部編版八年級語文上冊教案 24詩詞五首

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1、24　詩詞五首 1．深入體會古詩詞的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。 2．掌握古詩的主要內(nèi)容，理解詩意，把握感情。 3．品味詩歌語言，了解詩的藝術(shù)特色。 4．培養(yǎng)熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。 第1課時　《飲酒》(其五)　《春望》 一、導(dǎo)入新課 我國的詩歌源遠流長，從《詩經(jīng)》算起，至今已有兩千多年的歷史了。在詩歌的發(fā)展過程中，出現(xiàn)過不少流派，“田園詩”“邊塞詩”“詠志詩”等都大放光彩。今天我們就來學(xué)習(xí)一下這類體裁的杰出作品。 二、教學(xué)新課 飲　酒(其五) 目標導(dǎo)學(xué)一：了解常識，朗讀詩歌 1．作者簡介及寫作背景。 陶淵明，一名潛，字元亮，世稱靖

2、節(jié)先生。東晉文學(xué)家、詩人。潯陽柴桑(今江西九江)人。他以田園生活為題材進行詩歌創(chuàng)作，是田園詩派的開創(chuàng)者。詩風(fēng)平淡自然，極受后人推崇，影響深遠。主要作品有《歸去來兮辭》《桃花源記》《歸園田居》《飲酒》等。 陶淵明二十九歲時任江州祭酒，不久歸隱。四十一歲再出為彭澤縣令，八十多天便棄職而去，從此歸隱田園?！讹嬀啤方M詩共二十首，是陶淵明辭官歸隱田園后，飲酒即興所創(chuàng)作的一組五言古詩。此為第五首，主要表現(xiàn)隱居生活的情趣。 2．明確詩歌節(jié)奏，自由朗讀詩歌。 3．請一個學(xué)生朗讀。 目標導(dǎo)學(xué)二：梳理詩意，解說內(nèi)容 請結(jié)合文中注釋自譯全詩。 提示：住在喧囂擾攘的塵世，卻聽不到車馬的喧鬧。請問你為什么能

3、夠這樣呢？(是因為)心靈避離塵俗，自然覺得住的地方僻靜了。在東籬下采摘菊花，無意中見到南山勝景絕妙。傍晚山色秀麗，飛鳥們一起結(jié)伴回巢。這里面有人生的真諦，想要分辨清楚，卻不知怎樣表達。 目標導(dǎo)學(xué)三：深入賞析，把握情感 1．本詩流露出了詩人怎樣的思想感情？ 明確：表達了詩人厭倦官場腐敗，從大自然里悟出人生真意，獲得恬靜心境的思想感情。 2．“采菊東籬下，悠然見南山”一句中的“悠然”一詞寫出了詩人怎樣的心境？“見”字能否改為“望”字？為什么？ 明確：“悠然”形象地寫出了詩人遠離世俗后心靈的自得、閑適、恬淡?！耙姟北憩F(xiàn)的不是詩人對山的有意觀望，而是在采菊時山的形象無意中映入眼簾的狀態(tài)，寫出

4、了詩人看到南山美景時的隨意與自然，體現(xiàn)了作者心靈的自由和愜意。而“望”字則沒有這種表達效果。 3．“此中有真意，欲辨已忘言”中的“真意”指的是什么？ 明確：自然之趣和人生真諦。 4．本詩是如何將記敘、描寫、抒情有機地結(jié)合在一起的？請簡要評析。 明確：“結(jié)廬在人境，而無車馬喧”是記敘，概括寫出詩人的生活環(huán)境；“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還”是描寫，細致地描寫采菊的過程，并以所見寫“悠然”的心境；“此中有真意，欲辨已忘言”是抒情，“忘言”中滲透出詩人對隱居生活的由衷喜愛。 三、板書設(shè)計 　　　　飲酒(其五) 而無車馬喧——生活寧靜 心遠地自偏——內(nèi)心恬淡 采菊見

5、南山——熱愛自然 山夕飛鳥伴——內(nèi)心愉悅、寧靜致遠 春　望 目標導(dǎo)學(xué)一：初讀詩歌，整體感知 1．學(xué)生自由地放聲朗讀，至少讀三遍，注意讀準字音，讀通詩句。 2．點名讀，正音。注意“搔(sāo)、簪(zān)”是平舌音。 思考：本詩主要描述了什么內(nèi)容？抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？ 明確：本詩描述了詩人困居長安時的所見、所聞、所感，抒發(fā)了他憂國思家的情感，反映了他熱愛國家、眷戀親人的美好情操。 目標導(dǎo)學(xué)二：品味詩句，描繪畫面 1．詩歌的首聯(lián)寫了哪些景象？這些景象各有什么特點？組成了一幅怎樣的畫面？ 明確：寫了國、山河、城、草木四種景象。國破，山河依舊；城春，草木深。這是一幅淪陷中的

6、長安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿目凄然。 2．頷聯(lián)描繪了一幅怎樣的畫面？ 明確：學(xué)生可能有兩種看法。一種看法是那嬌艷的花也因感時傷別而淚水縱橫，那無憂的鳥也一改往日動聽的歌喉而發(fā)出讓人驚心的啼叫。另一種看法是詩人佇立在嬌艷的花旁，聽著掠空而過的鳥兒婉轉(zhuǎn)的啼叫，心里嗔怪它們的無情而流下了傷時恨別的淚水。(言之成理即可) 3．想象頸聯(lián)、尾聯(lián)的形象及畫面。 明確：烽火連天，兵荒馬亂，“家書”承載著親人的牽掛和眷念。詩人盼望得到一封家書，然而終歸是失望，我們仿佛看到詩人滿頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。 三、板書設(shè)計 春望 第2課時　

7、《雁門太守行》《赤壁》《漁家傲》 一、導(dǎo)入新課 講述李賀以詩求見韓愈的故事。內(nèi)容如下： 元和二年深秋的一天，小青年李賀帶著一首詩去求見韓愈。當時，韓愈剛把客人送走，非常疲倦，準備休息。當他的門人把這首詩送給他時，他一邊脫著衣服，一邊很隨意地看了送過來的詩歌?？墒?，當他看到開頭兩句詩時，便大為震驚，連忙請李賀進來詳談。而這首僅以開頭兩句就打動韓愈的詩，就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《雁門太守行》。 二、教學(xué)新課 雁門太守行 目標導(dǎo)學(xué)一：了解作者，朗讀詩歌 1．作者簡介 李賀(790—816)，字長吉，福昌(今河南宜陽)人。他是唐代中期浪漫主義詩人的代表，年少時在詩歌創(chuàng)作上就已有成就，有“

8、詩鬼”之稱。一生抑郁，27歲病逝。他的詩常以描寫想象中的或聽說的戰(zhàn)爭場面，表達自己以死報國的決心和立功的壯志。 2．學(xué)生自由地放聲朗讀，至少讀三遍，注意讀準字音，讀通詩句。 目標導(dǎo)學(xué)二：品味詩句，深入賞析 1．首句運用了什么修辭手法？作用是什么？ 明確：首句用比喻和夸張的手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。 2．第三、四句是從什么角度來描寫戰(zhàn)爭的？ 明確：作者沒有從正面描繪兩軍短兵相接、兵刃交加的廝殺場面，而是從聽覺和視覺兩個方面來寫戰(zhàn)斗的激烈和悲壯。用嗚咽的角聲、紫色的血跡，渲染悲壯慘烈的氣氛，寫出了激戰(zhàn)中邊塞風(fēng)光的悲壯之美。 3．最后兩句在全詩中有什么作用？ 明確：

9、這兩句詩點明主旨，活用戰(zhàn)國時期燕昭王置千金于臺上以招賢才的典故，表現(xiàn)了將士們誓死殺敵、報效朝廷的決心。 4．李賀寫詩，總是借助想象給事物涂上各種新奇濃重的色彩，試以這首詩為例具體說明。 明確：這首詩幾乎句句都有鮮明的色彩，其中如金色、胭脂色、紫紅色，不但鮮明濃艷，而且它們跟黑色、秋色、玉白色等交織在一起，構(gòu)成了一幅色彩斑斕的畫卷。 三、板書設(shè)計 　　　雁門太守行 以色示物 赤　壁 目標導(dǎo)學(xué)一：朗讀詩歌，感知大意 讀準節(jié)奏，初步感知詩的大意。 提示：一支折斷了的鐵戟沉沒在泥沙中還沒有銷蝕掉，經(jīng)過自己又磨又洗發(fā)現(xiàn)這是當年赤壁之戰(zhàn)的遺物。假如東風(fēng)不給周瑜以方便，結(jié)局恐怕是曹操取

10、勝，二喬被關(guān)進銅雀臺了。 目標導(dǎo)學(xué)二：合作探究，深入賞析 1．詩歌開頭為什么從一把很不起眼的“折戟”寫起？這樣寫有何作用？ 明確：沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又引發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。很自然地引起后文對歷史的詠嘆。 2．“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”表現(xiàn)了詩人怎樣的歷史眼光？抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？ 明確：杜牧認為若不是東風(fēng)給周瑜以方便，勝者就可能是曹操，歷史將要重寫。反映了他敏銳的歷史眼光和獨到的見識：不以成敗論英雄，認為歷史上英雄的成功都有某種機遇。這兩句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他生不逢時，

11、有政治軍事才能而不得施展。這句詩似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有作為，顯示出一種逼人的豪氣與自信。 3．有人認為，杜牧只關(guān)心兩個美女的命運，而不關(guān)心國家和人民的安危。對此，你有何看法？ 明確：杜牧用的是以小見大的寫法，“鎖二喬”是作為東吳政權(quán)滅亡的特征而出現(xiàn)的，用兩個美女的命運來象征國家的命運，更為形象貼切，耐人尋味。 三、板書設(shè)計 赤壁 　　　　　　　　 表現(xiàn)英雄無用武之地的抑郁不平之氣和豪爽胸襟 漁家傲 目標導(dǎo)學(xué)一：了解作者，朗讀詩詞 1．作者簡介。 李清照(1084—約1155)，號易安居士，濟南(今屬山東)人，宋代女詞人。其詩文并美，尤長于詞，其詞以南

12、渡為界分為前、后兩個時期。藝術(shù)技巧很高，形式上擅用白描手法，力求創(chuàng)新。語言清麗雅潔，明白如話，富有生活氣息，人稱“易安體”。有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本，今人輯有《李清照集箋注》。 在詞的創(chuàng)作史上，李清照是繼柳永、秦觀、周邦彥之后又一著名的婉約派詞人。她的詞清新婉轉(zhuǎn)、幽怨凄惻，極富抒情性。但這首《漁家傲》卻表現(xiàn)出非常不同的風(fēng)格，它氣勢磅礴，音調(diào)鏗鏘，是李清照詞中最別具一格的杰作。 2．反復(fù)誦讀，把握節(jié)奏和韻律。 目標導(dǎo)學(xué)二：理解詞意，概括主旨 1．理解詞句的含義。 (1)天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。 明確：寫天、云濤、曉霧、星河、千帆，景象極為壯麗

13、。詞人把低垂的天幕、洶涌的云濤、彌漫的大霧自然地組合在一起，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。 (2)仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。 明確：詞人在夢中飛上了天空，見到了天帝，天帝詢問她的去向。上闋展現(xiàn)了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。 (3)我報路長嗟日暮，學(xué)詩謾有驚人句。 明確：“路長”“日暮”寫出詞人晚年孤獨無依的痛苦感受?！爸櫽畜@人句”，流露出詞人對現(xiàn)實的不滿之情。 (4)九萬里風(fēng)鵬正舉。風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去！ 明確：表達了詞人決心要像大鵬一樣乘風(fēng)高飛遠去，奔向縹緲的神山尋求幸福。 2．概括這首詞的主旨。 明確：該詞通過夢境展現(xiàn)了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫；通過回答天帝的問話，直抒胸臆，感嘆自己空有卓越的才華，雖辛苦求索，終因遭逢不幸，未能找到光明。表達了詞人煩悶的心情，充分地表現(xiàn)了詞人對自由的渴望，對光明的追求。 三、板書設(shè)計 　　　　　　　漁家傲 詞人夢中所見所聞：海天相接、瑰奇雄偉 詞人的理想和抱負：辛苦求索、未見光明、渴望自由 可取之處 反復(fù)誦讀詩歌是理解詩意和情感的基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中，注重從誦讀入手，精講多讀，以讀帶品。品讀時，要求讀出作品的節(jié)奏韻味，把握作品的感情基調(diào)，讀出作者所表達的內(nèi)在感情。 不足之處 把握作者的思想感情是教學(xué)重點，但有些學(xué)生還是難以通過詩詞內(nèi)容來理解。