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最新人音版音樂八下第 3 單元欣賞《花兒與少年》教案 1
教學內(nèi)容：
欣賞《花兒與少年》的不同版本 , 及其它青海民歌。
教學目標：
學生在欣賞、伴奏等音樂活動中 , 接觸具有民間特色的代表性音樂作品 , 擴大音樂文化視
野。
教學重點：
速度和節(jié)拍的變化產(chǎn)生不同音樂情緒。
教學過程：
一、導入欣賞
師：今天老師首先給大家?guī)硪欢胃枨蟠?lián) , 大家聽一聽里面有幾首歌曲？如果有熟悉的
能不能學唱兩句或者說說個歌曲給你的感覺。
（播放視頻、學生回答）
師：你聽的真仔細 , 能不能
2、學唱兩句？教師根據(jù)學生的回答引導出歌曲的風格迥異。
總結加導入：其實老師剛剛播放的都是我們?nèi)珖鞯仫L格各異的民歌 , 那么下面我們來欣賞
一首青海的民歌《花兒與少年》 , 請同學們聽聽歌曲的演唱形式和歌曲的情緒。
播放視頻《花兒與少年》（男女二重唱） [ 視頻為最后一段 ]
1、請學生先說演唱形式。
2、再說情緒（快樂 , 活潑）。
二、介紹“花兒”
師：快樂的歌曲在青海的草原和山間被那邊純樸的人們傳唱 , 他們表達感情的方式也非常的
純樸：就是用自己喜愛的歌曲 , 很多情歌就是這么來的 , 其實這首《花兒與少年》就是一首
情歌 , 那么花
3、兒代表什么你們知道嗎？（學生可能回答：美麗的姑娘）
師：對了 , 花兒就是指如花似玉的姑娘 , 其實花兒不光是指姑娘 , 由于青海地域廣闊 , 所以流
傳著許多風格的民歌 , “花兒”也是民歌的一種 , 青海的花兒一般是在山里和田間歌唱的 。
（邊出示幻燈“花兒”介紹邊說 ）
三、欣賞器樂版《花兒與少年》（古箏獨奏）
師：經(jīng)典傳統(tǒng)的民歌也常被人們通過不同的方式來演繹 , 下面讓我們共同欣賞器樂版的《花
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兒與少年》 , 你聽聽是什么樂器演奏的 , 樂曲的情緒是如何來變化的？
完整聽賞樂曲 , 學
4、生回答演奏形式（古箏）
1、師：真棒 , 你聽出了是箏的演奏 , 其他同學聽出了嗎？（表揚全體）
它確實是箏 , 在這里老師給大家介紹一種新型的樂器 , 它叫新箏 , 是在古箏的基礎上研制而成
的。
（幻燈出示新鄭古箏對比照片 , 及新箏的簡單介紹）
師接著說：你看 , 它有兩排琴碼 , 所以旋律音更豐富 , 音色也更飽滿 , 如果說古箏是美麗的黑
白照片 , 那么新箏就是色彩豐富的彩色照片。
“那樂曲的情緒是如何來變化的？”
2、學生邊回答 , 師邊切出每部分的一小段旋律 , 學生說：一開始很慢??師“是不是這一
段？這是歌曲的開頭是
5、引子的部分還沒有進入主旋律”“這一段情緒非常的歡快是歌曲的
第一段 ,A 段”依次介紹 , 出示 ABA結構。
3、師：“其實情緒的變化和樂曲的速度和節(jié)拍是有關系的 , 讓我們跟著樂曲感受一下情緒
不同的兩段它們的拍子和速度的變化”。
學生跟著樂曲感受速度與節(jié)拍的變化（多媒體出示表格）
學生回答 , 師表揚。
總結：
A 段是二四拍 , 它的強弱規(guī)律是？（生：強弱）師范唱 , 接著說：所以節(jié)奏感很強很歡快。
B 段呢是三四排 , 它的強弱規(guī)律是？（生：強弱弱）恩 , 它的節(jié)奏很平穩(wěn) , 師范唱 , 而且速度
比 A 段慢 , 所以我們感覺
6、這段曲調(diào)很柔美祥和 , （過渡：）非常具有歌唱性 , 那么讓我們一起來唱一唱吧。
“我們先來唱五線譜 , 老師唱一句 , 你們唱一句”?！白屑毬牎薄?
A 跟老師一句一句唱五線譜 , 個別難點句可以反復唱下 , 基本唱連貫
B 用 la 連起來唱一唱 , 遇到唱得不好的 , 回過頭來單獨唱譜 , 糾錯。
C完整唱 , 老師對聲音作要求（注意換氣位置 聲音揚出來等等） , 唱好。
4、過渡：大家唱的真好 , 讓我覺得 B 段更優(yōu)美了 , 那么非常歡快的 A 段大家換個方式來體驗 ,
讓我們?yōu)楦枨鷣戆樽喟桑ù蠹疑砩蠋菲髁藛幔?, 沒關系 , 我覺得大家的身體就
7、是最好的樂
器, 我們可以通過踩地 , 拍腿拍手來伴奏 , 請同學們聽著 A 段來創(chuàng)編你的節(jié)奏 , 呆會請同學來
展示”
聽樂曲 A 段, 生創(chuàng)編 , 展示。
師整合：大家的創(chuàng)作給老師帶來了靈感 , 你們看這樣怎樣？（和學生一起打節(jié)奏）
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5、融入樂曲： A 段聲勢表演 ,B 段跟著哼唱。
四、結束
同學們 , 其實我們身邊還有許多這樣經(jīng)典動聽的民歌 , 它們就像是明珠一樣鑲嵌在我們這塊
土地上 , 如果大家能留心采集 , 它將成我們寶貴的財富。
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人音版音樂八下第3單元欣賞《花兒與少年》教案1
