小學五年級數(shù)學《連乘、乘加、乘減》教學教案模板三篇

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1、 小學五年 級數(shù)學《 連乘、乘加、乘減》教學教案模板三篇 《連乘、乘加、乘減》是混合運算中的一部分，學 習這個內(nèi)容，學生已 經(jīng)有了一定的 經(jīng)驗，關(guān)鍵是現(xiàn)在學習了小數(shù)的乘法，能否把整數(shù)混合運算的知 識遷移到 這里來，下面就是小編給大家?guī)淼男W五年 級數(shù)學《 連乘、乘加、乘減》教學教案模板， 歡迎大家 閱讀 ! 教學內(nèi)容： 連乘、乘加、乘減和把整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)。 教學目標： 1.掌握小數(shù)的 連乘、乘加、乘減的運算 順序，并能按運算 順序正確計算結(jié)果。 2.理解整數(shù)乘法的交 換律、

2、結(jié)合律、分配律 對于小數(shù)同 樣適用。 3.提高學生的 類推能力，培養(yǎng)學生知 識間存在著內(nèi)在 聯(lián)系的思想。 教學過程： 課前談話：前面我 們學習了小數(shù)乘法，通 過學習我們發(fā)現(xiàn) 小數(shù)乘法與整數(shù)乘法 間存在著緊密的聯(lián)系。今天 這節(jié)課 我們繼續(xù) 學習新知識，看哪位同學學得快，掌握得好。 一、復習舊知 1.出示投影，先回答 問題，再計算。 (1)12 560 (2)30 7+85 (3)250 4-200 教師提問：每個式 題各含什么運算 ?是什么式 題 ?每題的運算 順序是什么 ? 學生回答后，在 練習

3、本上計算結(jié)果。 訂正： (1)3600 (2)295 (3)800 教師說明：小數(shù)的 這些運算 順序跟整數(shù)是一 樣的。 教學意圖：本環(huán)節(jié)通過三個式題復習整數(shù)連乘、乘加和乘減的運算 順序，并向?qū)W生 說明小數(shù)的運算 順序跟整數(shù)一 樣，為下面學生將整數(shù)運算 順序遷移到小數(shù)作準 備。 二、小數(shù) 連乘、乘加、乘減 1.初步嘗試 。 出示例 6：光明小學的同學 們在校園里種了 300 棵蓖麻，平均每棵收蓖麻籽 0.18 千 克，每千克可榨油 0.45 千克，一共可榨油多少千克 ? 全班學生默 讀題目

4、后，指名 讓學生說出怎樣列算式，教 師板書。然后 讓學生獨立 嘗試把這道題做完，教 師指名板 書計算過程 0.45 0.18 300 =0.081 300 =24.3( 千克 ) 答：一共可榨油 24.3 千克。 訂正答案后，教 師提問 (1) 算式中有幾步 計算?每個數(shù)目都是小數(shù) 嗎 ?是什么式 題? (2) 這個含有小數(shù)的 連乘式你是按什么運算 順序進行計算的 ?(按從左到右的運算 順序進行計算。 ) 2.進行類推。 計算下列各 題。 (1)72 0.81+10.4 (2)7.06 

5、 2.4-5.7 學生先在 練習本上獨立解答，在 訂正答案 時說說 每題的運算 順序。 訂正： (1)68.72( 含有乘法與加法兩種運算，先  計算乘法，再 計算加法。  )(2)11.244(  含 有乘法與減法兩種運算，先算乘法，再 計算減法。  ) 3.教師小結(jié)：今天我 們學習了小數(shù)的 連乘、乘加、乘減。 這些運算的運算 順序與整數(shù)相同。板 書：連乘、乘加、乘減 教學意圖：本環(huán)節(jié)利用遷移， 讓學生將整數(shù)的運算 順序類推到小數(shù)， 嘗試完成小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運算，培養(yǎng)

6、學生的 類推能力。 三、整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù) 1.復習。 教師提問：我們在學習整數(shù)乘法 時曾學習過幾個運算定律， 誰還記 得是什么 ?用字母怎樣表示 ? 教師貼出： ab=ba (a b) c=a(b c) (a+b) c=ac+bc 提問學生：乘法交 換律中兩個數(shù)的范 圍是什么 ?結(jié)合律中三個數(shù)的范 圍是什么 ?分配律中三個數(shù)的范 圍是什么 ?(這些數(shù)的范 圍都是整數(shù)。 ) 2.觀察討論 。 教師用投影出示兩 組算式，學生口答 結(jié)果，然后教 師用 ○將左右兩 組算式相 連。 0.

7、7 1.2 ○1.2 0.7 (0.8 0.5) 0.4 ○0.8 (0.5 0.4) (2.4 +3.6) 0.5 ○2.4 0.5+3.6 0.5 讓學生觀察這三組算式，并 討論以下問題 (1) 這三組算式左右兩 邊的結(jié)果相等嗎 ?中間可以用什么符號 連接? (2) 等號兩 邊的算式有什么特點 ?與我們學過的什么知 識一樣 ? (3) 你能得出什么 結(jié)論 ? 學生通過討論 將得出如下 結(jié)論 ① 三組算式左右兩 邊的結(jié)果相等，中 間可以用等號 連接。 ② 第一組是把兩個相乘的數(shù)交 換位置， 結(jié)果不變，

8、與學 過的乘法交 換律一樣。第二 組 先把前兩個數(shù)相乘，再與第三個數(shù)相乘，與先把后兩個數(shù)相乘，再與第一個數(shù)相乘， 結(jié)果 相等，與乘法 結(jié)合律一 樣。第三 組是兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，與 這兩個數(shù)分 別與這個數(shù)相乘后求和， 結(jié)果不變，與乘法分配律一 樣。 ③ 整數(shù)乘法運算定律在小數(shù)中同 樣適用。 教師提問：我們分別比較這三組算式左右兩 側(cè)的式子，哪一個式子在 計算中更 為簡便?(第一組寫成豎式，右 邊的比較簡便，第二 組不明顯，第三 組左式比右式 簡便。 ) 3.教師小結(jié)：通過觀察討論，我們發(fā)現(xiàn) 整數(shù)的乘法運算定律可以推廣到小數(shù)乘法，并且利用 這些運算定律可

9、以使一些小數(shù)乘法 計算更簡便。 板書：整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)乘法。 教學意圖：本環(huán)節(jié)教師指導學生觀察每組兩個算式的特點以及它 們的相等關(guān)系，并且 通過討論 使學生 認識到整數(shù)乘法運算定律 對于小數(shù)也適用，同 樣可以使一些 計算更加 簡便，從而培養(yǎng)學生的 觀察、比 較能力。 四、鞏固 練習 1.填空，并 說一說應用了哪個運算定律。 (填在書上) 4.2 1.69=□□ 2.5 (0.77 0.4)=(□ □ ) □ 6.1 3.6+3.9 3.6=(□+ □) □ 2.計算下面各 題。

10、 (1)19.4 6.1 2.3 (2)3.25 4.76-7.8 (3)18.1 0.92+3.93 (4)5.67 0.21-0.62 (5)7.2 0.18 28.5 (6)0.043 0.24+0.875 教師巡視，注意學生的運算 順序是否存在 問題。 3.判斷對錯 。 (1)50.4 1.95-1.9 (2)3.76 0.25+25.8 =50.40.05 =0.9776+25.8 = 25.2 =26.7776 全體學生用手 勢判斷，并 說出錯誤原因。 4.應用題 。

11、 玉山農(nóng)場新建一座溫室，室內(nèi)耕地面 積是 285 平方米，全部栽種西 紅柿，一茬平均每平方米 產(chǎn) 6 千克。每千克按 1.30 元計算，一共可收入多少元 ? 學生完成 練習后，教 師及時訂正 2.(1)272.182 (2)7.67 (3)20.582 (4)0.5707 (5)36.936 (6)0.88532 3.(1) 運算順序錯誤 。改正： (2) 計算錯誤 。改正 50.4 1.95-1.9 3.76 0.25+25.8 =98.28-1.9 =0.94+25.8 =96.38 =26.74

12、4.1.30 6285=2223(元) 教學意圖：本環(huán)節(jié)通過多種練習使學生分 別對整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)乘法，與 小數(shù)連乘、乘加、乘減 這兩部分知 識進行鞏固。其中第二 題的六道計算題，各題目計算結(jié) 果小數(shù)部分位數(shù) 較多，除了注意學生的運算 順序是否正確外， 還要注意學生的 計算正確率。 教學內(nèi)容 : 連乘、乘加、乘減 (P.11 頁的例 7 和 “做一做 ”，練習 二第 1～4 題 。 ) 教學要求 : 使學生掌握小數(shù)的 連乘、乘加、乘減的運算 順序，能正確地 進行計算，培養(yǎng)學生的遷移 類推能力。 教學重點：小數(shù)的 連乘

13、、乘加、乘減的運算 順序。 教學難點：正確地 計算小數(shù)的 連乘、乘加、乘減的式 題。 教學用具：投影片若干 張。 教學過程： 一、激發(fā)： 1、口算。 1.02 0.2 0.45 0.6 0.8 0.125 0.759 0 0.25 0.4 0.067 0.1 0.1 0.08 0.85 0.4 2、說一說下面各 題的運算 順序，再計算。 12560 30 7+85 2504-200 ⑴ 讓學生說說每道題的運算順序; ⑵ 得出： ① 整數(shù)連乘的運算 順序是：從左到右依

14、次運算 ; ② 整數(shù)的乘加、乘減混合運算的 順序是：先算乘法，再算加法或減法。 ⑶ 讓學生算出 結(jié)果并集體 訂正。 3、揭題談話：同學 們已學會了整數(shù) 連乘、乘加、乘減式 題的計算方法，小數(shù)的運算順序跟整數(shù)的一 樣，這節(jié)課 我們就用這些已學的知 識為學校圖書館的建設出一份力。 二、嘗試： 1、出示例 6：學校 圖書室的面 積是 85 平方米，用 邊長室 0.9 米的正方形瓷 磚鋪 地 ,100 塊夠嗎 ? 2、全班 讀題，找出已知所求。 3、分析數(shù)量 間的關(guān)系并列出算式。 板書：0.9 0.

15、9 100=81(平方米 ) (100 塊不夠 ) 4、那 110 塊夠嗎 ?(可以怎 樣算 ?) (1)0.9 0.9 110 (2) 0.81 10+110 =0.81110 =8.1+81 =89.1( 平方米 ) =89.1( 平方米 ) 4、 (2) 是一道幾步 計算的式 題?它的運算 順序是怎樣的? 5、你認為在做連乘試題時應 注意什么 ? 7、嘗試后練習：P.11 頁的“做一做 ”。 ⑴ 生先說每題的運算 順序。 ⑵ 獨立計算出結(jié)果。 ⑶ 師輔導 有困難的學生，集體 訂正。

16、 ⑷ 做乘加 題注意什么 ? 三、運用： 1、 P.14 頁 7 題 ⑴ 出示： 50.4 1.95-1.8 3.76 0.25+25.8 =50.40.1 =0.094+25.8 =5.04 =25.894 ⑵ 怎樣判斷它對不對 ? ① 先看它的運算 順序是否正確 ; ② 再看它的 計算結(jié)果是否正確。 ⑶ 根據(jù)這兩點進行判斷并把不正確的改正 過來。 ⑷ 集體訂正。 2、看誰算得快。 ( 分組比賽 ) 19.4 6.1 2.3 3.25 4.76-7.8 18

17、.1 0.92+3.93 3、 P.14 頁 9 題 四、體驗： 今天都學了什么 ? 五、作業(yè)： P.13 頁 5 題 P.14 頁 6 、8 題 教學內(nèi)容：新 課程標準實驗教科書 人教版五年 級上冊 第 11 頁例 7 及后做一做、 練習 二 5-10 題 。教學目標 1.知識與技能： (1) 使學生知道小數(shù)的運算 順序和整數(shù)運算 順序相同。 (2) 使學生掌握小數(shù) 連乘、乘加乘減的 計算方法，正確地 進行小數(shù) 連乘、乘加乘減的計算，并能解答有關(guān) 應用題。

18、2.過程與方法： 讓學生通 過舊知遷移新知 識的方法來學 習小數(shù)連乘、乘加、乘減的 計 算。 3.情感、 態(tài)度與價 值觀：培養(yǎng)學生 認真審題的好習慣 。 教學重點 使學生掌握小數(shù) 連乘、乘加乘減的 計算方法，正確地 進行小數(shù) 連乘、乘加乘減的 計算。 教學難點 能解答小數(shù) 連乘、乘加乘減的有關(guān) 應用題。 教學過程： 一、復習 . 1、口算： 527 25 48 9 106 2、說出運算順序： 12(5+60) 30+7 852504200 小結(jié)：剛才我們復習了整數(shù)四 則混合運算

19、的運算 順序，而小數(shù)的四 則運算順序跟整數(shù)是一樣的。 二、新授 1.教學教材第 11 頁例題 7. (1) 出示例 題 7 ： (2) 分析： 題目的已知條件和 問題分別是什么 ?怎樣列式計算 ? (3) 生嘗試練習 。 抽生板演： 0.9 0.9 100 =0.81100 =81( 平方米 ) (4) 分析訂正：大家有什么不明白的地方 嗎?(學生質(zhì)疑或師提問： ) ① 這個算式是先算的什么，再算的什么 ?(先算 0.9 0.9,再乘 100.) ②0.9 0.9是什么意思 ?(求的是一 塊磚的面積)

20、③ 為什么要用 0.9 0.9呢 ?不可以就用 0.9 100嗎?(因為占地的是瓷 磚的面積，而不是 瓷磚的邊長 。 ) ④ 再乘 100 呢 ?求的是什么 ?(100 塊磚能夠鋪地的面 積。 ) ⑤ 同桌之 間互相說一說每一步求的是什么 ? (5) 如果有 110 塊夠嗎 ? ① 學生獨立完成， 匯報思路： 第一種： 0.9 0.9 110第二種： 0.9 0.9 10+81 =0.81110=0.8110+81 =89.1( 平方米 ) =89.1( 平方米 ) ② 學生說出第二種算法先算的什么，

21、再算什么，并 說出每一步的意思。 (6) 小結(jié)：小數(shù)四 則混合運算的 順序與整數(shù)四 則混合運算的 順序是一 樣的，今后我 們在進行小數(shù)四 則運算的 時候一定要先搞清楚運算 順序再計算。 三、練習 1、完成第 11 頁 “做一做 ”。 生完成在 練習本上，抽生板演，并 說出運算 順序。 2、課堂作業(yè)：第 13 頁練習二 5-10 題 。 3、拓展 練習：計算 (2.4+3.6) 0.5你能想到哪些方法 ? 教學后記： 成功之處：利用課件出示例 題，激發(fā)了學生學 習數(shù)學的樂趣，通 過學生探索不同的解 題思路，使學生體會到小數(shù)的混合運算也是生活中解決 實際問題 的重要工具，通 過讓學生用自己的 話表達解答 過程，逐步培養(yǎng)了學生具有回 顧與分析解決 問題過 程的意識。 不足之處：教學中只重 視了計算順序，而忽 視了計算的準確性，在后面的學 習中還要加強計算方面的 訓練。