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1、
《唐宋詩中的物候》教學設計
[教學目標]
1.掌握物候的相關知識，領會課文中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法。
2.了解唐宋詩中反映出的物候特點及規(guī)律，培養(yǎng)學生對信息的獲取、篩選、整合的能力。
3.從另一個角度認識唐宋詩歌的價值，體會換一個角度讀古詩的趣味，積累一些古詩。
[教學安排]第二課時
[課前準備]
1.布置學生收集有關物候知識的資料。
2.布置學生積累有關物候描寫的唐宋詩詞。
[教學步驟]
一、聯(lián)系第一課時導入
同學們，我們這節(jié)課繼續(xù)學習《唐宋詩中的物候》。
?。ㄕn件出示春夏秋冬四幅畫面，每幅圖上各出現(xiàn)一首唐
2、詩：《春曉》《曉出凈慈寺送林子方》《山行》《江雪》）
請同學們看大屏幕，這些詩句大家熟悉嗎？它們跟我們上節(jié)課的學習有什么聯(lián)系呢？（都是唐宋詩，都反映了物候現(xiàn)象）大自然的四季景色本已美不勝收，再經唐宋詩人的深情吟詠，就更令人沉醉了。通過上節(jié)課的學習，我們會發(fā)現(xiàn)詩人們在給了我們一種心境的寄托和心情的沉醉的同時，于無意間讓作為有心人的物候學家竺可楨從中發(fā)掘出了新的價值，那就是——利用唐宋詩歌來研究和解說物候。
現(xiàn)在讓我們來一齊重溫一遍這些耳熟能詳?shù)脑娋?，感受其中反映的物候，體會一下?lián)Q一個角度讀古詩的趣味。
二、理解主要信息
1.上節(jié)課我們把這篇比較長，又有不少生字詞的
3、課文好好讀了一下，整體感知了課文的內容，重點研讀了首尾兩段，不知道大家對這篇課文的一個核心概念是否了解清楚了呢，那就是什么是物候？（課文中有沒有現(xiàn)成的句子解釋了物候？）
?。ㄎ锖蚓褪钦勔荒曛性?、露、風、云、花、鳥推移變遷的過程。）
2.這句話非常簡單，有沒有同學在預習時查找到了對物候比較詳盡的解釋？
?。ㄖ竸又参锘蚍巧锸軞夂蚝屯饨绛h(huán)境因素的影響而出現(xiàn)的周期性變化現(xiàn)象。例如植物的萌芽、開花、結果；候鳥的遷徙，某些動物的冬眠；非生物如初霜、初雪、結冰、解凍等。）
3.能否從中篩選出幾個關鍵詞？
4.舉幾個屬于物候的例子。
我先來舉個例子，我們校園里常見的梧桐樹，在
4、春天萌生新葉，夏天枝繁葉茂，秋天枯葉飄零，冬天枝椏光禿。
三、了解唐宋詩中反映出的物候特點及規(guī)律。
1.看來同學們已經對“物候”這個概念有了比較清楚的認識，那么現(xiàn)在讓我們來具體看看作者是怎樣通過唐宋詩句來說明物候規(guī)律的。
2.請同學們劃出文中的唐宋詩句，概括出它們分別說明了哪些物候特點及規(guī)律。（強調獲取、篩選、整合信息的能力，是閱讀說明文必須掌握的能力）
3.學生思考交流（強調先獨立思考，有了自己的想法后，再與同學交流）
4.說說讀讀。（學生不能直接找出來的，就先讀一讀相應段落）
四、了解詩人與作者的科學精神與態(tài)度。
1.作者把唐宋詩
5、句作為研究對象，讓我們了解了這么多物候知識和規(guī)律，那么，作為文學家的唐宋詩人為什么能在詩歌中再現(xiàn)物候現(xiàn)象呢？（我們應該到哪一段去找答案？第2段）（齊讀第2段）
“詩人熱愛大自然，善于領會鳥語花香的暗示?！币簿褪巧朴谟^察、思考?？梢?，詩人對待自然雖然用的是文學的眼光，但也具有科學的精神和態(tài)度，他們的詩歌創(chuàng)作是來源于生活的，而非閉門造車。
2.我粗略的數(shù)了一下，僅課文3—7段中引用的詩句有十多首呢！作者是不是把它們隨便的往文章中一堆就完事了呢？這些詩句的排列有沒有清晰的條理呢？我們來看看這幾段之間有沒有內在的邏輯性？
3—5段是對植物性物候的關注；6—7段是對動物性物候主要是候鳥
6、的關注。
可見，文章雖然充滿了濃厚的文學色彩，但是作者卻不改他作為科學家一貫嚴謹?shù)膽B(tài)度，思路非常縝密。
五、拓展練習
1.從這篇課文中我們了解到了從唐宋詩句中能發(fā)現(xiàn)物候現(xiàn)象，總結物候規(guī)律，現(xiàn)在也讓我們來嘗試一下運用這種方法。
請大家從第一單元詩詞誦讀的兩首詩中找一找物候現(xiàn)象和規(guī)律。（先指名背或齊背）（見機點撥詩歌的朗誦）
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
——韓愈《早春呈水部張十八員外》
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰
7、里白沙堤。
——白居易《錢塘湖春行》
2.請從平時積累的古詩詞中找些包含有物候現(xiàn)象或物候規(guī)律的詩句舉例。（強化課外積累的習慣）
六、思考作結
作為物候學家的竺可楨從唐宋詩歌中選出一些詩句來介紹物候知識，這樣一種選擇角度和思維方式給了我們什么樣的啟示？（提示：身為科學家卻能從文學作品中發(fā)掘資源，進行科學研究和科普宣傳。）
?。ㄗ髡咴谠姼柚袑ふ椅锖蛑R，這本身就是一種思維上的創(chuàng)造。在學習的過程中我們應該懂得學科之間的聯(lián)系是緊密的，我常常嘆服于老一代知識分子的文化修養(yǎng)，不消說魯迅、冰心、巴金、朱自清等文學大師們的專業(yè)造詣，即便是搞理科的科學大師們，其文學根底之深厚也令人驚嘆。作為物候學家的竺可楨先生在本文中引用的唐宋詩詞達12首之多，另外還引了其他古文獻，如果沒有足夠的國文底子，竺老又如何將科學和文學聯(lián)姻？大師中這樣的人物比比皆是。因為他們深知“語文天生重要”，這可是著名的數(shù)學家華羅庚先生的原話，大師們都明白，他們的學術之果都是深深得到了豐厚的母語營養(yǎng)滋潤的。因此，不論你們今后是學理還是從文，現(xiàn)在都不能忽視了語文學習。）
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2016年秋季版七年級語文上冊 第四單元 14 唐宋詩中的物候教案 鄂教版
