2017年秋一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《課文 4》12 古詩(shī)兩首教案 新人教版

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1、 12 古詩(shī)兩首 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課“首、蹤、跡、浮、萍、泉、流、愛(ài)、柔、荷、露、角”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的“首、采、無(wú)、樹(shù)、愛(ài)、尖、角”7個(gè)生字。 2.能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。 3.情感目標(biāo)：理解詩(shī)句的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫(xiě)的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。 教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，寫(xiě)字，有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。 教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)句的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫(xiě)的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中描寫(xiě)的情景，培養(yǎng)學(xué)生想象力，進(jìn)行審美教育，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。 第一課時(shí) 教具準(zhǔn)備：

2、生詞卡片、課件。 教學(xué)過(guò)程： 一、談話激趣，引入新課。 師：現(xiàn)在已是初夏時(shí)節(jié)，星期天我路過(guò)南湖邊的一個(gè)小池塘?xí)r，看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉，說(shuō)到池塘、荷花，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)兩首。（板書(shū)課題：古詩(shī)兩首） 二、初讀課文，整體感知。 1、學(xué)生齊讀題目。學(xué)生自由讀古詩(shī)。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順。學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)《池上》池塘上發(fā)上了一件什么事兒。（一個(gè)小孩偷采白蓮。） 說(shuō)說(shuō)《小池》描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的小池？（初夏） 2、簡(jiǎn)介作者白居易。 白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對(duì)社會(huì)黑暗和人民疾苦有較深的了解，他寫(xiě)了很多詩(shī)，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩(shī)”。他

3、熱愛(ài)大自然，寫(xiě)了不少描寫(xiě)山水景物的小詩(shī)。他的詩(shī)質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫(xiě)詩(shī)3600多首，是唐朝寫(xiě)詩(shī)最多的詩(shī)人。 楊萬(wàn)里是南宋著名詩(shī)人，最善長(zhǎng)寫(xiě)山水詩(shī)，一生寫(xiě)詩(shī)二萬(wàn)多首，與大詩(shī)人陸游，范成大齊名。 3、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。 　?。?）用自己喜歡的方法讀古詩(shī)，同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞。 （2）同桌交流，再讀古詩(shī)，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀） 三、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 　　1、檢查生字的自學(xué)情況 （1）出示生字卡片，“首、蹤、跡、浮、萍、泉、流、愛(ài)、柔、荷、露、角”指名讀。 　?。?）開(kāi)火車讀，小組競(jìng)賽讀，評(píng)出最佳認(rèn)字小組。 　　2、寫(xiě)字。 （1）出示

4、我會(huì)寫(xiě)的2個(gè)生字: “首、采、無(wú)、樹(shù)、愛(ài)、尖、角”,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。 （2）教師范寫(xiě)田字格中的生字，學(xué)生書(shū)空。 （3）學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，教師巡視、指導(dǎo)。 四、古詩(shī)深析，吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境。 （一）小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩(shī)意。 　 1、學(xué)生結(jié)合前后句和插圖，借助工具書(shū)，自己理解詩(shī)句含義。 　 2、小組逐句內(nèi)交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。 　 3、集體交流，了解《池上》和《小池》大意。（指名說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解） （二）《池上》前兩行——小娃偷采蓮。 　　1、學(xué)生自由輕聲誦讀古詩(shī)，邊讀邊想象畫(huà)面。 　　2、學(xué)生交流“看”到的畫(huà)面。 　 （1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？ 　 （學(xué)

5、生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫(huà)面，喚起學(xué)生對(duì)荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。） 　 （2）小孩如何偷采白蓮的？ 　?、賹W(xué)生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。 　?、诳磮D，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺(jué)樣子。（讓學(xué)生為“小娃偷采白蓮圖”起個(gè)題目） 　?、劾首x前兩句，思考：你最欣賞其中哪個(gè)字？ 　 （“偷”，結(jié)合自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的無(wú)邪、可愛(ài)、純真與童年的快樂(lè)、無(wú)憂、自由。） 　　④配樂(lè)再次有韻味地誦讀前兩行詩(shī)句。 　 （三）后兩行——景美

6、童心純 　 1、提問(wèn)：小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？ 　　2、學(xué)生默讀后兩行詩(shī)，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開(kāi)的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。） 3、抓住“不解”體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。 在詩(shī)中都描寫(xiě)了哪些景物？（板書(shū)：泉眼 樹(shù)陰 小荷 蜻蜓） 4、理解《小池》一、二句古詩(shī)。讀中悟情。 （1）你知道泉眼是什么嗎？（泉水的出口）。泉水是怎么流的呢？（無(wú)聲、惜細(xì)流）無(wú)聲指泉水流得很慢。惜指愛(ài)惜，誰(shuí)愛(ài)惜誰(shuí)呢？泉眼愛(ài)惜甘甜的泉水，舍不得多流一點(diǎn)兒。 （2）寧?kù)o悠美的景色應(yīng)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（舒緩，愛(ài)惜……）找生試讀。 （3）泉眼在作者的頭腦中想象得如此舒緩而美麗

7、，那作者又是怎么想象池塘邊大樹(shù)的呢？樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔，借助注釋理解一下。（生自由說(shuō)二句意思，理通順后，師小結(jié)）愛(ài)指喜歡，誰(shuí)喜誰(shuí)呢？ 五、課堂總結(jié) 在這節(jié)課里，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 《池上》 前兩句—小娃偷采蓮 池上 鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真 后兩句—景美童心純 《小池》 泉眼惜細(xì)流 聯(lián)想 小池 樹(shù)陰 愛(ài)晴柔 景色清新 令人留戀 小荷尖尖角 所見(jiàn) 蜻蜓立上頭 課后反思： 《池上》這首詩(shī)中，詩(shī)人用質(zhì)樸的語(yǔ)言，白描的手法，把小娃天真無(wú)邪的形象刻畫(huà)得栩栩如生，呼之

8、欲出。 在教學(xué)中，通過(guò)自主閱讀，小組合作，討論交流，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見(jiàn)的空間，促使學(xué)生全面深入地感悟。這首詩(shī)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解上沒(méi)什么大的困難，所以我在引導(dǎo)學(xué)生想象上花了功夫。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“蓮葉何田田”、“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”想象荷花池的美景、小娃采蓮的原因、采蓮的過(guò)程等，通過(guò)讓學(xué)生想象，感受池塘的美和小娃的天真可愛(ài)。 南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里的七言絕句《小池》，以清新活潑的語(yǔ)言描寫(xiě)了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然景物由衷的熱愛(ài)。教學(xué)中以美麗的自然景色直觀導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)過(guò)程配以直觀的圖片幫助學(xué)生理解詩(shī)句。教學(xué)媒體運(yùn)用恰當(dāng)、適度，為突破重、難點(diǎn)服務(wù)。媒體，作為語(yǔ)文課堂教學(xué)信息傳播的中介，其重要作用是毋庸置疑的。它雖然只作為一種輔助手段，但如果在教學(xué)中作恰當(dāng)、適度的運(yùn)用，可以極大提高課堂教學(xué)的效率的，這一點(diǎn)在本教案中體現(xiàn)得較為明顯。本教案將錄像、圖片都用上了，既為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師通過(guò)媒體運(yùn)作，變抽象為形象，從而達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。 3