新人教版歷史七年級上冊《中華文化的勃興(二)》教案

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1、 最新新人教版歷史七年級上冊《中華文化的勃興 ( 二) 》教案 中華文化的勃興（二）教學設計 行唐第五中學：劉永梅 教學目標： 1．知識與能力 在掌握孔子思想與教育方面的影響和貢獻、諸子百家（以儒、道、法三家 為主）的思想特征的基礎上 ,培養(yǎng)學生用歷史的觀點理解政治、經(jīng)濟、文化三者 的辯論關系的能力；利用表演、質(zhì)疑、辯論等形式培養(yǎng)學生語言表述歷史的能 力；在對傳統(tǒng)思想文化批判和吸收的前提下初步形成聯(lián)系實際、解決現(xiàn)實問題 的能力。 2．過程與方法 通過將

2、春秋戰(zhàn)國時期經(jīng)濟、政治歷史與本課思想史的聯(lián)系 ,初步形成歷史的 整體觀。通過閱讀教材編制表格 ,增強閱讀能力 ,學習制表的基本方法。 3．情感態(tài)度與價值觀 學習孔子的教育成就 , 樹立良好的學風 ,養(yǎng)成良好的學習習慣。通過對儒、 道、法代表人物思想的了解 ,認同優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 ,確立正確的思想方法和積極進取 的人生態(tài)度 ,形成敢于獨立思考、敢于表達思想、尊重別人意見的個人素質(zhì)和勇 于創(chuàng)造性探索的勇氣和精神。 學情分析： 1．知識掌握狀況： 學生在小學《社會》課中已學過有關孔子辦學的內(nèi)容 ,對孔子已有初

3、步的了 1 / 8 解。語文課剛剛講完《論語十則》 ,對孔子思想內(nèi)涵的了解又有了進一步加深。 歷史課又學習了“大變革的時代”一課 , 對春秋戰(zhàn)國時代背景（特征）已有相當?shù)? 認識。 2．學生心理特征： 初一學生正處于童年期向少年期過渡階段 ,從心理上表現(xiàn)出追求獨立的傾向 , 他們喜歡表現(xiàn)自己 ,敢于發(fā)表自己的特點 ,好爭辯。 教材處理： 教材較好地落實了《課程標準》對本課內(nèi)容“知道孔子、了解百家爭鳴的主 要史實”的規(guī)定。標準要求雖然簡單 ,但所涵蓋

4、的教材內(nèi)容思想理論性強 ,社會運 用性強 ,知識結構呈開放性 ,這為教師根據(jù)學生實際選擇和采取多形式、多渠道、 多元化的教學活動提供了較為廣闊的空間。為了便于該堂師生合作活動課的開 展 ,在尊重“內(nèi)容標準”的基礎上對教材作如下處理： 1．將課文“百家爭鳴”子目中關于“百家爭鳴”背景的闡述前置于課文開篇。 因為“春秋戰(zhàn)國時期,社會急劇變化 ,許多問題亟待解決 ,各學派紛紛著書立說 , 發(fā)表意見 ,并相互辯論 ,形成了‘百家爭鳴’的學術繁榮局面”的背景闡述同樣適應于 孔子、老子等思想家產(chǎn)生的時代。再者 ,原課文開篇就直

5、接提出孔子 ,顯得突兀 , 如有背景資料引入 ,將更能體現(xiàn)歷史“因果關系”的學科特點 ,同時也便于聯(lián)系學過 的知識切入新課。 設計思路： 1．本課根據(jù)學生的認知能力和心理特點來確定課程目標及教學過程。 2 / 8 2．通過閱讀、課外搜集資料等 ,強調(diào)學生的自主學習 , 提高學生獨立思考、 提出問題的能力 ,充分體現(xiàn)學生的主體地位。 3．通過課堂短劇 ,重現(xiàn)歷史情境 , 增強學生體驗歷史的感覺和興趣 ,激發(fā)學生 的學習熱情 ,提高學生合作的能力。

6、 4．通過動手制作表格、搜集歷史資料等來提高學生的動手能力 ,培養(yǎng)學生 搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力。 5．通過課后作業(yè)等使學生更多地關注社會、關注身邊的人和事 ,經(jīng)常能夠 聯(lián)系、接觸社會實際 ,從生活中來學習、思考 ,體現(xiàn)歷史為現(xiàn)實服務的觀點。 課型選定： 基于以上教學目標和對教材、學生知識、心理等方面的分析 , 課型選定為： 師生合作型的活動課。（一課時） 教師的活動形式：啟發(fā)、引導、歸納、小結 學生的活動形式：分析、質(zhì)疑、表演、辯論 課前準備： 1．由學生

7、自編自演因材施教短劇。 2．制作有關課件、剪輯有關錄像資料。 教學活動過程： 一、導入步驟： 1．由視頻短片導入（介紹百家爭鳴的背景） 2 ．由學生根據(jù)所掌握的歷史知識 , 歸納出：春秋戰(zhàn)國的時代特征（背 3 / 8 ,和本課的相關內(nèi)容引 ,加深對孔子“仁”的理 景）：生產(chǎn)力發(fā)展（牛耕和鐵農(nóng)具的作用）→引發(fā)社會變革（奴隸制瓦解 ,封建 制度確立）→為思想文化的活躍提供了自由的空間（諸子百家、百家爭鳴）。 二、教學內(nèi)容： 1．孔子：

8、 孔子是本課的重點基礎知識 ,主要教學任務是讓學生從思想和教育兩個領域 了解孔子 ,即孔子的“仁”和在教育方面的貢獻。 A．政治主張 教師活動：指導學生閱讀教材有關內(nèi)容 ,理解孔子的“仁”的思想內(nèi)涵,并根據(jù) 學生閱讀、探討的情況 ,指導學生明確“孔子是偉大的思想家 ,儒家學派的創(chuàng)始人” 的概念。 學生活動：①在學生閱讀探討教材有關內(nèi)容的基礎上 解 仁：社會人群要互相敬愛、謙讓、和諧相處。 B．教育思想 教師活動：結合語文課剛剛學完的《論語十則》內(nèi)容 導學生回答出孔子

9、在辦學思想、教學方法、學習方法、學習態(tài)度等方面相關論 述 ,聯(lián)系現(xiàn)實學習情況 ,指出孔子教育思想影響的深遠性。學生活動：中間穿插學生小品表演“因材施教” 教育對象：有教無類教學方法：因材施教 4 / 8 學習態(tài)度：知之為知之 ,不知為不知 學習方法：溫故而知新 再由學生結合自己的學習實際 ,談談孔子教育思想對現(xiàn)實教與學的積極影 響。 C．文化成就 《春秋》五經(jīng)之一（詩、書、禮、易、春秋） 《論語》四書之一（大學、中庸、論語、孟子）

10、 D．評價孔子： 春秋時期大思想家 ,傳統(tǒng)學派的創(chuàng)始人 ,大教育家 ,后來 ,孔子的學說成為封建 文化的正統(tǒng)思想 ,在傳統(tǒng)文化中占有重要的地位 ,對后世影響極大 ,同時 ,孔子還是 世界文化名人。 2．老子 導入：相傳 ,孔子曾向老子問禮 , 那么老子是什么樣的人呢 ,他有什么主張 呢？ 重點理解老子的辯證哲學（一切事物都有對立面 ,對立的雙方能夠相互轉 化） 觀看成語故事《塞翁失馬》加深對老子辯證法的理解 3．百家爭鳴： 百家爭鳴是本課的主要內(nèi)容之一 ,鑒

11、于導入部分已有對春秋戰(zhàn)國時代思想活 躍背景的分析 ,這里著重讓學生了解諸子百家中“儒、道、法”代表人物的思想內(nèi) 5 / 8 容 ,并通過對其思想內(nèi)容的學習 ,使學生樹立正確的思想方法 ,形成敢于獨立思考、敢于表達思想、尊重他人意見的個人素質(zhì)和善于創(chuàng)造性探索的勇氣和精 神。 教師活動：以圖表形式（內(nèi)容含學派、代表人物、主要思想）幫助學生認 識孔子與百家爭鳴的關系 ,引導學生歸納出儒、道、法三家的思想特征 ,讓學生進一步了解各學派的思想主張。 學生活動：通過閱讀教材首先歸納出各學派

12、的主要思想。通過自己動手制作相關表格 ,并填寫相關人物的主張。 百家爭鳴 ,除書上講到的幾個學派之外 ,還有陰陽家、縱橫家、雜家、農(nóng)家、小說家 ,不同的派別針對當時的社會展開了激烈的爭論。下面我們就兩個方面來看看各派的不同主張（出示幻燈片）來更好地體會爭論。 （播放視頻 ,穿越時空 ,見證爭鳴） 上述各派觀點 ,你認為哪一派的思想在當時最受統(tǒng)治者歡迎 ?（假設你就是 當時割據(jù)一方的諸侯 ,你會贊同誰的主張） （在春秋戰(zhàn)國時期的分裂、戰(zhàn)亂和變革時代 ,完成的統(tǒng)一大業(yè)是壓倒一切的 任務 ,秦國奉行法家思想 ,通過商鞅變法 ,確立封

13、建制度 ,強化中央集權 ,實現(xiàn)富國強 兵 ,促成統(tǒng)一。 我們學習歷史是為了更好地為現(xiàn)實服務的 ,下面讓我們看幾張圖片 , 三、學以致用 結合當今社會和本校實際 ,或運用儒家思想教育觀點 ,或運用道家自我覺悟觀 6 / 8 點 ,或運用法家嚴格懲罰觀點 ,就社會風氣和校風建設問題提出你的看法。四、課堂小結：（板書） 孔 子 春秋 “仁” 老子辯證 思想成就 孟子仁政 戰(zhàn)國 莊子無為 墨子兼非 韓非法改

14、 附一：課堂教學活動實錄片斷 1．課堂短?。阂虿氖┙? （孔子在書塾席地而坐 ,正津津有味地看書）公西華在旁侍坐 子路：（匆匆忙忙地跑進來 ,停不住腳步撞在書桌上 ,把桌子上的東西全弄翻 了 ,書簡也掉在地上） 孔子：（把手中的竹簡放下）子路 ,何以如此匆忙 ,是否有要事找我？ 子路：（氣喘吁吁地）先生 ,有一個諸侯國的國君 ,請學生去當大夫 , 學生不 知去否？ 孔子：（嚴肅地看著他 ,搖了搖頭）請三思而行 ,考慮清楚再去。 子路：（點了點頭 ,急急忙忙地沖了出去）

15、 孔子：（捧起剛才未讀完的竹簡 ,又細細地品味起來 ,無意中看到曾參在門口 躊躇地走著）曾參 ,你有什么事找我？ 7 / 8 曾參：（吞吞吐吐地說）我 ,我有一件事想請教老師 ,有一個諸侯國的國君 , 想找學生去當大夫 ,學生不知是去還是不去？ 孔子：（毫不猶豫）快去 ,快去 ,不要耽誤了時間。 公西華：子路和曾參的問題一樣 ,為什么您的答復卻不同？ 孔子：（面帶微笑 ,點了點頭）曾參性子慢 , 做事諸多猶豫 ,我叫他快去 ,是不 想他錯失了良機。子路的性子急 ,做事匆匆忙忙 ,不假思索 ,我叫他三思而后行 ,是 不想他因太性急而誤了大事。 公西華：（認同地點了點頭）我明白了。 8 / 8