《冀教版七上第二節(jié)《細(xì)胞分化形成組織》說課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《冀教版七上第二節(jié)《細(xì)胞分化形成組織》說課稿（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、
最新冀教版七上第二節(jié)《細(xì)胞分化形成組織》說課稿 我說課的內(nèi)
容是七年級生物上冊第 2 章第二節(jié)《細(xì)胞分化形成組織》 ,在這里我
主要從說教材、說教學(xué)目標(biāo)和說教學(xué)過程三個方面 來設(shè)計的。
一 、 說 教 材
本節(jié)教材內(nèi)容包括：細(xì)胞分化、組織兩個重要概念。我們可以通
過顯微鏡和多媒體觀察人體幾種常見的組織 ,得出人和動物的四大基
本組織的結(jié)構(gòu)特征、主要分布、功能等 ,并理解細(xì)胞分裂與分化的關(guān)
系 ,以及組織是細(xì)胞分化的結(jié)果 ,與它們的結(jié)構(gòu)和功能是相互適應(yīng)的。二、說教學(xué)目標(biāo)
剛進入中學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生 ,對組織分化的概
2、念是比較抽象的 ,為學(xué)生提供顯微鏡以及多媒體課件等更多的觀察機會 , 通過仔細(xì)觀察→分析→比較→歸納→找出共同點 ,使感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識 , 從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析能力 ,比較符合學(xué)生的年齡、心理特征 。
其次要多聯(lián)系學(xué)生的生活實際和已有的經(jīng)驗 ,多進行一些討論 ,多列舉一些身邊的實例 ,在觀察時進行必要的指導(dǎo) ,引領(lǐng)學(xué)生形成個體與整體相統(tǒng)一的概念 ,并形成結(jié)構(gòu)與功能相應(yīng)的科學(xué)理念。
三、說教學(xué)過程
1 、通過復(fù)習(xí)提問質(zhì)疑 ,鞏固細(xì)胞分裂的知識點 ,并引申到細(xì)胞是這么無休止的分裂嗎？同時舉例神話故事中的哪吒真的是由一個肉球變出來的嗎？通過這樣的問題設(shè)計 ,很快就會帶動
3、學(xué)生的積極性和興趣。
2、利用組織圖片、胎兒變化的 FIASH 動畫和通過學(xué)生的顯微鏡觀察,直觀的認(rèn)識到細(xì)胞分裂到一定時候產(chǎn)生分化 ,形成組織的過程。 3 、通過觀察 , 逐個理解人體及動物的四大組織的結(jié)構(gòu)特征、分布位置及功能 ,并一 一例舉身邊的實例 ,如：我們平時吃的一些動物食品
1 / 2
主要是吃他們的什么組織？經(jīng)過學(xué)生的討論、思考 ,獲取信息和加工
信息 ,得以更好的理解細(xì)胞分化和組織形成等概念。
4 、回顧前面的問題 ,利用現(xiàn)學(xué)的知識來回答細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化的
不同點 ,引導(dǎo)學(xué)生進行“先整體
4、后局部再整體”的學(xué)習(xí)方法和思 維方
式的訓(xùn)練。從不同的層次上認(rèn)識生物體的結(jié)構(gòu)和生命現(xiàn)象。當(dāng)“由
宏觀到微觀”“從微觀到宏觀”兩個方向?qū)W生都進行思考后 ,學(xué)生認(rèn)
識的人體和動物體 ,會更充實、更深刻、更具體 ,更有利于理解生物體
的結(jié)構(gòu)層次。
5 、鞏固練習(xí)上 ,利用農(nóng)村學(xué)生生活實際 ,讓他們談一談在家參加勞動
時 ,偶爾會有一些小受傷 ,結(jié)合今天所學(xué)的知識 ,回顧看看我們那時受傷的部位主要是哪些組織受傷了呢？平時我們的爺爺奶奶說的胃
痛、胃抽搐等具體是我們所學(xué)的哪些組織呢？那植物體上是不是也
有這些組織呢？通過一系列問題的設(shè)置 ,使他們更好地將所學(xué)知識運用于實際工作中 ,將書本知識轉(zhuǎn)化為實際能力。并為下節(jié)課程埋下伏筆。
以上是我對該節(jié)課程的教學(xué)設(shè)計 ,從學(xué)生的觀察圖片、課堂交流、活動分析、總結(jié)提煉 ,直到課后的拓展學(xué)習(xí) ,形成一個“興趣導(dǎo)入→問題引導(dǎo)→活動過程→活動結(jié)果→歸納總結(jié)→反饋運用”的教學(xué)程序。
謝謝！
2 / 2
冀教版七上第二節(jié)《細(xì)胞分化形成組織》說課稿
