2029國家開放大學電大?？啤秾W前兒童藝術教育（音樂）》期末試題及答案（試卷號：2507）

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1、2029國家開放大學電大?？啤秾W前兒童藝術教育（音樂）》期末試題及答案（試卷號：2507） 盜傳必究 一、 填空題（每空1分，共10分） 1. 感受系統(tǒng)的結果是情感，從音樂學習的角度來說，這種情感可以包括任何有關兒童的情緒情感反 應。 2. 音樂的非句法因素是音色、力度、曲式結構、速度、織體。 3. 用肌肉感引導幼兒辨認先緊后松節(jié)奏型的方法是雙手抱拳與伸展。 4. 歌詞創(chuàng)編活動可能存在的兩種偏差是使音樂活動變成語言活動和在新學歌曲活動中就進入歌詞創(chuàng) 編。 5. 學前兒童音樂作品再現(xiàn)性的挖掘步驟首先是曲式分析，旨在捕捉再現(xiàn)內容的音樂主題，其次是動 作表現(xiàn)，旨在詮釋再現(xiàn)內容。

2、6. 歌曲即興的兩種類型是創(chuàng)編歌詞、白發(fā)詠唱。 7. 學前兒童音樂課程目標兩類體系的名稱是以學前兒童音樂經驗為結構框架的目標體系、以音樂教 育內容為結構框架的目標體系。 8. 幼兒園音樂教學中的兩種鋪墊方式是圍繞目的進行鋪墊、以綜合為視角進行鋪墊。 9. 學前兒童音樂課程評價的目的是進行課程研究。 10. 柯達伊教學法中幼兒歌唱教學的三個要點分別是按照準確音調歌唱、克服幼兒的不良音調、掌握 幼兒歌唱能力的發(fā)展步驟。 二、 簡答題（每小題6分，共30分） 11. 簡述多聲部歌唱經驗的獲得機制。 答：（D在模仿教師歌唱的過程中學習多聲部合作歌唱； （2）在歌唱自己聲部時能夠聽到

3、其它聲部的聲音。（各3分） 12. 簡述集體舞教學的三個不同階段。 答：（1）基本舞步與手的動作的學習階段； （2） 幼兒邊做動作邊合音樂的嘗試階段； （3） 完整舞蹈階段。（各2分） 13. 簡述學前兒童音樂作品再現(xiàn)性的挖掘步驟。 答：（1）曲式分析，旨在捕捉再現(xiàn)內容的音樂主題； （2）動作表現(xiàn)，旨在詮釋再現(xiàn)內容。（各3分） 14. 簡述在柯達伊歌唱教學中，準確音調歌唱的三個條件。 答：（1）選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程度的音域合適的短小歌曲進行教學。 （2）選擇在合適的音高上歌唱。（3）教師要為幼兒提供具有準確音調、正確發(fā)音吐字和帶有愉快情緒的 范唱。（各2分） 1

4、5. 簡述用身體動作與嗓音表達輕重的區(qū)別。 答：幼兒用身體動作表達輕重的情緒狀態(tài)是高漲與控制；然而在用嗓音表達輕重時，無論是唱重還是 唱輕基本的情緒狀態(tài)是平靜的。(6分) 三、 論述題(共15分) 16. 闡述幼兒年齡階段音樂關鍵經驗目標中第一、二個層次的音樂形式經驗目標。 答：(D節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。 (2) 旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進與級進。 (3) 音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。 (4) 速度：快與慢；漸快與漸慢。 (5) 織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。 (6) 力度：輕與重；漸

5、強與漸弱。 (7) 結構：模仿句；重復句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。 (8) 風格：搖籃曲、舞曲、進行曲。(何點2分，全部答對15分) 四、 活動方案設計題(共45分) 17. 根據(jù)以下音樂材料，選擇某一年齡段幼兒，設計一個系列活動方案(至少兩個活動，并注明適合 的年齡段)。 W 勤快人和懶人 I-C 2/4 羌園金訖 汪火耕次詞 旦W 1 5 S 1 2 1 5 5 1 4 4 | 3 3 5 ) 1 有些勤抉人 ?t 正在用房勞 動. 有的炒菜.有的tu. 有個人 呀 正在曲底# 他不炒菜.他不飯. 12 1 M 5

6、 I 4 4 6 4|33 5J 1 2 2 4 2 11 1 II 有的在洛慢 有的丹茉，有的 g 布的在藉 *. 他也不葛tft 他不妙他不 他也不廉ft危 參考答案 幼兒園小班教案“勤快人和懶人” 教學內容： 1. 學唱歌曲《勤快人和懶人》 2. 學會吹奏歌曲《勤快人和懶人》的伴奏譜 教學目標： 1. 會用不同的速度和情緒來演唱歌曲《勤快人和懶人》，并體會歌曲中所描繪的兩個不同的音樂形象。 2. 用二分音符、四分音符、八分音符的節(jié)奏來為歌曲《勤快人和懶人》的旋律吹伴奏。 3. 在聽、唱、奏、創(chuàng)編、表演等多種音樂實踐活動中，感受和體驗“

7、勞動”帶來的快樂。 教學重難點： 重點:指導學生用不同的速度和情緒來演唱歌曲《勤快人和懶人》。 難點:用二分音符、四分音符、八分音符的節(jié)奏來為歌曲《勤快人和懶人》的旋律吹伴奏。 教具準備:多媒體課件、豎笛、打擊樂器、譜架 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，激情導入 1 .吹奏歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》進入教室。 2. 師導入:看，老師今天像一 （廚師） 3. 節(jié)奏訓練:模擬廚房間的音響效果 4. 復習三種常用音符： 5. 分小組學習，用豎笛吹奏歌曲的伴奏譜 三、 學習歌曲，層層深入 1. 老師有感情的范唱。 問題:歌曲中描寫到了誰？ 2. 出示課題 3. 學唱歌譜 4

8、. 再次聆聽歌曲范唱。. 問題:歌曲中勤快人和懶人在干什么？ 5. 朗讀歌詞 6. 師生對唱 7. 學生完整的演唱歌曲 8. 歌曲處理 （用不同的速度和聲音來演唱歌曲《勤快人和懶人》） 9. 綜合表演 四、 創(chuàng)編歌詞，主題拓展 1. 出示媒體，創(chuàng)設情景，引導學生回憶在校園里一起勞動的場而。 2. 學生邊創(chuàng)編歌詞，邊加上簡單的勞動動作。 3 .演唱新創(chuàng)編的勤快人之歌。 4. 師生交流勞動的快樂。 《勤快人和懶人》說課 我執(zhí)教的內容是三年級新教材第三單元第六課。這個單元的主題是“愛勞動”。在本節(jié)課中我選擇 的教學內容是:學唱歌曲《勤快人和懶人》，并復習三個常用音符——

9、二分音符、四分音符、八分音 符。 歌曲《勤快人和懶人》是一首風趣的美國童謠。歌詞形象的描寫了勤勞人和懶人這兩個人物。借助音 樂中的重要要素:速度，通過用不同的速度來演唱表演歌曲，使這兩個人物的音樂形象形成鮮明的對比。 從而使學生在歌聲中樹立以勤勞為榮，懶惰為恥的思想。 我教學的班級是從二年級開始進行器樂教學的，經過一年的豎笛訓練，有-定的吹奏基礎。但基于本 校學生受社會、家庭的影響和音樂學習條件的限制，在音樂鑒賞、音樂創(chuàng)造、音樂表現(xiàn)等能力方面存在一 定的不平衡。結合學生的實際情況，并根據(jù)對教材的理解、把握，我制定了以下的教學目標： 1. 會用不同的速度和情緒來演唱歌曲《勤快人和懶人》，并

10、體會歌曲中所描繪的兩個不同的音樂形象。 2. 用二分音符、四分音符、八分音符的節(jié)奏來為歌曲《勤快人和懶人》的旋律吹伴奏。 3. 在聽、唱、奏、倉U編、表演等多種音樂實踐活動中，感受和體驗“勞動”帶來的快樂。 在整堂課的設計過程中，我從以下幾個方而來談談自己的教學設計思路： 一、 創(chuàng)設情境、激趣導入 新課標強調：“要讓學生在趣味化，多樣性的實踐活動中積極主動的學習音樂。”那么，在我們的課堂 中，如何讓學生的音樂技能在富有情趣的活動中進行訓練呢?所以，在激趣導入這個教學環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設 了一個與教學內容及本單元的主題“勞動”想吻合的情境一一 “廚房勞動”。先通過老師角色的扮演（老 師化妝成

11、一位廚師）和媒體的出示（一個廚房的畫面），把學生引入到“廚房”這個情境中來。再啟發(fā)學生 回憶一-些在廚房勞動的場面，并問學生在廚房勞動時會有哪些聲音呢?鼓勵他們用聲音和動作來模仿這些 勞動。我從他們創(chuàng)編的這些廚房勞動的音響中選擇其中三個，例如:切菜一-噠噠，炒菜一嚓嚓，淘米時 的水聲一-嘩嘩。請學生用二分音符、四分音符、八分音符這三個常用音符的節(jié)奏來模擬廚房中的這些音 響。真正的做到把學生的音樂技能訓練與學生學習的情趣有機的結合了起來。隨后我又給學生設計了一個 他們感興趣的內容，請他們尋找、收集一些生活中的用品來模擬廚房中的各種音響，引導不同層次的學生 通過動腦、動口、動手等多種途徑積極主動的

12、參與教學過程。 二、 降低難度，讓豎笛成為助學的樂器 結合二起課改的新理念，轉變器樂教學中學生的學習方式。在以往的器樂教學中，我們可能忽視了學 生學習的“趣味性”，而一味的在追求器樂演奏技巧的操作和訓練。在這節(jié)課中，我的豎笛教學起到了一 個助學的作用，這樣的形式降低了學生學習的難度，提高了學生的學習興趣。其實，在第一次備課時我的 教學目標是要求學生用豎笛完整的吹奏歌曲旋律，經過試教我發(fā)現(xiàn)這個要求只能對于個別能力極強的優(yōu)秀 學生才能達成的目標，大多數(shù)學生是不行的。他們在吹奏時不是這里節(jié)奏錯了，就是那里的音吹錯了。整 堂課的教學效果并不好。經過再次研究教材，我發(fā)現(xiàn)雖然這首歌曲的節(jié)奏和旋律雖然都

13、不是很難，但歌曲 中卻出現(xiàn)了 d到d，八個唱名，對剛學吹奏c大調的他們來說，這個教學要求難度可能太大了。從學生目 前的學習實際情況出發(fā)，正好結合這個單元要學習的一個知識點一一常用音符，選擇二分音符、四分音符、 八分音符這三個節(jié)奏來為歌曲旋律作伴奏的基本音型。以一種吹奏伴奏譜的方式對學生進行器樂教學。讓 豎笛成為助學的一種樂器，使學生在課堂中體驗到學習的成功感和成就感。 三、歌詞創(chuàng)編一一主題性的拓展 音樂源于生活、表現(xiàn)生活。啟發(fā)學生聯(lián)系已有的生活經驗和知識背景，運用多種充滿生活氣息的教學 手法進行教學，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋，以此來激發(fā)學生學習音樂的興趣。在歌詞創(chuàng)編這 個教學環(huán)節(jié)中

14、我進行了一個主題性的拓展，把“廚房勞動”這個情境引深到了 “校園勞動"，學生通過自 己在生活中真實的勞動經驗和體驗，創(chuàng)編了一些校園勞動的動作，在歌曲《勤快人和懶人》的音樂伴奏下 創(chuàng)編新的歌詞，并進行了簡單的歌曲表演。從學生熱情的歌聲和表演中我感受到了他們勞動的快樂。通過 收集、模仿、表演生活中的勞動場景，鼓勵學生善于觀察生活，積累生活經驗。培養(yǎng)學生模仿、合作、創(chuàng) 新的綜合能力。 在這堂課中，無論從廚房聲音的模擬，分組為歌曲吹伴奏旋律，還是學唱歌曲，歌詞創(chuàng)編，學生始終 都在積極主動的學習音樂，表現(xiàn)音樂。師生、生生在交流、合作、反饋中共同完成了木課的教學目標。突 現(xiàn)了學生學習的主體地位，使他們真正的成為了音樂課堂的主人。