2031國家開放大學(xué)電大?？啤秾W(xué)前兒童語言教育》期末試題及答案（試卷號：2508）

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1、2031國家開放大學(xué)電大?？啤秾W(xué)前兒童語言教育》期末試題及答案（試卷號：2508） 盜傳必究 一、判斷題（每小題1分，共20分） 1. 語言既是人類的話語，也是一種書面的符號。（V ） 2. 聾啞不會說話但能夠思維，這說明思維可以離開語言而單獨存在。（X ） 3. 早期閱讀著重于讓兒童在理解圖書的基木結(jié)構(gòu)，理解圖書故事情節(jié)的發(fā)展，并對圖書的結(jié)尾進(jìn)行 預(yù)測。（V ） 4. 行動研究具有直接針對性的特點。（V ） 5O運(yùn)用媒介資料，提供直觀的詞匯信息，有助于幼兒正確理解詞義。（V ） 6. 自然觀察法是最古老，也是最基木的觀察，適用于對兒童發(fā)展和教育的研究。（V ） 7. 研究表

2、明，一般從1歲開始，嬰兒才真正理解成人語言。（X ） 8. 如果父母愛讀書，家中有各種書，兒童在耳濡目染中更容易對書產(chǎn)生感情。（V ） 9. 幼兒聽到別人說“知不道”，指出應(yīng)該說“不知道這說明他們已出現(xiàn)語法意識。（V ） 10. 嬰兒說多詞句時，不流暢、重復(fù)是不正常的口吃現(xiàn)象，成人應(yīng)及時糾正，以免影響以后的語言學(xué) 習(xí)。（X ） 11. 幼兒園的談話活動旨在良好的語言環(huán)境中，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽，習(xí)得與別人交流的方式。一般沒 有明確的目的和計劃。（X ） 12. 在美術(shù)教育活動中滲透語言教育，可以讓兒童對自己的作品進(jìn)行講述，也可以在繪畫和手工活動 時中，加進(jìn)孩子喜聞樂見的兒歌等。（V ）

3、 13. 復(fù)述和朗誦是背書式的重復(fù)，經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)可以提高兒童的記憶能力和對語言的直覺敏感性。 （X ） 14. 講述活動要發(fā)揮孩子的想象，所以不要設(shè)定講述的對象。（X ） 15. 在談話活動中，教師要做示范，給幼兒一些提示，及時糾正幼兒說話時用詞造句的錯誤。（X ） 16. 聽說游戲是由兒童自發(fā)組織，教師利用游戲中兒童的興趣而進(jìn)行聽說教學(xué)的游戲。（X ） 17. 學(xué)前兒童語言發(fā)展水平的評價目標(biāo)中包含著認(rèn)知、情感與態(tài)度、技能和習(xí)慣這三個方面。（J ） 18. 學(xué)前全語言教育是指通過加強(qiáng)字、詞、句的傳授，全面發(fā)展學(xué)前兒童的語言能力。（X ） 19. 先天決定論強(qiáng)調(diào)先天稟賦的作用，認(rèn)為

4、兒童生來就具有一個語言學(xué)習(xí)裝置，兒童接觸一定數(shù)量的 語言后，就學(xué)會了具體的語言。（V ） 20. 不同的生活環(huán)境對兒童的語言習(xí)得會產(chǎn)生一定的影響。（V ） 二、填空題（每空1分，共20分） 21. 學(xué)前兒童語言教育的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)教育目標(biāo)來確定，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)前兒童心理發(fā)展特點和語言發(fā) 展的特點來選擇。 22. 學(xué)前兒童的雙語學(xué)習(xí)大體可分為兩種類型：同時雙語學(xué)習(xí)和延時雙語學(xué)習(xí)。 23. 學(xué)前兒童對詞匯的掌握主要表現(xiàn)在詞匯數(shù)量的增加、詞類范圍的擴(kuò)大，以及對詞義理解的確切和 加深等方而。 24. 談話活動中，“有趣的中心話題”包含三個特性：經(jīng)驗性、新奇性、趣味性。 25. 對學(xué)前兒童語言

5、發(fā)展評價的主要方法有：觀察評估法、作品分析法、談話法、檔案評估法等。 26. 學(xué)前兒童文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動主要包括文學(xué)欣賞和文學(xué)創(chuàng)造兩種類型。 27. 講述活動在設(shè)計和實施時的基本步驟是：感知理解講述對象、運(yùn)用已有經(jīng)驗白由講述、引進(jìn)并學(xué) 習(xí)新的講述經(jīng)驗。 三、問答題(前3題每小題5分，后1題每小題10分，共25分) 28. 學(xué)術(shù)研究多元化研究的趨向，哪些方而將受到關(guān)注？ 答：(1)學(xué)前兒童語言運(yùn)用能力的發(fā)展； (2) 生活性和整合性； (3) 發(fā)展兒童語言智力； (4) 視聽文化的利用； (5) 影響兒童語言教育因素的研究。 29. 影響學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的社會因素有哪些？ 答

6、：(1)社會生活環(huán)境的影響 ① 不同的地區(qū)不同的生活環(huán)境。 ② 教育的差異。 (2)成人語言觀的影響 30. “早期閱讀活動”和“看圖講述活動”有什么區(qū)別？ 答：早期閱讀活動不是看圖講述活動，教師應(yīng)將早期閱讀活動的目標(biāo)與看圖講述活動的目標(biāo)區(qū)分開。 看圖講述活動發(fā)展的是兒童的獨白語言，要求兒童運(yùn)用正式規(guī)范的語言，將圖片的內(nèi)容完整、連貫性地表 述出來。而早期閱讀的重要功能在于讓兒童理解圖書，理解各畫而之間、畫而與整個故事之間的關(guān)系。因 此，早期閱讀更著重于讓兒童理解，理解圖書的基本結(jié)構(gòu)，理解圖書故事情節(jié)的發(fā)展，并對圖書的結(jié)尾進(jìn) 行預(yù)測，在此基礎(chǔ)上，再將理解后的內(nèi)容以口頭表達(dá)的形式表現(xiàn)出來

7、。可見，早期閱讀應(yīng)是先理解后講述, 早期閱讀中包含講述的內(nèi)容，但又不等同于講述活動，教師只有正確地認(rèn)識早期閱讀活動，才可能避免早 期閱讀活動在設(shè)計與實施時走人誤區(qū)。 31. 專門性語言教育有什么特點？ 答：專門性語言教育是指遵循語言教育規(guī)律來組織的學(xué)習(xí)活動，側(cè)重提供幼兒以語言為對象的學(xué)習(xí)機(jī) 會，是實現(xiàn)語言教育目標(biāo)的有效途徑，是組織和傳遞語言教育內(nèi)容的實施環(huán)節(jié)，是落實語言教育任務(wù)的具 體手段，是教幼兒學(xué)習(xí)語言知識，教幼兒學(xué)習(xí)語言形式，教幼兒學(xué)習(xí)語言運(yùn)用技能的過程。 （1） 語言教育活動是有目的的語言學(xué)習(xí)過程。語言教育活動是有目的地促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的語言環(huán)境, 有明確的指向性。這種有目的性體

8、現(xiàn)在各層各類的目標(biāo)中，通過各項目標(biāo)的實現(xiàn)，使全體兒童的語言都能 得到同等的發(fā)展。 （2） 語言教育活動是有計劃的語言學(xué)習(xí)過程。其它非正式的語言學(xué)習(xí)是沒有計劃的、隨意的，幼兒從 中所吸收到的語言信息材料一般也是支離破碎的，對于幼兒語言發(fā)展的影響必然是不全而的。專門的語言 教育活動是一種有計劃的語言學(xué)習(xí)過程，這種“有計劃”集中體現(xiàn)在教育內(nèi)容的選擇上。 （3） 語言教育活動是有組織的語言學(xué)習(xí)過程。語言教育活動是一種在教師的組織下進(jìn)行的語言學(xué)習(xí)過 程。在這種有組織的過程中，教師始終注意幼兒已有的語言經(jīng)驗，并在此基礎(chǔ)上，為幼兒提供新的語言經(jīng) 驗，使幼兒通過學(xué)習(xí)，將新的語言經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為已有的語言經(jīng)驗。由

9、此循序漸進(jìn)，使幼兒的語言不斷得到發(fā) 展。 四、案例評價（共15分） 31. 運(yùn)用本課程所學(xué)知識，從目標(biāo)的達(dá)成程度、活動內(nèi)容和形式的適合程度、活動內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程 度、效果分析四個方面對所給的語言教育活動案例進(jìn)行分析評價。字?jǐn)?shù)不少于400字。 大班語言活動《分房子》實錄 （-）引題，激發(fā)興趣 師（出示老虎圖片）：這是誰呀？ 幼：老虎！ 師：它是一只怎樣的老虎？請你們看看它的表情。 幼：好想不太開心呀！ 幼：很難過。 幼：不是！你看它好要哭了！ 師：它高興嗎？ 幼（全體）：不高興！ 師：虎王一點都不高興，它遇到了一件事情，很為難！究竟是什么事情呢？ 幼：肯定是和獅子搶王

10、位！ 師：我們一起去森林里而看看吧。 （二）講述故事，理解虎王煩惱 （教師利用圖片完整講述故事，幼兒欣賞。） 師：這幢紅色的房子是幾號樓？ 幼：1號樓。 幼：那個黃色的是2號樓，它下面寫著了！ 師：虎王在煩惱什么？ 幼：它建了 2幢樓，要分給小動物，不知道該怎么分好。 師：哦，房子要分給哪些動物呢？ 幼：老鼠、老貓。 師：還有嗎？ 一共有幾個動物來參加了？ 幼：還有狐貍、公雞！但是他們不能分在一起的，狐貍要把公雞訖掉的。 師：除了老鼠、老貓、狐貍和公雞，還有誰也來了？ 幼：還有大象！還有烏龜！ 師：哦，一共有幾種動物？ 幼：6種! （三）理蛆分房子要求，學(xué)習(xí)運(yùn)

11、用關(guān)聯(lián)詞 師：分房子有要求嗎？能不能隨便住進(jìn)去？ 幼：不可以的！老鼠不能和貓住一起的，貓要捉老鼠的。 幼：對的！它們不能住一起的，要分開住的，而且大象要住在一樓的。 幼：那讓大象和老鼠住一起嘛！大象住在一樓不就可以啦！ （很多幼兒在商量各個動物住在哪里。） 師：為什么呢？大家都說的很起勁。為什么要這樣分呢？誰能夠把理由說清楚？ 師：我們一個一個來。老鼠提了什么要求？ 幼：老鼠說“千萬別把我和老貓分在一棟樓里?！? 師：為什么呢？ 幼：貓要吃老鼠的呀！ 幼：貓會捉老鼠的。住在一起老鼠就完了！ 師：誰能說得更完整，用“因為……所以……”來說，因為怎么樣，所以老鼠和老貓不能住在

12、一幢樓 里。 幼：因為老貓要吃老鼠，所以老鼠和老貓不能住在一起。 師：我這里有老鼠和貓，誰來給他們分房子？ 幼：我！紅房子一樓給貓住，黃房子二樓給老鼠。 師：為什么老鼠不住在一樓？ 幼：一樓給大象住的。大象太重了住樓上要壓下來的，房子就倒了 1 師：請你也用“因為……所以……”，把話說完整。 幼：因為大象太重了，所以不能住在二樓。 師：還剩下幾個動物？ 幼：3個! 師：誰來分？ 幼：紅房子二樓住公雞，三樓住狐貍，黃房子三樓住烏龜。 幼（多人）：不行的，這樣不對的！狐貍不能和公雞住一起的！公雞要被吃掉的！ 幼：老師我來！我來！ 師：有不同意見，我請舉手的小朋友。 幼

13、：紅房子二樓住烏龜，三樓住狐貍，黃房子三樓住公雞。 幼：老師，烏龜爬得很慢的！ 幼：老師，我來！ 師：還有人有不同意見？那我再請個小朋友試試，要說明理由！ 幼：紅房子一樓住烏龜，二樓住老鼠，三樓住公雞；黃房子一樓住大象，二樓住貓，三樓住狐貍。 師：他的分法怎么樣？你同意嗎？ 幼（一半）：同意！ 幼（一半）：不同意！ 師：我們先來看看為什么要這樣分？用“因為……所以……”來說理由。 幼：因為烏龜爬得慢，大象太重了，所以要把他們排在一樓；老貓和老鼠不能住一起，所以 要把他們分開；狐貍要吃公雞、老鼠要鉆進(jìn)大象鼻子里，所以也要分開。 師：同不同意她說的？ 幼：同意！ 幼：老師

14、我還有別的分法。老貓和公雞換一下！一一公雞走得也很慢的。 師：嗯，其實還有很多分法，只要不把2個對立的動物分在同一幢樓里就可以了。 （四）分組討論，操作圖片分房子 1. 分組討論，設(shè)計最佳方案 師：我們幫虎王分析了動物們的要求，現(xiàn)在請小朋友根據(jù)動物各自的特點和提出的要求，給它們分房 子?，F(xiàn)在老師也準(zhǔn)備了紅黃兩幢房子，大家想想還有沒有別的分法，和剛才不一樣的。分房子必須達(dá)到要 求，不能住一起的動物要怎樣？ 幼：要分開。 （每組發(fā)一份材料，幼兒討論、操作。） 師：請各組來說說，你們是怎么分的。 幼：紅房子，一樓大象、二樓老貓、三樓狐貍；黃房子，一樓烏龜、二樓公雞、三樓老鼠。 幼：

15、紅房子，一樓大象、二樓公雞、三樓老貓；黃房子，一樓烏龜、二樓狐貍、三樓老鼠。 幼：紅房子，一樓烏龜、二樓公雞、三樓老鼠；黃房子，一樓大象、二樓老貓、三樓狐貍。 2. 用“因為……所以……"說明分房理由 （略） 五、小結(jié) 師：今天我們小朋友很能干，幫助虎王解決了難題，而旦小動物們都很開心，因為他們提出的要求， 大家都記住了，住在小朋友們安排的房子里，很安全，不用擔(dān)心被吃、不用爬很高的樓梯。下次如果虎王 再建一幢房子，大家還愿意幫助他嗎？ 幼：愿意！ 附故事： 在一片大森林里，動物們的住房條件很差，于是它們分別在森林的東邊和西邊建造了紅黃兩棟樓房， 每棟樓房都是三層，這樣可以住六戶

16、動物。 第二天，虎王召集最需要房子的六位動物開會，它們是公雞、大象、老鼠、烏龜、狐貍、老貓。開會 前，這些動物鬧哄哄地吵個不停?；⑼跖呐淖雷?，大聲說：“安靜、安靜，有什么意見當(dāng)著大伙的而提出 來!” “尊敬的虎王，”老鼠首先跳出來說：“我年輕、靈活，上下樓很方便，可您千萬別把我和老貓分在 一棟樓里，要不我可就慘了 ！“哼！你這個臭老鼠！”老貓氣得咳嗽起來，“我如今年紀(jì)大了，跑得也沒以 前快了。你不想和我住一棟樓，我還不想和你住呢！省得天天見你心煩！” 旁邊的大象也慢悠悠地說：“讓我爬樓也可以，不過我那么重，如果住樓上，準(zhǔn)會把樓壓垮的：另外 我也不大愿意和老鼠住在一起，它要是哪天到我家偷油

17、，一不小心鉆到我鼻子里去，我可要得鼻炎了！” “喔喔喔，”公雞高聲說：“虎王，虎王，我沒別的要求，只求別把我和狐貍分在一棟樓里，不然它 趁天黑把我的孩子帶走就糟了！” 這時，趴在角落里的小烏龜“嗚嗚嗚”地哭了起來。虎王問：“孩子，你為什么哭呀？ ”烏龜傷心地 說：“我平時動作比較慢，爬樓有困難，如果把我分到樓上，那可怎么辦呀？ ” “唉，”虎王說：“你們這個有這個的說法，那個有那個的道理，叫我也沒了主意，怎么辦呢？ ” 答：目標(biāo)的達(dá)成程度：達(dá)到了設(shè)定的活動目標(biāo)。教師的提問層層遞進(jìn)，讓孩子在情景中進(jìn)行實際分房， 自然而然地掌握分房的要求，理解了故事的內(nèi)容。同時也激發(fā)了孩子們探索、發(fā)現(xiàn)問題

18、、思考問題的興趣。 在整個活動中給幼兒訓(xùn)練的機(jī)會不夠多，影響了 “因為……所以……”句型練習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。 內(nèi)容和形式的適合程度：內(nèi)容和形式完全適合。幼兒對故事內(nèi)容很感興趣，學(xué)習(xí)的積極性很高。活動 中，通過“分組討論，操作圖片分房子”的環(huán)節(jié)，既讓注意力不集中的幼兒關(guān)注活動，又幫助幼兒理解了 故事內(nèi)容、驗證了自己分房子的結(jié)果。 內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度：整個活動氛圍輕松自由，學(xué)習(xí)環(huán)境寬松快樂，幼兒在活動中的興趣也比較好。 活動準(zhǔn)備較充分，操作時活動材料提供也比較充足。師生、生生互動的原則體現(xiàn)得比較明顯，幼兒學(xué)習(xí)的 積極性較高。 效果分析：孩子們能在老師的指導(dǎo)和分房操作中了解故事內(nèi)容，明白分房要求，

19、大部分幼兒都能說出 各種動物的住房要求，并按要求去分房。在操作中，也體現(xiàn)了師幼、幼幼之間有效的互動，“小組討論、 操作分房”不僅是對故事內(nèi)容的鞏固，也增加了幼兒間的情感，發(fā)展幼兒的交往能力。在講述分房理由時, 充分發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力，幼兒豐富了詞匯，也學(xué)會了用完整的句子回答問題。但是在重點學(xué)說“因 為……所以……”時，還應(yīng)多留時間，讓全體幼兒有更多的機(jī)會練習(xí)。 五、根據(jù)所給材料設(shè)計活動方案（共20分） 32. 要求：（1）設(shè)計應(yīng)符合語言教育目標(biāo)和幼兒年齡發(fā)展特點；（2）任意選擇一種活動類型設(shè)計相應(yīng)的 活動方案，可提煉“材料2”主題設(shè)計談話活動或聽說游戲方案，可圍繞“材料2”設(shè)計講述活

20、動、文學(xué) 作品學(xué)習(xí)活動或早期閱讀活動方案；（3）方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程等內(nèi)容；（4） 按照活動設(shè)計與實施的步驟列出活動過程每一環(huán)節(jié)的要點。 材料1：小幼兒語言教育目標(biāo) 第一，談話活動。學(xué)會安靜地聽同伴說話，不隨便插嘴；喜歡與同伴交談，愿意在集體面前講話；能 聽懂并愿意說普通話；在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)圍繞主題談話，能用短句表達(dá)自己的意思；初步學(xué)習(xí)常用的 交往語言和禮貌用語。 第二，講述活動。能有興趣地運(yùn)用各種感官，按照要求去感知講述內(nèi)容；理解內(nèi)容簡單、特征鮮明的 實物、圖片和情景；愿意在集體面前講述；能正確說出講述內(nèi)容的主要特征或主要事件；能安靜地聽老師 或同伴講述，

21、并用眼睛注視講述者。 第三，聽說游戲。樂意參加游戲活動，在游戲中大膽地說話；發(fā)準(zhǔn)某些難發(fā)的音，初步掌握方位詞及 人稱代詞，學(xué)習(xí)正確運(yùn)用動詞；在游戲中嘗試按照規(guī)則運(yùn)用簡單句說話；養(yǎng)成在集體活動中傾聽別人講話 的習(xí)慣，能聽懂并理解較簡單的語言游戲規(guī)則。 第四，文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動。喜歡欣賞文學(xué)作品，愿意參加文學(xué)活動，對文學(xué)作品的語言感興趣；能初 步感受文學(xué)作品的語言美，知道故事、詩歌和散文是不同體裁的文學(xué)作品；學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的情節(jié)內(nèi)容 或畫而情節(jié)，能用語言、動作、表情等方式表達(dá)自己對文學(xué)作品的理解；在文學(xué)作品原有基礎(chǔ)上擴(kuò)充想象, 仿編詩歌、散文中的一句或續(xù)編故事結(jié)尾。 第五，早期閱讀活動。喜歡

22、看書，知道看書的基本方法，能初步看憧單幅兒童圖畫書的主要內(nèi)容；能 用口頭語言將兒童圖畫書的主要內(nèi)容說出來，開始感受語言和其他符號的轉(zhuǎn)換關(guān)系；對文字感興趣，能在 成人啟發(fā)下認(rèn)讀最簡單的文字；在活動中以描圖畫的方式練習(xí)基本筆畫。 材料2：媽媽過生日 媽媽過生日， 我和爸爸忙。 先來一盤蝦， 再燒一碗湯。 我把手洗洗， 也來下廚房。 爸爸切黃瓜， 我放醋和糖。 媽媽嘗一口， 唔—— 這個拌黃瓜， 味道特別香。 答：（本題無統(tǒng)一答案，按所設(shè)計方案符合要求的程度酌情給分。） 要求：（1）設(shè)計應(yīng)符合語言教育目標(biāo)和幼兒年齡發(fā)展特點（見試題材料1）; （2） 活動類型應(yīng)為文學(xué)作

23、品學(xué)習(xí)、講述活動、談話活動、聽說游戲活動、早期閱讀活動中的一種; （3） 方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程等內(nèi)容； （4） 按照活動設(shè)計與實施的步驟（見所附材料）列出活動過程每一環(huán)節(jié)的要點。 附：活動過程一般步驟 文學(xué)作品學(xué)習(xí)設(shè)計與實施的步驟： 1. 初步感知文學(xué)作品； 2. 理解體驗作品經(jīng)驗； 3. 遷移作品經(jīng)驗； 4. 創(chuàng)造性想象和語言表述。 講述活動設(shè)計與實施的步驟： 1. 感知理解講述對象； 2. 運(yùn)用已有經(jīng)驗自由講述； 3. 引進(jìn)并學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗。 談話活動設(shè)計與實施的步驟： 1. 創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題； 2. 鼓勵幼兒圍繞話題自由交談； 3. 引導(dǎo)幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內(nèi)容； 4. 教師隱性示范新的談話經(jīng)驗。 聽說游戲活動設(shè)計與實施的步驟： 1. 創(chuàng)設(shè)游戲情景，引發(fā)幼兒興趣； 2. 交待游戲規(guī)則，明確游戲玩法； 3. 教師指導(dǎo)幼兒游戲； 4. 幼兒自主游戲。 早期閱讀活動設(shè)計與實施的步驟: 1. 幼兒自己閱讀； 2. 師幼共同閱讀； 3. 圍繞閱讀重點開展活動； 4. 歸納閱讀內(nèi)容。