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1、雨 的 四 季 劉 湛 秋 教學目標： 1能正確朗讀課文，掌握本課生字詞。 2讓學生感受文章的語言美、畫面美，學會抓住景物特征描寫的方法。 3分析四季的雨的不同的特點，體會作者對雨寄托的思想情感。 朗 讀 課 文2- 5 段 一、感受美（三讀課文） 第一次自由大聲地比較快地讀，感受內(nèi)容 第二次對課文的重點朗讀 第三次自由地選讀，深情地演讀 學情分析： 學生通過前面兩篇課文的學習 ， 對于散文這一文學體裁 ， 已經(jīng)有了一定的自主閱讀能力 ， 每個人都有見過雨 ， 他們對文本內(nèi)容不陌生 ， 教學本文容易引發(fā)他們的情感體驗 ， 為學 習本文打下了
2、良好的基礎 。 學生基本能通過自主學習與小組合作 ， 梳理情節(jié)理清思路 、 感知文章的內(nèi)容 ， 體驗作者情感 。 在理解文中的重點語句 ， 品味優(yōu)美的語言 ， 感受文章 所表現(xiàn)美的方面 ， 還有一定的難度 。 教學中注意使用學生自學和教師指導相結合的策略 。 一，雨中小景 說說每幅雨 景圖中最打 動你的景象。 用兩三個詞 語形容一下 每幅圖不同 的美。 春 雨 圖 清 新 、 爛 漫 初 生 的 喜 悅 夏 雨 圖 熱 烈 、 激 情 青 春 的 綻 放 秋 雨 圖 悠 遠 、 沉 靜 成 熟 的 智 慧 冬 雨 圖 清 冷 、 柔 和 晚 景 的 真 淳 二，雨中情懷 問：
3、能否 用 四季 的雨 來 替換原本 的篇名？ 原先的 標題妙在 何處？ 雨的四季 將雨 人格化了，變得鮮活。 同時這也是一段歷程， 一段經(jīng)歷了春秋而逐 漸豐盈完滿的生命歷 程。 因此，可以說，作 者愛戀四季的雨，更 是愛戀四季的生命。 風雨凄凄，雞鳴喈喈。 既見君子，云胡不夷？ 風雨瀟瀟，雞鳴膠膠。 既見君子，云胡不瘳？ 風雨如晦，雞鳴不已。 既見君子，云胡不喜？ 詩經(jīng) . 風雨 雨巷 戴望舒 撐著油紙傘，獨自 彷徨在悠長、悠長 又寂 寥的雨巷， 我希望逢著 一個丁香一樣地 結 著愁怨的姑娘。 她是有 丁香一樣的顏色， 丁香
4、一樣的芬芳， 丁香一樣的憂愁， 在雨 中哀怨， 哀怨又彷徨； 她彷徨在這寂寥的 雨巷， 撐著油紙傘 像我一樣， 像我一樣地 默默彳亍著 冷漠、凄清，又惆悵。 她默默 地走近， 走近，又投出 太息一般的眼光 她 飄過 像夢一般地， 像夢一般地凄婉迷茫。 像夢中飄過 一枝丁香地， 我身旁飄過這個 女郎； 她默默地遠了，遠了， 到了頹圮的 籬墻， 走盡這雨巷。 在雨的哀曲里， 消了 她的顏色， 散了她的芬芳， 消散了，甚至 她的 太息般的眼光 丁香般的惆悵。 撐著油 紙傘，獨自 彷徨在悠長、悠長 又寂寥的雨 巷， 我希望飄過 一個丁香一樣地 結著愁怨 的姑娘。 三，練一練： 在這樣的凄清、悵 惘之中，詩人筆下 的雨又該是怎樣一 種韻致呢？ 作業(yè)： 一場雨是凄清 落寞、是豪爽 痛快、還是纏 綿旖旎 可 能攸關那段故 事、那份回 憶 請同學們完成 一篇有關“雨” 的散文。 【 板書設計 】
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