高考語文大一輪復(fù)習(xí) 第二章 文言文閱讀考點突破 專題一 精做江蘇真題把握復(fù)習(xí)方向課件.ppt

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1、精做江蘇真題，把握復(fù)習(xí)方向?qū)ｎ}一真題真練第二章文言文閱讀考點突破古代詩文閱讀 考點要求閱讀淺易的古代詩文。1.理解B(1)理解常見文言實詞在文中的含義(2)理解常見文言虛詞在文中的意義和用法常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。 (3)理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。(4)理解并翻譯文中的句子2.分析綜合C(1)辨析文句意義(2)歸納內(nèi)容要點，概括中心意思 一、(2012江蘇)閱讀下面的文言文，完成文后題目。伯父墓表蘇轍 公諱渙，始字公群，晚字文父。少穎悟，所與交游，皆一時長老。天圣元

2、年，始就鄉(xiāng)試，明年登科，為鳳翔寶雞主簿。. . 未幾，移鳳州司法。王蒙正為鳳州，以章獻太后姻家，怙勢驕橫。知公之賢，屈意禮之，以郡委公。公雖以職事之，而鄙其為人。蒙正嘗薦公于朝，復(fù)以書抵要官，論公可用。公喻郡邸吏，屏其奏而藏其私書。未幾，蒙正敗，士以此多公。. . 以太夫人憂去官。起為開封士曹。雍丘民有獄死者，縣畏罪，以疾告。府遣吏治之，閱數(shù)人不能究。及公往，遂直其冤。夏人犯邊，府當(dāng)市民馬以益騎士，尹以諉公，馬盡得而民不擾。通判閬州。雖為政極寬，而用法必當(dāng)，吏民畏而安之。閬人鮮于侁，少而好學(xué)篤行，公禮之甚厚，以備鄉(xiāng)舉，侁以獲仕進。其始為吏，公復(fù)以循吏許之，侁仕至諫議大夫，號為名臣。. . .

3、. . 選知祥符。鄉(xiāng)書手張宗久為奸利，畏公，托疾滿百日去，而引其子為代。公曰：“書手法用三等人，汝等第二，不可?！弊谒厥聶?quán)貴，訴于府。府為符縣，公杖之。已而中貴人至府，傳上旨，以宗為書手，公據(jù)法不奉詔。復(fù)一中貴人至曰：“必于法外與之?！惫^尹李絢曰：“一匹夫能亂法如此，府亦不可為矣，公何不以縣不可故爭之？”絢愧公言，明日入言之。上稱善，命內(nèi)侍省推之。蓋宗以. . . 賂請于溫成之族，不復(fù)窮治，杖矯命者，逐之，一府皆震。包孝肅公拯見公，嘆曰：“君以一縣令能此，賢于言事官遠矣！”擢提點利州路刑獄，公至逾年，劾城固縣令一人妄殺人者，一道震恐，遂以無事。 公沒二十七年，不危狀公遺事，以授轍曰：“先君既

4、沒，惟小子僅存，不時記錄，久益散滅，則不孝大矣?！鞭H幼侍伯父，聞其言曰：“予少而讀書，少長為文，日有. 程，不中程不止。出游于途，行中規(guī)矩。入居室，無惰容。故當(dāng)是時，不聞有過行。爾曹才不逮人，姑亦師吾之寡過焉可也。”轍懼子弟之日怠也，故記其所聞以警焉。(選自蘇轍集，有刪節(jié))第一步讀懂文章大意(可參見“第二步做題”第3題). 1.找出蘇公做官的詞語，看看他在不同的任上做了什么事，從這些事中可以看出他是怎樣一個人。答案(1)天圣二年，為鳳翔寶雞主簿。(2)移鳳州司法：在任上鄙薄其上司王蒙正的為人。(3)起為開封士曹：為雍丘一民伸冤，為州府買馬而不擾民。(4)通判閬州：提掖后生，厚遇人才。(5)選知

5、祥符：頂住上面壓力，依法處置違法亂紀(jì)的張宗。(6)擢提點利州路刑獄：彈劾妄殺人的城固縣令。從以上事中可以看出蘇公是個秉公執(zhí)法、為官公正的良吏。 2.文中哪一句點明了本文的寫作目的？答案轍懼子弟之日怠也，故記其所聞以警焉。 第二步做題1.對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是()A.蒙正敗，士以此多公多：稱贊B.府當(dāng)市民馬以益騎士 益：有利C.公復(fù)以循吏許之 許：期望D.杖矯命者，逐之 矯：假傳解析益：增加，擴充。B. 【試題評點】本題考查的四個實詞，繼續(xù)秉持與教材相聯(lián)系的命題理念。其中“矯”出自五人墓碑記，“許”為120個常用實詞之一，“多” “益”雖稍冷，但在選修教材史記選讀唐宋八大家散文

6、選讀中較常見。 2.下列句子中，全都表現(xiàn)蘇渙為官公正的一組是 ()所與交游，皆一時長老公雖以職事之，而鄙其為人雖為政極寬，而用法必當(dāng)公禮之甚厚，以備鄉(xiāng)舉傳上旨，以宗為書手，公據(jù)法不奉詔劾城固縣令一人妄殺人者A. B.C. D. 解析本題從人物的品質(zhì)角度考查篩選信息的能力。寫其交游而非為官，寫其任職而未顯其公正，寫其對后輩獎掖而非為官。、都能表現(xiàn)蘇渙為官公正。答案D【試題評點】該題難度與往年相比略有降低。 3.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是 ()A.蘇渙擔(dān)任鳳州司法時，知州王蒙正很賞識他，曾經(jīng)把他推薦給朝廷，又給要官寫信，認為他可以擔(dān)當(dāng)大任。B.雍丘縣有百姓死在獄中，縣官報告說是

7、因病而死。開封府多次派人處理而沒能查明真相，蘇渙去后，便洗雪了冤情。 C.祥符縣張宗長期作奸營私，因畏懼蘇渙，稱病辭職，讓兒子來接替自己。蘇渙認為他兒子不合書手的要求，加以杖責(zé)。D.蘇渙去世二十七年后，他兒子蘇不危記敘了父親遺事，交給蘇轍；蘇轍又補充了他所聽到的伯父言談，寫成這篇墓表。 解析本題從張冠李戴的角度設(shè)誤，考查對文章內(nèi)容的把握。C項“蘇渙認為他兒子不合書手的要求，加以杖責(zé)”錯，原文是“宗素事權(quán)貴，訴于府。府為符縣，公杖之”，杖責(zé)的是張宗，而不是他兒子。答案C【試題評點】該題所設(shè)陷阱是張冠李戴。 4.把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)知公之賢，屈意禮之，以郡委公。解析本題涉及一詞多

8、義、詞類活用、古今異義及介詞結(jié)構(gòu)后置句和省略句?！扒保档?；“禮”，名詞用作動詞，以禮相待；“委”，委托。答案 (王蒙正)了解蘇渙的賢能，降低身份以禮相待，把郡里的事務(wù)都委托給他。 (2)君以一縣令能此，賢于言事官遠矣！解析“以”，作為；“于”，介詞，比。答案你作為一個縣令能夠這樣，比那些言事的官好多了！ (3)爾曹才不逮人，姑亦師吾之寡過焉可也。解析 “爾曹”，你們；“逮”，及，趕得上；“姑”，姑且；“寡”，少。答案你們的才能趕不上別人，姑且學(xué)習(xí)我少犯錯誤也就可以了。 【試題評點】該題較平易，其中“師”字出自師說，“爾曹”與鴻門宴中的“若屬”相似。仍保持設(shè)一兩個疑難字的命題特點，如“逮”字

9、。特別要注意的是加強了文意通順的考查力度，幾乎每個句子都設(shè)有“文意通順”得分點。 第三步補充練習(xí)1.對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是()A.怙勢驕橫怙：依仗B.而鄙其為人 鄙：鄙視，看不起C.而引其子為代 引：推薦D.宗素事權(quán)貴，訴于府 訴：告訴解析訴：申訴。. . . D 2.對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是()A.所與交游，皆一時長老 長老：年長而德高之人B.公禮之甚厚 禮：禮節(jié)C.公復(fù)以循吏許之 循吏：守法循理之吏D.府遣吏治之 治：處置解析禮：以禮相待。B. . . . 3.對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是()A.必于法外與之 與：授予B.命內(nèi)侍省推之 推：查究

10、C.不危狀公遺事 狀：陳述D.故當(dāng)是時，不聞有過行 過：過分解析過：錯誤。D. . 參考譯文 我的伯父名渙，早年字公群，晚年字文父。年輕時就聰慧過人，和他交往的，都是當(dāng)時德高望重的人。天圣元年，才參加鄉(xiāng)試，第二年就考中，擔(dān)任鳳翔郡寶雞縣主簿。 不久，改為鳳州司法。王蒙正擔(dān)任鳳州知府，因為與章獻太后是聯(lián)姻的家族，依仗太后的勢力傲慢專橫。他了 解蘇渙的賢能，降低身份以禮相待，把郡里的事務(wù)都委托給他。蘇公雖然因為職務(wù)的原因為他做事，卻十分瞧不起他的為人。王蒙正曾經(jīng)向朝廷推薦蘇公，并且給顯要的官員寫信，推薦蘇公是可用的人才。蘇公告訴京師辦事處的官吏，摒棄了王蒙正的奏章收藏起他的書信。不久，王蒙正敗落，

11、士大夫因此都稱贊蘇公。 蘇公因為母親去世而辭官。(服孝期滿)起用為開封士曹。雍丘百姓有冤死獄中的，縣令害怕罪責(zé)，用病死來推脫。知府委派官吏來處理這件事，經(jīng)過多人審查也沒有查清楚。等蘇公一到，就為他洗雪冤屈。西夏人襲擾邊境，知府要收購百姓的馬來擴充騎兵，知府把這件事委托給蘇公，馬都如數(shù)購得而百姓不受騷擾。蘇公到閬州做通判。雖然治理十分寬松，但使用刑律十分恰當(dāng)，官吏、百姓十分畏懼但十分安定。 閬州人鮮于侁，年輕時就愛好學(xué)習(xí)，行為端正，蘇公對他厚禮相待，準(zhǔn)備把他作為鄉(xiāng)里選拔、推薦的人才，鮮于侁因此進入仕途。鮮于侁剛開始擔(dān)任官職，蘇公又用守法循理的官吏勉勵他，鮮于侁官至諫議大夫，被稱為名臣。 蘇公被選

12、為祥符知縣。原來的書吏張宗長期做非法謀取利益的事，害怕蘇公，假托有病滿一百天就離開了，卻推薦他的兒子代替自己。蘇公說：“書吏按法律要用第三等人， 你是第二等人，不能用?！睆堊谄綍r就侍奉權(quán)貴，向知府投訴。知府又把這個案子交給縣令，蘇公杖責(zé)他。不久皇上寵幸的近臣到了府上，傳達圣上旨意，讓張宗擔(dān)任書吏，蘇公依據(jù)法律不接受詔書。又一個皇上寵幸的近臣到了說：“一定要在法律之外讓他擔(dān)任書吏。”蘇公對知府李絢說：“一個平民百姓就能這樣擾亂法令，知府也不用做了，您為何不用縣令不答應(yīng)的理由來力爭呢？”李絢對蘇公的話感到慚愧， 第二天進宮匯報了這件事?；噬鲜仲澰S，命令內(nèi)侍省來查辦這件事。張宗用賄賂請求于溫成這樣

13、的大家族，不再加以追究，杖責(zé)假傳圣命的人，放逐了張宗，整個開封府都震驚了。孝肅公包拯見到蘇公，贊嘆說：“你作為一個縣令能夠這樣，比那些言事的官好多了！”提升為提點利州路刑獄，蘇公到任滿一年，彈劾城固縣令一人隨意殺人，整個州都震驚恐慌，于是再也無事發(fā)生。 蘇公去世二十七年后，他的兒子蘇不危寫下了蘇公的遺事，把它交給我說：“我父親已經(jīng)去世，只有兒子活著，經(jīng)常記下父親的事情，時間長了就會散失，那就是大大的不孝了。”我年幼時侍奉伯父，聽他說：“我年輕時讀書，稍大開始寫文章，每天都有進程，從不中途停止。在路上出游，行為符合禮法。回到家中，沒有懶惰的樣子。所以在那時，沒有聽到有錯誤的言行。你們的才能趕不上

14、別人，姑且學(xué)習(xí)我少犯錯誤也就可以了。”我害怕子弟一天天懈怠下去，所以記自己所聽到的來警示他們。 二、(2013江蘇)閱讀下面的文言文，完成文后題目。 李豐，字安國，故衛(wèi)尉李義子也。黃初中，以父任召隨軍。始為白衣時，年十七八，在鄴下名為清白，識別人物，海內(nèi)翕然，莫不注意。后隨軍在許昌，聲稱日隆。其父不愿其然，遂令閉門，敕使斷客。初，明帝在東宮，豐在文學(xué)中。及即尊位，得吳降人，問：“江東聞中國名士為誰？”降人云：“聞有李安國者?！笔菚r豐為黃門郎，明帝問左右安國. . . 所在，左右以豐對。帝曰：“豐名乃被于吳越邪？”后轉(zhuǎn)騎都尉、給事中。帝崩后，為永寧太仆，以名過其實，能用少也。 正始中，遷侍中尚書

15、仆射。豐在臺省，常多托疾，時臺制，疾滿百日當(dāng)解祿。豐疾未滿數(shù)十日，輒暫起，已復(fù)臥，如是數(shù)歲。初，豐子韜以選尚公主，豐雖外辭之，內(nèi)不甚憚也。豐弟翼及偉，仕數(shù)歲間，并歷郡守，豐嘗于人中顯誡二弟。及司馬宣王久病，偉為二千石，荒于酒，亂新平、扶風(fēng)二郡而豐不召，眾人以為恃寵。. . 曹爽專政，豐依違二公間，無有適莫，故于時有謗書曰：“曹爽之勢熱如湯，太傅父子冷如漿，李豐兄弟如游光?！逼湟庖詾樨S雖外示清凈，而內(nèi)圖事，有似于游光也。及宣王奏誅爽，住車闕下，與豐相聞，豐怖，遽氣索，足委地不能起。 至嘉平四年宣王終后，中書令缺，大將軍諮問朝臣：“誰可補者？”或指向豐。豐雖知此非顯選，而自以連婚國家，思附至尊，因

16、伏不辭，遂奏用之。豐為中書二歲，帝比每獨召與語，不知所說。景王知其議己，請豐，豐不以實告，乃殺之。其事秘。. 豐前后仕歷二朝，不以家計為意，仰俸廩而已。韜雖尚公主，豐常約敕不得有所侵取，時得賜錢帛，輒以外施親族；及得賜宮人，多與子弟，而豐皆以與諸外甥。及死后，有司籍其家，家無馀積。(節(jié)選自三國志裴松之注引魏略). . 第一步讀懂文章大意(可參見“第二步做題”第3題)請找出李豐一生中三個重要的時間節(jié)點，看看作者在這三個時間節(jié)點中重點敘述了什么內(nèi)容。答案(1)始為白衣時，年十七八。重點敘述他名聲之大。(2)正始中，遷侍中尚書仆射。重點敘述他在魏氏政權(quán)中是如何小心翼翼求得生存的。(3)至嘉平四年宣王

17、終后。重點敘述他任中書令的經(jīng)過及動機。 第二步做題1.對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是()A.其父不愿其然然：這樣B.及即尊位 及：等到C.時臺制，疾滿百日當(dāng)解祿 制：節(jié)制D.豐嘗于人中顯誡二弟 誡：警告解析制：制度，慣例。C. . . 【試題評點】該題考查的實詞為多義詞，重點是實詞在具體語境中的含義。所選實詞如“然” “及”與蘇教版教材聯(lián)結(jié)緊密。這些命題特點依然未變。值得注意的是所考查的詞義與以往純考實詞的實詞義不同。如“及”作“等到”講，就是考查該實詞的虛詞(介詞)義。 2.下列句子中，全都表現(xiàn)李豐為官不貪財?shù)囊唤M是()在鄴下名為清白外示清凈，而內(nèi)圖事不以家計為意，仰俸廩而已豐常約

18、敕不得有所侵取得賜宮人，多與子弟，而豐皆以與諸外甥有司籍其家，家無馀積A. B.C. D. 解析本題從人物的品質(zhì)角度考查篩選信息的能力。此時李豐還是平民，未做官。是別人誹謗李豐表里不一的話。說的是李豐把皇上賞賜的宮女，全部送給外甥們，與錢財無關(guān)。、都符合題干要求。答案D 【試題評點】該道信息篩選題命題上與過去一樣，甚至題干用語都與2012年相同，只是換了個篩選標(biāo)準(zhǔn)而已。李豐“為官不貪財”這一篩選標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了考生閱讀此文的人文價值。難度上有所增加，但選項的錯誤也很明顯，故總體難度不大。 3.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是()A.李豐年輕時善于品評人物，影響很大，而父親讓他閉門謝客，

19、其名聲只是在魏國得到傳播。B.當(dāng)司馬宣王長期生病時，李偉官居二千石，因喝酒誤事，造成新平、扶風(fēng)二郡混亂，哥哥李豐卻放任不管。C.曹爽專權(quán)的時候，李豐在曹與司馬宣王之間兩面討巧，不明確表態(tài)，因而遭到世人的譏諷。D.李豐擔(dān)任中書令兩年以后，近來常常受到皇帝單獨召見，招致景王猜忌，因不肯透露實情，結(jié)果被殺。 解析本題從顛倒事實的角度設(shè)誤考查對文章內(nèi)容的把握?！捌涿曋皇窃谖簢玫絺鞑ァ卞e，從文中吳降人口中可知，李豐的名聲已遠播吳越。答案A 【試題評點】該題繼續(xù)沿用以往的命題思路，只是在設(shè)置干擾類型上與前兩年“張冠李戴”不同，采用的是“自相矛盾”，錯誤較為明顯，難度不大。 4.把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)

20、代漢語。(1)明帝問左右安國所在，左右以豐對。解析本題涉及一詞多義、古今異義。(1)“左右”，左右臣子；“所在”，在哪里，“以”，用；“對”，回答。答案魏明帝問左右臣子“安國”在哪里，左右臣子用“李豐”來回答。 (2)豐子韜以選尚公主，豐雖外辭之，內(nèi)不甚憚也。解析“尚”，娶帝王之女為妻；“外”，表面上；“辭”，推辭。答案李豐的兒子李韜被選中娶公主為妻，李豐雖然表面上推辭，而內(nèi)心不怎么害怕。 (3)中書令缺，大將軍諮問朝臣：“誰可補者？”解析“缺”，空缺；“諮”，征詢。答案中書令一職空缺，大將軍征詢朝臣意見：“合適補任的人為誰？” 【試題評點】該題所選三個句子比較典型，既有對重點實詞，尤其是疑難

21、實詞(“尚” )的理解，也包括對句式的考查，尤其是“誰可補者”這個特殊的謂語前置句的考查，命中了師生平時教材復(fù)習(xí)中對一些特殊句式習(xí)焉不察的短板。類似的句子在課文中很多，如“誰可使者” “誰為哀者”。 第三步補充練習(xí)1.對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是()A.敕使斷客敕：呵斥B.帝比每獨召與語 比：近來C.而豐皆以與諸外甥 與：給予D.有司籍其家 籍：登記解析敕：告誡，警告。A. . . 2.翻譯下列句子。(1)豐名乃被于吳越邪？解析得分點：“乃”，竟然、卻；“被”，遍布。答案難道李豐的名聲遍布于吳越一帶嗎？ (2)以名過其實，能用少也。解析得分點：“其實”，他的實際才能；“能用”，能夠

22、重用。(“能”不是“才能”的意思)答案因為(李豐)名聲超過實際，能夠重用他的人很少。 (3)及得賜宮人，多與子弟，而豐皆以與諸外甥。解析得分點：“賜”后省略“于”，應(yīng)譯為“于宮人得賜”，非“得賜于宮人”；“以”后省略“之”。答案等到皇上賞賜給大臣宮女，大臣們大多把宮女賞賜給族中子弟，但李豐都把她們送給了外甥們。 參考譯文 李豐，字安國，是死去的衛(wèi)尉李義的兒子。黃初年間，憑借父親的官職征召隨軍。李豐起初為平民時，年齡十七八歲，在鄴下名聲清白，擅長品鑒人物，天下一致稱頌，沒有人不關(guān)注他。后來隨軍到了許昌，聲名一天比一天大。他的父親不希望他這樣，就讓他閉門謝客。當(dāng)初，魏明帝還是太子時，李豐正在讀書學(xué)

23、習(xí)。等到魏 明帝即位，捉到一個吳國投降的人，問他：“在江東聽到魏國的名士是誰？”投降的人說：“聽說有個叫李安國的人?！边@時李豐擔(dān)任黃門郎，魏明帝問左右臣子“安國”在哪里，左右臣子用“李豐”來回答。明帝說：“難道李豐的名聲遍布于吳越一帶嗎？”李豐后來調(diào)動擔(dān)任騎都尉、給事中。明帝駕崩后，李豐擔(dān)任永寧太仆，因為名聲超過實際，能夠重用他的人很少。 正始年間，李豐升遷為侍中尚書仆射。李豐在中書省，經(jīng)常托稱身體有病，當(dāng)時中書省的慣例，生病滿一百天就應(yīng)當(dāng)停發(fā)俸祿。李豐生病不到幾十天，就暫時起來，不久又重新臥床，像這樣好幾年。起初，李豐的兒子李韜被選中娶公主為妻，李豐雖然表面上推辭，而內(nèi)心不怎么害怕。李豐的弟

24、弟李翼、李偉，擔(dān)任官職幾年間，曾一起做過郡守，李豐曾經(jīng)在很多人面前公開警告兩個弟弟。等到司馬懿生病日久，李偉擔(dān)任郡守，放縱 飲酒，使新平、扶風(fēng)兩郡治理敗亂，但李豐沒有召請他，眾人認為李偉是恃寵而驕。 曹爽專權(quán)，李豐在曹爽和司馬懿之間遲疑不決，無所適從，所以當(dāng)時有誹謗信說：“曹爽氣勢炎熱如沸水，司馬懿父子冰冷如涼水，李豐兄弟如飄蕩的光。”那意思是認為李豐雖表面上心境潔凈，但內(nèi)心卻圖謀政事，好像飄蕩的光一樣捉摸不定。等到司馬懿上書誅殺曹爽，車子停在宮殿上，這個消息被李豐聽到，李豐非常害怕，于是昏厥過去，兩腳拖垂在地上不能起來。 到了嘉平四年司馬懿死后，中書令一職空缺，大將軍征詢朝臣意見：“合適補任

25、的人為誰？”有人推薦李豐。李豐雖然知道這不是顯要的職位，但認為自己和皇族聯(lián)姻，想依附皇上的權(quán)勢，就順從沒有推辭，于是上奏請求任用自己。李豐擔(dān)任中書令兩年，皇上和他特別親近，常常單獨召見他與他說話，別人不知道談話內(nèi)容。景王知道他們談話議論自己，要求李豐說出來，李豐沒把實話告訴他，景王于是殺死了他。這件事非常秘密。 李豐先后在魏、晉兩朝為官，不把家庭生計放在心上，僅依賴國家俸祿罷了。李韜雖然與公主成婚，李豐經(jīng)常約束告誡他不能侵占公主的財產(chǎn)，李豐時時得到皇上賜給的錢帛，就把這些送給親戚族人；等到皇上賞賜給大臣宮女，大臣們大多把宮女賞賜給族中子弟，但李豐都把她們送給了外甥們。等到李豐死后，有關(guān)部門沒收

26、他的家產(chǎn)，家中沒有多余的積蓄。 三、(2014江蘇)閱讀下面的文言文，完成文后題目。答嚴(yán)厚輿秀才論為師道書柳宗元 嚴(yán)生足下：得生書，言為師之說，怪仆所作師友箴與答韋中立書，欲變仆不為師之志，而屈己為弟子。凡仆所為二文，其卒果不異。仆之所避者名也，所憂者其實也，實不可一日忘。仆聊歌以為箴，行且求. . 中以益己，栗栗不敢暇，又不敢自謂有可師乎人者耳。若乃名者，方為薄世笑罵，仆脆怯，尤不足當(dāng)也。內(nèi)不足為，外不足當(dāng)，眾口雖懇懇見迫，其若吾子何？實之要，二文中皆是也，吾子其詳讀之，仆見解不出此。 吾子所云仲尼之說，豈易耶？仲尼可學(xué)不可為也。學(xué)之至，斯則仲尼矣；未至而欲行仲尼之事，若宋襄公好霸而敗國，卒

27、中矢而死。仲尼豈易言耶？馬融、鄭玄. 者，二子獨章句師耳。今世固不少章句師，仆幸非其人。吾子欲之，其有樂而望吾子者矣。言道、講古、窮文辭以為師，則固吾屬事。仆才能勇敢不如韓退之，故又不為人師。人之所見有同異，吾子無以韓責(zé)我。若曰仆拒千百人，又非也。仆之所拒，拒為師弟子名，而不敢當(dāng)其禮者也。若言道、講古、窮文辭，有來問我者，吾豈嘗瞋目閉口耶？. . . 吾子文甚暢遠，恢恢乎其辟大路將疾馳也。攻其車，肥其馬，長其策，調(diào)其六轡，中道之行大都，舍是又奚師歟？亟謀于知道者而考諸古，師不乏矣。幸而亟來，終日與吾子言，不敢倦，不敢愛，不敢肆。茍去其名，全其實，以其余易其不足，亦可交以為師矣。如此，無世俗累而

28、有益乎己，古今未有好道而避是者。宗元白。(選自柳宗元集，有刪節(jié)). . 第一步讀懂文章大意1.辨題識體：揣摩標(biāo)題，你能判斷出本文的文體和寫作內(nèi)容嗎？答案從“書”字看，是一篇書信；從“論”字看，是一篇議論性散文。該文的內(nèi)容是“論為師道”。 2.全文共三段，各段的主要內(nèi)容是什么？答案第一段：針對嚴(yán)生的來信談自己“兩文”的主旨，并借此委婉道出自己不愿成為嚴(yán)生老師的原因：內(nèi)不足為，外不足當(dāng)。第二段：進一步指出拒為嚴(yán)生師的原因，但并不拒絕以“言道、講古、窮文辭”為師。第三段：稱贊嚴(yán)生為文暢遠，向嚴(yán)生指出求師之道，并希望兩人“交以為師”。 3.作者在“論為師道”方面主要的觀點是什么？答案為師之道，不在乎“

29、名”，而在乎“實”；為師之“實”在于“言道、講古、窮文辭”，在于“好道” “求道”；在為師之“方”方面，可以“交以為師”。 解析本題考查文言實詞。A項“益”在這里是形容詞用作動詞，充實。B項“以韓責(zé)我”中的“韓”指韓愈，只能翻譯成“用韓愈來要求我”，不能譯為“用韓愈來指責(zé)我”。C項“攻其車”中的“攻”，根據(jù)上下文，不能翻譯成“進攻、攻打”；聯(lián)系“他山之石，可以攻玉”一句，再結(jié)合下文可以理解為“加工、加固”。D項可以聯(lián)想到齊桓晉文之事中“百姓皆以王為愛也”中的“愛”，意思為“吝嗇”。答案B 【試題評點】該題考查常見實詞在文中的含義。所選四個實詞與教材、語境聯(lián)系緊密。“責(zé)”多次出現(xiàn)在選修教材史記選

30、讀和唐宋八大家散文選讀中?！皭邸睘?20個常用實詞之一，其義項也出現(xiàn)在選修教材論語孟子選讀中。“攻”的義項雖較冷，但用代入法可以判斷出來，且“陌生的往往是對的”?！耙妗币渤霈F(xiàn)在史記選讀中，且2012年已考過并義項相當(dāng)，同一個詞的同一個義項隔一年出現(xiàn)，不知道是疏忽還是有意為之。 2.下列“其”字的用法與其他三項不同的一項是()A.仆之所避者名也，所憂者其實也B.吾子其詳讀之，仆見解不出此C.今世固不少章句師，仆幸非其人D.仆之所拒，拒為師弟子名，而不敢當(dāng)其禮者也. . . 解析本題考查文言虛詞“其”的用法。A、C、D三項中的“其”都是代詞。B項中的“其”是副詞，表期望語氣，可聯(lián)系伶官傳序中的“爾

31、其無忘乃父之志”來理解。答案B 【試題評點】該題考查常見文言虛詞在文中的用法。這是江蘇卷在2006年后再次直接設(shè)題考查虛詞，也是對坊間議論的響應(yīng)。“其”字其實不難，因為“其”是高頻虛詞，是考生必須熟練掌握的。況且，根據(jù)“位置判定法”一下子就能判斷出來。A、C、D三項中的“其”后均是名詞；B項“其詳讀之”中的“其”放在主謂之間，是作語氣副詞用。估計下年若考，恐怕難度會稍有所增加。 3.把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)若乃名者，方為薄世笑罵，仆脆怯，尤不足當(dāng)也。解析本題考查理解并翻譯文中的句子。“若”，至于；“薄世”，浮薄的世人；“當(dāng)”，承擔(dān)。答案至于老師的名稱，正為浮薄的世人所嘲笑謾罵，我

32、懦弱膽怯，更是不足以承擔(dān)了。 (2)亟謀于知道者而考諸古，師不乏矣。解析“謀于知道者”，介詞結(jié)構(gòu)后置，翻譯時要調(diào)整語序，其中的“知道”是古今異義詞，精通學(xué)問之道；“諸”，兼詞，相當(dāng)于“之于”。答案盡快跟精通學(xué)問之道的人商量并且到古代典籍中驗證，老師就不缺乏了。 【試題評點】2014年考查翻譯較往年有幾點變化：一是分值由10分降為8分；二是由三句變?yōu)閮删洌蝗堑梅贮c密集，難度稍大。難度最大的是第(1)句，像“若”作“至于”講，“乃”作“如此、這樣”講，是考生平時很少碰到的。平心而論，這兩個句子并不難，雖選的是議論性散文，但選的句子并不是議論句，只是由于全文內(nèi)容艱澀而對考生產(chǎn)生了心理影響。我們應(yīng)該

33、掌握一點考場辯證法：文難題易。 4.請簡要概括作者拒絕做嚴(yán)生老師的原因。解析文章共三個段落。第一段主要分析了兩個方面的原因：外來的笑罵不能夠承受，內(nèi)在的實際不足以為師。實際上表達了自己不愿承擔(dān)老師之名的意思。第二段以孔子、馬融、鄭玄和韓愈為例，表現(xiàn)了自己的實際才能不足以做老師的意思。最后一段主要表達了可以相互學(xué)習(xí)的意思。答案不愿承擔(dān)老師之名，實際才能不足以做老師，可以互相學(xué)習(xí)。 【試題評點】該題考查分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。這是江蘇卷中首次在文言文板塊用主觀題形式考查考生的概括能力。解答此題有兩個關(guān)鍵：一是理解文意，篩選出答題信息所在的句子；二是充分理解句意，準(zhǔn)確提取，概括要全。首次

34、以主觀題考查，且難度很大，這充分傳達出一個強烈信號：必須突出文言文真正的閱讀所在“文” “言”一致，“文”字更重要。 第三步補充練習(xí)1.對下列加點詞的解釋，不正確的一項是()A.實不可一日忘實：實際上B.而不敢當(dāng)其禮者也 當(dāng)：承受，接受C.長其策，調(diào)其六轡 調(diào)：協(xié)調(diào)D.幸而亟來 幸：希望解析實：內(nèi)在，本質(zhì)。A. . . 2.翻譯下列句子。(1)眾口雖懇懇見迫，其若吾子何？解析得分點：“雖”，即使；“見”，偏指“我”；“若 何”，固定結(jié)構(gòu)。答案眾人即使真誠地逼迫我(做老師)，我該拿你怎么辦呢？ (2)茍去其名，全其實，以其余易其不足，亦可交以為師矣。解析得分點：“全”，保全；“易”，交換；大意對

35、。答案假如去除師生的名分，保全師生的本質(zhì)，用自己有余的交換自己的不足，也就可以交換著做對方的老師了。 參考譯文 尊敬的嚴(yán)秀才：我收到了你的來信，闡述為師的主張，還批評我寫的師友箴和答韋中立書兩篇文章，想改變我不為人師的心志，準(zhǔn)備委屈自己做我的弟子。凡我所寫的那兩篇文章，那最終主旨沒有不同。我避開的是老師的名頭，擔(dān)憂的是老師內(nèi)在的實際，老師內(nèi)在的實際一天也不能忘記。我聊且作歌來規(guī)勸自己，做事遵循自己的內(nèi)心來充實 自己，小心翼翼地不敢閑散，還不敢自以為有可以在他人面前為師的資質(zhì)。至于老師的名稱，正為浮薄的世人所嘲笑謾罵，我懦弱膽怯，更是不足以承擔(dān)了。內(nèi)在的實際不足以為師，外來的笑罵不能夠承受，眾人

36、即使真誠地逼迫我(做老師)，我該拿你怎么辦呢？說內(nèi)在實際的重要性，我的兩篇文章中都是，希望你詳細地閱讀它們，我的認識和看法都在其中。 你所說的仲尼的說法，難道容易嗎？仲尼是可以學(xué)習(xí)，但是不能跟著做的。為學(xué)到了極高的境界，這是仲尼；沒有到達極高的境界，卻要像仲尼那樣去為師，就如同宋襄公酷愛稱霸而使得國家敗亡，最終中箭死去。仲尼哪里是那么容易說的呢？馬融、鄭玄，這兩個人僅僅是辨析章句的老師。當(dāng)今世間本有不少這樣的老師，我幸而不是那樣的人。你想成為那樣的人，那就高興地寄希望于你了。如 果是在言說道理、講解古事、窮究文辭上來做老師的話，本來就是我們所做的事。我的才能與膽量比不上韓退之，所以不愿意為人師

37、。人的認識是有相同與不同之別的，你不要用韓愈來要求我。如果說我拒絕了千百個人，實際上又不是這樣的。我所拒絕的是老師、弟子的名頭，不敢接受那師生的禮儀。如果是在言說道理、講解古事、窮究文辭上有人來請教我，我難道曾經(jīng)怒目閉口過嗎？ 你的文章非常流暢曠遠，那氣勢有如開了一條大道將要快馬加鞭。加固車子，喂肥駿馬，加長鞭子，協(xié)調(diào)好六根韁繩，順著中正之道前行，直通大都，除了這些，哪里還要拜師呢？盡快跟精通學(xué)問之道的人商量并且到古代典籍中驗證，老師就不缺乏了。希望你常來，我可以整天與你談?wù)f，不敢疲倦，不敢吝嗇，不敢放肆。假如去除師生 的名分，保全師生的本質(zhì)，用自己有余的交換自己的不足，也就可以交換著做對方的

38、老師了。這樣的話，沒有世俗的師生之累，又對自己有益處，從古到今沒有喜好道理卻回避這個的。柳宗元回復(fù)。 命題探究及備考啟示1.將2014年文言文命題與前幾年文言文命題作比較，你能發(fā)現(xiàn)命題的變化嗎？答案(1)選文：由前幾年以記人為主的敘事性散文向議論性散文轉(zhuǎn)變，表明選文難度加大。 (2)設(shè)題及分值：設(shè)題全為四道題，但題型與分值都有所變化：題型為實詞解釋題、虛詞辨析題、文言翻譯題、主觀概括題。不變的是實詞解釋題和翻譯題，變化的是虛詞辨析題和主觀概括題。先說不變的： 實詞解釋題A.考查的對象為常見常用詞，如教材中出現(xiàn)頻率較高的實詞、考試說明所舉的120個實詞。偶爾涉及次常用詞，多可結(jié)合語境推斷出來。B

39、.在實詞的知識點中，重點考查：一詞多義、古今異義、詞類活用。C.與蘇版教材高度聯(lián)結(jié)。 D.考查形式依然為選擇題，且選出的是“不正確的一項”。實詞也是翻譯考查的重點。文言翻譯題可能在選句數(shù)量、分值上略有變化，但下列幾點是不變的：A.知識點全面而突出。全面：一詞多義、古今異義、重要虛詞、詞類活用、特殊句式均有所涉及。突出：突出對實詞，尤其是多義實詞、古今異義詞的考查。 B.考查重點穩(wěn)定。a.重視對考生所學(xué)教材相關(guān)知識的遷移能力的考查。b.重視對語句通暢的要求。c.重視在落實關(guān)鍵詞后須把譯文放在上下文中作更準(zhǔn)確的理解。再說變化的：虛詞辨析題A.重點考查文言虛詞在文中的用法?！霸谖闹械挠梅ā睉?yīng)包括三個

40、方面：一是虛詞的詞性，二是虛詞的語法作用，三是虛詞與現(xiàn)代漢語語詞的對應(yīng)關(guān)系。 B.題型在變。雖說選擇題題型不變，但可能在以下兩方面有變化：一是單獨考查虛詞的四個選項可能全是文本內(nèi)的，也可能如2006年那樣，所給例句為文本內(nèi)的，四個選項均為課本內(nèi)的。二是四個虛詞組合考，如其他省市的那樣，一個文本內(nèi)的，一個課本內(nèi)的，編組考查。 主觀概括題“篩選信息、概括文意”考點由選擇題變?yōu)橹饔^題，而且這種主觀題型估計近年內(nèi)不會變化，但考查的點可能會變，如信息的篩選、文意的概括，甚至?xí)薪沂疚谋镜囊饬x、目的、用意方面的考查。 2.江蘇卷文言文命題的變化，對于我們復(fù)習(xí)備考來說有何啟示？答案啟示可以用一句話概括：以不

41、變應(yīng)不變，以變應(yīng)變。以不變應(yīng)不變：(1)重視課本學(xué)習(xí)。鑒于江蘇卷命題“題目在課外，答案在課內(nèi)”的特色，要特別做好教材文言文的復(fù)習(xí)工作。要按照考試說明要求，全面梳理教材文言文中的各個知識點，并注意前后勾連，構(gòu)筑起一個堅實的教材文言文知識網(wǎng)絡(luò)。 (2)堅持以積累為主，注意知識積累與推斷能力相結(jié)合。文言文閱讀的重點是實詞，要做好120個基本實詞的積累，并擴大到教材文言文中的常見實詞。同時，要聚焦關(guān)鍵點作合情合理的推斷，尤其是訓(xùn)練做題過程中的推斷能力。(3)強化訓(xùn)練。其實，文言文學(xué)習(xí)就是兩個詞：積累、訓(xùn)練。積累，只有在訓(xùn)練中才能得以鞏固。訓(xùn)練，尤其是經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，一定會掌握比較固定的解題方法，并且在短時間內(nèi)會有明顯的成效。 以變應(yīng)變：(1)在做好傳記文本閱讀的同時，加強對議論性散文的閱讀。(2)突出高頻虛詞(之、其、以、于、為、而)的學(xué)習(xí)。(3)掌握做主觀文意理解、概括題的應(yīng)對要領(lǐng)。