2021數(shù)學 分數(shù)應用題

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1、數(shù)學 分數(shù)應用題 數(shù)學復習分數(shù)應用題 【本講教育信息】 一. 教學內(nèi)容： 復習分數(shù)應用題 分數(shù)乘、除法應用題屬于同一個整體，它們有同一個基本結(jié)構(gòu)，它們的解題思路，解題方法都有一個共同的特點。本周講述如何利用分數(shù)乘法的意義把它們統(tǒng)一起來。并從多方面加強訓練，提高解答分數(shù)應用題的能力。 二. 重點、難點： 分數(shù)應用題是數(shù)學教學重要的內(nèi)容之一，其中“求一個數(shù)的幾分之幾是多少？”和“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”。這兩類分數(shù)乘除法應用題，比整數(shù)、小數(shù)應用題有了擴展，數(shù)量關系抽象復雜，是教學中的難點，先“找關鍵句”，確定知“1”或求“1”再選擇用乘法還是用除法。利用基本結(jié)構(gòu)解好簡單

2、分數(shù)應用題，進一步掌握較復雜的分數(shù)應用題，以分散難點，提高解題能力。 A、加強兩種意義 “分數(shù)的意義”是教學分數(shù)乘除法應用題的起點，“一個數(shù)乘以分數(shù)的意義”是解答分數(shù)乘除法應用題的依據(jù)?！扒笠粋€數(shù)的幾分之幾”和“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”的應用題，都是根據(jù)這個意義列出乘法算式或方程的。因此，要切實理解和掌握“分數(shù)的意義”和“一個數(shù)乘以分數(shù)的意義”，是進行分數(shù)應用題的關鍵所在。 （一）強化分數(shù)意義： 所謂“分數(shù)”就是把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分數(shù)。這個概念中有三個知識點：①、單位“1”：把要平均分的任何事物看做一個整體，用單位“1”表示，又稱整

3、體“1”。②、平均分：分數(shù)是建立在平均分的基礎上的。③、表示平均分的一份或幾份的數(shù)才叫分數(shù)。 例：說出下面每句話中分數(shù)表示的意義 1、五（1）班男生人數(shù)占全班人數(shù)的3/5。（3/5表示把全班人數(shù)看做整體，平均分成5份，其中的3份是男生。） 2、實際比計劃超產(chǎn)1/4。（1/4表示把計劃產(chǎn)量看做一個整體平均分成4份，超產(chǎn)的是這樣的1份。） 3、一臺電視機降價1/5。（1/5表示把電視機原價平均分成5份，降價的是1份。） （二）強化分數(shù)乘法意義： 學好分數(shù)乘法意義，對學好分數(shù)應用題至關重要。 1、溝通整數(shù)乘法意義與分數(shù)乘法意義的聯(lián)系： 例：一桶油100千克，2桶油重多少千克？列式：1

4、002=200（千克）。（就是求100的2倍是多少?） 一桶油100千克，1.5桶油重多少千克？列式：1001.5=150（千克）。（就是求100的1.5倍是多少?） 一桶油100千克，1/ 2桶油重多少千克？列式：1001/2=50（千克）。就是求100的1/2是多少? 應注意當倍數(shù)不滿1時，“倍”字略去。即把100千克平均分成2份表示這樣的1份。） 一桶油100千克，3/4桶油重多少千克？列式：1003/4=75（千克）。就是求100的3/4是多少？即把100千克平均分成4份表示這樣的3份。）這樣就溝通了求一個數(shù)的幾倍和求一個數(shù)的幾分之幾之間的聯(lián)系，其實質(zhì)是一樣的。 2、強化分數(shù)乘

5、法意義的訓練： 例：說出算式表示的意義： 301/4（表示30的1/4是多少。） 6米3/5（表示6米的3/5是多少米。） A5/6（表示A的5/6是多少。） B、尋找等量關系的訓練 （一）尋找單位“1”的訓練 例：在下面的句子中，用橫線畫出單位“1”的量。 （1）看了一本書的1/3； （2）一批青菜，其中1/4是白菜。 （3）四月份比三月份節(jié)約用電1/5。 （4）水結(jié)冰體積膨脹1/11。 （二）尋找分率對應量的訓練 例：看了一本書的1/3。 全書的（1/3）和（已看的頁數(shù)）相對應。 全書的（1－1/3）和（剩下的頁數(shù)）相對應。 全書的（1－1/32）和（剩下的

6、頁數(shù)比已看的多的頁數(shù)）相對應。 透徹理解分率的意義，找出相對應的量與分率是解答分數(shù)應用題的突破口。 （三）畫線段圖的訓練 有了初步的對應思想，線段圖又具有形象直觀的特點，是幫助學生進一步理解數(shù)量關系，提高分析能力的有利手段。要正確解答分數(shù)乘除法應用題，必須學會畫線段圖。 例（1）：一本書共有300頁，看了全書的2/5，看了多少頁？（此題是部總關系的題） 分三步畫圖：（1）、畫出單位“1”的量；（2）、再畫和它相比的量；（3）、標出相應的條件和問題。 若把“看了多少頁”改為“還剩多少頁”就是稍復雜的分數(shù)應用題，也一樣會畫出線段圖（如圖）。 例（2）：學校有科技書200本，文藝書

7、是科技書的3/4。文藝書有多少本？（此題是比較關系的，比較關系是兩條線段做比較，畫圖時一般將標準量畫在上面，比較量畫在下面，讓學生通過畫圖體會比較關系的幾種情況） 若把是科技書的3/4改成比科技書少1/4；求少多少或是多少?；虬咽强萍紩?/4改成比科技書多1/4，求多多少或求是多少。 （四）找準等量關系的訓練 1、訓練內(nèi)容明確： 尋找等量關系，要緊緊地聯(lián)系實際，首先明確是部總關系還是比較關系。如：部總關系，已知單位“1”的量，和一部分分率，求一部分量；求另一部分量；求一部分量比另一部分量多（少）多少?；蚍粗梅匠虒ふ业攘筷P系。 又如：比較關系，已知單位“1”的量，是標準量的幾分之幾

8、求是多少；比標準量多幾分之幾求多多少，是多少；比標準量少幾分之幾，求少多少，是多少。 寫等量關系式： 例：實際用電比原計劃節(jié)約了1/9。 等量關系式：原計劃1/9=節(jié)約的； 原計劃（1－1/9）=實際用電等等。 （五）變換單位“1”的訓練 在解答分數(shù)乘除法應用題時，對“1”的理解、掌握和運用也是關鍵的一環(huán)。尤其是對單位“1”變化規(guī)律的掌握， 例：五（1）班男生人數(shù)是女生人數(shù)的4/5。 ①女生人數(shù)為單位“1”，男生人數(shù)是女生人數(shù)的4/5。 ②男生人數(shù)為單位“1”，女生人數(shù)是男生人數(shù)的5/4，女生人數(shù)比男生人數(shù)多1/4。 ③全班人數(shù)為單位“1”，男生人數(shù)占全班人數(shù)的4/9，女生

9、人數(shù)占全班人數(shù)的5/9，男生人數(shù)比女生人數(shù)少全班的1/9。 C、加強綜合訓練 （一）一題多問 例：某工廠五月份計劃生產(chǎn)鋼材2400噸，上旬完成了計劃的1/3，中旬完成了計劃的3/8，？ （二）一題多解 像上例一題多問后，每一問又可有多種解法，這種訓練可拓展到倍數(shù)、方程、比例等應用題 （三）進行補條件、和編題訓練 （四）打破定勢，建立思維的可逆性 心理學認為：學生是否建立思維的可逆性是衡量其思維能力的重要標志。在分數(shù)應用題教學中學生出現(xiàn)逆向思維障礙是長期進行順向思維訓練形成思維定勢造成的。 【典型例題】 較復雜的分數(shù)應用題，題型廣博，變化多端。拓寬思路，提高解題能力。一、從確

10、定對應入手找出解題方法 分數(shù)應用題中有一個“量率對應”的明顯特點，對一個單位“1”來說，每個分率都對應著一個具體的數(shù)量，而每一個具體的數(shù)量，也同樣對應著一個分率，因此，正確地確定“量率對應”是解題的關鍵。我們要學會和掌握“明確對應，找準對應分率”的解題方法。 例：小冬看一本故事書，第一天看了總頁數(shù)的1/6，第二天看了總頁數(shù)的1/3，還剩78頁沒有看，這本故事書共有多少頁？ 把這本故事書的總頁數(shù)看作單位“1”，要求這本故事書共有多少頁，就要求出剩下的78頁的對應分率。根據(jù)已知條件，第一、二天看了總頁數(shù)的（1/6＋1/3），還剩下78頁的對應分率是（1－1/6－1/3），求這本故事書共有多少

11、頁，就是已知單位“1”的（1－1/6－1/3）是78頁，求單位“1”。于是列式為：78（1－1/6－1/3）＝156（頁） 二、通過統(tǒng)一標準量找出解題方法 在一道分數(shù)應用題中，如果出現(xiàn)了幾個分率，而且這些分率的標準量不同，量的性質(zhì)相異，在解題時，必須以題中的某一個量為標準量，將其余量的對應分率統(tǒng)一到這個標準量上來，才可列式解答。 例：果園里有蘋果樹和梨樹共420棵，蘋果樹棵數(shù)的1/3等于梨樹的4/9，問這兩種果樹各有多少棵？ 題中的1/3是以蘋果樹為標準量，4/9是以梨樹為標準量，解題時必須統(tǒng)一成一個標準量。 若以蘋果樹為單位“1”，則有11/3＝梨樹4/9，那么梨樹就相當于單位“1

12、”的1/34/9，兩種果樹的總棵數(shù)就相當于單位“1”的（1＋1/34/9），于是列式為： 420（1＋1/34/9）＝240（棵）……蘋果樹 240（1/34/9）＝180（棵）……梨樹 也可以把梨樹看作單位“1”，或把兩種果樹的總棵數(shù)，或者相差棵數(shù)看作單位“1”。 三、通過假設推算找出解題方法 有些分數(shù)應用題，如果按題中所給條件直接去思考，就難以找到解題方法，如果在解題時先假設一個主觀上所需要的條件，然后按照題目里的數(shù)量關系推算，所得的結(jié)果則發(fā)生與題目條件不同的矛盾，再進行適當?shù)恼{(diào)整，即可找到正確的答案。 例：紅花村修一條水渠，第一周修了全長的2/5多10米，第二周修了全長的1/

13、4少5米，還剩下282米沒有修。這條水渠長多少米？ 假設第一周修的恰好是全長的2/5，這樣第一、二周修后剩下的282米中就要增加10米；假設第二周修的恰好是全長的1/4，這樣第一、二周修后剩下的282米中又要減少5米，于是條件變?yōu)榈谝恢苄蘖巳L的2/5，第二周修了全長的1/4，還剩下（282＋10－5）米沒有修。把這條水渠全長看作單位“1”，那么（282＋10－5）米的對應分率就是（1－2/5－1/4）。于是列式為：（282＋10－5）（1－2/5－1/4）＝820（米） 四、通過逆推找出解題方法 有些分數(shù)應用題，如果按從始至終的先后順序去分析，很難達到解決問題的目的，甚至陷入絕境。不妨

14、“反過來想一想“進行逆推，便容易打開思路，順利解題。 例：有一個油桶里的油，第一次倒出1/3后加入20千克，第二次倒出油的1/6多5千克，這時桶里剩下油95千克。問原來桶里有油多少千克？ 從最后條件出發(fā)思考：95＋5＝100（千克），即為現(xiàn)存油的5/6，故現(xiàn)在桶里有油1005/6＝120，再從第一個條件思考，120－20＝100（千克），即為原存油的2/3，因此，原來桶里有油1002/3＝150（千克）。綜合算式：［（95＋5）（1－1/6）－20］（1－1/3）＝150（千克） 五、借助線段圖找出解題方法 分數(shù)應用題的數(shù)量關系比較抽象、隱蔽，如果根據(jù)題意畫出線段圖，可使抽象變具體，隱

15、蔽明朗化，從而借助線段圖揭示的數(shù)量關系可直觀地找出解題方法，甚至有的題還可找到簡捷的解法。 例：甲乙兩人共存人民幣若干元，其中甲占3/5，若乙給甲60元后，則乙余下的錢占總數(shù)的1/4，甲乙兩人各存人民幣多少元？ 60元的對應分率是（1－3/5－1/4），于是可求出甲乙兩人共存人民幣多少元，進而可求出甲乙兩人各存人民幣多少元。 60（1－3/5－1/4）＝400（元）……甲乙兩人共存 4003/5＝240（元）……甲 400（1－3/5）＝160（元）……乙 或400－240＝160（元） 六、抓住不變量找出解題方法 對于標準量不統(tǒng)一的分數(shù)應用題，如果我們能從題中找到一個不變量，

16、就以不變量為突破口，便能夠很快找到解題方法。 例：一個車間有工人360人，其中女工占3/5，后來又招進一批女工，這時女工人數(shù)占全車間工人總?cè)藬?shù)的5/8，又招進女工多少人？ 從題中可知，女工人數(shù)起了變化，引起全車間工人總?cè)藬?shù)起了變化，但是男工人數(shù)始終沒有增減，因此，抓住男工人數(shù)沒有變化這個不變量來分析。當全車間工人為360人時，女工占3/5，則男工占1－3/5＝2/5，為3602/5＝144（人）。又招進一批女工后，女工人數(shù)占這時全車間工人總?cè)藬?shù)的5/8，則男工人數(shù)占這時全車間工人總?cè)藬?shù)的1－5/8＝3/8，因此，這時全車間有工人1443/8＝384（人）。原來全車間有工人360人，現(xiàn)在增加

17、到384人，增加的原因是由于招進了一批女工，故又招進女工384－360＝24（人）。綜合算式：360（1－3/5）（1－5/8）－360＝24（人） 七、通過轉(zhuǎn)變條件找出解題方法 有些分數(shù)應用題，可以通過改變看問題的角度，將題中某些已知數(shù)量轉(zhuǎn)換成與之有關聯(lián)的另一個數(shù)量，使之成為一個較為熟悉的簡單的問題，從而找到解題的新方法。 例：有兩缸金魚，如果從第一缸取出15尾放入第二缸，這時第二缸內(nèi)的金魚正好是第一缸的5/7，已知第二缸內(nèi)原有金魚35尾，第一缸內(nèi)原有金魚多少尾？ 這道題可以轉(zhuǎn)化為熟悉的“歸一”問題。題中的5/7根據(jù)分數(shù)的意義，表示把這時第一缸內(nèi)的金魚尾數(shù)平均分成7份，這時第二缸內(nèi)金

18、魚的尾數(shù)占其中的5份，這5份共35＋15＝50（尾），則每份是505＝10 （尾），因此，這時第一缸內(nèi)有金魚107＝70（尾），那么第一缸內(nèi)原有金魚70＋15＝85（尾）。綜合算式： （35＋15）57＋15＝85（尾） 拓展提高： 鬼谷算 我國漢代有位大將，名叫韓信。他每次集合部隊，只要求部下先后按l～3、1～5、1～7報數(shù)，然后再報告一下各隊每次報數(shù)的余數(shù)，他就知道到了多少人。他的這種巧妙算法，人們稱為鬼谷算，也叫隔墻算，或稱為韓信點兵，外國人還稱它為“中國剩余定理”。到了明代，數(shù)學家程大位用詩歌概括了這一算法，他寫道： 三人同行七十稀，五樹梅花廿一枝， 七子團圓月正半，除百零五便得知。 這首詩的意思是：用3除所得的余數(shù)乘上70，加上用5除所得余數(shù)乘以21，再加上用7除所得的余數(shù)乘上15，結(jié)果大于105就減去105的倍數(shù)，這樣就知道所求的數(shù)了。 比如，一籃雞蛋，三個三個地數(shù)余1，五個五個地數(shù)余2，七個七個地數(shù)余3，籃子里有雞蛋一定是52個。算式是： 170＋221＋315＝157 157－105＝52（個） 請你根據(jù)這一算法計算下面的題目。 新華小學訂了若干張《中國少年報》，如果三張三張地數(shù)，余數(shù)為1張；五張五張地數(shù)，余數(shù)為2張；七張七張地數(shù)，余數(shù)為2張。新華小學訂了多少張《中國少年報》呢？