2019一年級數(shù)學(xué)上冊 第8單元《20以內(nèi)的加法》（9加幾）教案 （新版）冀教版.doc

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《9加幾》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容： 冀教版《數(shù)學(xué)》一年級上冊第69、70頁。 教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合問題情境，經(jīng)歷動(dòng)手操作、用自己的方法進(jìn)行計(jì)算，交流個(gè)性化算法的過程。 2、能正確計(jì)算9加幾，了解“湊十”的方法。 3、愿意與他人交流自己的算法，體驗(yàn)算法多樣化。 教學(xué)方案： 教學(xué)環(huán)節(jié) 設(shè)計(jì)意圖 教學(xué)預(yù)設(shè) 一、問題情境 1、猜謎激趣。教師出示謎語學(xué)生猜中揭示謎底，出示情景圖。 “猜謎語”是學(xué)生非常喜歡的游戲，用謎語引出情景圖，激發(fā)了學(xué)生對情景圖的學(xué)習(xí)興趣，為下面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍。 師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？今天老師就出一個(gè)小謎語，請大家猜一猜。謎面是：頭戴紅帽子，身穿白袍子，走路擺架子，說話伸脖子。（打一動(dòng)物） 在學(xué)生猜出謎語是鵝后，自然過渡：猜得不錯(cuò)，鵝是小朋友們很喜歡的一種動(dòng)物，現(xiàn)在我們就來看一幅鵝的情景圖。（出示情景圖） 2、觀察情境圖。 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中的信息，給學(xué)生充分表達(dá)不同想法的機(jī)會。在交流的基礎(chǔ)上，提出教材中的問題，師生共同列出算式。 讓學(xué)生觀察情境圖，交流發(fā)現(xiàn)的信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的眼光觀察身邊的事物，有利于理解算式表示的實(shí)際意義。 師：同學(xué)們請仔細(xì)觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息呢？ 學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)： ●有9只白鵝，3只黃鵝； ●有2只張開翅膀的，10只不張翅膀的； ●有4只頭朝左的，8只頭朝右的…… 師：你們觀察的真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這么多數(shù)學(xué)信息，那老師提一個(gè)問題：白鵝和黃鵝一共有多少只？你會列出算式嗎？ 學(xué)生可能會列出： ●9＋3和3＋9 二、自主探索 1、教師提出用花片擺一擺，算一算的要求，鼓勵(lì)學(xué)生自主操作。 給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，使學(xué)生經(jīng)歷在已有知識水平上自主解決問題的過程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 師：9加3等于多少呢？請同學(xué)們拿出兩種顏色的花片擺一擺，算一算，看誰擺得快，算得對。 教師巡視，了解學(xué)生有哪幾種操作方法，為交流活動(dòng)做準(zhǔn)備。 2、全班交流擺的過程和方法，鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己的不同擺法、算法。 給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)自己做法，展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會，學(xué)生充分分享他人的快樂和經(jīng)驗(yàn)，鍛煉數(shù)學(xué)思維和語言表達(dá)能力。 師：剛才大家擺得很認(rèn)真，誰來說一說你是怎樣擺的，怎樣算的？可以一邊擺一邊說。 學(xué)生除了課本呈現(xiàn)的2種算法,還有可能出現(xiàn)以下等算法： ●從3接著數(shù)：4、5、6……12。 ●有可能擺成一排或放在一起，然后2個(gè)2個(gè)地?cái)?shù)或5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)。 只要學(xué)生算得對，教師就給予肯定，丫丫的算法說不出來，教師作為參與者介紹。 3、在交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注丫丫算法的特點(diǎn)，滲透“湊十法”，鼓勵(lì)學(xué)生選用更好的方法。 初步滲透“湊十法”，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)這種方法做好鋪墊和準(zhǔn)備。 師：同學(xué)們用了這么多種方法計(jì)算出了9＋3＝12，真不錯(cuò)！在這些方法中，你們覺得這種方法有什么特點(diǎn)呢？ 學(xué)生可能會說：先拿出1個(gè)與9湊成10，比別的方法簡單一些。 師：這種做法很好，先從3個(gè)里面拿出1個(gè)，1個(gè)和9湊成10,10再加2等于12。 教師邊講邊板書：9＋3＝12湊十的方法。 4、試一試 教師提出口算的要求，學(xué)生自己完成。 脫離實(shí)物和直觀圖，自己嘗試口算，鼓勵(lì)。學(xué)生用湊十法口算。 師：試一試的三個(gè)題都是計(jì)算9加幾，請你用自己的方法口算，再把得數(shù)填在方框里。 交流時(shí)對能用湊十法口算的學(xué)生給予鼓勵(lì)。 三、課堂練習(xí) 1、觀察“圈一圈，算一算”中的兩幅圖，說一說圖中有什么，列式計(jì)算后，鼓勵(lì)學(xué)生自主計(jì)算。 嘗試9加幾湊十的計(jì)算方法。允許學(xué)生用學(xué)具邊擺邊算。為學(xué)有困難的學(xué)生提供幫助，同時(shí)了解每個(gè)人的學(xué)習(xí)水平。 師：剛才我們一起學(xué)習(xí)了9加3的計(jì)算方法，現(xiàn)在我么來看這兩幅圖，說一說圖中都有什么？怎樣列加法算式？用你喜歡的方式進(jìn)行計(jì)算，也可以邊擺學(xué)具邊計(jì)算。 教師注意巡視，了解學(xué)生的計(jì)算方法。 交流計(jì)算的方法和結(jié)果。給學(xué)生充分交流不同算法的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他同學(xué)的方法。 交流的主要目的,一方面了解學(xué)習(xí)新知的學(xué)習(xí)情況,另一方面了解學(xué)生計(jì)算方法提高的情況。 師：誰來匯報(bào)一下你是怎樣計(jì)算的？結(jié)果是多少？ 教師要有針對性的指名交流，及時(shí)對學(xué)生的進(jìn)行評價(jià)，特別注意讓計(jì)算方法有提高的同學(xué)交流。如：上次用的數(shù)的方法，這次用湊十的方法。 2、練一練第2題，由學(xué)生自主完成，同桌互相訂正。 這兩幅圖與前面例題圖示有所不同，小數(shù)在前，大數(shù)在后，目的是讓學(xué)生了解圖示的內(nèi)容和形式是不斷變化的，從而靈活運(yùn)用所學(xué)知識。 師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察第2題中的兩幅圖，根據(jù)圖上提供的信息列式計(jì)算，算完后可以和同桌交流一下。 教師巡視，指導(dǎo)。在全班交流時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩幅情景圖與前面的例題圖示有什么不同。 3、練一練第3題。先讓學(xué)生仔細(xì)觀察題，說一說題目是怎樣排列的，再獨(dú)立完成。 用畫格的形式呈現(xiàn)9加幾的計(jì)算練習(xí)，滲透了“一個(gè)加數(shù)不變，另一個(gè)加數(shù)變化，和也跟著變化”的函數(shù)思想。 師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察第3題，說一說算式是怎么排列的，你發(fā)現(xiàn)了什么？請你把得數(shù)填在方格里。 師：做完后觀察題中第二個(gè)加數(shù)與得數(shù)是怎樣變化的。 使學(xué)生了解，“第一個(gè)加數(shù)9不變，第二個(gè)加數(shù)增加1，和也增加1”的規(guī)律。 4、練一練第4題。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，后交流。通過激勵(lì)性的語言，激發(fā)學(xué)生計(jì)算的積極性。 離開圖示，直接看算式進(jìn)行計(jì)算，考察學(xué)生9加幾的計(jì)算水平。 師：有圖示的練習(xí)同學(xué)們掌握得不錯(cuò)，如果沒有圖示，直接看算式計(jì)算，你又怎么樣呢？請同學(xué)們計(jì)算第4題，看誰做的又對又快！ 5、練一練第5題，先讓學(xué)生看明圖意，再提出數(shù)學(xué)問題，再根據(jù)圖意寫出算式進(jìn)行計(jì)算。 通過學(xué)生喜歡的講故事的形式理解情境圖，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)又讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。 師：數(shù)學(xué)在我們生活中無處不在，請大家看第5題得這幅畫面，誰來講一講這幅圖的故事，并根據(jù)圖的意思列出算式進(jìn)行計(jì)算。 學(xué)生會說河里漂著9只小船，小朋友正在往河里放2只小船。