《（統(tǒng)考版）高考生物二輪復(fù)習(xí) 命題點(diǎn)專練（十四）穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)（非選擇題）（含解析）-人教版高三全冊(cè)生物試題》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（統(tǒng)考版）高考生物二輪復(fù)習(xí) 命題點(diǎn)專練（十四）穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)（非選擇題）（含解析）-人教版高三全冊(cè)生物試題（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)(非選擇題)(時(shí)間：25分鐘 分值：40分)1(10分)(2020深圳高三質(zhì)檢)將新生小鼠的神經(jīng)元置于小鼠血漿中，將一電流表的兩個(gè)接線頭分別接于神經(jīng)纖維的a、b兩處細(xì)胞膜外表面，當(dāng)在a的左側(cè)給予神經(jīng)纖維一適當(dāng)刺激，可迅速引發(fā)此處興奮產(chǎn)生和傳導(dǎo)。請(qǐng)回答：(1)神經(jīng)纖維興奮處電位表現(xiàn)為_，其形成原因是_，處于興奮狀態(tài)的神經(jīng)元內(nèi)鈉離子濃度_(填“低于”“等于”或“高于”)血漿中鈉離子濃度。(2)在a的左側(cè)施加刺激后電流表指針發(fā)生了兩次方向相反的偏轉(zhuǎn)，據(jù)此能否得出興奮在神經(jīng)纖維上能夠雙向傳導(dǎo)的結(jié)論？如能，請(qǐng)說明理由；如不能，請(qǐng)?zhí)岢鼋鉀Q方案。_。(3)若實(shí)驗(yàn)所用神經(jīng)元先經(jīng)過了24 h、5 的低
2、溫處理，測(cè)定動(dòng)作電位的峰值較處理前有所下降，分析其原因是_。解析(1)神經(jīng)纖維興奮處電位表現(xiàn)為外負(fù)內(nèi)正，動(dòng)作電位產(chǎn)生的機(jī)理是鈉離子內(nèi)流，因此處于興奮狀態(tài)的神經(jīng)元內(nèi)鈉離子濃度低于血漿中鈉離子濃度。(2)在a的左側(cè)施加刺激后電流表指針發(fā)生了兩次方向相反的偏轉(zhuǎn)，據(jù)此不能得出興奮在神經(jīng)纖維上能夠雙向傳導(dǎo)的結(jié)論?？稍诮泳€頭a、b之間(除a、b之間的中間點(diǎn)外)施加適宜的刺激，觀察電流表指針是否發(fā)生兩次方向相反的偏轉(zhuǎn)。(3)低溫使鈉離子通道活性降低，鈉離子內(nèi)流量減少，同時(shí)低溫還影響鈉鉀泵的活性及能量供應(yīng)，膜兩側(cè)的鈉離子濃度差減小，最終導(dǎo)致動(dòng)作電位峰值較低溫處理前有所下降。答案(1)外負(fù)內(nèi)正鈉離子內(nèi)流低于(2
3、)不能；解決方案：在a、b兩點(diǎn)之間(除a、b之間的中間點(diǎn)外)施加適宜的刺激，觀察電流表指針是否發(fā)生兩次方向相反的偏轉(zhuǎn)(3)低溫使鈉離子通道活性降低(細(xì)胞膜對(duì)Na的通透性降低)，使神經(jīng)興奮時(shí)鈉離子內(nèi)流量減少；同時(shí)低溫使鈉鉀泵的活性和能量供應(yīng)減少，細(xì)胞膜兩側(cè)的鈉離子濃度差減小；低溫引起神經(jīng)元酶的活性降低；細(xì)胞呼吸速率下降，細(xì)胞膜的通透性降低，從而使神經(jīng)興奮時(shí)鈉離子內(nèi)流減少2(10分)(2020泉州高三模擬)冠狀病毒是一類包膜病毒，由RNA和蛋白質(zhì)外殼組成核衣殼，在核衣殼外面有包膜包被，在電鏡下包膜上的棘突蛋白呈皇冠狀排列，當(dāng)棘突蛋白與宿主細(xì)胞接觸時(shí)，能幫助冠狀病毒進(jìn)入宿主細(xì)胞。下圖是該類病毒侵染宿
4、主細(xì)胞的示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：(1)冠狀病毒進(jìn)入人體細(xì)胞的方式為_，細(xì)胞膜能控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞，但是病毒等有害物質(zhì)仍能進(jìn)入人體細(xì)胞，說明_。(2)核糖體是生產(chǎn)蛋白質(zhì)的機(jī)器，圖中_的核糖體參與病毒衣殼蛋白的合成，_的核糖體參與病毒棘突蛋白的合成。(3)圖中病毒的RNA進(jìn)入細(xì)胞后具有多方面的功能，表現(xiàn)在_等方面(至少寫出兩個(gè)功能)。(4)從病毒的棘突蛋白和宿主細(xì)胞間相互識(shí)別角度分析，不同的冠狀病毒可以感染同一種宿主細(xì)胞的原因可能是_。解析(1)依據(jù)題干和圖中的信息可知，冠狀病毒進(jìn)入人體的方式為胞吞；細(xì)胞膜能控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞，但是病毒等有害物質(zhì)仍能進(jìn)入人體細(xì)胞，說明細(xì)胞膜的控制作用是相對(duì)的。(2)讀圖可
5、知，衣殼蛋白在游離的核糖體上合成，附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體參與棘突蛋白的合成；病毒的RNA作為遺傳物質(zhì)，能復(fù)制、能翻譯。(3)病毒的RNA進(jìn)入細(xì)胞后，要以此RNA為模板合成蛋白質(zhì)外殼，進(jìn)行RNA的自我復(fù)制，形成子代病毒的組成成分等。(4)不同的冠狀病毒可以感染同一種宿主細(xì)胞的原因可能是同一種宿主細(xì)胞表面存在著不同的受體，可以識(shí)別不同的冠狀病毒的棘突蛋白。答案(1)胞吞細(xì)胞膜的控制作用是相對(duì)的(2)游離分布在細(xì)胞質(zhì)中附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上(3)翻譯的模板、RNA自我復(fù)制的模板、病毒的組成成分(4)不同冠狀病毒的棘突蛋白結(jié)構(gòu)能被同一種宿主細(xì)胞表面的受體識(shí)別(或同一種宿主細(xì)胞表面存在著不同的受體，可以識(shí)別不同
6、的冠狀病毒的棘突蛋白)3(10分)植物激素對(duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育有顯著影響，植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑在生產(chǎn)中也得到了廣泛應(yīng)用。某實(shí)驗(yàn)小組開展了如下研究，請(qǐng)回答下列問題：(1)研究生長(zhǎng)素對(duì)果實(shí)發(fā)育的影響，子房發(fā)育成果實(shí)所需的生長(zhǎng)素主要來源于_，生長(zhǎng)素作用的兩重性在果實(shí)發(fā)育中的體現(xiàn)是_。(2)研究根的向地生長(zhǎng)與生長(zhǎng)素和乙烯的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)如下：將該植物的根尖放在含不同濃度的生長(zhǎng)素的培養(yǎng)液中，并加入少量蔗糖作能源，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在這些培養(yǎng)液中出現(xiàn)了乙烯，且生長(zhǎng)素濃度越高，乙烯的濃度也越高，根尖生長(zhǎng)所受的抑制也越強(qiáng)。該實(shí)驗(yàn)的因變量是_；為使實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)，還需要另設(shè)對(duì)照組，對(duì)照組的處理是將等量根尖放在_的培養(yǎng)液中，并加入等量蔗糖作能
7、源。(3)分別研究不同濃度的生長(zhǎng)素類似物(A)和赤霉素類似物(B)對(duì)棉花蕾鈴脫落的影響，實(shí)驗(yàn)結(jié)果(棉花平均蕾鈴脫落率)記錄如下：由表中數(shù)據(jù)可知，10 mol/L的B對(duì)棉花蕾鈴脫落的影響是_。表中數(shù)據(jù)_(填“能”或“不能”)表明A的作用具有兩重性，原因是_。欲探究0.5 mol/L的A和0.5 mol/L的B復(fù)合使用對(duì)棉花蕾鈴脫落的影響，除表中所給實(shí)驗(yàn)外，還需增設(shè)_、_、_三組實(shí)驗(yàn)。解析(1)子房發(fā)育成果實(shí)所需的生長(zhǎng)素主要來源于發(fā)育著的種子，生長(zhǎng)素作用的兩重性在果實(shí)發(fā)育中的體現(xiàn)是既能防止落花落果，又能疏花疏果。(2)題中“將該植物的根尖放在含不同濃度的生長(zhǎng)素的培養(yǎng)液中”，觀察培養(yǎng)液中乙烯的濃度和
8、根的生長(zhǎng)情況，所以自變量為不同濃度的生長(zhǎng)素，因變量為乙烯濃度和根的生長(zhǎng)情況。為使實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)，還需要另設(shè)對(duì)照組，對(duì)照組的處理是將等量根尖放在不含生長(zhǎng)素的培養(yǎng)液中，并加入等量蔗糖作能源。(3)10 mol/L的B對(duì)棉花蕾鈴脫落的影響為29.3%，0 mol/L的B對(duì)棉花蕾鈴脫落的影響為23%，所以10 mol/L的B對(duì)棉花蕾鈴脫落的影響是促進(jìn)作用。表中數(shù)據(jù)不能表明A的作用具有兩重性，原因是從表中數(shù)據(jù)來看，與不加A(0 mol/L)相比，加A的實(shí)驗(yàn)組都抑制棉花蕾鈴脫落。欲探究0.5 mol/L的A和0.5 mol/L的B復(fù)合使用對(duì)棉花蕾鈴脫落的影響，則復(fù)合使用為實(shí)驗(yàn)組，對(duì)照組設(shè)置應(yīng)為A和B的單獨(dú)使用，
9、所以還需增設(shè)(單獨(dú)使用)0.5 mol/L的A、(單獨(dú)使用)0.5 mol/L的B、(復(fù)合使用)0.5 mol/L的A和0.5 mol/L的B三組實(shí)驗(yàn)。答案(1)發(fā)育著的種子既能防止落花落果，又能疏花疏果(2)乙烯濃度和根的生長(zhǎng)情況不含生長(zhǎng)素(3)促進(jìn)作用不能從表中數(shù)據(jù)來看，與不加A(0 mol/L)相比，加A的實(shí)驗(yàn)組都抑制棉花蕾鈴脫落，所以不能看出A的作用具有兩重性(單獨(dú)使用)0.5 mol/L的A(單獨(dú)使用)0.5 mol/L的B(復(fù)合使用)0.5 mol/L的A和0.5 mol/L的B4(10分)(2020河南名校聯(lián)盟高三聯(lián)考)甲狀腺功能減退癥也叫甲減，是由于機(jī)體甲狀腺激素合成和分泌不足
10、，或因甲狀腺激素受體缺陷所造成的臨床綜合征?；卮鹣铝袉栴}。(1)甲減在臨床上多表現(xiàn)為面部浮腫、容易倦息、反應(yīng)遲鈍、心跳過緩等癥狀。上述癥狀的出現(xiàn)體現(xiàn)了甲狀腺激素具有_等功能。(2)淋巴性甲狀腺腫(橋本氏病)是甲減的一種，是機(jī)體產(chǎn)生抗體，破壞甲狀腺濾泡上皮細(xì)胞導(dǎo)致的。橋本氏病是一種_病。若測(cè)得某甲減患者血液中促甲狀腺激素濃度偏_，則可排除患橋本氏病的可能性。(3)甲狀腺能利用碘合成甲狀腺激素。某小組為了驗(yàn)證動(dòng)物體內(nèi)甲狀腺激素分泌的負(fù)反饋調(diào)節(jié)機(jī)制，利用下列材料用具進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn)。材料用具：兔子若干只，注射器，含放射性碘的注射液，放射性測(cè)定儀，生理鹽水，無放射性的甲狀腺激素溶液，無放射性的促甲狀腺激
11、素溶液。實(shí)驗(yàn)步驟：將健康且生理狀態(tài)相同的兔子若干只，隨機(jī)分為數(shù)量相等的A、 B、C三組；將等量且適量的放射性碘溶液分別注射到A、B、C三組兔子體內(nèi)；每隔一定時(shí)間分別測(cè)定三組兔子甲狀腺的放射量，并作記錄；4天后，B組注射一定量的生理鹽水，_。每隔一定時(shí)間分別測(cè)定三組兔子甲狀腺的放射量，并作記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析：測(cè)定結(jié)果顯示三組兔子甲狀腺的放射量變化趨勢(shì)無明顯差異，均表現(xiàn)為先上升后下降，出現(xiàn)這種變化的原因是_。測(cè)定結(jié)果顯示三組兔子甲狀腺放射量的下降速度出現(xiàn)明顯差異，下降速度由快到慢依次應(yīng)為_(請(qǐng)用字母表示)。解析(1)甲狀腺激素具有促進(jìn)新陳代謝，提高神經(jīng)系統(tǒng)興奮性的作用，因此，機(jī)體甲狀腺激素合成和
12、分泌不足，或甲狀腺激素受體缺陷時(shí)，患者會(huì)表現(xiàn)出面部浮腫、容易倦怠、反應(yīng)遲鈍、心跳過緩等癥狀。(2)橋本氏病是機(jī)體產(chǎn)生抗體，破壞甲狀腺濾泡上皮細(xì)胞導(dǎo)致的，因此，橋本氏病是一種自身免疫??；橋本氏病患者的甲狀激素分泌不足，反饋調(diào)節(jié)導(dǎo)致血液中促甲狀腺激素含量增多，因此若患者血清促甲狀腺激素濃度偏低，則可排除患橋本氏病的可能性。(3)4天后，B組注射一定量的生理鹽水，向A組注射等量無放射性的甲狀腺激素溶液，向C組注射等量無放射性的促甲狀腺激素溶液。甲狀腺能利用血液中放射性碘合成甲狀腺激素，所以甲狀腺的放射量先上升，甲狀腺分泌的甲狀腺激素逐漸進(jìn)入血液，所以甲狀腺的放射量又下降。注射了促甲狀腺激素的兔子(C組)，促進(jìn)了甲狀腺合成與分泌甲狀腺激素，所以該組甲狀腺的放射量下降速率最快；注射了無放射性的甲狀腺激素的兔子(A組)，血液中甲狀腺激素含量升高，反饋調(diào)節(jié)使甲狀腺合成甲狀腺激素的量減少，故其甲狀腺的放射量下降速度最慢；注射生理鹽水的為對(duì)照組(B組)，甲狀腺的放射量下降速度在二者之間。答案(1)促進(jìn)新陳代謝，提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性(2)自身免疫低(3)向A組注射等量無放射性的甲狀腺激素溶液，向C組注射等量無放射性的促甲狀腺激素溶液甲狀腺能利用放射性碘合成甲狀腺激素，所以甲狀腺的放射量先上升；甲狀腺分泌的甲狀腺激素逐漸進(jìn)入血液，所以甲狀腺的放射量又下降C、B、A
（統(tǒng)考版）高考生物二輪復(fù)習(xí) 命題點(diǎn)專練（十四）穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)（非選擇題）（含解析）-人教版高三全冊(cè)生物試題
