《九年級(jí)化學(xué)全冊(cè) 第二章《身邊的化學(xué)物質(zhì)》教案 （新版）滬教版-（新版）滬教版初中九年級(jí)全冊(cè)化學(xué)教案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)化學(xué)全冊(cè) 第二章《身邊的化學(xué)物質(zhì)》教案 （新版）滬教版-（新版）滬教版初中九年級(jí)全冊(cè)化學(xué)教案（23頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、第2章 身邊的化學(xué)物質(zhì)教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)氧氣的主要物理性質(zhì)；2認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)；3觀察相關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，掌握碳、鐵、硫、磷、石蠟在氧氣中燃燒的現(xiàn)象；教學(xué)重點(diǎn)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)氧化反應(yīng)概念的形成教學(xué)過(guò)程：【情景創(chuàng)設(shè)】運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)上燃燒的火炬，火箭的發(fā)射，潛水員帶著氧氣瓶在潛水，搶救危急病人，光合作用，腐爛的葡萄，引導(dǎo)學(xué)生回答：氧氣是我們身邊熟悉的物質(zhì)，它跟世間萬(wàn)物如影隨形，你對(duì)它有哪些了解呢？氧氣可供給呼吸，氧氣可支持燃燒，氧氣能使物品腐爛，氧氣能發(fā)射火箭化學(xué)上要系統(tǒng)研究某種物質(zhì)一般都有一個(gè)程序，即先研究它的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，再通過(guò)性質(zhì)研究它的用途，然后還要研究它的制法。 今天，我們學(xué)習(xí)氧氣也是從
2、這三個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)。一、回顧、預(yù)習(xí)與交流【舊知回顧】：化學(xué)性質(zhì)是指 。物理性質(zhì)是指 ，如物質(zhì)的 等?！拘轮獙?dǎo)學(xué)】：1.氧氣在一定條件下，可以實(shí)現(xiàn)三態(tài)的轉(zhuǎn)變。一個(gè)大氣壓下，溫度 時(shí)氧氣變?yōu)?色的 體；溫度 時(shí)，氧氣變?yōu)?色的 狀 體。2.氧氣的化學(xué)性質(zhì) 。許多物質(zhì)與氧氣發(fā)生 反應(yīng)。在某些條件下，物質(zhì)與氧氣反應(yīng)比較 ，如可燃物在氧氣中燃燒通常比在空氣中 ；某些在空氣中不易燃燒的物質(zhì)在 中卻可以燃燒。 二、合作、研討與點(diǎn)撥（一）認(rèn)識(shí)氧氣的性質(zhì)1物理性質(zhì)在通常情況下，氧氣是一種_色_味的氣體，密度比空氣密度_，氧氣_溶于水，液態(tài)氧為_(kāi)色，固態(tài)氧為_(kāi)色。2. 化學(xué)性質(zhì) 活動(dòng)與探究：觀察并思考，完成下列內(nèi)容
3、：（1）木炭在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：木炭在空氣中燃燒發(fā)出 光；在氧氣中燃燒發(fā)出 光，放出 ，生成的氣體能使 。文字表達(dá)式： 。 問(wèn)題思考：如何證明集氣瓶中的氣體是氧氣？（2）硫在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：硫在空氣中燃燒產(chǎn)生 火焰；硫在氧氣中燃燒產(chǎn)生 色火焰，放出 ，生成一種有 氣味的氣體。文字表達(dá)式： 。（3）鐵絲在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：鐵絲在氧氣中 燃燒， 四射，放出 ；生成 色固體。文字表達(dá)式： 。實(shí)驗(yàn)思考：將鐵線繞成 狀；其目的是 ，在鐵絲的末端系上 ，其目的是 。實(shí)驗(yàn)前需在集氣瓶底鋪 或加 ，其原因是： 。（4）磷在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：產(chǎn)生濃厚的 煙，放出 ，生成一種 色固體。文字表達(dá)式： 。（
4、5）蠟燭在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：發(fā)出 光，放出 ，集氣瓶?jī)?nèi)壁有 ，生成的氣體能使 。文字表達(dá)式： 。3.氧化反應(yīng)氧化反應(yīng)：物質(zhì)與 發(fā)生的反應(yīng)。（1）緩慢氧化：在一些條件下，物質(zhì)與氧氣只能發(fā)生緩慢的氧化反應(yīng)；如動(dòng)物的 、金屬的 、食物的 、有機(jī)肥的 等變化過(guò)程中都是包含緩慢氧化作用。（2）劇烈氧化與緩慢氧化的比較共同點(diǎn)： ；不同點(diǎn)： 。三、總結(jié)、反思與提升1氧氣是一種化學(xué)性質(zhì) 的氣體，許多物質(zhì)會(huì)與氧氣發(fā)生 反應(yīng)，并能放出 。氧氣具有 性，是常見(jiàn)的 劑。2.氧氣的用途分為 和 兩方面。列舉實(shí)例： ， ， ， ， ， 四、自檢、反饋與鞏固【課堂作業(yè)】【作業(yè)布置】導(dǎo)學(xué)案課后訓(xùn)練部分【板書(shū)設(shè)計(jì)】 【教學(xué)反
5、思】 2.1 性質(zhì)活潑的氧氣第2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的藥品以及反應(yīng)原理；2知道氧氣的工業(yè)制法。教學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置和操作方法教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)反應(yīng)物的性質(zhì)，反應(yīng)的條件，生成物的性質(zhì)選擇發(fā)生裝置，收集裝置教學(xué)過(guò)程：【情景創(chuàng)設(shè)】【明確學(xué)習(xí)目標(biāo)】一、回顧、預(yù)習(xí)與交流【舊知回顧】：1.自然界，空氣中氧氣的主要來(lái)源？為何空氣中的氧氣含量幾乎不變？ 2. 氧氣是一種化學(xué)性質(zhì) 的氣體，許多物質(zhì)會(huì)與氧氣發(fā)生 反應(yīng)，并能放出 。氧氣具有 性，是常見(jiàn)的 劑?！拘轮獙?dǎo)學(xué)】：工業(yè)上，制備氧氣的原理是 ，它是根據(jù)氧氣的 不同分離出氧氣的。具體的方法是將空氣除塵凈化，除去 和 等氣體，然后 溫 壓，使空
6、氣變?yōu)?態(tài)。再逐步控制溫度 液體空氣，使沸點(diǎn)較 的液態(tài) 先蒸發(fā)出來(lái)，余下的是沸點(diǎn)較 的液態(tài) 。以上過(guò)程屬于 變化（填“物理”或“化學(xué)”）。得到的液態(tài)氧氣為方便運(yùn)輸和使用，一般存儲(chǔ)在 色的鋼瓶中。二、合作、研討與點(diǎn)撥（一）實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣（1）藥品問(wèn)題討論：下列哪些物質(zhì)有可能用來(lái)制取氧氣？說(shuō)明理由。KCl KMnO4 H2O2 MnO2 H2O NH3歸納：沒(méi)有氧元素的物質(zhì) （填“可能”或“不可能”、下同）產(chǎn)生氧氣，含有氧元素的物質(zhì) 產(chǎn)生氧氣。實(shí)驗(yàn)室中常用 ；或 和 的混合物為原料制取氧氣。（2）實(shí)驗(yàn)室反應(yīng)原理高錳酸鉀（KMnO4）制氧氣高錳酸鉀是 色晶體，其溶液為 色，是常用的消毒劑，受熱很快
7、分解而放出氧氣（O2）。反應(yīng)的文字表達(dá)式 ；對(duì)應(yīng)的符號(hào)表達(dá)式 。根據(jù)反應(yīng)的原理我們采用什么樣的反應(yīng)裝置呢?（3）反應(yīng)裝置選 （4）收集方法選 注意：決定收集方法的依據(jù)是 如果是排空氣法如何知道所收集的氣體是不是氧氣、什么時(shí)候滿？（5）檢驗(yàn)方法：將 放在集氣瓶中，若 ，證明是氧氣。（檢驗(yàn)物質(zhì)的一般方法：用什么怎么做什么現(xiàn)象什么結(jié)論）（6）驗(yàn)滿方法：排水法：當(dāng)集氣瓶口的邊緣有 向外冒出時(shí)(或當(dāng)集氣瓶中已無(wú)水時(shí)）， 證明已收集滿。向上排空氣法：將 放在集氣瓶口，若 ，證明已收集滿。（7）放置方法：蓋上毛玻璃片， （“正”或“倒”）放在桌子上。 演示實(shí)驗(yàn) 演示高錳酸鉀制氧氣歸納：1。實(shí)驗(yàn)步驟（1）查：
8、 ；（2）裝： （在試管口放 ）；（3）定：將裝置固定在鐵架臺(tái)上；（4）點(diǎn)：點(diǎn)燃酒精燈給試管加熱（先 后 ）；（5）收：用排水集氣法收集氣體（待氣泡 再收集）；（6）移：實(shí)驗(yàn)結(jié)束后先 ；（7）熄：最后 。2.用高錳酸鉀制取氧氣的注意事項(xiàng)：裝置注意事項(xiàng)：（1）試管口應(yīng)略向 ，其目的是為了 。（2）試管應(yīng)放一小團(tuán) ，其目的是 。（3）導(dǎo)氣管伸入試管內(nèi)部只能稍出 ，否則 （4）鐵夾應(yīng)夾在試管的 。（5）酒精燈應(yīng)用 對(duì)準(zhǔn) 加熱。（6） 時(shí)開(kāi)始收集氣體，原因是 （7）實(shí)驗(yàn)步驟中的（6）（7）不能顛倒的原因是 三、總結(jié)、反思與提升如何對(duì)氧氣進(jìn)行檢驗(yàn)和驗(yàn)滿？ 四、自檢、反饋與鞏固【課堂作業(yè)】【作業(yè)布置】導(dǎo)學(xué)
9、案課后訓(xùn)練部分【板書(shū)設(shè)計(jì)】 【教學(xué)反思】 2.1 性質(zhì)活潑的氧氣第3課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的藥品以及反應(yīng)原理；2認(rèn)識(shí)催化劑和催化作用；3學(xué)會(huì)根據(jù)反應(yīng)物的性質(zhì)，反應(yīng)的條件，生成物的性質(zhì)選擇發(fā)生裝置，收集裝置的科學(xué)方法。教學(xué)重點(diǎn)對(duì)催化劑和催化作用的認(rèn)識(shí)教學(xué)難點(diǎn)對(duì)催化劑和催化作用的認(rèn)識(shí)教學(xué)過(guò)程：【情景創(chuàng)設(shè)】一、回顧、預(yù)習(xí)與交流【舊知回顧】：1、高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)：（1）查： ；（2）裝： （在試管口放 ）；（3）定：將裝置固定在鐵架臺(tái)上；（4）點(diǎn)：點(diǎn)燃酒精燈給試管加熱（先 后 ）；（5）收：用排水集氣法收集氣體（待氣泡 再收集）；（6）移：實(shí)驗(yàn)結(jié)束后先 ；（7）熄：最后 。
10、2、實(shí)驗(yàn)探究題的一般探究步驟： 【新知導(dǎo)學(xué)】：1催化劑 2雙氧水制氧氣的文字表達(dá)式： 在雙氧水分解過(guò)程是二氧化錳是 ，起催化作用。二、合作、研討與點(diǎn)撥活動(dòng)一、雙氧水制氧氣實(shí)驗(yàn)步驟1、藥品：過(guò)氧化氫水溶液俗稱 ，為 液體，它也是一種常用的消毒劑， 家庭和醫(yī)院用的消毒水常常是其3的溶液，常溫下較濃的溶液會(huì)緩慢分解成水和氧氣，若加熱或與二氧化錳（MnO2）混合會(huì)大大加快反應(yīng)速度，迅速放出氧氣（O2）。實(shí)驗(yàn)室常用含 過(guò)氧化氫的雙氧水與 在常溫下制取氧氣。2、原理： 反應(yīng)的文字表達(dá)式 ；對(duì)應(yīng)的符號(hào)表達(dá)式 。在雙氧水制取氧氣的反應(yīng)中，加入二氧化錳能加速過(guò)氧化氫的分解速率。這種在化學(xué)反應(yīng)中能 ，但本身的 在
11、反應(yīng) 都 改變的物質(zhì)稱為催化劑。作為催化劑的物質(zhì)須滿足：（1）能 反應(yīng)速率（2）反應(yīng)前后 不變（3）反應(yīng)前后 不變活動(dòng)二、3.發(fā)生裝置 A B C D E（2） 指出下列各發(fā)生裝置的名稱，并說(shuō)明用該方法制備氣體應(yīng)符合的條件。A 裝置 ， ；BCDE裝置 ， ；制備氧氣所用藥品的狀態(tài)和條件是： ，所以用藥品抽取氧氣的發(fā)生裝備選擇 ，活動(dòng)三、4、收集裝置 指出各裝置的收集方法，并說(shuō)明用該方法收集的氣體應(yīng)符合的條件。F 裝置 ， ；G裝置 ， ；H裝置 ， 。氧氣的密度和溶解性： ，所以氧氣收集方法和裝置是 。5檢驗(yàn)與檢滿 活動(dòng)四、6、操作步驟(排空氣法收集)：（1）組裝儀器（2） （3） （4）
12、（5） （6） 注意事項(xiàng)：（1）一般先裝 體，后裝 體 （2）分液漏斗液體放完后 三、總結(jié)、反思與提升1、作為催化劑的物質(zhì)須滿足：（1）能 反應(yīng)速率（2）反應(yīng)前后 不變（3）反應(yīng)前后 不變2、氣體制備的發(fā)生裝置與集氣裝置的選擇依據(jù)？ 3、下圖均可以用于實(shí)驗(yàn)室用雙氧水與二氧化錳的混合物制取氧氣。（1）指出儀器的名稱：a ；b ；c 。（2）哪一種裝置更適宜雙氧水制取氧氣的發(fā)生裝置？有什么優(yōu)點(diǎn)？四、自檢、反饋與鞏固【課堂作業(yè)】【作業(yè)布置】【板書(shū)設(shè)計(jì)】 【教學(xué)反思】 2.1 性質(zhì)活潑的氧氣第4課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置、收集方法、實(shí)驗(yàn)步驟、檢驗(yàn)及操作注意事項(xiàng)；2學(xué)會(huì)根據(jù)反應(yīng)物的性質(zhì)，
13、反應(yīng)的條件，生成物的性質(zhì)選擇發(fā)生裝置，收集裝置的科學(xué)方法。教學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置和操作方法教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)反應(yīng)物的性質(zhì)，反應(yīng)的條件，生成物的性質(zhì)選擇發(fā)生裝置，收集裝置教學(xué)過(guò)程：【情景創(chuàng)設(shè)】一、回顧、預(yù)習(xí)與交流【舊知回顧】：1、工業(yè)制氧氣的方法原理： 2、實(shí)驗(yàn)室制氧氣的原理： 3、作為催化劑的物質(zhì)須滿足的三個(gè)條件： 4、科學(xué)探究的一般步驟 【新知導(dǎo)學(xué)】如何探究二氧化錳是雙氧水分解的催化劑？以及影響雙氧水分解速度的其它因素？ 二、合作、研討與點(diǎn)撥活動(dòng)一、1、催化劑的概念及特點(diǎn)作為催化劑的物質(zhì)須滿足：（1）能 反應(yīng)速率（2）反應(yīng)前后 不變（3）反應(yīng)前后 不變活動(dòng)二、2、二氧化錳在雙氧水分解過(guò)程
14、中的催化作用的探究【提出問(wèn)題】： 二氧化錳在雙氧水分解過(guò)程中的催化作用【提出猜想】：二氧化錳是雙氧水分解的催化劑（或不是）【設(shè)計(jì)方案】：探究方案： 在試管中加入約5 mL 5%的過(guò)氧化氫溶液，將一根較長(zhǎng)的帶火星木條伸入試管內(nèi)試驗(yàn)，木條不復(fù)燃，證明無(wú)氧氣放出。（準(zhǔn)確地說(shuō)，是分解放出氧氣速度太慢。）如圖7-1。結(jié)論：證明了雙氧水在沒(méi)二氧化錳時(shí)不能分解出足夠氧氣使木條復(fù)燃 將上述溶液在酒精燈上微加熱一會(huì)，再用帶火星的木條試驗(yàn)，木條復(fù)燃。如圖7-2。結(jié)論：說(shuō)明加熱可加速過(guò)氧化氫的分解，同時(shí)也說(shuō)明，過(guò)氧化氫本身可以分解，以此說(shuō)明催化劑不能改變反應(yīng)的方向，只能改變化學(xué)反應(yīng)的速率。 （3）、另取一支試管，在
15、其中加入約5 mL 5%的過(guò)氧化氫溶液，用帶火星的木條試驗(yàn)不復(fù)燃后，立即加入0.5克的二氧化錳粉末。再用帶火星的木條試驗(yàn)，木條復(fù)燃。如圖7-3。結(jié)論：證明二氧化能加速過(guò)氧化氫的分解速率。 （4）、反應(yīng)結(jié)束后，將殘?jiān)M(jìn)行過(guò)濾，洗滌、烘干后稱量，質(zhì)量為0.5克結(jié)論：二氧化錳在反應(yīng)前后質(zhì)量不變（5）、?。?）中所得二氧化錳少量于試管中，加入適量過(guò)氧化氫溶液，在管口放一帶火星木條，帶火星木條復(fù)燃。結(jié)論：二氧化錳在反應(yīng)前后化學(xué)性質(zhì)不變【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】【觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與數(shù)據(jù)】【得出結(jié)論】由上述實(shí)驗(yàn)結(jié)論綜合得到，二氧化錳是雙氧水分解的 .【反思評(píng)價(jià)】 通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)確定影響雙氧水分解速率的因素，最終確定二氧化錳
16、的催化作用三、總結(jié)、反思與提升1、總結(jié)判斷氣體發(fā)生裝置和集氣方法與裝置的依據(jù) 2判斷物質(zhì)是否是某反應(yīng)催化劑，你認(rèn)為應(yīng)把握哪些要點(diǎn)？談?wù)勛C明某物質(zhì)是反應(yīng)催化劑的實(shí)驗(yàn)思路。 四、自檢、反饋與鞏固【當(dāng)堂檢測(cè)】【作業(yè)布置】導(dǎo)學(xué)案課后訓(xùn)練部分【板書(shū)設(shè)計(jì)】 【教學(xué)反思】 第2節(jié) 奇妙的二氧化碳2.2 奇妙的二氧化碳第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)二氧化碳的主要物理性質(zhì)；2認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)和分解反應(yīng)的特點(diǎn)，并能熟練判斷反應(yīng)類(lèi)型；3知道二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的作用以及對(duì)人類(lèi)生活和生產(chǎn)的意義；教學(xué)重點(diǎn)掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)觀察和描述有關(guān)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并歸納二氧化碳的性質(zhì)。教學(xué)過(guò)程：【情景創(chuàng)設(shè)】【明確學(xué)習(xí)目標(biāo)】
17、【回顧、預(yù)習(xí)與交流】閱讀P39411、二氧化碳在空氣中的含量約占多少？2、二氧化碳的存在有什么重要意義？3、二氧化碳在空氣中的含量是不是越多越好？為什么？【合作、研討與點(diǎn)撥】【導(dǎo)入】死狗洞的故事【活動(dòng)一】初步認(rèn)識(shí)自然界中的二氧化碳1自然界中二氧化碳的循環(huán)請(qǐng)根據(jù)已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，將大氣中二氧化碳?xì)怏w產(chǎn)生和消耗的途徑填入下表。大氣中二氧化碳的產(chǎn)生途徑大氣中二氧化碳的消耗途徑空氣中二氧化碳的體積分?jǐn)?shù)約為 ，過(guò)少不利于植物生長(zhǎng)，過(guò)多引起 。2二氧化碳與溫室效應(yīng)（1）溫室效應(yīng)的危害：全球氣候變暖導(dǎo)致 ，海平面上升，氣候炎熱無(wú)法居住，土地 ?？茖W(xué)家認(rèn)為近年來(lái)日益嚴(yán)重的厄爾尼諾現(xiàn)象也與 有關(guān)。問(wèn)題討論并
18、展示：（2）減緩溫室效應(yīng)的措施： 【拓展】1、引起溫室效應(yīng)的氣體叫做溫室氣體，溫室氣體主要有二氧化碳、甲烷、一氧化二氮等。其中二氧化碳是含量最高的溫室氣體。2、光合作用的文字表達(dá)式: 呼吸作用的文字表達(dá)式: 【活動(dòng)二】奇妙的二氧化碳的奇妙變化你一定觀看到過(guò)舞臺(tái)上產(chǎn)生的“云霧”吧，你能解釋其形成的原因嗎？（2） 二氧化碳的狀態(tài)變化CO2（氣） CO2（液） CO2（固）（干冰） 升華 通常將固態(tài)二氧化碳叫 ，常壓下，溫度高于78時(shí)，干冰能直接變成 而沒(méi)有液體留下，干冰在氣化時(shí)要 環(huán)境中的熱量，使得環(huán)境的溫度 ，環(huán)境中的 凝結(jié)成 ?！就卣埂咳斯そ涤甑脑砑捌湓須w納：“干冰”的用途有 。2.色、味
19、、態(tài)（實(shí)驗(yàn)）觀察CO2的顏色氣味3密度（討論）如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比較CO2的密度與空氣密度？ 4溶解性（討論）如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明CO2能溶于水5.二氧化碳與人體健康（閱讀）P45結(jié)論： CO2的這一性質(zhì)是 （“物理”或“化學(xué)”）性質(zhì)【活動(dòng)三】寫(xiě)出下列反應(yīng)的符號(hào)表達(dá)式，并把它們劃分成兩類(lèi)，說(shuō)出這樣分的依據(jù)碳+氧氣 點(diǎn)燃 二氧化碳高錳酸鉀 錳酸鉀+二氧化錳+氧氣 銅綠 氧化銅+水+二氧化碳鐵+氧氣 四氧化三鐵 過(guò)氧化氫 水+氧氣 總結(jié)： 叫化合反應(yīng) 叫分解反應(yīng) 一變多是 反應(yīng)，多變一是 反應(yīng)三、總結(jié)、反思與提升色、味、態(tài)密度（與空氣比）溶解性三態(tài)變化氧氣液態(tài) 色，固態(tài) 色 狀固體二氧化碳干冰易 ， 熱量討
20、論：死狗洞的故事的罪魁禍?zhǔn)姿?、自檢、反饋與鞏固【課堂作業(yè)】【作業(yè)布置】導(dǎo)學(xué)案課后訓(xùn)練部分【板書(shū)設(shè)計(jì)】 【教學(xué)反思】 2.2 奇妙的二氧化碳第2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)二氧化碳的主要化學(xué)性質(zhì)；2學(xué)會(huì)觀察和描述有關(guān)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從中歸納二氧化碳的性質(zhì)；3歸納二氧化碳的用途教學(xué)重點(diǎn)掌握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)難點(diǎn)觀察和描述有關(guān)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并歸納二氧化碳的性質(zhì)；教學(xué)過(guò)程：【情景創(chuàng)設(shè)】【明確學(xué)習(xí)目標(biāo)】一、回顧、預(yù)習(xí)與交流1.二氧化碳的密度與溶解性？2.干冰用于人工降雨的原理？3已知：有酸味的物質(zhì)都有酸性。紫色石蕊試液是一種酸堿指示劑，是石蕊溶于水形成的溶液，它遇到有酸性的物質(zhì)會(huì)變成紅色。如將紫色色
21、蕊試液滴入稀鹽酸和稀硫酸中，紫色色蕊試液都變紅。若將紫色色蕊試液分別滴入食鹽水、糖水、醋酸中，變紅的是 二、合作、研討與點(diǎn)撥【活動(dòng)與探究一】參見(jiàn)課本P42“觀察與思考”分組探究。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 ；問(wèn)題討論：究竟什么物質(zhì)使石蕊試液變紅的？有幾種可能性？如何驗(yàn)證你的猜想？觀察思考 結(jié)論 使石蕊試液變紅的。二氧化碳與水反應(yīng)的文字表達(dá)式 ；符號(hào)表達(dá)式 【活動(dòng)與探究二】認(rèn)識(shí)碳酸加熱因通入二氧化碳而變紅的紫色石蕊試液實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 碳酸 反應(yīng)的文字表達(dá)式 ；符號(hào)表達(dá)式 【活動(dòng)與探究三】?jī)A倒二氧化碳滅火（實(shí)驗(yàn)裝置如右圖）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 ；實(shí)驗(yàn)結(jié)論 、 思考：氮?dú)夂投趸家粯右膊荒苤С秩紵?，但通常人們用二氧化碳滅火，不用?/p>
22、氣滅火，請(qǐng)你分析其中可能的原因。【拓展】認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的滅火器【活動(dòng)與探究四】檢驗(yàn)二氧化碳?xì)怏w（實(shí)驗(yàn)裝置如右圖）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 ；反應(yīng)的文字表達(dá)式 ；符號(hào)表達(dá)式 【拓展】熟石灰的成分是氫氧化鈣放在空氣中會(huì)慢慢變硬，發(fā)生的也是這個(gè)反應(yīng)。三、總結(jié)、反思與提升1.二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)（2） 二氧化碳可以做滅火劑，說(shuō)明它具有的化學(xué)性質(zhì)是 。（3） 二氧化碳能與水反應(yīng)生成碳酸，寫(xiě)出發(fā)生反應(yīng)對(duì)的文字表達(dá)式與符號(hào)表達(dá)式。 ； 。（碳酸不穩(wěn)定受熱能分解文字表達(dá)式與符號(hào)表達(dá)式。 ； 。）（3）二氧化碳能與石灰水反應(yīng)，寫(xiě)出該反應(yīng)的文字表達(dá)式與符號(hào)表達(dá)式 、 。3.打開(kāi)滿汽水瓶子的瓶蓋便看到大量氣泡冒出，喝進(jìn)肚中不久便有氣體涌出
23、（打嗝）,為什么？猜測(cè)冒出的氣體是什么？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你的猜測(cè)。4.總結(jié)二氧化碳的用途四、自檢、反饋與鞏固【課堂作業(yè)】【作業(yè)布置】導(dǎo)學(xué)案課后訓(xùn)練部分【板書(shū)設(shè)計(jì)】 【教學(xué)反思】 2.2 奇妙的二氧化碳第3課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)1鞏固實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法；2 通過(guò)實(shí)驗(yàn)掌握解題的一般方法，提升分析、解決問(wèn)題的能力。教學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法教學(xué)難點(diǎn)探究解題思路與方法，提升分析、解決問(wèn)題的能力。教學(xué)過(guò)程：一、回顧、預(yù)習(xí)與交流 1. 氣體發(fā)生裝置類(lèi)型分為：_和_氣體發(fā)生裝置選擇的條件有：_和_氣體收集裝置類(lèi)型有：_、_和_氣體收集裝置選擇的條件有：_和_2寫(xiě)出下列反應(yīng)的文字表達(dá)式碳酸氫銨受熱分解：_堿
24、式碳酸銅受熱分解：_蠟燭燃燒：_木炭燃燒：_動(dòng)植物的呼吸作用：_【情景創(chuàng)設(shè)】問(wèn)題設(shè)置【明確目標(biāo)】二、合作、研討與點(diǎn)拔活動(dòng)一、回顧、預(yù)習(xí)與交流部分第2題的反應(yīng)都能生成CO2氣體，請(qǐng)思考：這些反應(yīng)是否可用于實(shí)驗(yàn)室制取CO2氣體？為什么不能？ 活動(dòng)二、探究選用何種藥品用于實(shí)驗(yàn)室制取CO2氣體實(shí) 驗(yàn) 藥 品實(shí) 驗(yàn) 現(xiàn) 象（從產(chǎn)生氣泡的快慢、反應(yīng)能否持續(xù)進(jìn)行等方面進(jìn)行描述）實(shí) 驗(yàn) 結(jié) 論（可否用于實(shí)驗(yàn)室制取CO2氣體）塊狀大理石與稀鹽酸塊狀大理石與稀硫酸粉末狀碳酸鈣與稀鹽酸實(shí)驗(yàn)結(jié)論：實(shí)驗(yàn)室制取CO2氣體應(yīng)該選用：_和_反應(yīng)。理由？活動(dòng)三、先獨(dú)立思考，后小組內(nèi)交流談?wù)撓铝袉?wèn)題：1、實(shí)驗(yàn)室制取CO2氣體的發(fā)
25、生裝置應(yīng)該選擇：_2、實(shí)驗(yàn)室制取CO2氣體的收集裝置應(yīng)該選擇：_3、如何檢驗(yàn)CO2氣體？又該如何驗(yàn)滿？ 4、保存CO2氣體的集氣瓶應(yīng)該正放還是倒放？ 5、實(shí)驗(yàn)室制取CO2氣體的步驟？ 活動(dòng)四、利用你手邊的儀器組裝一套實(shí)驗(yàn)室制取CO2氣體的裝置，并制出一瓶CO2 三、總結(jié)、反思與提升你的裝置是否需要改進(jìn)？如何改進(jìn)？為什么如此改進(jìn)？（在下列儀器中選擇） 【課堂小結(jié)】學(xué)生總結(jié)，并完成導(dǎo)學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)部分【作業(yè)布置】導(dǎo)學(xué)案課后訓(xùn)練部分【板書(shū)設(shè)計(jì)】 【教學(xué)反思】 第3節(jié) 自然界中的水2.3 自然界中的水第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1. 通過(guò)水的電解實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)水的組成；2. 了解電解水的實(shí)驗(yàn)裝置、操作、現(xiàn)象；3. 知
26、道氫氣的性質(zhì)和檢驗(yàn)方法，并通過(guò)氫氣的燃燒產(chǎn)物建立水的組成概念。教學(xué)重點(diǎn)水電解實(shí)驗(yàn)及水的組成探究教學(xué)難點(diǎn)電解水實(shí)驗(yàn)探究水的組成教學(xué)過(guò)程：【情景創(chuàng)設(shè)】問(wèn)題情景1.你已知道水是一種什么樣的物質(zhì)？它有些什么性質(zhì)？2.你能列舉出水在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中的一些應(yīng)用實(shí)例嗎？3.水、冰和水蒸氣相互之間是如何轉(zhuǎn)化的？4.無(wú)色透明的自來(lái)水是純凈物還是混合物？你能用事實(shí)證明你的觀點(diǎn)嗎？學(xué)生交流同桌的同學(xué)間互相討論與交流，然后回答問(wèn)題2提出問(wèn)題水是如此重要,究竟是由什么組成的?實(shí)驗(yàn)探究氫氣的燃燒現(xiàn)象：氫氣燃燒，產(chǎn)生 火焰，罩在火焰上方干而冷的燒杯內(nèi)壁有 ，燒杯發(fā)燙。結(jié)論：氫氣在空氣中燃燒生成水，同時(shí)放熱文字表達(dá)式為 。
27、上述實(shí)驗(yàn)也能證明水是由 組成的。因?yàn)闅錃庥锌扇夹?，所以氫氣是一種理想的 。注意：尖嘴導(dǎo)管必須由某種金屬制成，如果是普通玻璃導(dǎo)管，產(chǎn)生的火焰呈 色，這是因?yàn)椴Ａе泻锈c元素?！緦?shí)驗(yàn)探究】設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)將水電解(可提示學(xué)生回憶：碳酸氫銨的分解，由產(chǎn)物可推知碳酸氫銨的組成元素，也許學(xué)生會(huì)提出用加熱使水分解的方法，教師可給予引導(dǎo))演示實(shí)驗(yàn)電解水實(shí)驗(yàn)（一）電解水的實(shí)驗(yàn)主要器材水電解器、電源、導(dǎo)線實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（1）通電后，兩極上都有 產(chǎn)生。（2）與電源正極相連的試管內(nèi)產(chǎn)生的氣體體積小，與電源負(fù)極相連的試管內(nèi)產(chǎn)生的氣體體積大，體積比大約為 產(chǎn)物檢驗(yàn)（1）正極上產(chǎn)生的氣體能使 ，證明是 。（2）負(fù)極上產(chǎn)生的氣體點(diǎn)燃能
28、，產(chǎn)生 火焰，證明是 。實(shí)驗(yàn)結(jié)論水是由 組成的。反應(yīng)的文字表達(dá)式【思考與交流】：（1）水的分解與水的沸騰的區(qū)別：在水的分解過(guò)程中生成了 ，是 變化，而水的沸騰只是水的 發(fā)生了改變，沒(méi)有生成 ，是 變化；（2）電解水的電源用 （填“交流”或“直流”）電?！究偨Y(jié)與反思】1電解水實(shí)驗(yàn)時(shí)，常在水中加稀硫酸或氫氧化鈉，為什么？2在點(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨毾葯z驗(yàn)氫氣純度，如果點(diǎn)燃不純氫氣可能會(huì)引起什么后果？如何檢驗(yàn)氫氣的純度？驗(yàn)純的方法：用試管收集一試管氣體，用拇指堵住試管口，移近酒精燈火焰上方，松開(kāi)拇指。如果聽(tīng)到尖銳的爆鳴聲，說(shuō)明氫氣不純；如果響聲很小，說(shuō)明氫氣已純。問(wèn)題討論：如果響聲很小，是不是說(shuō)明氫氣絕對(duì)純凈
29、了？3某同學(xué)在做該實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)，剛開(kāi)始時(shí)，負(fù)極與正極的體積比明顯大于21，后來(lái)慢慢的接近21。請(qǐng)分析其中可能的原因。 【課堂小結(jié)】學(xué)生總結(jié)，并完成導(dǎo)學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)部分【作業(yè)布置】導(dǎo)學(xué)案課后訓(xùn)練部分【板書(shū)設(shè)計(jì)】 【教學(xué)反思】 2.3 自然界中的水第2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1知道硬水的概念及其危害，掌握純凈水和自來(lái)水、硬水和軟水的區(qū)別、鑒別方法；2學(xué)會(huì)兩種基本操作過(guò)濾和蒸發(fā)；3了解水污染的因素和水凈化的基本方法。教學(xué)重點(diǎn)1硬水和軟水的區(qū)別、鑒別方法；2過(guò)濾和蒸發(fā)的基本操作。教學(xué)難點(diǎn)電解水實(shí)驗(yàn)探究水的組成教學(xué)過(guò)程：一、回顧、預(yù)習(xí)與交流閱讀P4445 1. 水是由哪些元素組成的？哪些事實(shí)可以證明這一點(diǎn)？2. 電解水
30、時(shí)，正極產(chǎn)生 氣，負(fù)極產(chǎn)生 氣，兩氣體的體積比為 。3. 你知道河水、雨水、自來(lái)水、礦泉水、蒸餾水的區(qū)別嗎？二、合作、研討與點(diǎn)撥（一）水的凈化如何區(qū)分兩瓶無(wú)色透明的液體：蒸餾水、食鹽水？1. 蒸發(fā)（1）蒸發(fā)是用 的方法，使溶劑不斷揮發(fā)的過(guò)程。把液體到入 里，再把它放在鐵架臺(tái)的 上，用酒精燈加熱。在加熱過(guò)程中，用玻璃棒不斷攪動(dòng)，防止 。當(dāng)蒸發(fā)器中出現(xiàn)多量固體時(shí)，即停止 ，利用 使液體蒸干。（2）蒸發(fā)操作的作用：可以用蒸發(fā)的方法判斷水中是否溶有可溶性的固體；可以用蒸發(fā)的方法將溶于水的固體物質(zhì)從水中分離出來(lái)。2. 硬水及硬水的軟化（1）什么叫硬水？什么叫軟水？（2）區(qū)分硬水和軟水取樣，加入少量 并攪
31、拌，泡沫較 且有 的是硬水，泡沫較 的是軟水。（3）硬水的危害：長(zhǎng)時(shí)間飲用硬水有害人體健康；用硬水洗滌衣服，既浪費(fèi)肥皂又洗不干凈衣服，時(shí)間長(zhǎng)了還會(huì)使衣服變硬。鍋爐用水硬度高了十分危險(xiǎn)，因?yàn)殄仩t內(nèi)結(jié)垢（水垢）后不僅浪費(fèi)燃料，而且還可能引起鍋爐爆炸。（4）硬水的軟化：硬水軟化常用方法有 、 、離子交換法等。生活中，通常用 的方法來(lái)降低水的硬度；工業(yè)上，通常用 的方法來(lái)降低水的硬度。用 方法得到的水純度最高。3過(guò)濾過(guò)濾是將 的固體物質(zhì)與 分離的方法。對(duì)于含有 雜質(zhì)的水，可以用過(guò)濾的方法凈化。（1）過(guò)濾器的制作：將濾紙對(duì)折 次的濾紙變?yōu)閳A錐形，放入漏斗內(nèi)，用少量 潤(rùn)濕，使之緊貼漏斗壁，不能留有氣泡，否
32、則會(huì)影響 。（2）過(guò)濾操作要點(diǎn)：“一貼、二低、三靠”一貼：濾紙緊貼 內(nèi)壁；二低：濾紙邊緣低于 的邊緣；液面低于 的邊緣；三靠：盛待過(guò)濾液體的燒杯口緊靠 ；玻璃棒輕靠濾紙 ；漏斗下端的尖嘴緊靠燒杯的內(nèi)壁。上述實(shí)驗(yàn)中過(guò)濾得到的無(wú)色透明的水是純凈物嗎？ ，理由是 。4水的凈化流程（自來(lái)水生產(chǎn)過(guò)程）：天然水 （加明礬）沉降 過(guò)濾 吸附 消毒 凈水注：（1）明礬作用： （2）過(guò)濾是除去： （3）吸附一般用活性炭，主要除去水中的色素及異味，此過(guò)程屬于 變化。 活性炭還能吸附水中殘留的懸浮顆粒。 （4）消毒一般用氯氣，此過(guò)程屬于 變化。（二）水的利用1. 我國(guó)的人均水資源占有量?jī)H為世界人均水品的 2.日常生活中如何節(jié)約用水？工、農(nóng)業(yè)上節(jié)約用水的措施有哪些？3. 你知道節(jié)水徽記的寓意嗎（如圖，現(xiàn)在用后者）？ 4水一旦被污染就會(huì)給人類(lèi)造成災(zāi)難，你知道哪些因素會(huì)使水被污染？ 5如何防治水的污染？ 三、總結(jié)、反思與提升1. 小英同學(xué)在做過(guò)濾實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)濾出的液體仍然渾濁，你能幫她找出原因嗎？她該怎么處理這種情況？2. 日常生活中還
九年級(jí)化學(xué)全冊(cè) 第二章《身邊的化學(xué)物質(zhì)》教案 （新版）滬教版-（新版）滬教版初中九年級(jí)全冊(cè)化學(xué)教案
