教科版九上《歐姆定律》教案

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1、 最新教科版九上《歐姆定律》教案《歐姆定律》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材分析 歐姆定律編排在學(xué)生學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻等概念 ,電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻 器使用方法之后 ,它既符合學(xué)生由易到難 ,由簡到繁的認(rèn)識(shí)規(guī)律 ,又保持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性、系 統(tǒng)性。通過本節(jié)課學(xué)習(xí) ,主要使學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)三個(gè)基本量之間的關(guān)系 ,初步掌握 運(yùn)用歐姆定律解決簡單電學(xué)問題的思路和方法 ,了解運(yùn)用 “控制變量法 ”研究多個(gè)變量關(guān)系的 實(shí)驗(yàn)方法 ,同時(shí)也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí) ,打下基礎(chǔ)。 二、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 1、通過實(shí)驗(yàn)探究電流、

2、電壓和電阻的關(guān)系。 2、使學(xué)生學(xué)會(huì)同時(shí)使用電壓表和電流表測量一段導(dǎo)體兩端的電壓和通過導(dǎo)體的電流。 3、會(huì)用滑動(dòng)變阻器改變部分電路兩端的電壓。 4、理解歐姆定律 , 能進(jìn)行簡單計(jì)算。 過程與方法 1、使學(xué)生感悟用“控制變量”來研究物理問題的科學(xué)方法。 2、體驗(yàn)探究歐姆定律的實(shí)驗(yàn)過程 , 并掌握實(shí)驗(yàn)思路。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1、重視學(xué)生對物理規(guī)律的客觀性普遍性和科學(xué)性的認(rèn)識(shí) , 注意學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。 2、通過實(shí)驗(yàn)探究 , 增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)。 3、通過學(xué)生對科學(xué)探究的情感體驗(yàn) , 提高學(xué)生探索新事物的積極性。重點(diǎn)與難點(diǎn)本節(jié)課

3、, 是 通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)電流和電壓、電阻的關(guān)系 , 同時(shí)運(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析得出規(guī)律。 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 探究電流與電壓、電阻的關(guān)系 , 理解各量間的辯證關(guān)系。 四、教學(xué)設(shè)計(jì) （一）復(fù)習(xí)設(shè)疑 ,啟發(fā)探究欲望。 復(fù)習(xí)： 1、電流是怎樣形成的？是什么原因使電荷作定向移動(dòng)的？ 2、導(dǎo)體的電阻對流有什么作用？ 猜想： 1 、既然電壓是形成電流的原因 ,那么導(dǎo)線中的電流與兩端的電壓有何關(guān)系呢？ 2 、既然電阻對電流起阻礙作用 ,那么導(dǎo)體中的電流與它本身的電阻有何關(guān)系呢？ 設(shè)疑：學(xué)生對電流與電壓、電阻的關(guān)系提出了各種各樣的猜想 ,那么這三個(gè)量究竟有什

4、樣的 數(shù)量關(guān)系呢？點(diǎn)出本節(jié)課題 “歐姆定律 ”。 （二）展開探究活動(dòng) ,深入研究實(shí)踐 1、預(yù)備知識(shí)：向?qū)W生介紹 “控制變量法 ”,即研究電流與電壓、電阻之間的關(guān)系 ,是通過 保持其中一個(gè)量不變 ,看電流與另一個(gè)量之間的關(guān)系 ,在研究電流與電壓關(guān)系時(shí) ,保持電阻不 變 , 通過改變電壓 ,觀察電流是如何變化的。在研究電流與電阻關(guān)系時(shí) , 保持電壓不變 , 通過改變電阻 ,觀察電流是如何變化的。 2、同桌同學(xué)討論：根據(jù)研究的目的和方法 ,利用我們學(xué)過的儀器 , 設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)。通 過討論使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方法有了進(jìn)一步理解 ,而且 ,使學(xué)生了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過程

5、：①明確研究目的。②確定研究的方法。③設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案。在對學(xué)生討論作簡單的分析和評 價(jià)的基礎(chǔ)上 ,教師投影實(shí)驗(yàn)電路圖 ,介紹有關(guān)儀器 ,特別強(qiáng)調(diào)滑動(dòng)變阻器在實(shí)驗(yàn)中的作用。 3、學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。 4、各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) ,進(jìn)行分析、歸納得出初步結(jié)論。 （三）交流探究成果 ,及時(shí)矯正 1、各小組在教師指導(dǎo)下 ,對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)處理 ,理解數(shù)學(xué)上 “成正比關(guān)系 ”、 “成反比關(guān)系 ”的意思。 1 / 3 2、各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果 ,最后分析得到二個(gè)結(jié)論：在電阻不變的情況下 ,導(dǎo)體中的電 流跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比。

6、在電壓不變的情況下 ,導(dǎo)體中的電流跟這段導(dǎo)體的電阻成 反比。 3、進(jìn)一步引導(dǎo)得到歐姆定律及其表達(dá)式。 4、說明：在歐姆定律中的兩處用到 “這段導(dǎo)體 ”,這兩個(gè)這段導(dǎo)體卻是指同一導(dǎo)體而言 , 即電流、電壓、電阻對應(yīng)同一導(dǎo)體 ,而且具有同時(shí)性。 （四）鞏固和反饋 ,知識(shí)遷移訓(xùn)練 1、例題：一個(gè)電燈泡工作時(shí)的燈絲電阻是 484Ω,如果電燈兩端的電壓是 220V, 求燈 絲中通過的電流大小。 分析：本題已知的兩個(gè)量 ,電阻、電壓都是針對同一導(dǎo)體電燈燈絲而言的 ,可直接應(yīng)用 歐姆定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式計(jì)算 ,但在解題時(shí) ,一定要注意解題的規(guī)范性 ,強(qiáng)調(diào)電

7、流、電壓、電阻 “同一段導(dǎo)體 ” 同,“時(shí)性 ”等。 2 、小結(jié)：突出歐姆定律的內(nèi)容 ,強(qiáng)調(diào) “同一導(dǎo)體 ” 四、作業(yè)設(shè)計(jì) 1、課后練習(xí) 2 、作業(yè) (1) 、作業(yè)本作業(yè)鞏固性練習(xí)。 (2) 、討論題：怎樣用學(xué)過的知識(shí)和儀器,來測定一未知的電阻值 ,請說出實(shí)驗(yàn)方案。 精彩設(shè)計(jì)： 1、在復(fù)習(xí)引入時(shí) ,通過簡單回顧、分析 ,使學(xué)生很快回憶起三個(gè)量的有關(guān)概念 ,通過猜想使學(xué)生對 這三個(gè)量關(guān)系的研究產(chǎn)生了興趣 ,激發(fā)了求知欲望 ,并使學(xué)生的注意力很快指向本節(jié)課。 2、在實(shí)驗(yàn)探究時(shí) , 學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn) , 學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮。

8、另一方面 ,學(xué)生已初步 學(xué)會(huì)了電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器使用 ,具備做此實(shí)驗(yàn)的基本技能 ,正好可以檢查一下電 流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器等器材是否會(huì)使用。因此 ,本節(jié)課我把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí) 驗(yàn) , 使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步體驗(yàn) “控制變量法 ”,同時(shí)也使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn) ,對歐姆定律有了感性認(rèn)識(shí)。 3、在交流討論時(shí) , 以師生互動(dòng) ,生生互動(dòng)為主。其目的是對學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行反饋 ,對學(xué) 生參與實(shí)驗(yàn)態(tài)度和效果進(jìn)行反饋 ,這一階段學(xué)生的認(rèn)識(shí)將在教師的引導(dǎo)下從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí) 飛躍 ,學(xué)生的情感將在教師對學(xué)生參與分組實(shí)驗(yàn) ,小組討論和各小組在班級(jí)中匯報(bào)情況中

9、得到升 華。 4、 這樣處理 ,層層遞進(jìn) ,抽絲剝繭 ,讓學(xué)生在探究、實(shí)驗(yàn)、討論中理解知識(shí)探究結(jié)論 ,培養(yǎng)學(xué)生 探究的能力 ,也使學(xué)生真正做到自己是學(xué)習(xí)的主人。把實(shí)驗(yàn)的全過程交給學(xué)生 ,用課本、課 件、學(xué)案做輔助 ,讓學(xué)生在一步步的學(xué)習(xí)中了解探究的目的、探究的過程、探究的方法并自己總結(jié)出探究的結(jié)論。 歐姆定律的教學(xué)反思 這節(jié)課也存在這不足 ： 1、在課的開始部分完成之后 ,有的學(xué)生在設(shè)計(jì)電路時(shí) ,不能完成 ,只有部分學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,能獨(dú)立完成。應(yīng)該在此處做一下說明。 2、學(xué)生在連接電路時(shí)存在一定的困難 ,在教師的引導(dǎo)下才能完成。導(dǎo)致了后面

10、的時(shí)間略顯 倉促 ,主要原因是學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的目的了解不太清楚 ,做完了實(shí)驗(yàn)之后沒有將結(jié)果記錄在表格中 , 有部分學(xué)生沒有記錄結(jié)果 ,因此在利用數(shù)據(jù)繪制圖像時(shí)就不能完成 ,教師想利用圖像直觀的方 法來獲取知識(shí)就做不到了。當(dāng)然教師的引導(dǎo)也存在一定的問題。 3、學(xué)生對知識(shí)掌握的不到位導(dǎo)致學(xué)生自信心不足 ,回答問題不大膽。 4、由于知識(shí)點(diǎn)較多 ,因此有些知識(shí)就無法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。 改進(jìn)的措施 2 / 3 1、上課前充分估計(jì)學(xué)生的實(shí)際水平 ,在教學(xué)中應(yīng)逐步引導(dǎo) ,不可操之過急。 2、給學(xué)生留有充分學(xué)習(xí)的時(shí)間 ,讓他們

11、能夠獨(dú)立思考或者合作討論。 3、注重學(xué)生思維過程的形成 ,讓學(xué)生學(xué)會(huì)猜想、探究實(shí)驗(yàn)的方案。一個(gè)同學(xué)把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)出 來后 ,能讓其他同學(xué)參與其中 ,共同分析方案的合理性 ,讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中不斷成長 ,思想的形成逐步完善。 3 / 3