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1、
學(xué)科
語文
年級/冊
五年級下冊
教材版本
部編版
課題名稱
第四單元11.《軍神》
教學(xué)目標(biāo)
1.通過課文中動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心。
2.體會正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合對表現(xiàn)人物形象的作用。
重難點分析
重點分析
引導(dǎo)通過沃克醫(yī)生的動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的心理變化，感受劉伯承的鋼鐵般意志力，進而體會正面描寫與側(cè)面描寫對表現(xiàn)人物形象的作用，具有一定的難度。
難點分析
憑借人物的動作，語言、神態(tài)描寫，想象人物的內(nèi)心世界，具有一定的難度。
難點
教學(xué)方法
1.通過人物的動作、語言、神態(tài)的描寫，抓關(guān)鍵
2、詞句，體會人物的內(nèi)心。
2.通過討論及問題探究，體會正面描寫與側(cè)面描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)過程
導(dǎo)入
上節(jié)課，我們從劉伯承的動作、語言、神態(tài)的描寫，走進了劉伯承的內(nèi)心，從而知道沃克醫(yī)生為什么如此敬佩劉伯承。
學(xué)習(xí)課文之前，我們觀察課文內(nèi)容，知道課文中大部分是對沃克醫(yī)生的描寫，其他部分是對劉伯承的描寫?；蛟S你會問：“劉伯承是主要人物，為什么作者要花這么多筆墨支寫沃克醫(yī)生呢？”這個問題很有價值。所以我們讀課文不但要關(guān)注課文表達了什么？還要關(guān)注課文是怎樣表達的？
知識講解
（難點突破）
下面讓我們讀對沃克醫(yī)生的描寫，抓住沃克醫(yī)生的動作、語言、神
3、態(tài)的描寫。這一次我們要把自己當(dāng)作沃克醫(yī)生，從沃克醫(yī)生的視角來看劉伯承的表現(xiàn)，心里又會產(chǎn)生什么想法呢？寫下批注，在小組里交流。
好的，同學(xué)們都交流完畢了。下面請同學(xué)匯報
生：沃克醫(yī)生在問診時頭也抬，說話冷冷的。但是看到劉伯承身受重傷卻如此從容鎮(zhèn)定時，目光柔和。如果我是沃克醫(yī)生，肯定會想：這這個小伙子是一個堅強的小伙子，我得趕緊幫他治療。
生：在劉伯承拒絕使用麻醉劑時，當(dāng)過軍醫(yī)的沃克居然愣住了。說話口吃了，可見他受到多大的震驚。如果我是沃克醫(yī)生，我肯定會想：“天??！哪得多疼啊；這個年輕人能撐得住嗎？”
生：手術(shù)經(jīng)驗豐富的沃克醫(yī)生居然汗珠滾滾，如果我是沃克醫(yī)生，我會想怎樣才能減輕他痛苦?。克?/p>
4、能不能堅持住??？我心里非常擔(dān)心他，所以我溫和地告訴他：“如果挺不住，可以哼一下。”
生：在和劉伯承對話時沃克醫(yī)生嚇了一跳，驚呆了，可見劉伯承的勇敢堅強，沃克醫(yī)生神情變得慈祥，和之前冷冷的表情形成巨大反差，可以看出他的內(nèi)心變化。如果我是沃克醫(yī)生，我會說：“從來沒見過這么堅強的勇敢的軍人。他太了不起?。∷褪擒娚癜?！
師：剛才同學(xué)們走進沃克醫(yī)生的內(nèi)心，體會沃克醫(yī)生內(nèi)心情感的變化，這是對沃克醫(yī)生的側(cè)面描寫，為什么作者花這么多筆墨進行側(cè)面描寫呢？
生：通過對沃克醫(yī)生的側(cè)面描寫，有利于襯托出劉伯承的勇敢堅強。
師：之所以對劉伯承人物描寫得這么成功，就是有了對沃克醫(yī)生的側(cè)面描寫和對劉伯承的下面描寫
5、，共同發(fā)揮了作用。沃克醫(yī)生做了一次沒有使用麻醉劑的手術(shù)，看到了一位具有鋼鐵般意志力的軍神。
課堂練習(xí)
（難點鞏固）
師：剛才同學(xué)們走進沃克醫(yī)生的內(nèi)心，體會沃克醫(yī)生內(nèi)心情感的變化，這是對沃克醫(yī)生的側(cè)面描寫，為什么作者花這么多筆墨進行側(cè)面描寫呢？
生：通過對沃克醫(yī)生的側(cè)面描寫，有利于襯托出劉伯承的勇敢堅強。
師：之所以對劉伯承人物描寫得這么成功，就是有了對沃克醫(yī)生的側(cè)面描寫和對劉伯承的下面描寫，共同發(fā)揮了作用。沃克醫(yī)生做了一次沒有使用麻醉劑的手術(shù)，看到了一位具有鋼鐵般意志力的軍神.
小結(jié)
1. 自始自終，劉伯承都保持著微笑與平靜，他有著驚人的毅力與頑強的意志，堪稱“軍神“。
2. 沃克醫(yī)生由開始的“冷冷”到最后“肅然起敬“，這所以會有這樣的變化完全是因為這位病人的與眾不同，他由衷地贊賞、敬佩劉伯承。我們也贊賞、敬佩劉伯承。因為劉伯承是軍神。
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部編版小學(xué)五年級語文下冊教案1 軍神17
