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1、
《舉手的秘密》教學設計
教學目標
1、會認 8 個生字，會寫 14 個字，參照詞語庫積累詞語。
2、有感情的朗讀課文。
3、了解故事中的“我”是怎樣進步的，感悟到尊重、信任和鼓勵能使處于
困境中的人產生戰(zhàn)勝困難的自信心。
4、使學生認識到課文中的老師之所以能巧妙的給予“我”鼓勵和信任，是
出于她對學生的熱愛。愛護別人，與人為善，才能有效的幫助別人，啟發(fā)別人克
服困難。
教學重點
1、學會本課生字新詞。
2、理解課文內容，有感情的朗讀課文。
教學難點
1、懂得學習要充滿自信的力量。
2、2、了解羅老師的做法，理解她對學生的“愛” 。知道愛護別人，與人為善，
才能有效的幫助別人，啟發(fā)別人克服困難。
教學過程
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1、小朋友們，你們有自己的秘密嗎？誰愿意悄悄的告訴老師聽？有一個小
朋友和你們一樣，也上四年級，他有一個秘密，你們想知道嗎？板書課題：舉手
的秘密。
2、師范讀課文。
二、學習生字詞，初讀指導
1、各自輕聲自由讀課文，要求：
(1) 畫出文中生字新詞，想辦法記住字形、弄懂詞語的意思。
(2) 把課文讀準確，讀通順，能說出故事的大體內容。
2、檢查初
3、讀效果：
(1) 小黑板或投影出示生字詞：①誰能準確地領大家拼讀這些生字詞？指名領讀。 擦去拼音再讀。 隨機抽查
生字詞讀音。
找出課文中這些字讀什么音，讀讀這些句子，再練說幾個句子。
②小組內相互交流：
你是用什么方法記住生字字形、弄懂詞語意思的？③組織集體交流，教者適當總結帶有規(guī)律性的辦法。鼓勵學生要有創(chuàng)見。
比如：記字形，可以用熟字換偏旁的辦法。記“仍” ，把“扔” ( 或“奶” ) 的偏旁去掉， 換上“亻”（單人旁）?！胺荨边€可以用加一加， 記“況”，左邊“冫”，右邊“兄”?！邦}”：左邊是“是”，右邊是“頁”，注意“頁”字要寫在“
4、是”字最后一捺上。
(2) 這篇課文講的是一個什么故事？①各自練習說。
②指名當眾講述。③學生自由練習朗讀。三、鞏固練習
1、比較下面各組字，組成詞。
仍 () 偏() 急 () 兄() 分 ()
扔 () 扁() 隱 () 況() 份 ()
2、正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的一段對話，嘗試有感情地讀一
讀，并說說為什么這樣讀。
第二課時
一、精讀感悟課文
1、自由讀課文第 1—4 自然段。
（1）說說“我”遇到了什么困境？在遇到困境后， “我”心里是怎么想的？
在課文中找出相關詞語。
（2）
5、結合實際，談感想：你有沒有在生活中遇到過類似 “我”這樣的困境？
在困境中，你最希望什么？
（3）指導朗讀：想一想該怎樣讀，為什么。
（4）指名當眾朗讀，說出自己所讀內容的感受。
（5）師生評議。
2、默讀課文第 5— 7 自然段。
（1）在“我”很傷心的時候，羅老師是如何對待我的？
（2）思考：羅老師是怎樣引導“我”走出困境？
（3）羅老師提出今后“我”怎樣舉手，是對“我”一個人說的，大家都不
知道。為什么羅老師不當眾提出這種辦法呢？
（羅老師對我十分尊重。 舉左手、舉右手是師生二人獨特的溝通辦法， 既維
6、
護了“我”的自尊心，又使羅老師知道了真實情況，可謂巧妙，看出羅老師對學
生真摯的愛。）從這里也可以看出這是師生倆的秘密。點題
3、輕聲讀課文第 8—9 自然段，想一想：
（1）羅老師引導“我”走出困境了嗎？指名讀課文中相關句子。
（2）當“我”再次在課堂上與羅老師的目光相遇時，我倆都心照不宣地相
互一笑。請同學們仔細體會這種情形，想一想，你知道了什么？（羅老師和學生
心心相印，情感交融，聯(lián)系課題，體會師生倆的秘密非常美好）
（3）如果你是當時的“我”你有什么話想對羅老師說？
（4）男女生比賽讀。
三、有感情的朗讀全文
采取分組讀，師生共讀等方式。
四、總結全文，拓展延伸
1、體會題目《舉手的秘密》中的“秘密”二字，為什么用這個詞？
2、你喜歡課文中的羅老師嗎？為什么？
3、你學到了什么？
4、你希望老師跟你之間有什么“秘密”嗎？可以用小紙條告訴老師。
五、作業(yè)
1、小組同學合作：將課文改編成三個場景的課本劇。
《舉手的秘密》教學設計
