五年級(jí)語文下冊(cè)《荒蕪了的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)范文

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1、 五年級(jí)語文下冊(cè)《荒 蕪了的花園》教學(xué) 設(shè)計(jì)范文 《荒蕪了的花園》主要 講的是幾個(gè)人想重修荒 蕪的花園，但眾人各持己 見，卻沒有一 個(gè)人去行 動(dòng)，最終花園依舊荒 蕪著。通 過這個(gè)故事告 訴我們空談不如實(shí)干，行動(dòng)勝于雄辯。 夸夸其 談，只說不做，最 終結(jié)果是一無所 獲。下面就是小 編給大家?guī)淼奈迥?級(jí)語 文下冊(cè) 《荒蕪了的花園》教學(xué) 設(shè)計(jì)范文，希望能幫助到大家 ! (一 ) 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)會(huì) 9 個(gè)生字， 認(rèn)讀 5 個(gè)生字，注意 “溉 ”與其形近字 “概”“慨”， “慕”與“幕 ”“墓”，“棘”與“喇

2、”“刺”的區(qū)分，理解 “荒 蕪”、 “荊 棘”、 “追慕 ”、 “惋惜 ”等 詞的意思。 2.了解前后 對(duì)比的寫作手法，體會(huì) 這樣寫的好處， 走入文本抓住人物 語言的前后 變化，找依據(jù)， 談感受。 3.分角色朗 讀課文，感受人物心情，體會(huì)文中 蘊(yùn)含的哲理，懂得只有腳踏 實(shí)地地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，并明白 團(tuán)結(jié)協(xié) 作精神的重要性。 (二 ) 教學(xué)重難點(diǎn) 通過人物對(duì)話理解文章內(nèi)容： “為 什么荒 蕪了的花園， 還是依舊荒 蕪著 ?” (三 ) 課時(shí)安排： 2 課時(shí) (四 ) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、圖片對(duì)比，揭示 課題。

3、 1.出示圖片對(duì)比理解 “荒 蕪”。 出示漂亮花園 圖片，問學(xué)生可以用什么 詞語來形容它 ? 接著出示荒 蕪花園圖片，問學(xué)生可以用什么 詞語來形容 ? 通過對(duì)比，進(jìn)而理解 “荒 蕪”一詞的意思。 2.板書課題《荒蕪了的花園》。 二、疏通字 詞，初讀感知。 1.學(xué)生自由 讀課文，要求 讀準(zhǔn)生字，新 詞的讀音，遇到不理解的 詞語，聯(lián)系上下文或生活、 查字典理解。 2.形近字辨析： 概 墓 棘 溉 慕 喇 慨 幕 刺 3.利用多種形式理解 詞語，學(xué)生交流。 (如借助字典

4、、 聯(lián)系上下文理解等 ) 荒蕪：田地因無人管理而 張滿野草。 荊棘：叢生多刺的灌木。 追慕：追 懷、羨慕。 惋惜：惋， 嘆息。惜， 愛惜，吝惜本 課指對(duì)花園的荒 蕪表示可惜。 毅然：堅(jiān)決地，毫不猶疑地。 悉心：用盡所有的心思。 滔滔不絕：比喻話多，連續(xù)不斷。 凄涼：寂寞冷落，凄慘。 4.簡(jiǎn)述課文圍繞 “荒 蕪的花園 ”講 了一個(gè)什么故事 ? (幾個(gè)人想 讓荒蕪的花園恢復(fù)往日的美 麗，但他們只說不做， 結(jié)果荒蕪的花園， 還是照舊荒 蕪著。 ) 5.師生交流。 三、教師課堂小

5、結(jié)。 一座荒蕪了的花園，迎來了幾位來客，似乎有了重 煥生機(jī)的希望，但是在幾次三番的爭(zhēng)論與扭打中，希望似乎越來越渺茫， 這座荒蕪了的花園只有 繼續(xù)荒蕪的命運(yùn)。 課下復(fù)習(xí)文章，找出花園來客 們的幾次 討論和爭(zhēng)論，認(rèn)真的讀一讀。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)引入，重 現(xiàn)情境。 1.復(fù)習(xí)詞語：荒蕪、荊棘、追慕、惋惜、毅然、滔滔不 絕、凄涼、悉心。 2.指生復(fù)述 課文。 二、深入挖掘，精 讀感悟。 (一 ) 品 析，感受花園的 化。 1.學(xué)生自 讀課 文 1—— 4 段，勾畫出： 這 荒 的花園昔日如何光景 ?現(xiàn)

6、在又究竟荒 到了什么地步，劃出相關(guān)句子。 2.學(xué)生交流： 體會(huì) 比寫作方法的好 ，適時(shí) 引 學(xué)生可以將此方法運(yùn)用到自己的寫作中去。 提醒學(xué)生 “灌”“ ”的寫法，是左右 結(jié) 構(gòu)，不能寫成上下 結(jié)構(gòu)。 (二 ) 研 重點(diǎn)，朗 感悟。 默 文，思考：花園來客都想 花園以美 ，他 是怎么做的 ? 什么荒 了的花 園依舊荒 著 ?從中你明白了什么道理 ?(給 學(xué)生充足的 時(shí)間 自由 、悟，然后 組織 小 ， 全班交流。 ) 重點(diǎn)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè) ： 事情似乎因幾位來客而 生了轉(zhuǎn) 機(jī)。

7、 1.當(dāng)花園的來客面 花園的凄慘景象，他 的反映是什么 ?勾出你 認(rèn)為 是重點(diǎn)的 詞 句，有感情的 一 。 (他 們 看 座美 的花園 現(xiàn) 出 這樣 的凄涼景象，幾乎要心痛的哭了。他 們坐在快要 坍塌的草亭中的破椅子上， 談 起 座花園以前的美景，個(gè)個(gè) 上都顯 出追慕惋惜的神色。 ) 引 學(xué)生通 過閱讀課 文中 1— 4 段描寫花園昔日美好景色的句子，今昔 比，體會(huì) “追慕”“惋惜 ”的含 。 2.這 幾個(gè)人 說 了些什么 ? (一個(gè)人 嘆 氣道： “ 道我 們 就任它 長(zhǎng) 此荒 了 ?”其余的人都毅然站起來，答道： “不

8、!決不 !我 大家 應(yīng)該 努力把它整理好。 ”) 體會(huì)反問 句式的強(qiáng) 烈語 氣。 學(xué)生 著感情朗 讀 ，讀 出毅然決然的決心。 3.青蛙和蟋蟀看到 這 群來客雄心勃勃的想把花園建好，什么表 現(xiàn)?畫出來體會(huì)著 讀一 。 (青蛙 著 肚的 喜??跳出來聽。蟋蟀也 暫時(shí) 停止了它的悲 鳴 ??荒 了的花園仿佛有了希望。 ) 4.那么，花園來客 接著做了什么 ? 就讓我們走進(jìn)他們的討論，看看他 們討論 的經(jīng)過，從那些句子可以看出他 們的決心很 大。 細(xì)細(xì)的討論 悉心的討論 滔

9、滔不絕的討論 討論改造方法 辯論 —— 謾罵 —— 扭打 5.結(jié)果怎么樣呢?為什么荒 蕪了的花園依然荒 蕪著? (因?yàn)檫@幾個(gè)人 雖然改造花園的決心很大，但是他 們光說不做，而且各持己 見，沒有一個(gè)人去行 動(dòng) ) 師：你們是從哪看出來他 們光說不做的 ? (他們由黎明討論 到傍晚，從 詳細(xì)計(jì)劃到入手方法，從 “互相 辯論 ”到“漫罵 、扭打 ”時(shí)間在一分一秒地逝去，他 們卻沒有一 絲一毫的行 動(dòng) ) 6.學(xué)生分角色表演 讀花園來客的表 現(xiàn) 。 7.面對(duì)這樣的結(jié)局，青蛙和蟋蟀又有那些 變化 ? ( 青蛙等得不

10、耐 煩了，哭 喪著臉，不高 興的，一步一步，慢 騰騰地仍舊走 進(jìn)石罅中去。蟋蟀的希望也 漸漸地破滅了，它不愿意再看他 們的爭(zhēng)斗， 終于把頭縮回草叢中，跑到 墻角下，拖 長(zhǎng)它的音 調(diào)，又悲 鳴起來。 ) 對(duì)比剛開始時(shí)小動(dòng)物的滿懷希望，從 側(cè)面反映出 動(dòng)物們對(duì)人們希望的破 滅。試想它們又會(huì)對(duì)花園來客 說點(diǎn)什么 ? 四、放飛思想，文本升 華。 1.默讀課文思考交流： 讀了這則寓言你悟出了什么道理 ? (給學(xué)生充足的 時(shí)間自由讀、悟，然后 組織小組討論 ，全班交流。 ) 只說空話，不去實(shí)干，是任何事都做不成的。做人不能夸夸其 談，只說不做，將會(huì)一事無成

11、?？?談不如實(shí)干，行 動(dòng)剩于雄 辯) 2.學(xué)了這篇文章，你 認(rèn)為這 是一群怎 樣的人 ? 3.你的身 邊有這樣的人嗎 ?學(xué)了這篇文章，你想 對(duì)他們說點(diǎn)什么 ? 五、課外延伸，知 識(shí)積累。 1.仿寫寓言小故事， 試著運(yùn)用 對(duì)比的寫作方法，感受寓言的魅力。 2.以本課內(nèi)容為主題，辦一期手抄 報(bào) 。 3.召開一次以 “誠信 ”“踏實(shí)”“合作 ”為主 題的班隊(duì)會(huì)。 【知識(shí)與技能】 1.學(xué)會(huì) 9 個(gè)生字 ，認(rèn)讀 5 個(gè)生字尤其注意 “蕪 ”字的 讀音，理解 “荒蕪 、荊棘、追慕、惋惜 ”等詞

12、的意思。 2.理清文章脈 絡(luò)，初步感知敘事文章的三部分 ——“起因、 經(jīng)過、結(jié)果 ”。 3.了解前后 對(duì)比的寫作手法，體會(huì) 這樣寫的好處。 4.學(xué)寫寓言故事。 【情感態(tài)度價(jià)值觀】 感受人物心情，體會(huì)文中 蘊(yùn)含的哲理，懂得只有腳踏 實(shí)地地去做才能 實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。明白要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。 【過程與方法】 1.課前預(yù)習(xí)，利用工具 書掃除閱讀障礙， 查閱詞語 的意思。 2.認(rèn)讀課 文，小 組學(xué)習(xí)交流，使生字 詞再強(qiáng)化。 3.整體感知 課文，理清文章脈 絡(luò) 。 4.快速瀏覽文章，弄清事情的起因、 經(jīng)過、結(jié)

13、果各是什么。 5.走入文本抓住人物 語言的前后 變化，找依據(jù)， 談感受，體會(huì)事理。 6.聯(lián)系自己的生活 實(shí)際 。 重點(diǎn)難點(diǎn) 抓住人物 語言、態(tài)度、動(dòng)作前后的 變化，感受只是夸夸其 談，不落 實(shí)行動(dòng)到頭來只能一事無成的道理。 一、導(dǎo)入揭題階段 1.板書課題《荒蕪的花園》 2. 你眼中花園是什么 樣的 ?荒蕪的花園又是什么 樣的 ? 生：花園 鳥語花香，生機(jī)勃勃。 生：荒蕪的花園沒有生機(jī)。 (師追問：荒蕪何意 ?生：本意指草 長(zhǎng)得多而亂，指田地、花園等因無人管理而 

14、 長(zhǎng)滿野 草 ) 3.今天我 們一起走 進(jìn)荒蕪的花園，看看里面 發(fā)生了怎 樣的故事 ? 二、初讀感知階段 1.學(xué)生自由 讀課文，要求 讀準(zhǔn)生字，新 詞的讀音，遇到不理解的 詞語，聯(lián)系上下文或生活、 查字典理解。 2.再讀課文想想 課文圍繞 “荒蕪 的花園 ”講 了一個(gè)什么故事 ? (幾個(gè)人想 讓荒蕪的花園恢復(fù)往日的美 麗，但他們只說不做， 結(jié)果荒蕪的花園， 還是照舊荒 蕪著。 ) 三、精讀感悟階段 1.默讀課文思考交流： 看到荒蕪了的花園，花

15、園來客怎么 說怎么做的 ?為什么花園 還是照舊荒 蕪著 ? 讀了這則寓言你悟出了什么道理 ? (給學(xué)生充足的 時(shí)間自由讀、悟，然后 組織小組討論 ，全班交流。 ) 2.重點(diǎn)部分 預(yù)設(shè)： (1) 第六段，他 們看見這座美麗的花園 現(xiàn)出這樣的凄涼景象，幾乎要心痛的哭了。他 們坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上， 談起這座花園以前的美景，個(gè)個(gè) 臉上都顯出追慕惋惜的神色。 生：他們面對(duì)凄涼的花園很 難過。 師追問：追慕何意 ?追慕什么 ? 惋惜何意 ?惋惜什么 ? (抓住重點(diǎn) 詞“追慕，惋惜 ”引 導(dǎo)學(xué)生理解第一段至第三

16、段，今昔 對(duì)比，理解花園來客今天的惋惜心情。 ) 師總結(jié)：今昔 比，花園的荒 蕪使來客痛心不已， 他 后來的行 為 埋下了伏筆。 品 ： 能 出他 們 此 惋惜的心情 ? (2) 第七段，一個(gè)人 嘆 氣道： “ 道我 們 就任它 長(zhǎng) 此荒 蕪 了 嗎 ?”其余的人都毅然站起來， 答道： “不 !決不 !我 大家 應(yīng)該 努力把它整理好。 ” 生：他們 下定決心整理花園。 ?? 追 ： “ 道我 們 就任它 長(zhǎng) 此荒 了 嗎 ?” 是什么句式 ?有什么作用 ? 生： 反 句。起鼓 動(dòng)

17、的作用，鼓 動(dòng) 大家去重建花園。 追 ：其他人是如何響 應(yīng)的? 生 ：其余的人都毅然站起來，答道： “不 !決不 !我 大家 應(yīng)該 努力把它整理 好。 ” 師評(píng)價(jià)引 朗 ： 師總結(jié) ：那么，花園來客 們究竟做了什么 ? (3) 第八段到第十八段， 生：他們 開始討論 如何重建花園。 追 ：他 們 是如何 討論 的 ?文中反復(fù)出 現(xiàn) 了六次 “ ”，兩次 “ ”你的 腦 海中出 現(xiàn)了什么 樣 的 景? 學(xué)生 合自己的理解 談 他 度的變 化

18、 (先是 細(xì)細(xì) 地 改造的方法， “悉心地 討論 ”如何布置，滔滔不 絕 地 討論 了整整一天，直到后來 “相互 辯論 ”到“ 、扭打 ”) ： 果如何 ? 生：沒有一 絲 一毫的行 。 ：作者 這樣 大 筆墨的 詳細(xì) 描 他 的討論 ，結(jié) 果卻出人意料地滑稽。 這樣 寫有什么含 呢 ? 生：更能吸引 讀者。 生：有諷刺的意味。 師：那么大家再 讀一讀，看誰能將他 們這夸夸其 談的表現(xiàn)呈現(xiàn)給大家。 生讀。 生表演。 師總結(jié)：作者用了大量的筆墨刻畫了一群空 談?wù)叩幕?/p>

19、表 現(xiàn)，我們?cè)谧x中感受到了 這種獨(dú)特寫作方式的魅力，大家在今后的寫作中可以模仿運(yùn)用 3.品讀佳詞妙句， 領(lǐng)悟作者的個(gè)性寫作手法。 文章運(yùn)用了哪些獨(dú)特的寫作手法 給你留下了深刻的印象 ?多讀幾遍， 說說這樣 寫的好 處 對(duì)比的寫作手法： (1) 青蛙帶著滿肚的歡喜，由池岸下的石罅中跳出來聽由草叢中露出半個(gè) 頭來，看他 們討論 。  ;蟋蟀也 暫時(shí)停止了他的悲 鳴， (2) 青蛙等得不耐 煩了，哭 喪著臉，不高 興地，一步一步，慢 騰騰地仍舊走 進(jìn)石罅中去。蟋蟀的希望也 漸漸地破滅了。它不愿意再看他 們的爭(zhēng)斗， 終于把頭

20、縮回草叢中，跑到墻角下，拖 長(zhǎng)它的音調(diào)，又悲 鳴起來。 (3) 一個(gè)人 嘆氣道： “難 道我們就任它 長(zhǎng)此荒蕪了嗎 ?“其余的人都毅然站起來，答道：“不!決不 !我們大家應(yīng)該努力把它整理好。 ” (4) 荒蕪了的花園， 還是照舊荒 蕪著? 師：讀了這兩組句子，大家有什么 發(fā)現(xiàn) ? 生：運(yùn)用了 對(duì)比的寫作手法 師：你能 結(jié)合句子， 說說這樣 寫的好 處嗎 ? 第一組：學(xué)生 結(jié)合青蛙和蟋蟀的表情、 動(dòng)作、心理 談感受 . 第二組：學(xué)生 結(jié)合剛開始花園來客毅然決然、摩拳擦掌、 躍躍欲試的態(tài)度和后來一無所成的 結(jié)果談感受。 師

21、總結(jié)：對(duì)比的寫作手法本文中反復(fù)出 現(xiàn)，成為文章的一大特色。使我 們更體會(huì)到了作者的用心良苦：空 談不如實(shí)干，行 動(dòng)勝于雄辯?？淇淦?談，只說不做，最 終結(jié)果將是一無所獲 四、課堂練習(xí) 這是一群 的人。 允許學(xué)生多角度看，多角度 談體會(huì)， 總結(jié)本課的感受。 五、課后向生活延伸 1.寓言故事 蘊(yùn)含著豐富的哲理，它用我 們易于接受的方式交 給我們做人的道理，老 師向大家推薦《伊索寓言》，希望大家用心 讀一讀，寫寫自己的感受。 2.大家可以將自己感受到的或是取之于身旁的智慧火花 試著編寫一則寓言故事，寫在小本本上。

22、 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確 認(rèn)讀本課五個(gè)生字，會(huì)寫田字格中的九個(gè)生字。理解 “荒蕪、荊棘、追慕、惋 惜”等詞語的意思。 2、分角色朗 讀課文，感受人物心情，體會(huì)文中 蘊(yùn)涵的哲理，懂得只有腳踏 實(shí)地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。 3、 學(xué)寫寓言故事。 教學(xué)重難點(diǎn)： 通過人物的 對(duì)話理解文章的內(nèi)容： 為什么 “荒蕪 了的花園， 還是照舊荒 蕪著 ?” 教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 揭示課題 同學(xué)們，你們眼中的花園是什么 樣的呢 ?荒蕪的花園又是怎 樣的花園呢 ?今天，我 們就來

23、學(xué)習(xí)一篇寓言故事《荒 蕪了的花園》 。 二、初讀感知 1、初讀課文，讀準(zhǔn)本課生字的字音， 對(duì)不理解的 詞語查 工具書解決。 2、交流 3、課文圍繞 “荒蕪 了的花園 ”講了一個(gè)什么故事 ?請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分 節(jié)讀課文，其他同學(xué) 邊聽邊思考。 三、指導(dǎo)書寫生字。 四、分角色朗 讀課文 第二課時(shí) 分角色朗 讀課文 細(xì)讀課文，朗 讀感悟 1、默讀課文，思考。 為什么荒 蕪了的花園， 還是照舊荒 蕪著?讀了這則寓言故事，你悟出了什么道理 ? 2、學(xué)生充分的去 讀課文，同桌 討論 3、全班交流 總結(jié)全文，交流感受。