有什么特點(diǎn)？寫味道的時(shí)候采用了什么手法？表達(dá)了作者什么感情？
明確
5、：個(gè)頭大，顏色黑紅。采用對(duì)比的手法突出“火炭梅”的味道之美，表現(xiàn)了作者的喜愛之情。
(4)賣楊梅的苗族女孩子：用了什么描寫方法寫出了怎樣的苗族女孩子？為什么要寫苗族女孩子？表達(dá)了作者什么感情？
明確：運(yùn)用人物的外貌描寫、語言描寫(細(xì)節(jié)描寫)、動(dòng)作描寫寫出了嬌美的苗族女孩子。用賣楊梅女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美，抒發(fā)作者對(duì)昆明的雨的懷念、喜愛之情。
(5)緬桂花和木香花：有什么共同的特點(diǎn)？從哪里可以看出？表達(dá)了作者什么感情？
明確：共同的特點(diǎn)：茂盛。表達(dá)了作者對(duì)昆明的雨的喜愛和贊美。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：體會(huì)本文形散神聚的特點(diǎn)
1．探究：根據(jù)本文結(jié)構(gòu)分析可知，作者所敘的景、事、物十分多
6、，這樣描寫是否有點(diǎn)雜呢？倘若文中沒有“我想念昆明的雨”這一句話，這篇文章是否會(huì)失去其整體性呢？請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫狻?
明確：作者在文中用了一種懷舊與珍視的情愫貫穿全文，課文以“昆明的雨”為話題，圍繞“雨”穿插各個(gè)回憶的畫面，表達(dá)自己對(duì)昆明那段歲月的懷念之情。因此，文章中所敘景、事、物雖然較多，但是并不雜亂，而是圍繞作者的情感構(gòu)成一個(gè)整體。作者的情感是貫穿于整篇文章的，寓于字里行間，因此，即使沒有“我想念昆明的雨”來點(diǎn)明主旨，這主旨仍然能從全文見出，不會(huì)影響文章的整體性。
2．散文寫作中常有“形亂神不亂”的說法，結(jié)合上述分析，說說你對(duì)這句話的理解。
明確：散文中的“形亂神不亂”就如這篇文章一樣，
7、雖然全文景、事、物敘寫較多，看似比較雜亂，也就是所謂的形亂，但是因?yàn)橛小皯涯钪椤边@個(gè)“神”貫之于文中，使文章呈現(xiàn)出整體性特征。我們?cè)趯懮⑽臅r(shí)，或許也面臨著文體多樣，選材多樣的問題，但是只要保證主題一貫，材料圍繞主題中心有規(guī)律地進(jìn)行組織，則能達(dá)到形散神聚的效果。
三、板書設(shè)計(jì)
昆明的雨思念、喜愛
可取之處
教案設(shè)計(jì)力圖使學(xué)生不局限于對(duì)昆明的雨的特征關(guān)注，而是在朗讀的過程中體味作者寄寓在景物中的情感，理解借景抒情文的本質(zhì)特征。同時(shí)，本文是一篇典型的形散神聚散文，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整體結(jié)構(gòu)及文章線索進(jìn)行較深的研究，體味本文形散神聚的特點(diǎn)，并進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)散文“形散神不散”特征的理解。
不足之處
受教學(xué)課時(shí)所限，對(duì)本文語言特征及深層意蘊(yùn)探討不足，宜課后補(bǔ)充作者早年在昆明西南聯(lián)大學(xué)習(xí)的資料，以及作者的散文語言特征分析。
第五單元 (這是邊文，請(qǐng)據(jù)需要手工刪加)
,第五單元 ) 卓越成就與科學(xué)探索
部編版八年級(jí)語文上冊(cè)教案 16昆明的雨
