2029國家開放大學電大?？啤秾W前兒童語言教育》期末試題及答案（試卷號：2508）

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1、2029國家開放大學電大專科《學前兒童語言教育》期末試題及答案（試卷號：2508） 盜傳必究 一、 判斷題（每小題1分，共20分） 1. 獨詞句的出現(xiàn)和從獨詞句到雙詞句，這是兒童學話過程中關鍵的兩步。（V ） 2. 語言發(fā)展最重要的生理基礎是人類的神經(jīng)系統(tǒng)特別是大腦的發(fā)展。（V ） 3. 對于孩子而言，早期閱讀活動就是看圖講述活動。（X ） 4. 行動研究屬于非正規(guī)性研究，在日常真實的教育中邊行動邊研究，其方案不一定很嚴密完善。 （V ） 5. 及時而巧妙地糾正幼兒用詞錯誤的現(xiàn)象，有助于幼兒準確運用詞匯。（V ） 6. “早期閱讀”是指幼兒識一些字可以自己閱讀。（X ） 7

2、. 在親子共讀中，父母本身對圖書的情緒，會對孩子產(chǎn)生深刻的影響。（V ） 8. 雙詞句結構不完整，句子成分常常缺漏，表達的意思也不明確，所以不具備句子的雛形。（X ） 9. 嬰兒在出生后1個月，就顯露出早期閱讀的興趣和行為。（V ） 10. 能認真傾聽并理解教師講述的內(nèi)容，以此指導自己的行為。這也是語言教育的內(nèi)容。（V ） 11. 幼兒語言教育的具體活動目標是指某一具體的教育活動中要達到的目的，一般由專門的機構制訂。 （X ） 12. 表演法是指教師扮演文學作品中的人物，根據(jù)作品情節(jié)的發(fā)展，通過對話、動作表情等再現(xiàn)文學 作品，以提高口語表現(xiàn)力的一種方法。（X ） 13. 講述活動是

3、培養(yǎng)獨白語言的主要途徑。（V ） 14. 仿編是通過想象和聯(lián)想，對原作的某些部分進行擴充。（X ） 15. 實物講述應在熟悉實物的基礎上進行，所以教師首先要花大量的時間讓幼兒認識實物。（X ） 16. 早期閱讀活動主要是為學前兒童提供閱讀圖書的經(jīng)驗，包括早期識字經(jīng)驗和早期書寫經(jīng)驗。 （V ） 17. 觀察評估法方法是由孩子通過觀察、模仿老師的示范，從而學習語言的一種方法。（X ） 18. 雙語學習是指的是同一個人同時學習和使用兩種語言的現(xiàn)象。（V ） 19. 先天與后天相互作用論強調(diào)智力成長和語言發(fā)展之間的關系，關注兒童的經(jīng)驗背景和成長中的智 力對其交往能力的影響。（V ） 20

4、. 家庭和社會的文化素質以及幼兒園對教育的重視程度對兒童語言習得的影響很大。（V ） 二、 填空題（每空1分，共20分） 21. 從社會功能看，語言是一種交際和思維工具；從內(nèi)部結構看，語言是一種音義結合的符號系統(tǒng)。 22. 語音的發(fā)生發(fā)展大致可以分為非白控音階段、咕咕出聲階段、牙牙學語階段、學說話階段、積極 言語發(fā)展幾個階段。 23. 學前兒童的雙語學習大體可分為兩種類型：同時雙語學習和延時雙語學習。 24. 學前兒童語言教育評價的內(nèi)容主要包括兩方而：一方而是對學前兒童語言發(fā)展的評價，另一方面 是對學前兒童語言教育活動的評價。 25. 按講述對象的特點分類，講述活動分成看圖講述、實

5、物講述、情景表演講述三種。 26. 談話情境的創(chuàng)設，常見方式有：用實物或直觀教具創(chuàng)設談話情境、用語言創(chuàng)設談話情境、用游戲 或表演的形式創(chuàng)設談話情境。 27. 有關幼兒詞類掌握的研究表明，幼兒先掌握實詞，其中最先掌握的是名詞，其次是動詞，再次是 形容詞。 三、問答題(前3題每小題5分，后1題每小題10分，共25分) 27. 什么是語言能力？ 答：語言能力一方而是指個人使用語言的能力(基本的語言能力)，具體表現(xiàn)在聽說讀寫四項；另一 方面是指分析語言的能力，它是以語言和語言形式木身作為分析觀察的對象進行知覺的能力，它是一種特 殊的語言能力，具體表現(xiàn)在對各語言層次(語音、語感、語義、語法、修

6、飾等)和各語言單位(詞、詞組、 句子、篇章等)所具有的特征的知覺上，帶有較強的直覺性。上述兩方而能力互相聯(lián)系、互相促進，在語 言使用的動態(tài)過程中得到統(tǒng)一。 28. 簡述學前兒童語言的獲得理論的主要內(nèi)容。 答：目前學界關于兒童語言獲得的理論概括為三大類： 后天環(huán)境決定論強調(diào)環(huán)境和學習對語言獲得的決定性影響，認為兒童學習語言是對成人語言的臨摹， 兒童語言只是成人語言的簡單翻版，否定或輕視兒童在語言獲得中的主動性及其先天因素的影響。 先天決定論強調(diào)先天稟賦的作用，認為兒童生來就具有一個語言學習裝置，兒童接觸一定數(shù)量的語言 后，就會利用這種裝置對語言現(xiàn)象進行分析，學會了具體的語言。 先天與后

7、天相互作用論認為，認知結構是語言發(fā)展的基礎，個體的認知結構來源于主體和客體之間的 相互作用。語言的習得不是本能的、自然的過程，強調(diào)智力成長和語言發(fā)展之間的關系，關注兒童的經(jīng)驗 背景和成長中的智力對其交往能力的影響。 29. 如何開展早期閱讀中的親子共讀活動？ 答：(D選擇適齡的讀物。 (2) 以身作則培養(yǎng)家庭的閱讀氛圍。 (3) 讀書給兒童聽，喚起兒童的情感共鳴。 (4) 利用生活中的素材共讀。 (5) 善用故事錄音帶。 (6) 采用多種參與形式。 30. 如何從傾聽、表述、欣賞文學作品和早期閱讀四個方面理解《綱要》的語言教育目標？ 答：(1)養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展他們

8、的語言理解能力。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表 現(xiàn)，是幼兒語言學習和發(fā)展不可缺少的一種行為能力。憧得傾聽、樂于傾聽并旦善于傾聽的人，才能真正 理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言運用的方式，掌握與人進行語言交流的技巧。 (2) 鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展思維能 力和語言表達能力。以一定的語言內(nèi)容、形式、方式表達和交流個人觀點的行為，是幼兒語言學習和語言 發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有憧得表述的作用、愿意向別人表述自己的見解，并旦具備表述能力的人，才能 真正與人進行語言交際。 (3) 引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過

9、各種活動幫助幼兒加深 對作品的體驗和理解。幼兒在學習文學作品中形成的綜合語言能力，能夠增強他們對語言核心操作能力的 不同層次的敏感性，因此要盡可能給幼兒創(chuàng)造學習各種文學作品的機會。 (4) 培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字等感興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方法，引發(fā)幼兒 對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)閱讀和前書寫技能。 四、案例評價(共15分) 32. 運用本課程所學知識，從目標的達成程度、活動內(nèi)容和形式的適合程度、活動內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程 度、效果分析四個方面對所給的語言教育活動案例進行分析評價。字數(shù)不少于400字。 大班《魔術師》兒歌仿編活動實錄 (-)整理相關經(jīng)驗 (1) 教

10、師出示紅色卡片 師：這是什么顏色？ 幼(齊)：紅色。 師：請你說說你在哪里看到過這種顏色東西？ 幼：紅花、紅蘋果、紅草莓、紅番茄、紅頭花、紅蠟燭…… (教師一一肯定) 幼：紅西瓜。 師：西瓜的什么是紅色的？ 幼：西瓜肉是紅色的。 師：對，西瓜的瓢(強調(diào)“瓢”)是紅色的。 (2) 教師出示藍色卡片 師：這是什么顏色？ 幼(齊)：藍色。 師：你看到過哪些東西是藍色的？ 幼：藍天白云、藍花、藍衣服、藍凳子、藍色大海、藍色葡萄…… (教師一一肯定) (3) 教師出示綠色卡片 師：這是什么顏色？ 幼(齊)：綠色。 師：你看到過哪些東西是綠色的？ 幼：綠葉、綠樹、綠

11、青蛙…… 幼：草地。 師：是什么草地？ 幼：綠草地。 (4) 出示黃色卡片 師：你在哪里看到過這種顏色？ 幼：香蕉、梨頭。 師：我們說的都是吃的，想想動物有沒有呢？ 幼：貓、老虎…. (5) 擴散思維 師：大家再想想，這些顏色果園里有沒有？家里有沒有？市場里有沒有呢？ (略) (二) 學習兒歌 師：魔術師能把你們說的都變出來呢！ (1) 教師念兒歌 師：他們是一群調(diào)皮的魔術師，紅的會變太陽，黃的會變香蕉，綠的會變樹葉，藍的會變葡萄。 師：魔術師是誰？ (2) 教師念兒歌(出示圖譜) 師：這群魔術師不光我有，你們每個人都有，而且藏在你們的書包里呢。魔術師是誰？

12、 幼：毛筆、顏料筆、水彩筆、氣色花、彩虹…… 師：誰說水彩筆？為什么？ 幼：是我。因為水彩筆有很多種顏色。 師：誰說七色花？為什么？ 幼：是我。七色花有很多種顏色。 師：我覺得大家猜得都很棒。兒歌里說魔術師是一個還是很多個？ 一起住在哪里？兒歌里說一種顏色 只能變一件跟自己顏色一樣的東西。那么，七色花是嗎？ 幼：不是。 師：那么最可能的是誰？ 幼：彩虹。 師：老師說是我們每個人都有。彩虹每個人都有嗎？ 幼：不是。 師：那是誰呢？ 幼：水彩筆。 （3） 幼兒跟圖譜念兒歌。 教師撕掉圖譜中的“？ ”，和幼兒一起念兒歌。 （4） 理解最后一組圖片：親親熱熱在一起。

13、（請幾個孩子一起表演這一句） （三） 表演兒歌 師：有幾個魔術師？紅魔術師除了太陽，所有紅色的東西都會變；綠魔術師除了綠樹，所有綠色的東 西也都會變；藍魔術師除了大海，所有藍色的東西也都會變；黃魔術師除了香蕉，所有黃色的東西也都會 變。 （1） 個別表演 師（出示4把貼有四種顏色標記的椅子）：你要用這個顏色變出什么呢？請你靜悄悄地想幾秒鐘。 師：請你告訴大家，你要變什么。 （請四個孩子上來表演。） （2） 自由表演 師：誰還想來？ （請想表演的孩子自由上臺搶椅子表演） （四） 仿編兒歌 （1） 教師出示圖表，演示圖表的用法 （2） 還有其他的魔術師（白色、紫色、棕色……

14、） 答：目標的達成程度：本次活動以游戲教學的形式進行，遵循了《新綱要》中“游戲是幼兒學習的 主要方式，游戲相對于集體教學活動更主動、更自主、更具創(chuàng)造性”的教學理念，幼兒在課堂上思維非常 活躍，達到了預期效果。 內(nèi)容和形式的適合程度：分析兒歌時，抓住了 “各種顏色的魔術師”和“變出相應顏色的東西”這兩 個關鍵因素，孩子的思路較清晰；借助圖譜，圍繞“什么顏色“變成什么兩個游戲規(guī)則，為孩子仿編兒 歌奠定了良好的基礎。圖譜運用很好地幫助幼兒無意識記憶，對幼兒的自主創(chuàng)編，在創(chuàng)編中游戲起到了較 好地幫助作用。內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度：尊重幼兒的自主學習，“猜測魔術師是誰”環(huán)節(jié)，孩子們較感興趣, 一下子將注意

15、力集中到教學內(nèi)容上。教學過程中，教師尊重幼兒，師幼互動體現(xiàn)良好，游戲相當順利，孩 子的積極性也較高。游戲時教師不夠放得開，過于小心謹慎，環(huán)節(jié)還不夠緊湊，孩子的思維和堂課的連續(xù) 性受到一定影響。表演環(huán)節(jié)幼兒非常感興趣，但次數(shù)不夠多，導致幼兒參與而不廣，參與頻率還不夠高。 效果分析：進行語言教學活動的同時注重對幼兒進行思維訓練，用圖譜輔助教學，效果好。最后一次 表演兒歌可以讓幼兒分組進行，讓每個孩子都有機會表演。教師語言素質有待提高之處，如對孩子使用方 言詞“犁頭”反應漠然。 五、根據(jù)所給材料設計活動方案(共20分) 33. 要求；1.設計應符合語言教育目標和幼兒年齡發(fā)展特點；2.任意選擇一

16、種活動類型設計相應的 活動方案，可提煉“材料2”主題設計談話活動或聽說游戲方案，可圍繞“材料2”設計講述活動、文學 作品學習活動或早期閱讀活動方案；3.方案結構完整，包含活動目標、活動準備、活動過程等內(nèi)容；4. 按照活動設計與實施的步驟列出活動過程每一環(huán)節(jié)的要點。 材料1：中班幼兒語言教育目標 (1) 談話活動：能集中注意力，耐心傾聽別人談話，不打斷別人的話；樂意與同伴交流，能大方地在 集體而前說話；能說普通話，較連貫地表達自己的意思；學會圍繞一定的話題談話，不跑題；學會用輪流 的方式談話，不搶著講，不亂插嘴；繼續(xù)學習交往語言，提高語言交往能力。 (2) 講述活動：養(yǎng)成先仔細觀察，后表達

17、講述的習慣；逐步學會理解圖片和情景中展示的事件順序； 能主動地在集體面前講述，聲音響亮，句式完整；學習按照一定的順序講述實物、圖片和情景的內(nèi)容；能 積極地傾聽別人的講述內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)異同，并從中學習好的講述方法。 (3) 聽說游戲：在游戲中鞏固練習發(fā)音，正確運用代詞、方位詞、副詞、動詞、連詞和介詞等；能說 簡單而完整的合成句；能聽懂并理解多重游戲規(guī)則；學習較迅速地領悟游戲中的語言規(guī)則，并能及時作出 相應的反應。 (4) 文學作品學習活動：喜歡不同形式的文學作品，主動積極地參加文學活動；知道文學作品語言與 日常生活語言的不同，進一步感受文學作品的語言美；學習理解文學作品的人物形象，感受作品的情感

18、基 調(diào)，能運用較恰當?shù)恼Z言、動作、繪畫形式表現(xiàn)自己的理解；能根據(jù)文學作品提供的線索，擴展想象，仿 編或續(xù)編一個情節(jié)或一個畫而。 (5) 早期閱讀：能仔細觀察圖畫書畫面的人物情節(jié)、看憧單頁多幅的兒童圖畫書的內(nèi)容，增強預知故 事情節(jié)發(fā)展和結局的能力；憧得愛護圖書，知道圖書的構成，有興趣模仿制作圖畫書；在閱讀過程中初步 了解漢字的由來和漢字認讀的規(guī)律，并有主動探索漢字的愿望；喜歡描畫圖形，嘗試用有趣的方式練習漢 字的筆畫。 材料2：媽媽的最愛 小女孩說：“兔子先生，幫幫忙好嗎？我想送媽媽一個她喜歡的東西。” “媽媽喜歡的東西？噢，那一定是個好禮物。” “媽媽喜歡紅色。”小女孩說。 “紅色

19、？又不能送t紅色，給你媽媽?！蓖米酉壬了贾f，“如果是紅色的東西呢？比如，紅色的 小鳥。” “不行，不行，媽媽喜歡小鳥停在樹上。” “紅色的消防車呢？" “不行，不行，媽媽不會喜歡紅色的消防車！” “那，送草莓好了?！? “那個好，媽媽最喜歡草莓了?！? “可是，我還想再送點別的，像黃色的東西。" “恩……金絲雀的黃色的！”兔子先生說。 “媽媽喜歡小鳥停在樹上?！? “那，奶油是黃色的，媽媽喜歡奶油嗎？ ” “我們家已經(jīng)有奶油了。” “香蕉是黃色的?！? “對了，這個好。媽媽最喜歡香蕉了?！? “可是，我還想送點別的。” “你媽媽喜歡什么呢？" “媽媽喜歡綠色?！? “送

20、翡翠給你媽媽吧！這會是一份很棒的禮物?！? “翡翠太貴，我買不起。” “豌豆和菠菜呢？豌豆的綠色的，菠菜也是綠色的?！? “不行，我們家晚餐都吃這個?！? “蘋果呢？青蘋果好嗎？ ” “就這個，這個最好了?！? “你看，有草莓、香蕉和青蘋果?？墒?，我還沒有籃子。” “我有籃子。”兔子先生說。 小女孩接過籃子，把紅色的草莓、黃色的香蕉、綠色的蘋果放進去。禮物準備好了。 “兔子先生，謝謝你?！? “不客氣，可以幫你，我也很高興??！再見！” 答：（木題無統(tǒng)一答案，按所設計方案符合要求的程度酌情給分。） 要求：1.設計應符合語言教育目標和幼兒年齡發(fā)展特點（見試題材料1）； 2.活動類型應

21、為文學作 品學習、講述活動、談話活動、聽說游戲活動、早期閱讀活動中的一種；3.方案結構完整，包含活動目標、 活動準備、活動過程等內(nèi)容；4.按照活動設計與實施的步驟（見所附材料）列出活動過程每一環(huán)節(jié)的要 點。 附：活動過程一般步驟 文學作品學習設計與實施的步驟： 1. 初步感知文學作品； 2. 理解體驗作品經(jīng)驗； 3. 遷移作品經(jīng)驗； 4. 創(chuàng)造性想象和語言表述。 講述活動設計與實施的步驟： 1. 感知理解講述對象； 2. 運用已有經(jīng)驗自由講述； 3. 引進并學習新的講述經(jīng)驗。 談話活動設計與實施的步驟： 1. 創(chuàng)設談話情境，引出談話話題； 2. 鼓勵幼兒圍繞話題自由交談； 3. 引導幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內(nèi)容; 4. 教師隱性示范新的談話經(jīng)驗。 聽說游戲活動設計與實施的步驟： 1. 創(chuàng)設游戲情景，引發(fā)幼兒興趣； 2. 交待游戲規(guī)則，明確游戲玩法； 3. 教師指導幼兒游戲； 4. 幼兒自主游戲。 早期閱讀活動設計與實施的步驟： 1. 幼兒自己閱讀； 2. 師幼共同閱讀； 3. 圍繞閱讀重點開展活動； 4. 歸納閱讀內(nèi)容。