新高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 專(zhuān)題提升練3 現(xiàn)代文閱讀 Ⅱ 現(xiàn)代詩(shī)歌鑒賞-人教高三全冊(cè)語(yǔ)文試題

《新高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 專(zhuān)題提升練3 現(xiàn)代文閱讀 Ⅱ 現(xiàn)代詩(shī)歌鑒賞-人教高三全冊(cè)語(yǔ)文試題》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《新高考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí) 專(zhuān)題提升練3 現(xiàn)代文閱讀 Ⅱ 現(xiàn)代詩(shī)歌鑒賞-人教高三全冊(cè)語(yǔ)文試題（19頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、專(zhuān)題提升練3 現(xiàn)代文閱讀Ⅱ　現(xiàn)代詩(shī)歌鑒賞 (時(shí)間：60分鐘　分值：64分) 一、閱讀下面這首詩(shī)歌，完成1～4題。(16分) 金黃的稻束 鄭　敏 金黃的稻束站在 割過(guò)的秋天的田里， 我想起無(wú)數(shù)個(gè)疲倦的母親， 黃昏路上我看見(jiàn)那皺了的美麗的臉， 收獲日的滿月在 高聳的樹(shù)巔上， 暮色里，遠(yuǎn)山 圍著我們的心邊 沒(méi)有一個(gè)雕像能比這更靜默。 肩荷著那偉大的疲倦，你們 在這伸向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一片 秋天的田里低首沉思， 靜默。靜默。歷史也不過(guò)是 腳下一條流去的小河。 而你們，站在那兒， 將成為人類(lèi)的一個(gè)思想。 1．下列對(duì)本詩(shī)相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分)(　　) A

2、．“金黃的稻束站在/割過(guò)的秋天的田里”涉及的時(shí)間，從全詩(shī)看，除了“秋天”外，還隱指“暮色”降臨之前。 B．“黃昏路上我看見(jiàn)那皺了的美麗的臉”，把“皺”與“美麗”并列，富有謳歌母親的勞動(dòng)和感嘆時(shí)光流逝之意。 C．“你們/在這伸向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一片……”的詩(shī)句中，“你們”指詩(shī)歌的主要形象“金黃的稻束”。 D．“歷史也不過(guò)是/腳下一條流去的小河”，這實(shí)際上就是稻束“低首沉思”的內(nèi)容。 D　[這是詩(shī)人在上文描述基礎(chǔ)上的議論，通過(guò)句子中的“而”可以讀出前后是“對(duì)比”，是詩(shī)人對(duì)眼前景象思考后揭示詩(shī)歌主題的點(diǎn)睛之筆，詩(shī)中并沒(méi)有點(diǎn)明稻束“低首沉思”的內(nèi)容，這是詩(shī)人留給讀者一個(gè)無(wú)限想象的空間。] 2．下列對(duì)本

3、詩(shī)藝術(shù)特色的賞析，不正確的一項(xiàng)是(3分)(　　) A．詩(shī)歌以“金黃的稻束”為中心形象展開(kāi)聯(lián)想，通過(guò)稻田、路上、遠(yuǎn)山等空間性的位移，傳達(dá)一個(gè)時(shí)間性的主題——對(duì)勞動(dòng)中生命力的消逝的沉思。 B．詩(shī)歌賦予“金黃的稻束”以積極、強(qiáng)烈的視覺(jué)印象和消極、“靜默”無(wú)言的聽(tīng)覺(jué)感受，意在利用兩者的不協(xié)調(diào)，把關(guān)注點(diǎn)從外在畫(huà)面轉(zhuǎn)向內(nèi)在的生命感受。 C．“金黃的稻束”“收獲日的滿月”等形象都具有圓滿意味，但詩(shī)歌未寫(xiě)收獲日的快慰和滿足，卻引人思考勞動(dòng)者母親的“疲倦”。 D．詩(shī)人采用由物到我、由我到物的安排、組織、觀察方式，把主體“我”突入到客體中，把冷靜的觀察和深沉的思考結(jié)合起來(lái)，使詩(shī)作內(nèi)蘊(yùn)豐富，引人深思。 D

4、　[“由物到我、由我到物”有誤，從整首詩(shī)歌來(lái)看，這里采用的是“由我到物、由物到我”的方式。] 3．“金黃的稻束”具有怎樣的象征意義？(4分) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 [答案]　“金黃的稻束”是收獲的象征，作者又把它與創(chuàng)造此豐收成果的勞動(dòng)者的形象聯(lián)系起來(lái)，作為孕育者和勞動(dòng)者的母親便是其中的典型，贊美勞動(dòng)的母親。 4

5、．如何理解“靜默。靜默。歷史也不過(guò)是/腳下一條流去的小河。而你們，站在那兒，將成為人類(lèi)的一個(gè)思想”？(6分) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 [答案]　最后幾句，把流逝的歷史比成流淌的小河，把站在田里的稻束比擬成人，進(jìn)而提升至對(duì)人及其精神的贊美與思考。“不過(guò)”“而”的語(yǔ)氣表明：稻束的精神超越了歷史，這種堅(jiān)韌美麗的精神是人類(lèi)歷史進(jìn)程中永恒的思想結(jié)晶，使得這首詩(shī)超越了對(duì)母親勞動(dòng)者的贊頌。 二、閱讀下面

6、這首詩(shī)歌，完成5～8題。(16分) 我是一條小河 馮　至 我是一條小河， 我無(wú)心由你的身邊繞過(guò)， 你無(wú)心把你彩霞般的影兒 投入了我軟軟的柔波。 我流過(guò)一座森林， 柔波便蕩蕩地 把那些碧翠的葉影兒 裁剪成你的裙裳。 我流過(guò)一座花叢， 柔波便粼粼地 把那些凄艷的花影兒 編織成你的花冠。 最后我終于 流入那無(wú)情的大海， 海上的風(fēng)又厲，浪又狂， 吹折了花冠，擊碎了裙裳！ 我也隨著海潮漂漾， 漂漾到無(wú)邊的地方； 你那彩霞般的影兒， 也和幻散了的彩霞一樣！ 5．下列對(duì)本詩(shī)相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分)(　　) A．“我是一條小河，我無(wú)心由你的身邊繞過(guò)

7、”，詩(shī)句隱喻“一見(jiàn)鐘情”，這位姑娘使詩(shī)人鐘情。 B．“海上的風(fēng)又厲，浪又狂”，此詩(shī)句寄寓了對(duì)社會(huì)丑惡現(xiàn)實(shí)與人們險(xiǎn)惡心機(jī)的批判。 C．“小河”流過(guò)“森林”，淌過(guò)“花叢”，最終歸于大海，“大海”暗喻風(fēng)平浪靜的理想社會(huì)。 D．借自然景物“大海”的厲風(fēng)狂浪，暗示社會(huì)的險(xiǎn)惡，從而造成“我”與戀人情愛(ài)的悲劇。 C　[C項(xiàng)，“大海”暗喻復(fù)雜而險(xiǎn)惡的現(xiàn)實(shí)人生。] 6．下列對(duì)本詩(shī)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)(　　) A．借小河流動(dòng)和映入河水的岸邊自然景物的變化，象征時(shí)間空間的變易，從而反襯“我”感情不變。 B．岸景幻化為戀人的“裙裳”和“花冠”與最后被“吹折”“擊碎”“幻散”等詞的運(yùn)

8、用產(chǎn)生了濃烈意境和詩(shī)情，體現(xiàn)了詩(shī)人用心。 C．本詩(shī)以自由體的形式寫(xiě)愛(ài)情詩(shī)，詩(shī)行、詩(shī)節(jié)和詩(shī)韻的安排都服從于抒情的需要，既自由舒展又有形式約束。 D．本詩(shī)語(yǔ)言特點(diǎn)注意遣詞用字，如“蕩蕩”“粼粼”等疊字，形成輕柔的旋律。運(yùn)用對(duì)比，顯得韻味悠長(zhǎng)。 D　[D項(xiàng)，應(yīng)是運(yùn)用反復(fù)，顯得韻味悠長(zhǎng)。] 7．請(qǐng)簡(jiǎn)述詩(shī)作的抒情線索。(4分) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 [解析]　《我是一條小河》全篇五節(jié)，可分為三個(gè)感情層次。第一層次，一對(duì)男女青年“無(wú)心”相遇，卻一見(jiàn)鐘情。第二層次(二、

9、三節(jié))，“小河”一腔柔情地拓展和抒發(fā)，充滿了愛(ài)的愉悅和甜蜜。第三層次，風(fēng)云突變，情勢(shì)陡轉(zhuǎn)。年輕人的愛(ài)情遭到了毀滅性的打擊，愛(ài)的甜蜜轉(zhuǎn)為無(wú)奈和悲傷，委婉地表達(dá)了對(duì)戀人一往情深的憶念和不可改易的情意，于哀怨中見(jiàn)執(zhí)著。 [答案]　以小河的流程為全篇的抒情線索。 8．簡(jiǎn)析詩(shī)作比擬手法的抒情作用。(6分) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 [解析]　這是一首構(gòu)思新穎、意境優(yōu)美的愛(ài)情詩(shī)。 它的主要手法是以人擬物，借景抒情。詩(shī)作把“我”比作柔波蕩漾的“小河”，這是詩(shī)人心靈的映像，也是

10、詩(shī)作的中心意象。 [答案]　以人擬物的抒情手法，使詩(shī)作意蘊(yùn)豐富，含蓄深沉，許多意象富有象征意味。如“小河”和“影兒”的纏綿依戀，表現(xiàn)了“五四”以后青年對(duì)愛(ài)情的熱烈追求和向往。而“無(wú)情的大海”的狂風(fēng)惡浪，蠻橫地“吹折了花冠，擊碎了裙裳”，暗示了封建頑固的黑暗勢(shì)力對(duì)自由戀愛(ài)和幸?；橐龅臒o(wú)情摧殘虐殺，有力地表現(xiàn)了反封建的民主思想，拓展了愛(ài)情詩(shī)的意蘊(yùn)。 三、閱讀下面這首詩(shī)歌，完成9～12題。(16分) 樹(shù) 艾　青 一棵樹(shù)，一棵樹(shù) 彼此孤離地兀立著 風(fēng)與空氣 告訴著它們的距離 但是在泥土的覆蓋下 它們的根伸長(zhǎng)著 在看不見(jiàn)的深處 它們把根須糾纏在一起 1940年春 9．下列對(duì)這

11、首詩(shī)相關(guān)內(nèi)容的理解，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)(　　) A．《樹(shù)》的開(kāi)頭，“一棵樹(shù)，一棵樹(shù)”，采用反復(fù)的手法，著意強(qiáng)調(diào)和突現(xiàn)一棵棵。 B．“彼此孤離地兀立著”反映了中華民族遭受凌辱的精神受到扭曲的現(xiàn)象。 C．詩(shī)的第二段，由“彼此孤離地兀立著”的形象，進(jìn)行相似想象，慧眼獨(dú)具，“在看不見(jiàn)的深處”，看到“它們把根須糾纏在一起”。 D．樹(shù)，只是自然界的一種具體事物，詩(shī)人托物于樹(shù)，贊頌了一種獨(dú)立向上、又根須相連的團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的精神。 C　[C項(xiàng)，不是“相似想象”，而是“相反聯(lián)想”。] 10．下列對(duì)這首詩(shī)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)(　　) A．這是一首托物抒情的詩(shī)，詩(shī)歌以點(diǎn)帶面，小中

12、見(jiàn)大，在冷靜的客觀描述之中，寄寓了豐富的思想內(nèi)容。 B．這首詩(shī)運(yùn)用象征手法，用樹(shù)的生存景觀象征了當(dāng)時(shí)的社會(huì)景觀，兩種景觀相通的紐帶是表面上孤離兀立，實(shí)質(zhì)上團(tuán)結(jié)一致。 C．“風(fēng)與空氣/告訴著它們的距離”運(yùn)用擬人的手法，把一種看不見(jiàn)、摸不著的關(guān)系寫(xiě)得生動(dòng)可感，而且人格化。 D．《樹(shù)》這首詩(shī)，“樹(shù)”的鮮明、突出的意象，完全是靠質(zhì)樸、明快的語(yǔ)言集中呈現(xiàn)出來(lái)的，直接明了，有很深的象征意味。 D　[D項(xiàng)，“直接明了”應(yīng)改為“含蓄蘊(yùn)藉”。] 11．如何理解詩(shī)句“但是在泥土的覆蓋下/它們的根伸長(zhǎng)著/在看不見(jiàn)的深處/它們把根須糾纏在一起”中“但是”的含義？(4分) 　　　　　　　　　　　　　　　　　

13、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 [答案]　“但是”，一個(gè)轉(zhuǎn)折，把讀者的目光從地上轉(zhuǎn)移到地下，這首詩(shī)的博大含意逐漸清楚了。這一個(gè)“但是”，有著巨大的力量，詩(shī)人是要人們知道，別只看樹(shù)在地面上孤離地兀立，更重要的是要看樹(shù)在地下的情景，在地下，樹(shù)的根是“糾纏在一起”的。 12．淺析本詩(shī)的結(jié)構(gòu)和主旨。(6分) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 [答案]　結(jié)構(gòu)：這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)很清楚，前四句寫(xiě)樹(shù)的地上景觀

14、，后四句寫(xiě)樹(shù)的地下景觀。這兩種景觀都是樹(shù)的生存景觀。 主旨：詩(shī)人用《樹(shù)》這首詩(shī)描繪出中華民族處于水深火熱之中，長(zhǎng)期的階級(jí)壓迫，使人們過(guò)著食不果腹的苦難生活，長(zhǎng)期的奴化統(tǒng)治，使人們的精神萎靡不振。人與人之間，似乎都是在為自己的生存而掙扎，似乎都是彼此孤離著。但這只是生活的表層現(xiàn)象，就像樹(shù)在地面上的景觀。中華民族是有著凝聚力的，不僅中華民族的歷史證明了這點(diǎn)，它的現(xiàn)在也證明了這點(diǎn)。當(dāng)遇到壓迫的時(shí)候，特別是當(dāng)民族危亡無(wú)情地置于人們面前的時(shí)候，清貧的中華兒女們會(huì)團(tuán)結(jié)起來(lái)，進(jìn)行殊死的斗爭(zhēng)。 四、閱讀下面這首詩(shī)歌，完成13～16題。(16分) 燈塔守者 王亞平 白鷗在夜幕里睡熟了， 太平洋上沒(méi)有

15、一絲帆影。 烏云奪去了星月的光輝， 天空矗立著孤獨(dú)的燈塔。 遠(yuǎn)處送來(lái)驚人的風(fēng)嘯， 四圍喧騰著憤怒的濤聲。 在這曙色欲來(lái)的前夜， 我把生命獻(xiàn)給了光明。 1935年1月5日 13．下列對(duì)本詩(shī)相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分)(　　) A．白鷗“睡熟了”，暗示著“燈塔守者”在醒著；“太平洋上沒(méi)有一絲帆影”，而“燈塔守者”卻必須為可能出現(xiàn)的船只時(shí)刻戒備著。 B．“烏云奪去了星月的光輝”，表明是一個(gè)漆黑的夜，或許將有風(fēng)暴來(lái)臨，因而不會(huì)有船只來(lái)往，“燈塔守者”不必過(guò)度警醒。 C．“遠(yuǎn)處送來(lái)驚人的風(fēng)嘯，四圍喧騰著憤怒的濤聲”，大海的風(fēng)嘯濤語(yǔ)，似乎正在告訴著“燈塔守者”什么消息。

16、D．“在這曙色欲來(lái)的前夜，我把生命獻(xiàn)給了光明”詩(shī)句流露著“我”獻(xiàn)身“光明”的覺(jué)悟與自豪。 B　[“因而不會(huì)有船只來(lái)往，……警醒”錯(cuò)，“燈塔守者”必須時(shí)刻警醒，因?yàn)殡S時(shí)會(huì)有船只來(lái)往。] 14．下列對(duì)本詩(shī)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是 (3分)(　　) A．詩(shī)的題目叫“燈塔守者”，詩(shī)人卻并未正面去描寫(xiě)燈塔守者工作的寂寞和艱辛，而是抓住幾個(gè)富于特征的意象，來(lái)表現(xiàn)大海之夜的環(huán)境氛圍。 B．在所有氛圍的描寫(xiě)中，詩(shī)人突出了“天空矗立著孤獨(dú)的燈塔”這一主體形象。它是燈塔，又是“燈塔守者”形象的外化。 C．詩(shī)的最后一節(jié)用了“我”這個(gè)字眼，使全詩(shī)確立了第一人稱(chēng)的抒情角度，顯得格外意味真醇，“我”

17、就是詩(shī)人，就是“燈塔守者”。 D．詩(shī)歌形象的一個(gè)重要特點(diǎn)，就在于它常有引類(lèi)譬喻的性質(zhì)。1935年，正是中國(guó)黑暗與光明交戰(zhàn)的年代，詩(shī)人如此深情地謳歌為光明捐軀的“燈塔守者”，是有其深意的。 C　[“我”是詩(shī)人，但不是“燈塔守者”。] 15．詩(shī)中描寫(xiě)了哪些意象？具有怎樣的表現(xiàn)作用？(4分) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 [答案]　詩(shī)歌描寫(xiě)了下列意象：熟睡的白鷗、昏暗的星月、孤獨(dú)的燈塔、呼嘯的狂風(fēng)、喧騰(憤怒)的濤聲。借助于這些意象渲染出夜色的濃重，為下面刻畫(huà)燈塔守者做了

18、鋪墊。 16．詩(shī)中的“燈塔守者”具有怎樣的特點(diǎn)？作者塑造這一形象具有怎樣的深刻用意？(6分) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 [答案]　詩(shī)中的“燈塔守者”在險(xiǎn)惡的環(huán)境中堅(jiān)守著孤獨(dú)的燈塔，他寂寞孤獨(dú)但又執(zhí)著頑強(qiáng)。詩(shī)人以“燈塔守者”自喻，表現(xiàn)了對(duì)光明的追求和為光明而獻(xiàn)身的精神。 [教師備選] 一、閱讀下面兩首詩(shī)歌，完成1～4題。(16分) 楓　葉 余光中 秋天，最容易受傷的記憶； 霜齒一咬， 噢，那樣輕輕 就咬出一掌血來(lái)。 紅　葉 沙　白 風(fēng)，把紅葉，

19、 擲到腳跟前。 噢，秋天！ 綠色的生命也有熱血， 經(jīng)霜后我才發(fā)現(xiàn)…… 1．下列對(duì)余光中《楓葉》的鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)(　　) A．首句表明秋天萬(wàn)物蕭索，容易引起人們?cè)S多傷心往事的回憶。 B．因?yàn)榍锼輾埲f(wàn)物，花葉凋零，故有第二行的“霜齒”之喻。 C．因?yàn)闂魅~有五個(gè)角，經(jīng)霜后變成紅色，故有末句的“血掌”之喻。 D．末句“咬出一掌血”，賦予綠色以生命，并寓有奮斗、犧牲之意。 D　[D項(xiàng)，強(qiáng)加寓意，其實(shí)此詩(shī)只是抒寫(xiě)悲秋的情懷。] 2．下列對(duì)兩首詩(shī)的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)(　　) A．兩首詩(shī)都寫(xiě)到秋天的樹(shù)葉經(jīng)霜后，變成了血紅的色彩這一自然現(xiàn)象。 B．兩首詩(shī)都借

20、助于景物描寫(xiě)，或抒發(fā)感情，或寄寓人生哲理。 C．兩首詩(shī)都含有相同的寓意：只有經(jīng)過(guò)痛苦的磨煉和嚴(yán)峻的考驗(yàn)之后，才能走向成熟。 D．兩首詩(shī)在形式上有不同的地方，《紅葉》押了韻，韻腳的韻母是an，《楓葉》沒(méi)有押韻。 C　[C項(xiàng)，《楓葉》并無(wú)此寓意。] 3．《紅葉》一詩(shī)運(yùn)用了哪些修辭手法？試作簡(jiǎn)要分析。(4分) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 [答案]　擬人，一個(gè)“擲”字寫(xiě)出了秋風(fēng)勁吹、樹(shù)枝稀疏的狀況。雙關(guān)，“經(jīng)霜”一詞既是楓葉經(jīng)霜變紅的實(shí)寫(xiě)，也喻人生磨難。 4．“綠色”

21、和“熱血”兩者相去甚遠(yuǎn)，作者是如何把二者相提并論的？(6分) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 [答案]　“綠色”常象征生命蓬蓬勃勃，“熱血”則常使人想到流血犧牲，兩者相去甚遠(yuǎn)，似乎不能相提并論，可詩(shī)人卻獨(dú)具慧眼，他從楓葉中發(fā)現(xiàn)了“綠色的生命也有熱血”，這就提高了詩(shī)歌的思想境界，不再是單純地詠物寫(xiě)景了。 二、閱讀下面這首詩(shī)歌，完成5～8題。(16分) “代溝”上握手 辛　笛 過(guò)午的陽(yáng)光照亮林蔭里 灰鴿白鴿跳躍在綠色草坪 我邊在詩(shī)頁(yè)上題字 邊聽(tīng)你絮語(yǔ)低聲 我忘記

22、了你是我學(xué)生的女兒 你忘記了我祖父般的年齡 你談?wù)撃闱啻旱膲?mèng)想 我心靈上響起駝鈴 隔代人共同來(lái)找生命的支點(diǎn) 鴻溝能不能就美好地犁平 1981年5月在加拿大多倫多市 5．下列對(duì)本詩(shī)相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分)(　　) A．詩(shī)歌標(biāo)題為“‘代溝’上握手”，根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容“代溝”指隔閡，“握手”指相互理解，友好相處。 B．“夢(mèng)想”前有“青春”這一前綴修飾，我們可以知道“青春的夢(mèng)想”是年輕人的美好憧憬。 C．這首詩(shī)寫(xiě)了隔代之間親切對(duì)話的情景，詩(shī)中“犁平”一詞表現(xiàn)了交談的氣氛融洽。 D．本詩(shī)的主旨句是“隔代人共同來(lái)找生命的支點(diǎn)/鴻溝能不能就美好地犁平”。 C　[C項(xiàng)，詩(shī)中“

23、忘記”一詞表現(xiàn)了交談的氣氛融洽。] 6．下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(3分)(　　) A．開(kāi)頭兩句的景物描寫(xiě)，不僅勾畫(huà)出交談時(shí)的環(huán)境，烘托出一種和諧、溫馨的氣氛，而且也為全詩(shī)定下了明朗的基調(diào)。 B．中間六句接連使用了對(duì)比的寫(xiě)法，反差鮮明，既表現(xiàn)了隔代人之間的友情，也表現(xiàn)了他們不同的理想和追求。 C．最后兩句提出彌合“代溝”的方法，“生命的支點(diǎn)”可以理解為追求真善美的共同目標(biāo)和腳踏實(shí)地的人生態(tài)度。 D．這首詩(shī)語(yǔ)言樸素、自然，節(jié)奏急促，激情昂揚(yáng)的語(yǔ)言同時(shí)使讀者可以品味到一種寧?kù)o、甜蜜的韻味，受到美好情愫的感染。 D　[D項(xiàng)，“節(jié)奏急促，激情昂揚(yáng)的語(yǔ)言”表述不妥。 從全詩(shī)來(lái)看，節(jié)

24、奏并不急促，也沒(méi)有昂揚(yáng)的激情，反而是我們從詩(shī)歌中可以讀出在特定的環(huán)境當(dāng)中和特定的人物身上，“代溝”也有可能在相互溝通、相互理解的溫馨氛圍中，消弭得了無(wú)痕跡。詩(shī)歌展示的就是這么一幅有聲有色令人欣悅的圖景。] 7．這首詩(shī)表現(xiàn)了作者怎樣的心愿？(4分) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 [答案]　作者希望消除代溝，使父母與孩子能很好地溝通，老人和年輕人能很好地溝通。 8．你是怎樣處理和父母之間的代溝的？(6分) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

25、　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 [答案]　當(dāng)雙方意見(jiàn)不一致時(shí)，待心平氣和后再進(jìn)行溝通調(diào)節(jié)，達(dá)到雙方意見(jiàn)一致。 三、閱讀下面這首詩(shī)歌，完成9～12題。(16分) 手推車(chē) 艾　青 在黃河流過(guò)的地域 在無(wú)數(shù)的枯干了的河底 手推車(chē) 以唯一的輪子 發(fā)出使陰暗的天穹痙攣的尖音 穿過(guò)寒冷與靜寂 從這一個(gè)山腳 到那一個(gè)山腳 徹響著 北國(guó)人民的悲哀 在冰雪凝凍的日子 在貧窮的小村與小村之間 手推車(chē) 以單獨(dú)的輪子 刻畫(huà)在灰黃土層上的深深的轍跡 穿過(guò)廣闊與荒漠 從這一條路 到那一條路 交織著 北國(guó)人民的悲哀 19

26、38年 9．下列對(duì)《手推車(chē)》中的“尖音”和“轍跡”的理解，正確的一項(xiàng)是(3分)(　　) A．難聽(tīng)的噪音　　　 B．難看的荒漠土地 C．北國(guó)人民的悲哀 D．農(nóng)民勞作的艱辛 C　[從內(nèi)容上看，全詩(shī)分兩部分：①圍繞手推車(chē)的“尖音”進(jìn)行藝術(shù)渲染，與北國(guó)人民的“悲哀”相呼應(yīng)。②緊扣手推車(chē)留下的“轍跡”進(jìn)行鋪陳，與北國(guó)人民的“悲哀”相交織，從聽(tīng)覺(jué)到視覺(jué)給人以強(qiáng)烈的觸動(dòng)。] 10．下列對(duì)詩(shī)歌所傳達(dá)的意思的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分)(　　) A．我們民族的痛苦和災(zāi)難 B．農(nóng)民耕種時(shí)的艱辛 C．中國(guó)歷史的停滯 D．北方農(nóng)民生活方式的單調(diào)、沉重和悲哀 B　[詩(shī)歌雖然沒(méi)有寫(xiě)到推車(chē)的農(nóng)夫，只

27、寫(xiě)手推車(chē)的唯一的輪子，“從這一個(gè)山腳/到那一個(gè)山腳”“從這一條路/到那一條路”，遲緩而笨重地、孤獨(dú)而無(wú)休止地移動(dòng)著，發(fā)著使陰暗的天穹痙攣的尖音，在灰黃土層上刻畫(huà)著深深的轍跡。但通過(guò)這一看似簡(jiǎn)單的意境描寫(xiě)，傳達(dá)出中國(guó)歷史的停滯、北方農(nóng)民生活方式的單調(diào)、沉重和悲哀，以及我們民族的痛苦和災(zāi)難。] 11．艾青是一個(gè)造境的高手，請(qǐng)闡述本詩(shī)是如何只用幾組意象便形象地勾勒出一九三八年的北國(guó)人民的生活圖畫(huà)的。(4分) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

28、　　　　　　　　　　　　　　　　　 [答案]　幾組意象如“枯干了的河底”“使陰暗的天穹痙攣的尖音”“冰雪凝凍的日子”“貧窮的小村”“轍跡”“單獨(dú)的輪子”“廣闊與荒漠”等，其情感基調(diào)與色彩是一致的，共同渲染出壓在北國(guó)人民頭上的沉沉的悲哀，在這死一般的寂靜中，唯有獨(dú)輪車(chē)固執(zhí)的尖音，暗示著某種終將爆發(fā)的反抗。 12．詩(shī)歌通過(guò)怎樣的藝術(shù)構(gòu)思來(lái)表達(dá)作者的思想情感？請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。(6分) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 [答案]　詩(shī)歌通過(guò)對(duì)北方農(nóng)民常用的獨(dú)輪手推車(chē)單調(diào)、刺耳的“使陰暗

29、的天穹痙攣的尖音”，象征北方農(nóng)民無(wú)限的悲哀，那貧瘠的黃土地，寒冷與靜寂的山腳，那曲曲彎彎的山間小道，再伴隨著獨(dú)輪車(chē)發(fā)出的尖叫聲，勾畫(huà)出一幅凝重、昏暗、貧窮、荒涼的北國(guó)農(nóng)村風(fēng)景圖，十分形象地表達(dá)了“北國(guó)人民的悲哀”這一主旨。 四、閱讀下面這首詩(shī)歌，完成13～16題。(16分) 冬(之一) 穆　旦 我愛(ài)在淡淡的太陽(yáng)短命的日子， 臨窗把喜愛(ài)的工作靜靜做完； 才到下午四點(diǎn)，便又冷又昏黃， 我將用一杯酒灌溉我的心田。 多么快，人生已到嚴(yán)酷的冬天。 我愛(ài)在枯草的山坡，死寂的原野， 獨(dú)自憑吊已埋葬的火熱一年， 看著冰凍的小河還在冰下面流， 不知低語(yǔ)著什么，只是聽(tīng)不見(jiàn)。 呵，生命也跳

30、動(dòng)在嚴(yán)酷的冬天。 我愛(ài)在冬晚圍著溫暖的爐火， 和兩三昔日的好友會(huì)心閑談， 聽(tīng)著北風(fēng)吹得門(mén)窗沙沙地響， 而我們回憶著快樂(lè)無(wú)憂的往年。 人生的樂(lè)趣也在嚴(yán)酷的冬天。 我愛(ài)在雪花飄飛的不眠之夜， 把已死去或尚存的親人珍念， 當(dāng)茫茫白雪鋪下遺忘的世界， 我愿意感情的熱流溢于心間， 來(lái)溫暖人生的這嚴(yán)酷的冬天。 1976年12月 13．下列對(duì)本詩(shī)相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分)(　　) A．詩(shī)歌第一節(jié)寫(xiě)詩(shī)人在一個(gè)冬日里平淡平凡的生活，但從這平淡平凡中又可看出詩(shī)人堅(jiān)忍不屈的身姿和激昂慷慨的情懷。 B．如果說(shuō)第一節(jié)寫(xiě)的主要是“我”所做的，那么第二節(jié)主要寫(xiě)“我”所見(jiàn)的，如“枯草的

31、山坡”“死寂的原野”“冰凍的小河”等。 C．第三節(jié)寫(xiě)冬夜生活的樂(lè)趣，有“溫暖的爐火”，有“好友”，有“回憶”，屋內(nèi)小環(huán)境中的溫暖壓倒了冬日的嚴(yán)寒，快樂(lè)驅(qū)趕了憂傷。 D．第四節(jié)中，“我愿意感情的熱流溢于心間，來(lái)溫暖人生的這嚴(yán)酷的冬天”流露出詩(shī)人心跡，寫(xiě)出詩(shī)人面對(duì)苦難的坦然之情。 A　[“又可看出詩(shī)人堅(jiān)忍不屈的身姿和激昂慷慨的情懷”錯(cuò)誤，根據(jù)“又冷又昏黃”“我將用一杯酒灌溉我的心田”“多么快，人生已到嚴(yán)酷的冬天”，可知詩(shī)人有著淡淡的憂傷。] 14．下列對(duì)本詩(shī)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)(　　) A．本詩(shī)各節(jié)均為五行，前面具體展開(kāi)，最后以感嘆作結(jié)；各節(jié)二四五行押韻，一三行不押

32、韻，顯得錯(cuò)落有致，回環(huán)有序。 B．詩(shī)人在“冬”這個(gè)核心意象的統(tǒng)攝下，通過(guò)“北風(fēng)”“茫茫白雪”等意象，營(yíng)造出昏黃、凄冷、死寂而又悲涼的意境。 C．穆旦的詩(shī)歌有鮮明的現(xiàn)代主義特色，詩(shī)中意象的內(nèi)涵具有開(kāi)放性，如“嚴(yán)酷的冬天”和“冰凍的小河”均有象征意義。 D．詩(shī)中的“冬天”融合視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，帶給讀者強(qiáng)烈的官能感受，如“昏黃”“茫茫白雪”等視覺(jué)和“門(mén)窗沙沙地響”等聽(tīng)覺(jué)。 B　[“營(yíng)造出昏黃、凄冷、死寂而又悲涼的意境”錯(cuò)誤，從詩(shī)歌整體來(lái)看，冬天雖然是嚴(yán)酷的，但也是溫暖的。] 15．“才到下午四點(diǎn)，便又冷又昏黃”中的“又冷又昏黃”有何作用？(4分) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

33、　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 [解析]　解答此題，要先弄清楚“冷”和“昏黃”的內(nèi)涵，聯(lián)系整首詩(shī)尤其是第一節(jié)來(lái)看，“冷”指向的是天氣，“昏黃”指向的是“淡淡的太陽(yáng)”，這兩個(gè)詞都突出了“冬天”的特征。然后聯(lián)系上下文分析“又冷又昏黃”在結(jié)構(gòu)上的作用，看是否照應(yīng)了什么內(nèi)容，或者為什么內(nèi)容做了鋪墊。 [答案]　①“冷”指天氣寒冷，“昏黃”指陽(yáng)光暗淡，突出了“嚴(yán)酷的冬天”的特征；②與首句中的“短命”相呼應(yīng)，傳達(dá)出年衰歲暮之感；③為下文的深沉感慨“多么快，

34、人生已到嚴(yán)酷的冬天”做鋪墊。 16．《冬(之一)》并不是一首單色調(diào)的詩(shī)，而是體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活和詩(shī)人感情世界關(guān)系的復(fù)雜性，甚至是矛盾，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容簡(jiǎn)要分析矛盾之處。(6分) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 [解析]　解答此題，要明白題干中所說(shuō)的“矛盾”指什么。題干中說(shuō)“體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活和詩(shī)人感情世界關(guān)系的復(fù)雜性，甚至是矛盾”，那么這個(gè)矛盾指的就是“現(xiàn)實(shí)生活”和詩(shī)人的“感情”的矛盾。結(jié)合詩(shī)句來(lái)看，現(xiàn)實(shí)是

35、“嚴(yán)酷的冬天”，有“北風(fēng)”，有“茫茫白雪”，但詩(shī)人“感情的熱流溢于心間”。據(jù)此分析即可得出答案。 [答案]?、僭凇八兰诺脑啊鄙希『訁s仍在冰下“低語(yǔ)”；②在“嚴(yán)酷的冬天”，“我”卻享受著“人生的樂(lè)趣”；③在詩(shī)人筆下，“嚴(yán)酷的冬天”與“感情的熱流”并存，兩者相反相成，交叉滲透，豐富了詩(shī)歌意蘊(yùn)。(意思對(duì)即可) 五、閱讀下面這首詩(shī)歌，完成17～20題。(16分) 鄉(xiāng)愁四韻 余光中 給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水 酒一樣的長(zhǎng)江水 醉酒的滋味 是鄉(xiāng)愁的滋味 給我一瓢長(zhǎng)江水啊長(zhǎng)江水 給我一張海棠紅啊海棠紅 血一樣的海棠紅 沸血的燒痛 是鄉(xiāng)愁的燒痛 給我一張海棠紅啊海棠紅 給我一片雪

36、花白啊雪花白 信一樣的雪花白 家信的等待 是鄉(xiāng)愁的等待 給我一片雪花白啊雪花白 給我一朵臘梅香啊臘梅香 母親一樣的臘梅香 母親的芬芳 是鄉(xiāng)土的芬芳 給我一朵臘梅香啊臘梅香 一九七四年三月 17．下列對(duì)本詩(shī)相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分)(　　) A．本詩(shī)依次選用四個(gè)極具特色的不同意象來(lái)抒發(fā)詩(shī)人久積于心、久久難忘的鄉(xiāng)愁情結(jié)。 B．本詩(shī)圍繞不同的意象展開(kāi)層層聯(lián)想，由此及彼，極大地豐富了鄉(xiāng)愁的情感內(nèi)涵。 C．不說(shuō)“紅海棠”而說(shuō)“海棠紅”，是為了強(qiáng)調(diào)“紅”的鮮艷燦爛，與后文的“血”自然相連。 D．從“醉酒”到“沸血”，從“家信”到“母親”，表現(xiàn)了詩(shī)人情感漸趨冷靜與理

37、性的變化過(guò)程。 D　[該詩(shī)歌意象的選擇是并列式的，體現(xiàn)的都是詩(shī)人濃濃的鄉(xiāng)愁，并沒(méi)有表現(xiàn)“詩(shī)人情感漸趨冷靜與理性的變化過(guò)程”。] 18．下列對(duì)本詩(shī)與《鄉(xiāng)愁》在內(nèi)容與藝術(shù)特色上的比較鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)(　　) A．這兩首詩(shī)歌都是鄉(xiāng)愁詩(shī)，都表達(dá)出特定時(shí)期與特定地理?xiàng)l件下所具有的思鄉(xiāng)之情和民族情感。 B．兩首詩(shī)歌意象單純而有張力，郵票、船票等意象側(cè)重于象征，紅海棠、白雪花等意象側(cè)重于寫(xiě)實(shí)。 C．在意象的組合上，《鄉(xiāng)愁》以時(shí)間為線索，意象間有遞進(jìn)意味；而本詩(shī)則采用并列的意象組合。 D．《鄉(xiāng)愁》不刻意錘字煉句，語(yǔ)言質(zhì)樸淺顯；而本詩(shī)則以逆常悖理的語(yǔ)言達(dá)到意想不到的詩(shī)美、詩(shī)味。 B　[

38、B項(xiàng)表述有誤，應(yīng)該是“郵票、船票等意象側(cè)重于寫(xiě)實(shí)，紅海棠、白雪花等意象側(cè)重于象征”。] 19．詩(shī)人為什么選取“長(zhǎng)江水”這一意象來(lái)表達(dá)鄉(xiāng)愁？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(4分) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 [解析]　分析詩(shī)人為什么選取“長(zhǎng)江水”這一意象來(lái)表達(dá)鄉(xiāng)愁，就要看這一意象有什么特殊之處。長(zhǎng)江是一個(gè)極具中國(guó)特色的物象，長(zhǎng)江象征著中國(guó)，詩(shī)人以此間接表明了自己思念的對(duì)象是中國(guó)。再分析長(zhǎng)江水的什么特點(diǎn)能表現(xiàn)愁緒，

39、聯(lián)系課本中“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”的化無(wú)形為有形的表達(dá)效果，即可推出答案。 [答案]　長(zhǎng)江是中國(guó)的象征，以“長(zhǎng)江水”來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的思念之情；化無(wú)形為有形，以長(zhǎng)江水的綿延不絕象征游子的綿長(zhǎng)柔情。 20．聞一多提出詩(shī)歌講求“三美”，即音樂(lè)美、繪畫(huà)美、建筑美，分析本詩(shī)是如何體現(xiàn)這“三美”的。(6分) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 [解析]　解答本題，要先明白音樂(lè)美、繪畫(huà)美、建筑美具體指

40、什么。“音樂(lè)美”側(cè)重于音韻和諧，可從詩(shī)歌的平仄、韻腳的角度分析；“繪畫(huà)美”強(qiáng)調(diào)辭藻的選擇要艷麗、鮮明，有色彩感；“建筑美”就是形式美，可從詩(shī)歌的句子和每節(jié)詩(shī)形式上的特點(diǎn)分析。然后從內(nèi)容和形式方面分析本詩(shī)即可得出答案。 [答案]?、僖魳?lè)美：每一節(jié)詩(shī)都像是一個(gè)獨(dú)立的樂(lè)段，四個(gè)樂(lè)段之間音韻和諧，形成了回環(huán)復(fù)沓、一唱三嘆的音樂(lè)節(jié)奏。②繪畫(huà)美：“長(zhǎng)江水”“海棠”“雪花”“臘梅”等意象色彩鮮明，使詩(shī)歌富有畫(huà)面感。③建筑美：采用重章疊句的形式，每一節(jié)詩(shī)首尾呼應(yīng)，句式均齊，段節(jié)勻稱(chēng)。 六、閱讀下面這首詩(shī)歌，完成21～24題。(16分) 致大海 舒　婷 大海的日出 引起多少英雄由衷的贊嘆； 大海的

41、夕陽(yáng) 招惹多少詩(shī)人溫柔的懷想。 多少支在峭壁上唱出的歌曲， 還由海風(fēng)日夜 日夜地呢喃； 多少行在沙灘上留下的足跡， 多少次向天邊揚(yáng)起的風(fēng)帆， 都被海濤秘密 秘密地埋葬。 有過(guò)咒罵，有過(guò)悲傷， 有過(guò)贊美，有過(guò)榮光。 大?！兓玫纳?， 生活——洶涌的海洋。 哪兒是兒時(shí)挖掘的沙穴？ 哪里有初戀并肩的蹤影？ 呵，大海， 就算你的波濤 能把記憶滌平， 還有些貝殼， 撒在山坡上 如夏夜的星。 也許漩渦眨著危險(xiǎn)的眼， 也許暴風(fēng)張開(kāi)貪婪的口， 呵，生活， 固然你已斷送 無(wú)數(shù)純潔的夢(mèng)， 也還有些勇敢的人， 如暴風(fēng)雨中 疾飛的海燕。 傍晚的海岸夜一樣冷

42、清， 冷夜的巉巖死一般嚴(yán)峻。 從海岸到巉巖， 多么寂寞我的影； 從黃昏到夜闌， 多么驕傲我的心。 “自由的元素”呵， 任你是佯裝的咆哮， 任你是虛偽的平靜， 任你擄走過(guò)去的一切。 一切的過(guò)去—— 這個(gè)世界 有沉淪的痛苦， 也有蘇醒的歡欣。 1973年2月 21．下列對(duì)本詩(shī)相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分)(　　) A．“大海的日出/引起多少英雄由衷的贊嘆/大海的夕陽(yáng)/招惹多少詩(shī)人溫柔的懷想”表現(xiàn)出了大海富于變化，給人帶來(lái)感嘆與聯(lián)想。 B．“多少行在沙灘上留下的足跡/多少次向天邊揚(yáng)起的風(fēng)帆/都被海濤秘密/秘密地埋葬”寫(xiě)出了大海的包羅萬(wàn)象，也體現(xiàn)出了作者對(duì)生活

43、的感悟。 C．貝殼撒在山坡上，海燕疾飛在暴風(fēng)雨中，象征了人們面對(duì)波濤洶涌、風(fēng)云變幻的現(xiàn)實(shí)生活，勇敢地反抗并與之搏斗的不屈的意志。 D．最后一節(jié)欲揚(yáng)先抑，揭示出無(wú)論大海怎么咆哮，多么虛偽，多么殘暴，人生中沉淪的痛苦只是暫時(shí)的，蘇醒的歡欣才是永恒的道理。 D　[“沉淪的痛苦只是暫時(shí)的，蘇醒的歡欣才是永恒的道理”理解錯(cuò)誤。正確的理解是這個(gè)世界既有沉淪的痛苦，也有蘇醒的歡欣，永遠(yuǎn)是悲喜并存的。] 22．下列對(duì)本詩(shī)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)(　　) A．“大?！兓玫纳?生活——洶涌的海洋”運(yùn)用比喻、頂真、回環(huán)的修辭手法，揭示了大海與生活的相似性。 B．“多少行在沙灘上留

44、下的足跡/多少次向天邊揚(yáng)起的風(fēng)帆”是動(dòng)與靜、空間與時(shí)間的結(jié)合，引發(fā)人們的聯(lián)想。 C．第三節(jié)呼告大海，第四節(jié)呼告生活，這兩節(jié)你中有我，我中有你，靠第二節(jié)的最后兩行詩(shī)句挽結(jié)在一起。 D．“哪兒是兒時(shí)挖掘的沙穴/哪里有初戀并肩的蹤影”運(yùn)用設(shè)問(wèn)手法，表現(xiàn)了對(duì)兒時(shí)、青年時(shí)期美好生活的回憶。 D　[“設(shè)問(wèn)手法”錯(cuò)，這兩句是疑問(wèn)句；“表現(xiàn)了對(duì)兒時(shí)、青年時(shí)期美好生活的回憶”錯(cuò)，應(yīng)是對(duì)美好經(jīng)歷無(wú)處尋覓的惆悵。] 23．“多么寂寞我的影”“多么驕傲我的心”中的“寂寞”“驕傲”如何理解？(4分) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　

45、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 [解析]　從詩(shī)歌中“從海岸到巉巖/多么寂寞我的影”看，作者已經(jīng)將自己與大海融為一體。聯(lián)系上下文語(yǔ)境，“我”之所以感覺(jué)寂寞，是因?yàn)閺耐庑?影)看，傍晚的海岸是冷清的，冷夜的巉巖是嚴(yán)峻的。從內(nèi)心的角度(心)看，外表的冷清與嚴(yán)峻正是內(nèi)心自信、沉毅、理智、堅(jiān)定的表現(xiàn)，所以“我”感覺(jué)驕傲。 [答案]　作者將大海與自己融為一體，將“海岸”“巉巖”作為自己的化身，它們?cè)诎砼c冷夜里的身影是孤獨(dú)、冷寂的，因而是“寂寞”的。它們雖然外形看起來(lái)是寂寞的，可是它們的內(nèi)心保持著夜一樣的冷清、死一般的嚴(yán)峻，這體現(xiàn)了自信、理智地對(duì)待困難和考驗(yàn)的態(tài)度，“我”為之自豪和驕傲。(或：

46、作者面對(duì)大海，面對(duì)冷清的海岸與嚴(yán)峻的巉巖，覺(jué)得自己渺小、寂寞，但自己內(nèi)心堅(jiān)定，對(duì)未來(lái)的生活充滿信心，因而感到驕傲。) 24．面對(duì)抒情對(duì)象，詩(shī)歌前兩節(jié)使用第三人稱(chēng)，后面又轉(zhuǎn)用第二人稱(chēng)和第一人稱(chēng)，這樣寫(xiě)有什么好處？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌簡(jiǎn)要分析。(6分) 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 [解析]　人稱(chēng)的選擇是為了表達(dá)的需要。當(dāng)作者的感情比

47、較沉靜時(shí)，使用第三人稱(chēng)，可以方便自由地描寫(xiě)、議論，內(nèi)容也顯得比較客觀。當(dāng)感情變得激越時(shí)，作者轉(zhuǎn)用第二人稱(chēng)或第一人稱(chēng)，對(duì)抒情對(duì)象以“你”或“我”相稱(chēng)，如此可以方便抒發(fā)激烈的感情，從而強(qiáng)烈地感染讀者；同時(shí)，對(duì)事物以“你”或“我”相稱(chēng)，也有擬人和呼告的效果，從而增加抒情對(duì)象的形象性。從綜合角度看，綜合運(yùn)用多種人稱(chēng)，可以使行文富于變化，增強(qiáng)作品的藝術(shù)性和感染力。 [答案]　①詩(shī)歌前兩節(jié)使用第三人稱(chēng)，是全知全能的視角，方便作者客觀地展現(xiàn)大海的形象特點(diǎn)。②后轉(zhuǎn)用第二人稱(chēng)和第一人稱(chēng)，將大海、生活擬人化，生動(dòng)形象，便于直接抒發(fā)心中澎湃的情感；同時(shí)產(chǎn)生呼告的效果，增強(qiáng)了感染力。③根據(jù)情感變化不斷變換人稱(chēng)，方便自由地描寫(xiě)和抒情，使行文富有變化，增強(qiáng)作品的藝術(shù)性。