制取氧氣教學(xué)設(shè)計.doc

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1、 制取氧氣教學(xué)設(shè)計 阿榮旗第四中學(xué) 李妙英 一、教材分析 本課題是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書化學(xué)》 （粵教版）九年級上冊第三章第二節(jié)的內(nèi)容，在課本第 71—— 77 頁。 本課題內(nèi)容包括工業(yè)制氧和實驗室制氧方法、催化劑及催化作用、分解反 應(yīng)，制取氧氣的實驗探究。 二、學(xué)情分析 學(xué)生對氧氣的性質(zhì)、用途、常用儀器的使用、實驗的簡單操作都有了一定的認(rèn)識，因此對制取氧氣產(chǎn)生了濃厚的興趣，但是本課題是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)氣體的制備，對制取氣體的原理和思路并不十分清楚，需要教師的引導(dǎo)。通過本課時的學(xué)習(xí)一方面要增強(qiáng)實驗探究能力和對實

2、驗基本操作的綜合應(yīng)用，另一方面要為以后學(xué)習(xí)其他氣體（或物質(zhì)）的制備打好基礎(chǔ)。三、教學(xué)策略 從鋼瓶和集氣瓶里氧氣制取方法的不同，引出制取氧氣有工業(yè)制法和實驗室制法，利用演示實驗培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、實驗?zāi)芰Γㄟ^不同反應(yīng)原理的裝置設(shè)計，既要讓學(xué)生掌握實驗室制取氧氣的方法，更要學(xué)會實驗室制取氣體的方法和原理。 本課題分兩課時完成：第一課時講解工業(yè)制取氧氣、實驗室制取氧氣的方法，分解反應(yīng)，演示過氧化氫制取氧氣。第二課時，介紹催化劑、催化作用，展示學(xué)生設(shè)計的實驗裝置，分析比較兩套裝置的區(qū)別及使用原理。四、教學(xué)目標(biāo) 1、知識與技能 ⑴、知道

3、氧氣的工業(yè)制法 ⑵、了解氧氣的實驗室制法 ⑶、認(rèn)識催化劑和催化作用 2、過程與方法 ⑴、通過觀察演示實驗，提高觀察能力、分析能力。 ⑵、通過自己設(shè)計實驗裝置，培養(yǎng)分析比較能力、實驗探究能力。 ⑶、學(xué)會依據(jù)反應(yīng)原理選擇適合的儀器裝置。 3、情感態(tài)度與價值觀 在實驗中激發(fā)興趣，在設(shè)計中體驗成功，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新 意識。 五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：氧氣實驗室制取的探究 難點(diǎn)：兩套裝置圖的使用原理，催化劑的概念 六、教學(xué)過程（第一課時） 教學(xué) 教 師

4、 活 動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 流程 全 體 同 學(xué) 激 請學(xué)生回憶氧氣的用途 思 考 并 回 導(dǎo)入新課 答 趣 （課件展示）醫(yī)療急救、木炭在氧氣 導(dǎo) 觀察 讓學(xué)生明確本課的 中燃燒。 入 學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué) 氧氣如何獲取呢？ 思 考 并 回 習(xí)興趣。 答 板書課題： 3.2 制取氧氣 鋼瓶里的氧氣和集氣瓶里的氧氣獲取 方法相同嗎？ 利用直觀教學(xué)，讓 明確指出不一

5、樣 思 考 并 回 學(xué)生了解氧氣工業(yè) 一、工業(yè)制取氧氣： 答 制法。 分離液態(tài)空氣（課件展示） 整個過程發(fā)生的主要是什么變化？ 說明是物理變化 新 實驗室也能這樣制取氧氣嗎？ 實驗室又是如何制取氧氣的呢？ 這是我們本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn) 授 二、實驗室制取氧氣： 組成氧氣的是什么呢？ 課 所以實驗室選擇含有氧元素的物質(zhì) 來制取氧氣。常用的有三種： 過氧化氫溶液、高錳酸鉀、氯酸鉀 1、方法：分解過氧化氫

6、 加熱高錳酸鉀 加熱氯酸鉀 演示過氧化氫溶液制取氧氣 邊演示、邊講解、邊提問、邊總結(jié) 2、反應(yīng)原理： 二氧化錳 過氧化氫 水 +氧氣 3、儀器裝置：投影 固液不加熱生成氣體 4、檢驗方法：帶火星的木條 驗滿：放在瓶口 5、收集方法：向上排空氣法 排水法 實驗室制取氧氣發(fā)生的是什么變化 呢？ 說明是化學(xué)變化 另外兩種物質(zhì)制取氧氣的反應(yīng)原理又 如何表示呢？請大家閱讀課本 76 頁

7、 觀察三個文字表達(dá)式，有何出共同特 引 點(diǎn)？ 導(dǎo) 三、分解反應(yīng)： AB—— A+B 發(fā) 現(xiàn) 練習(xí)：下列反應(yīng)屬于分解反應(yīng)的是 （ ） A．硫＋氧氣 二氧化硫 B．石蠟＋氧氣 二氧化碳 +水 C．氧化汞 氧氣＋汞 D．鐵＋氧氣 四氧化三鐵  明確學(xué)習(xí)導(dǎo)向，明 思考回答 確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。 思考回答： 為引出制取氧氣的 氧元素 物質(zhì)作準(zhǔn)備。 讓學(xué)生對實驗室制取

8、氧氣形成系統(tǒng)的聽 講 、 觀 知識體系，為以后 察、分析、 學(xué)習(xí)氣體的制取做思考、回答 準(zhǔn)備。問題 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能 力、分析能力。 思考回答。 閱讀課本 一 個 學(xué) 生 上 黑 板 書 寫 回歸課本，夯實基 礎(chǔ)。 學(xué)生觀察、 完成練習(xí)。 思 考 、 回 發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué) 答。 生的學(xué)習(xí)欲望。 閱讀 76 頁 長話短說。 完成練習(xí)。 自 我 小 結(jié) 強(qiáng)化學(xué)習(xí)情感，及 課堂小結(jié) 總結(jié)本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。 本

9、堂 課 的 時反饋矯正。 主要內(nèi)容。 1、比較三個反應(yīng)的表達(dá)式中二氧化 引導(dǎo)學(xué)生探究，學(xué) 錳出現(xiàn)的位置，分析其作用是否相 會 辯 證 地 思考 問 同？ 題。 2、比較實驗室制取氧氣的三種方法 記 錄 作 業(yè) 通過實驗裝置的設(shè) （藥品及反應(yīng)條件），能否選擇相 內(nèi)容，課后 布置作業(yè) 計 , 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā) 同的實驗裝置？如果不能，請你設(shè) 完成，下節(jié) （課后作業(yè)） 散 思 維 和 創(chuàng)新 精 計一套適合高錳酸鉀或氯酸鉀制 課 展

10、示 作 神。 取氧氣的實驗裝置，并說明設(shè)計理 業(yè)。 為以后學(xué)習(xí)其它氣 由。 體 的 制 取 打好 基 （投影在大屏幕上） 礎(chǔ)。 強(qiáng)調(diào)下節(jié)課展示作業(yè)情況。 3.2 制取氧氣 一、工業(yè)制取氧氣：分離液態(tài)空氣 物理變化 二、實驗室制取氧氣 1 、方法：分解過氧化氫 化學(xué)變化 加熱高錳酸鉀 加熱氯酸鉀 板書設(shè)計 2 、反應(yīng)原理： 二氧化錳 水+氧氣

11、 過氧化氫 3、儀器裝置：（投影大屏幕） 4 、檢驗方法：帶火星的木條 驗滿： 放在瓶口 5 、收集方法：向上排空氣法 排水法 三、分解反應(yīng) AB —— A+B 六、課后記 為了以后教學(xué)的方便，為了學(xué)生能更好掌握實驗室制取氧氣的方法和原理， 特把本課題分開兩課時，而且讓學(xué)生自己設(shè)計高錳酸鉀制取氧氣裝置設(shè)計，讓 學(xué)生體驗、探究、嘗試，不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心，也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的 信心。知識的起點(diǎn)是問題，設(shè)計好問題情境，激發(fā)學(xué)生思維和探究

12、愿望。通過 觀察演示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。把簡單的教師演示變成師生互動， 邊演示邊總結(jié)，把知識變成啟發(fā)智慧的手段，將過程變成結(jié)果動態(tài)的延伸。 利用設(shè)計裝置和兩種裝置的比較，讓學(xué)生學(xué)會將反應(yīng)原理和反應(yīng)裝置聯(lián)系起來。 制取氧氣說課稿 阿榮旗第四中學(xué) 李妙英 各位評委： 大家好！我今天說課的內(nèi)容是《制取氧氣》 。我從以下幾方面談?wù)勛约簩Ρ? 課題的理解和教學(xué)設(shè)計。 一、 說教材 1、 教材的地位和作用 本課題是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 化學(xué)》（粵教版）九年級上冊第

13、 三章第二節(jié)的內(nèi)容。上承常用儀器的使用、基本實驗操作、氧氣的性質(zhì)和用途， 下接實驗室制取氣體的思路和方法、制取氣體的綜合實驗?zāi)芰Γ瑸榻窈笙到y(tǒng)學(xué) 習(xí)氣體制取奠定基礎(chǔ)。 2、 教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 本課題的結(jié)構(gòu)分兩部分：一是讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)實驗室制取氧氣的方法，二 是組織好制備氧氣的實驗活動。教材以高錳酸鉀制取氧氣為例，但過程和細(xì)節(jié) 交代不多，同時對雙氧水制取氧氣的裝置和過程沒有介紹，為了以后教學(xué)的方 便，教師要給與學(xué)生足夠的指導(dǎo)，讓學(xué)生在實驗中理解制取氧氣的反應(yīng)原理和 收集方法。掌握兩套裝置的使用原理。

14、 3、 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 依據(jù)義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)和中考說明，我認(rèn)為本課題的教學(xué)重點(diǎn)是實驗室 制取氧氣，包括方法、反應(yīng)原理、儀器裝置、檢驗方法、收集方法等，難點(diǎn)是 兩套制取氣體裝置的使用原理。 二、 說三維目標(biāo) 根據(jù)義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為本課題的三維目標(biāo)如下： 知識與技能 ：了解實驗室制取氧氣，認(rèn)識分解反應(yīng)，知道氧氣的工業(yè)制法， 認(rèn)識催化劑。 過程與方法 ：通過實驗室制取氧氣的探究和高錳酸鉀制取氧氣裝置的設(shè)計， 提高分析能力、觀察能力、實驗操作能力，學(xué)會依據(jù)反應(yīng)原理選擇制取氣體的 合

15、適裝置。 情感態(tài)度與價值觀 ：在設(shè)計裝置中感受學(xué)習(xí)的樂趣、體驗成功，在實驗中 激發(fā)興趣，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。 三、 說教法、學(xué)法 1、教法 本課題的教法以演示為主，結(jié)合講授法、啟發(fā)式教學(xué)法、引導(dǎo)法、歸納總 結(jié)法，利用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生由淺入深，逐漸理解和掌握實驗室制取氧 氣的系統(tǒng)知識。 2、學(xué)法 本課題不僅要讓學(xué)生學(xué)會實驗室制取氧氣，而且要讓學(xué)生學(xué)會實驗室制取 氣體的思路和方法。通過讓學(xué)生自己設(shè)計實驗裝置，突破教學(xué)的難點(diǎn)，讓學(xué)生 會從反應(yīng)原理選擇反應(yīng)裝置。培養(yǎng)學(xué)生的觀

16、察能力、分析能力、實驗綜合能力， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。通過嚴(yán)密的實驗步驟和過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。 四、說教學(xué)過程 1、教學(xué)策略 本課題分兩課時完成，第一課時以教師的講解和演示為主，讓學(xué)生對實驗 室制取氧氣的知識系統(tǒng)化；第二課時以展示學(xué)生設(shè)計裝置和動手實驗為主，分 析兩套裝置的原理和使用。這樣更有利于學(xué)生的理解和記憶。 2、具體教學(xué)過程 導(dǎo)課：從生活中熟悉的氧氣用途導(dǎo)入新課，結(jié)合鋼瓶里和集氣瓶里氧氣制取方法的不同，說明制取氧氣分工業(yè)制法和實驗室制法。 新授課：從工業(yè)制取氧氣的方法到實驗室制取

17、氧氣，并說明兩種制取方法不同。 實驗演示：以教材中沒有介紹的過氧化氫溶液制取氧氣為例進(jìn)行演示。通過邊演示、邊講解、邊提問、變歸納的方法，引導(dǎo)學(xué)生歸納出實驗室制取氧氣的系統(tǒng)知識。 引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生通過看書、比較，認(rèn)識另外兩種物質(zhì)制取氧氣的反應(yīng)原理和分解反應(yīng)。 小結(jié)：先讓學(xué)生自我總結(jié)本課時學(xué)到的知識和技能，然后教師再強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。 作業(yè)布置：為了突破本課題的難點(diǎn)，讓學(xué)生更好的理解反應(yīng)裝置和反應(yīng)原理的聯(lián)系，把用高錳酸鉀制取氧氣的實驗裝置布置給學(xué)生課后自己設(shè)計，并強(qiáng)調(diào)下節(jié)課重點(diǎn)展示設(shè)計方案，讓學(xué)生有足夠的時間去分析、比較，以發(fā)現(xiàn)兩種制氧氣方法所用藥品和反應(yīng)條件的不同。 3、板書設(shè)計 利用板書簡潔、明了、清晰的體現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容和教學(xué)程序。 五、 說反思 本課題內(nèi)容較多，尤其是細(xì)節(jié)較多，一節(jié)課完成太匆忙，因此我分兩課時 完成教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和中考說明，結(jié)合學(xué)生情況，分兩課時教學(xué)， 更有利于學(xué)生學(xué)會制取氣體的思路和方法，理解裝置的使用原理，并學(xué)會依據(jù) 反應(yīng)原理選擇發(fā)生裝置。