高考語文大一輪復(fù)習(xí) 第四部分 第一節(jié) 傳記閱讀課件.ppt

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第一節(jié) 傳記閱讀,第四部分 現(xiàn)代文閱讀實(shí)用類文本,【我的理解】_ _,1南懷瑾具有什么樣的形象特點(diǎn)？請(qǐng)簡要分析。,方法小結(jié) 如何分析傳主的形象？ 提示：從傳主在事件中的表現(xiàn)來分析其形象(尤其是細(xì)節(jié) 描寫)。要抓住作品中具有典型意義的事件、細(xì)節(jié)，并對(duì)這 些事件、細(xì)節(jié)加以仔細(xì)思考?？词录趥髦鞯纳钪衅鹆耸?么作用，表現(xiàn)了人物怎樣的精神特質(zhì)等。從傳主與時(shí)代, 傳主與他人的關(guān)系去分析傳主形象。傳主生活的時(shí)代和社會(huì) 環(huán)境，與傳主個(gè)人的成長密切相關(guān)，人物形象是典型環(huán)境塑 造的結(jié)果。從作品中作者對(duì)人物的態(tài)度和評(píng)價(jià)中體會(huì)傳主 形象。在傳記中，作者對(duì)人物的好壞、功過等進(jìn)行評(píng)價(jià)，是 分析傳主形象的重要依據(jù)之一。,【我的理解】_ _,2.特蕾莎修女身上有哪些優(yōu)秀品格?請(qǐng)根據(jù)文本概括說明。,方法小結(jié) 概括傳主精神品格有哪些方法？ 提示：首先梳理事件，看傳記寫了傳主的哪些事跡，這些 事跡從哪些角度來寫的，這些不同的角度往往就是傳主的不 同品格特點(diǎn)。如果是評(píng)傳，要抓住作者的評(píng)論，評(píng)論中往往 有作者對(duì)傳主精神品格的議論。其次要思考細(xì)節(jié)。典型細(xì) 節(jié)往往最能傳神,最能打動(dòng)人,也往往是傳主品格的具體體現(xiàn) 處,對(duì)這些細(xì)節(jié)加以仔細(xì)思考,往往能發(fā)現(xiàn)人物的精神特質(zhì)。,【我的理解】_ _,3.“梅花香自苦寒來”，榮宏君經(jīng)歷的“苦寒”有哪些？請(qǐng)簡要概括并說明。,方法小結(jié) 篩選整合傳記的有關(guān)信息的方法步驟是什么？ 提示：第一步，根據(jù)題目要求，瀏覽全文，搜索相關(guān)信息; 要注意問題的指向，確定信息所在的段落。第二步，要比較 辨別，要分出主次，要辨出現(xiàn)象與本質(zhì)，確定哪些是重要信 息，哪些是信息的關(guān)鍵點(diǎn)。第三步，將重要信息進(jìn)行分類， 調(diào)整順序；要按題目要求，用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行加工。,【我的理解】_ _,4文章第段連續(xù)用了七個(gè)“最”字，使用了什么表現(xiàn)方法？收到了怎樣的表達(dá)效果？請(qǐng)簡要分析。,方法小結(jié) 如何分析傳記的語言特色？ 提示：從語義和句式入手。句子中的關(guān)鍵詞所包含的情 感、態(tài)度等，整句與散句、推測與肯定、議論與抒情、祈 使與反問等特殊句式，往往有著不同一般的表現(xiàn)力。從 修辭角度體會(huì)。修辭一般是用來加強(qiáng)語言的表現(xiàn)力的，抓 住修辭特點(diǎn)，就能從語言的表達(dá)效果上加以體味。從語 言風(fēng)格上揣摩。相對(duì)而言，語言的風(fēng)格有含蓄與明快、文 雅與通俗、生動(dòng)與平實(shí)、富麗與素淡、簡潔與繁復(fù)等，結(jié) 合具體的語境進(jìn)行分析，體會(huì)其效果和特色。,【我的理解】_ _,5文中兩處畫線句子皆為引用，請(qǐng)分析其作用。,方法小結(jié) 傳記的表現(xiàn)手法主要有哪些？如何分析？ 提示：傳記的表現(xiàn)手法同文學(xué)類文本有共通之處，像對(duì)比、 襯托等表現(xiàn)手法，比喻、擬人、排比等修辭手法，都會(huì)在傳 記中運(yùn)用。可是，每一種實(shí)用類文本又都有自己的獨(dú)特手 法。傳記的獨(dú)特手法有：引用手法。直接引用大量原始材 料，可以更好地突出人物的特點(diǎn)，揭示人物的精神面貌，對(duì) 人物作出客觀公正的評(píng)價(jià)。,細(xì)節(jié)描寫。作者常采用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)傳主的日常生活，折 射傳主的思想品格。用傳主之外的人物來對(duì)比映襯。這些 人物既能展現(xiàn)傳主生活的真實(shí)環(huán)境，又能從側(cè)面對(duì)傳主起著 對(duì)比映襯的作用，還可以點(diǎn)面結(jié)合，揭示更深刻的主題。分 析這些手法時(shí)，要注意從傳記的真實(shí)性、生動(dòng)性方面和傳記 多角度刻畫傳主形象的方式方面入手。,在一篇文章中，她的兒子梁從誡說：“母親也 許可以算得上是一位多少帶有一些文藝復(fù)興色 彩的人，即把多方面的知識(shí)才能文藝的和 科學(xué)的、人文學(xué)科和工程技術(shù)的、東方和西方 的、古代和現(xiàn)代的匯集于一身。在許多領(lǐng) 域都達(dá)到一般專業(yè)者難以企及的高度，同時(shí)，所有這些在她那里都已自然地融會(huì)貫通，得心應(yīng)手而絕無矯揉的痕跡?！?她的好友費(fèi)慰梅在為一本林徽因文集寫的序言 里說：“當(dāng)我回顧那些久已消失的往事時(shí)，她那種廣博而 深邃的敏銳性仍然使我驚嘆不已。她的神經(jīng)猶如一架大鋼 琴的復(fù)雜的琴弦。她能夠以其精致的洞察力為任何一個(gè)藝 術(shù)留下自己的痕跡?！?但我以為，這樣的評(píng)價(jià)，還是不完全的，即使把她 驚人的美麗，高雅的氣質(zhì)包括進(jìn)去，我也覺得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。,【我的理解】_ _,6文章在材料組織方面詳略得當(dāng)，請(qǐng)結(jié)合全文簡要分析這個(gè)特點(diǎn)？,方法小結(jié) 傳記在選材上具有怎樣的特點(diǎn)？ 提示：注意選材的真實(shí)性與典型性。作者在反映傳主的事 跡和表現(xiàn)傳主的精神品格時(shí)，要選取真實(shí)可信且具有典型意 義的材料，這點(diǎn)與其他文體略有不同。為了真實(shí)，可能引用 傳主的言行、日記，他人對(duì)傳主的評(píng)價(jià)；為了典型，可以從 若干材料中精選整合。注意選材上以小見大、點(diǎn)面結(jié)合。 傳記不可能是流水賬，記錄傳主日常生活的方方面面，因而 選材時(shí)盡可能“窺一斑而見全豹”。注意烘托映襯。傳記中 除傳主的材料外，還可能出現(xiàn)他人的材料，這些材料一般起 襯托、對(duì)比的作用，這也是傳記選材時(shí)常見的特點(diǎn)。,7為什么盧作孚被譽(yù)為“不能忘記”的人？請(qǐng)結(jié)合材料，談 談你的看法。 【我的理解】_ _ 解析：本題從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價(jià) 值和時(shí)代精神。組織答案時(shí)要著眼于文本的整體。既要挖 掘盧作孚本人的貢獻(xiàn)和精神品質(zhì)，又要揭示盧作孚身上體 現(xiàn)出的時(shí)代精神和社會(huì)價(jià)值。組織答案時(shí)學(xué)會(huì)分條作答。,答案：關(guān)心國家前途、民族命運(yùn)的愛國者：提出“服務(wù)社 會(huì)，便利人群，開發(fā)產(chǎn)業(yè)，富強(qiáng)國家”的強(qiáng)國宏愿，動(dòng)員民 生公司員工英勇抗戰(zhàn)；腳踏實(shí)地、勇于實(shí)踐的實(shí)干家： 創(chuàng)辦民生實(shí)業(yè)公司，致力于北碚鄉(xiāng)村建設(shè)；具有現(xiàn)代意 識(shí)的改革家：認(rèn)為建設(shè)現(xiàn)代國家的基本要求是建立良好秩 序，注重基礎(chǔ)建設(shè),提高人民文化生活水平；目標(biāo)高遠(yuǎn)、 不懈追求的理想主義者：把實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想與改造社會(huì)有機(jī) 結(jié)合起來。,方法小結(jié) 如何發(fā)掘傳主的人生價(jià)值和時(shí)代精神？ 提示：要善于捕捉主要材料。無論是探討文本所反映的人 生價(jià)值，還是探討文本所反映的時(shí)代精神，都必須從文本的 材料出發(fā)，要善于抓住最能反映傳主或傳 主精神實(shí)質(zhì)的材料進(jìn)行分析，萬不可以在無關(guān)緊要的枝節(jié)性 的材料上大做文章。要善于分析提煉概括。要善于對(duì)材料 進(jìn)行細(xì)密周到的分析，對(duì)其中蘊(yùn)含著的人生價(jià)值和體現(xiàn)出來 的時(shí)代精神進(jìn)行發(fā)掘整理。另一方面要善于對(duì)“時(shí)代精神”進(jìn) 行分析提煉，抓住最本質(zhì)的特點(diǎn)。要有“自我”理解。我們 說一切要從文本的材料出發(fā)，要從文本存在的事實(shí)出發(fā)，但 這絕對(duì)不是要我們僅對(duì)材料的內(nèi)容作分析概括，要能體現(xiàn)出 我們對(duì)傳主品格的“自我”認(rèn)識(shí)。,【我的理解】_ _,方法小結(jié) 如何在探究題中提出自己的見解？ 提示：亮出自己的觀點(diǎn)。這個(gè)觀點(diǎn)可以是題目規(guī)定的，也 可以是探究者對(duì)文本中的某些問題自己得出的。尋找支持 理由。理由必須來源于材料，必須于文有據(jù)，于情合理。 要盡最大的可能從多個(gè)角度多個(gè)層面與探究的問題建立起這 樣或那樣的聯(lián)系，而后依照由表及里、由淺到深的順序分條 逐層的展示出對(duì)探究對(duì)象進(jìn)行認(rèn)識(shí)的過程，在這個(gè)展示中讓 自己見解的正確性或合理性得到證明。,傳記是寫人的藝術(shù)。對(duì)傳記的閱讀,必須知人、明事、察情。 1知人。就是要掌握文中所寫之人。具體地說，文章寫了 幾個(gè)人，主要人物是誰，次要人物有幾個(gè),人物之間的關(guān)系 如何，作者對(duì)他們的評(píng)價(jià)是什么，對(duì)這些都要一一搞清楚。 2明事。事件是傳記的主體。明事，就是要弄清楚作者圍 繞主要人物寫了幾件事，是怎么寫的。如果只寫一件事,就 要分析事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。如果是寫幾件事，就要了 解不同事件之間是什么關(guān)系。弄清這些問題，就是把握住了 文章的主要內(nèi)容。,特別補(bǔ)充 如何篩選整合有效信息 1舍與取 舍去無用、次要信息，提取有用、主要信息，尤其要把最符 合題干要求的關(guān)鍵詞語摘取出來。只要能把關(guān)鍵信息提取出 來，其他都可以舍去。 2分與合 對(duì)于信息最集中的段落，采取分層提取的方法。對(duì)于同一類 信息，較分散的信息采取合并、歸類的辦法。如題干中出現(xiàn) 了“表現(xiàn)在哪些方面”“哪些方面體現(xiàn)了”等用語，一般都 要求將信息歸類，歸結(jié)到某一方面。,3添(換)與轉(zhuǎn) 在保留關(guān)鍵信息(關(guān)鍵詞語)的前提下適當(dāng)添(換)一些詞語， 使信息轉(zhuǎn)為合乎答案要求的文字。轉(zhuǎn)，有時(shí)要將否定性信 息轉(zhuǎn)為肯定性信息，將側(cè)面信息轉(zhuǎn)為正面信息。,引用傳主的原話，直接展示傳主的精神，增強(qiáng)了 感染力，也為作者的評(píng)述提供了依據(jù)；引用他人的話使 文章對(duì)人物的評(píng)述更加全面客觀、真實(shí)可信，也能從側(cè)面 塑造傳主的性格；二者與作者的評(píng)述相結(jié)合，有助于讀 者全面而深刻了解傳主的精神和影響。,【解答規(guī)范】 1第一步，審清題目，題目問的是“作者多處引用邵逸夫的 原話和他人的評(píng)語”的作用。還要注意“這篇傳記中”的提示, 答題要注意文體特點(diǎn)。 2第二步，首先明確傳記的文體特點(diǎn)是真實(shí)性和文學(xué)性， 引用他人的話使文章對(duì)人物的評(píng)述更加全面客觀、真實(shí)可 信，也能從側(cè)面塑造傳主的形象。其次，作為人物傳記， 作者一般都會(huì)表現(xiàn)傳主的精神風(fēng)貌，而引用傳主的原話， 能直接展示傳主的精神，增強(qiáng)了感染力。還有，引用邵逸 夫的原話和他人的評(píng)語，有助于讀者全面而深刻了解傳主 的精神和影響。 3第三步，用簡潔的文字合理組織答案。,