九年級(jí)上冊(cè)語文 14《行路難》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

九年級(jí)上冊(cè)語文 14行路難公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)實(shí)錄】行路難教學(xué)設(shè)計(jì) 課 型：新授課（教讀課） 課時(shí)：1課時(shí) 學(xué)科核心素養(yǎng)與課標(biāo)分析 課標(biāo)教學(xué)建議提出：有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于增強(qiáng)體驗(yàn)，培養(yǎng)語感；讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品態(tài)度的理解。因此，詩歌教學(xué)要以朗讀教學(xué)為主要教學(xué)手段，能借助語言文字，體會(huì)中華文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長，繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解并認(rèn)同中華文化，形成熱愛中華文化的感情，提高道德修養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信。 教材內(nèi)容分析 行路難是李白被“賜金放還"，變相攆出長安，政治上遭遇挫折后所作。行路難是樂府古題，李白以此為題寫了三首詩，教材選的是最膾炙人口的第一首。這首詩中作者的情感波瀾起伏，要通過反復(fù)誦讀和畫折線圖的設(shè)計(jì)讓學(xué)生體會(huì)作者情感的變化，體會(huì)詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界；李白是詩歌界泰斗級(jí)人物，要借助詩句讓學(xué)生玩味詩中意味，通過與陶淵明等人處世態(tài)度的對(duì)比，體會(huì)李白超凡脫俗、狂放自傲的氣質(zhì)及人格魅力。詩中“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！笔敲洌O(shè)計(jì)語言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用詩句表達(dá)情感。 學(xué)情分析 九年級(jí)的學(xué)生對(duì)李白并不陌生。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過李白的宣州謝眺樓餞別校書叔云、聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄、黃鶴樓送孟浩然之廣陵、塞下曲等，但這些詩作散落在不同單元，學(xué)生對(duì)李白的人生境遇、人格魅力并沒有整體的認(rèn)知；學(xué)生學(xué)詩就是讀讀背背，沒有學(xué)以致用的意識(shí)。 教學(xué)目標(biāo) 1.通過小組繪制情感曲線圖，理解詩人波瀾起伏的情感變化，體會(huì)詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的思想境界。 2.通過與陶淵明的對(duì)比，體會(huì)李白超凡脫俗、狂放自傲的氣質(zhì)及人格魅力。 3.通過反復(fù)誦讀，做到有感情地朗讀并背誦全詩。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 1.理解作者的情感波瀾，賞析詩句的妙處。 2.“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海"的理解運(yùn)用。 教學(xué)難點(diǎn)：詩人精神境界的體會(huì)及情感認(rèn)同。 課時(shí)教學(xué)過程 一、入課，詩話詩仙形象 說說對(duì)李白的了解及學(xué)過的李白作品。 聽老師講述名人對(duì)李白的評(píng)價(jià)，眼前浮現(xiàn)詩仙形象。 二、誦讀，把握情感波瀾 （一）字正腔圓地讀 1.自由讀，讀準(zhǔn)字音 2.一生試讀，其他同學(xué)正音。 3.齊讀重點(diǎn)字注音 （二）有板有眼地讀 1.另一生試讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏。 2.根據(jù)屏顯在書上標(biāo)出節(jié)奏。 3.全班齊讀。 （三）有情有味地讀 預(yù)設(shè)：需要了解詩歌內(nèi)容，把握詩歌情感。 生讀創(chuàng)作背景 預(yù)設(shè)學(xué)生初步體會(huì)到的情感：苦悶、自信 活動(dòng)要求： 1. 在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助注釋理解全詩的內(nèi)容。 2. 小組畫出情感變化圖，在圖中標(biāo)出情感變化。 要求： 1. 一人板演折線圖。 2. 一人解釋說明全詩作者情感變化，其他同學(xué)補(bǔ)充。 三、賞讀，叩擊詩人心扉 活動(dòng)要求：自讀全詩，選擇一句詩，用“從的詩句，_（內(nèi)容理解或運(yùn)用什么手法），從這句詩中我讀出了一個(gè)的李白”來說話。時(shí)間：5分鐘 全班交流，在交流中誦讀，升華情感。 示例：“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然"的詩句中，李白面對(duì)如此盛宴，本應(yīng)豪飲，此時(shí)此刻他卻舉起酒杯又放下，拿起筷子又拋開，四個(gè)連續(xù)的動(dòng)作形象地顯示出詩人的苦悶。從這句詩中我讀出了一個(gè)面對(duì)行路難，憂郁茫然、不知何去何從的李白。 朗讀該句，體會(huì)此處的情感。 預(yù)設(shè)：“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”中，以黃河、太行隱喻人生之路上的艱難險(xiǎn)阻。我從這句詩中讀出了樂觀豪邁的李白也有愁苦之深的時(shí)候，可見現(xiàn)實(shí)之難，行路之難。 預(yù)設(shè)：“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊"中，借用典籍來說話，表達(dá)自己希望有機(jī)會(huì)得到賞識(shí)，被委以重任的心意。從這句詩中我讀出了一個(gè)有遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)的李白。 預(yù)設(shè)：“行路難！行路難！多歧路，今安在”中，運(yùn)用四個(gè)短句簡潔有力地表達(dá)出行路之難的感嘆（運(yùn)用反復(fù)的手法強(qiáng)烈感嘆行路之難，又用反問的手法向蒼天詰問），從這句詩中我讀出了一個(gè)壯志難酬、仰天長嘆、慷慨悲歌的李白。 反復(fù)朗讀該句，體會(huì)此處的情感。 預(yù)設(shè)：“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海"，李白相信：總會(huì)有一天，我還要乘長風(fēng)，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。我從中讀出了一個(gè)面對(duì)挫折卻自信豪邁的李白。 （生齊朗讀最后兩句） （師生齊誦全詩。） 四、深讀，升華生命境界 1.理解陶淵明與李白不同的處世態(tài)度。 面對(duì)艱難人生路，陶淵明選擇了歸隱田園，李白道“行路難”，卻一直在走。請(qǐng)分別用一句話評(píng)價(jià)陶淵明和李白的處世態(tài)度。 生仿照示例寫話。 2.齊讀 李白道“行路難"，卻一直在走。走著笑對(duì)紅塵，走著辭別故友。一壺濁酒，“歌遍山河八萬里”；一葉輕舟，“惟見長江天際流"。渴望建功，他“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”因?yàn)樗麍?jiān)信“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)"；翰林遭貶，他“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”，因?yàn)樗麍?jiān)信“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)"；流放夜郎，他“鳳歌笑孔丘”，“一生好入名山游"，因?yàn)樗麍?jiān)信“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)”。他一生命運(yùn)多舛，卻始終未停下腳步，因?yàn)樗麍?jiān)信“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)"！ 3.用下面的句式表達(dá)自己的感悟。 人生不如意之事十有八九，我們的未來也不會(huì)一帆風(fēng)順，當(dāng)_ 時(shí)，我會(huì) _ ，因?yàn)?，我?jiān)信： _ 。 師生（齊）：“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！?【導(dǎo)學(xué)詩人】 同學(xué)們，說起唐詩，不能不提到李白。李白是傳奇所在，那是詩歌界的泰斗。我們稱李白為詩仙，賀之章曾高度贊美李白，稱他為“謫仙人"，意思是說李白是一名被貶謫的神仙。杜甫也曾在飲中八仙歌中這樣描述李白：“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙?！庇喙庵性趯だ畎字羞@樣贊嘆他：“酒入豪腸，七分釀成了月光/余下的三分嘯成劍氣/繡口一吐，就是半個(gè)盛唐。" 今天我們學(xué)習(xí)李白的名篇行路難讓我們一起走進(jìn)詩作，一同輕叩浪漫詩仙那扇獨(dú)特的心扉。行路難是樂府古題，李白以此為題寫了三首詩，這里選的是第一首。 板書課題及作者 【導(dǎo)學(xué)提示】1 三分詩，七分讀，并是十分。 蘇軾 【導(dǎo)學(xué)提示】2 要做到字正腔圓，首先要讀準(zhǔn)字音。這首詩中要注意的讀音。 樽（ ） 箸（ ） 塞（ ） 【導(dǎo)學(xué)提示】3 要有板有眼，即要讀準(zhǔn)節(jié)奏。 詩歌節(jié)奏 【導(dǎo)學(xué)提示】4 你覺得怎樣才能讀得有情有味呢？ 你覺得這首詩傳達(dá)了怎樣的情感？ 同學(xué)們初讀之后發(fā)現(xiàn)，這首詩中所傳達(dá)的情感并不是單一的，而是復(fù)雜多變的，具體怎樣變化呢？先了解一下創(chuàng)作背景。李白二十五歲時(shí)只身出蜀，開始了廣泛漫游，他到處游歷，拜謁社會(huì)名流。因?yàn)槔畎撞辉竿ㄟ^科舉考試做官，希望依靠自身才華，通過他人舉薦走向仕途，但一直未得人賞識(shí)。直到742年（天寶元年），才因他人的推薦，被召至長安，供奉翰林，文章風(fēng)采，名震天下。他受到皇帝重視，一時(shí)春風(fēng)得意，自以為將大展雄圖。試圖施展自己的經(jīng)國濟(jì)世的宏愿，但因?yàn)樗冀K藐視權(quán)貴，肆無忌憚地嘲笑以政治權(quán)力為中心的等級(jí)秩序，批判腐敗的政治現(xiàn)象，所以他很快感到受到排擠，天寶三年，沒等到他“功成”便被“賜金還山"，實(shí)際上就是被皇帝下令驅(qū)逐出朝了。在或去或留之時(shí)，朋友為他餞行，李白由此寫下了行路難。 【導(dǎo)學(xué)活動(dòng)】 出示活動(dòng)要求和展示要求，并說明。 【導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)】 行間巡視，發(fā)現(xiàn)典型的圖例，指定兩個(gè)小組板書并解釋說明。 小結(jié)：請(qǐng)大家再次誦讀全詩，感悟詩人跌宕起伏的情感和豪放不羈、自強(qiáng)不息的個(gè)性。板書：悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望 【導(dǎo)學(xué)過渡】剛才我們從整體上體會(huì)了詩人悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望的復(fù)雜情感。那詩人是如何向我們傳遞這復(fù)雜情感的呢？顯然，我們僅僅從整體上梳理還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，下面讓我們抓住詩眼，深入賞讀，叩擊詩人心扉，品味詩歌藝術(shù)。我們就圍繞詩眼“行路難”，用“從的詩句中，我讀出了一個(gè)的李白"來說話。 【導(dǎo)學(xué)活動(dòng)】 出示活動(dòng)要求，并說明要求。 【導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)】 1.“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然”。是啊，對(duì)于“嗜酒見天真"，“會(huì)須一飲三百杯”的李白，面對(duì)如此盛宴，本應(yīng)豪飲，此時(shí)此刻他卻舉起酒杯又放下，拿起筷子又拋開。老師把這句換成“胸中惆悵不能食，眼中無路心茫然"，你們看行嗎？ 此句妙在借用動(dòng)詞捕捉意象來刻畫渲染。所以，我們?cè)诶首x時(shí)要注意處理好這些重音，語速慢些，語調(diào)低沉些，體會(huì)此處的情感。 2.“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這里以黃河、太行隱喻人生之路上的艱難險(xiǎn)阻。在受詔入京，有可能實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)時(shí)，卻又被賜金放還，這不正是“欲渡黃河冰塞川"嗎？ 3.“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”當(dāng)年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣；伊尹受聘前，夢(mèng)里乘舟路過太陽邊。這是用典，是指用文獻(xiàn)典籍中的詞語或故事來說話，表達(dá)自己的心意。既是一種手法，也給人以美感，真正的含義是詩人希望有機(jī)會(huì)得到賞識(shí)，被委以重任?！坝牲S河"遇“冰塞川”，“將登太行"逢“雪滿山”，詩人似乎只能賦閑了。心境茫然中，忽然想到了兩位開始在政治上并不順利而最后終于大有作為的人物：姜尚和伊尹，這才有下句對(duì)政治理想的執(zhí)著追求。 4.“行路難！行路難！多歧路，今安在？"大家注意到?jīng)]有，這兩句在句式結(jié)構(gòu)上與全詩有些不大一致。 從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)入手來感悟情感。 從句式特征來體會(huì)表達(dá)效果的異同。 注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，前面用了兩個(gè)感嘆號(hào)，強(qiáng)烈地感嘆行路之難；后面則是用問號(hào)，有質(zhì)問和詰責(zé)的意味。 短句字?jǐn)?shù)少，簡潔有力；長句字?jǐn)?shù)多，適合表達(dá)比較復(fù)雜的內(nèi)容。 這句不但運(yùn)用了反復(fù)、反問的修辭手法，而且還注意到短句的表達(dá)效果和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用，這些和詩人所要表達(dá)的感情是一致的。 此時(shí)的李白，為了自己的夢(mèng)想終于來到君王側(cè)，然而只如曇花一現(xiàn)般，還沒來得及華美燦爛就凋謝結(jié)束了。他向蒼天詰問：大道如青天，我獨(dú)不得出。 朗讀指導(dǎo)： 朗讀時(shí)，語調(diào)先揚(yáng)后抑，語速先快后慢，頓挫錯(cuò)落有致。 5. 是啊，這個(gè)句子給我們展示了一幅動(dòng)態(tài)的、勇往直前的畫面。它表現(xiàn)出海闊天空的意境，是作者壯思飛揚(yáng)的理想境界的描述。因此人們?cè)u(píng)價(jià)說它是“千古雄句，激蕩人心”。這樣的句子已經(jīng)流傳在我們現(xiàn)在的書面語中，流傳在口語中，流傳在廣告中，流傳在我們寫文章的引用中。 我們看到的不是一個(gè)顧影自憐的李白，而是一個(gè)鐵骨錚錚的李白，一個(gè)迎風(fēng)傲岸的李白，一個(gè)穿越了千年，依然在對(duì)我們自信微笑的李白。這肖像，神采奕奕，形神兼?zhèn)?，煥發(fā)著美的理想光輝，為其折服，令人難忘。盛唐這沃土養(yǎng)育了他，他也充實(shí)了盛唐的氣象。讓我們?cè)俅巫呓畎?，去誦讀他的美麗華章，去感受他的人格魅力。 【導(dǎo)學(xué).拓展】：我們剛剛學(xué)過陶淵明的飲酒詩，也體會(huì)到了陶淵明與李白是截然不同的處世態(tài)度。 例：陶淵明的“隱"，是堅(jiān)守本心的勇氣。 李白的“行”，是百折不撓的追求。 點(diǎn)撥：李白曾直言不諱：齷齪東籬下，淵明不足群。 “茍無濟(jì)代心，獨(dú)善亦何益"意思是說：假若活著不能有益于百姓，即使保持了不與世同流合污的節(jié)操，又有什么益處 由此，我們可以看出李白強(qiáng)烈的建功立業(yè)之心。 陶淵明的“隱”： 堅(jiān)守本心的勇氣 特立獨(dú)行的骨氣 超凡脫俗的本性 消極避世的悲哀 李白的“行"： 百折不撓的追求 直面慘淡的豪邁 不忘初心的執(zhí)著 自強(qiáng)不息的自信 因此，離開長安后，李白仍關(guān)心國事，希望有一天能夠重新得到朝廷的重用。十三年后，安史之亂爆發(fā)，李白懷著恢復(fù)國家安定的志愿，加入了永王李磷的幕府，卻因此獲罪并被流放。這時(shí)李白已經(jīng)五十九歲，但他仍沒有后悔自己的選擇。流放歸來后，李白一度準(zhǔn)備參加李光弼的軍隊(duì)，但中途忽然得病，未能如愿。兩年之后，李白在當(dāng)涂去世，時(shí)年六十二歲?？梢哉f，李白的一生都與失敗交織在一起。 結(jié)語：做陶淵明固然可以堅(jiān)守本心、超凡脫俗，但顯然不太符合大多數(shù)人的價(jià)值追求，尤其是當(dāng)代。而李白百折不撓的追求、直面慘淡的豪邁、不忘初心的執(zhí)著、自強(qiáng)不息的自信卻能成為我們?cè)诔砷L的路上遭遇失敗時(shí)的一劑良藥，才高如李白，尚且如此，何況我們蕓蕓眾生。我們可以拿李白的詩句來勉勵(lì)自己 當(dāng)堂檢測 1. 朗讀背誦，在課堂上完成。 2. “長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！泵淅斫饧斑\(yùn)用，在課堂已完成。 板 書 設(shè) 計(jì)_苦悶悲憤_ _樂觀自信 悲憤中不乏豪邁，失意中仍懷希望 作業(yè)設(shè)計(jì) 必做 1. 正確默寫古詩。 選做 2.梳理學(xué)過的李白作品，結(jié)合詩句，寫一篇小練筆：“我心中的李白"。 教學(xué)反 思 古詩詞教學(xué)歷來是難點(diǎn)，仔細(xì)研讀行路難之后，我決定以讀貫之，引導(dǎo)學(xué)生螺旋上升地讀，層層深入地讀；在課堂結(jié)構(gòu)上設(shè)置“誦讀賞讀深度”三個(gè)板塊；在活動(dòng)設(shè)計(jì)上，我每個(gè)板塊都設(shè)計(jì)了具體的學(xué)生活動(dòng)，有活動(dòng)要求，有展示要求，有活動(dòng)示例。從課堂效果來看，學(xué)生每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的熱情都很高，積極參與討論，大方進(jìn)行展示，學(xué)生對(duì)詩的理解和對(duì)情感的理解都步步深入，漸入佳境。此外，為了營造濃郁的語文味課堂，我采用“以詩導(dǎo)入、以詩點(diǎn)評(píng)、以詩拓展、以詩結(jié)課"的方式，讓課堂充溢詩意的同時(shí)，令學(xué)生受到優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的熏陶感染，讓“古詩詞活在當(dāng)下”，讓名句感染學(xué)生，甚至能成為學(xué)生遇到困難時(shí)的一劑良藥。