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1、
七年級語文上冊第 20 課《雖有嘉肴》教案
寫教案就不能千篇一律，要發(fā)揮每一個老師的聰明才智和創(chuàng)造
力，所以老師的教案要結合自己的特點，因材施教。只有學習以后才
能知道自己的不足， 教學以后才能知道有理解不了的地方。 教和學是
相輔相成、互相促進的。教師和學生之間應該互相學習，互相促進，
共同提高。以下是出 guo 的七年級語文上冊第 20 課《雖有嘉肴》教
案，供您參考，請點擊教案欄目查看。
【學習目標】
1 、在教師指導下能正確、流利朗讀課文并最終背誦課文。
2 、學習用文言文“九
2、字翻譯法”，翻譯課文 ; 以“意義”劃分句子節(jié)奏。
【學習重難點】：以“意義”法劃分句子節(jié)奏。
【學考考點】：
1. 理解常見的文言實詞在文中的含義。
2. 用“意義”法劃分句子節(jié)奏?！驹u價設計】：
通過自讀、聽范讀在教師指導下達成讓每個學生正確流利的朗讀課文。在教師指導下，根據(jù)課下注釋，“九字翻譯法”，達成讓每個學生正確翻譯課文。通過小組合作，讓 80%的學生達成按“意義”劃分句子節(jié)奏的目標。
復備：
【預習導學】：
1 、朗讀課文不少于 4 遍，力爭讀熟， ( 讀熟后自己在橫線打鉤 )
3、
2 、給下列橫線字注音：
佳肴 ( ) ( ) 自強 ( ) 兌命 ( ) 學學半 ( )
3 、借助工具書及課下注釋解釋下列字詞。
雖 旨 至道 善 困
是故 自強 自反
故曰：教學相長
《兌命》曰：“學學半?！逼浯酥^乎 ! 。
【背景資料】：本文節(jié)選自《學記》 (《禮記集解》 ) ?！秾W記》是《禮記》中的一篇，是中國教育史上，也是世界教育史上第一部教育學的專著。文字言簡意賅，喻辭生動，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學的制度、原則和方法，教育過程中的師生關系以及同學之間的關系。
2 、閱讀本
4、課學習目標、重難點?！緦W習過程】
一、檢查預習，課前活動。 ( 七年級練字、八年級話題演講、九
年級詩詞積累 )
二、學習研討
(1) 朗讀課文，整體感知。
1 、自讀后，聽范讀。注意讀準字音，體會語調(diào)。學生大聲朗讀。
2 、誦讀展示。 ( 學習小組形式展示 )
(2) 速讀課文，根據(jù)課下注釋，使用文言直譯 - “九子法“疏通文意。 ( 不理解的提出來小組交流，最后班內(nèi)共同解決 ) 。
1 、預設問題：解釋加點字及翻譯句子。
雖有佳肴，弗食不知其旨也 ;
雖有至道，弗學不知其善
5、也
我不能解決字詞或句子：
2 、細讀文章，讀出節(jié)奏，注意停頓。
方法指導：要正確解答這類問題， 前提是讀懂句子， 理解句意，
以“意義”劃分停頓為主，聯(lián)系上下文，在此基礎上，再考慮句子的語法結構和一些標志性的文言虛詞。
如; 是故∕學∕然后知不足
3 、讀懂文章，說說這篇短文跟我們講了怎樣的道理。作者是怎樣論述的。
(3) 拓展延伸，展示提高。
本文講授“教與學”的關系，開頭“雖有佳肴”一句有什么作
用 ?
【小結】 ( 我收獲，我快樂 )
從學習的角度， “教學相長”可以給我們怎樣
6、的啟示 ?試結合學習經(jīng)驗，談談你的看法。
【課堂檢測】
《禮記》是戰(zhàn)國至秦漢年間 家學者解釋說明經(jīng)書《 》的文章選集，是一部 思想的資料匯編。又叫《 》。與《 》《 》合稱“三禮”。 內(nèi)容主要是記載和論述先秦的 ，記錄 等的問答，記述 。
【課外延伸】：
1 、學習過程五步驟：博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行
之
2 、學者有四失：或失則多 , 或失則寡 , 或失則易 , 或失則止。學習目標：
1 、在教師指導下能正確、流利朗讀課文并最終背誦課文。
2. 理解、積累、識記常見的文言實詞在文中的含
7、義， 翻譯課文，用“意義”法劃分句子節(jié)奏。
3 、認識教與學的關系和“教學相長”的道理，體會本文行文簡潔、類比恰切、說理深刻的寫作特色，體會文言體裁——“記”的特點。
學習重難點：
1. 理解、積累、識記常見的文言實詞在文中的含義， 翻譯課文，用“意義”法劃分句子節(jié)奏。
2 、認識教與學的關系和“教學相長”的道理，體會本文行文簡潔、類比恰切、說理深刻的寫作特色，體會文言體裁——“記”的特點。
學習過程：
背景鏈接 ( 介紹作者 ) ：
本文節(jié)選自《學記》 ( 《禮記集解》 ) ，又名《小戴禮記》，儒
8、
家經(jīng)典著作之一， 秦漢以前各種禮儀論著的選集， 共 49 篇?！秾W記》
是《禮記》中的一篇，是中國教育史上，也是世界教育史上第一部教
育學的專著。文字言簡意賅，喻辭生動，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的
目的及作用，教育和教學的制度、原則和方法，教育過程中的師生關
系以及同學之間的關系。
自主學習：
1 、朗讀課文不少于 4 遍，力爭讀熟，劃分下列句子的節(jié)奏，體會古漢語特有的韻律美。
(1) 雖有嘉肴，弗食，不知 / 其旨也 ; 雖有至道，弗學，不知其
善也。
(2) 是故 / 學/ 然后知不足，教 / 然
9、后知困。
(3) 知不足，然后 / 能自反也 ; 知困，然后 / 能自強也。
合作探究：
1 、 細讀文章，讀出節(jié)奏，注意停頓。 方法指導：要正確解答這類問題，前提是讀懂句子，理解句意，以“意義”劃分停頓為主，聯(lián)系上下文，在此基礎上， 再考慮句子的語法結構和一些標志性的文言虛詞。 如; 是故∕學∕然后知不足
(1) 雖有嘉肴，弗食，不知 / 其旨也 ; 雖有至道，弗學，不知其
善也。
(2) 是故 / 學/ 然后知不足，教 / 然后知困。
(3) 知不足，然后 / 能自反也 ; 知困，然后 / 能自強也。
10、
2 、本文主要論述了什么道理 ?( 你同意這個觀點嗎 ?) 作者是怎么論述的 ?( 論證思路 )
本文主要論述了教學相長的道理。本文在論述時先以“雖有嘉
肴，弗食，不知 / 其旨也”作比繼而引入“雖有至道，弗學，不知其
善” 進而又從教與學兩個方面加以說明，最后歸結到“教學相長”
這個結論。 ( 用原文填空 )
3. 開頭“雖有嘉肴”一句有什么作用 ?
從反面設喻類比，為引出下文觀點作鋪墊。
4 、從學習的角度，“教學相長”可以給我們怎樣的啟示 ?試結
合學習經(jīng)驗，談談你的看法。
只有學習以
11、后才能知道自己的不足，教學以后才能知道有理解
不了的地方。教和學是相輔相成、互相促進的。教師和學生之間應該
互相學習，互相促進，共同提高。
5 、“教學相長”與“學學半”的相同點和不同點是什么 ?兩者
之間是什么關系 ?
相同點：兩者都強調(diào)了 “教”是學習、進步和提升的重要環(huán)節(jié)。
不同點：前者是從教和學兩個方面來說明教和學的關系：二者
是相輔相成、互相促進、共同提高的，說的直接全面，是作者要表達
的主要觀點。后者則只從教的角度來說明，將學的部分暗含其中，說
得含蓄委婉，是對前者的補充論證。
二者
12、關系：前者是全文的觀點，后者是引用論據(jù)來補充強調(diào)觀
點的，二者并非并列關系，而是主從關系。
1. 能流利、有感情地朗讀課文。
2. 學習對比說理的寫作方法。
3. 理解文章大意，明白教學相長的道理?！緦W習重點、難點】
學習對比說理的寫法，明白教學相長的道理。創(chuàng)設情景，導入新課：
我國最早的一部關于教育、教學活動的論著是《禮記》，書中
所闡述的一些規(guī)律和原則， 在今天仍有教育意義。 今天我們一起來學
習其中的一則片斷《雖有佳肴》
一、了解《禮記》
《禮記》是儒家思想的經(jīng)典著作之一，
13、是戰(zhàn)國至秦漢時期儒家論說或解釋禮制的文章匯編。漢代把孔子所定的典籍稱為“經(jīng)”，弟子解說的文字稱為“傳”或“記”，《禮記》因此得名?！抖Y記》內(nèi)容涉及上古時代的禮制哲學、倫理、道德及社會生活的各個領域，并與《周禮》《儀禮》合稱為“三禮”?！秾W記》是《禮記》中的一篇，是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育和教學問題的論著。
二、讀懂課文
1. 自由閱讀課文，注意以下生字詞。
肴(y o) 弗(f ) 自強 (qi ǎng) 兌(yu?) 學學半 (xi o) .....
2. 讀課文，注意以下問題。⑴通假字
《兌命》曰 ( “兌”通“說”
14、，指的是殷商時的賢相傅說。 ) .
⑵古今異義
①雖有至道 ( 古義：即使 ; 今義：雖然 ) . ②不知其旨也 ( 古義：甘美 ; 今義：意義 ) . ③教然后知困 ( 古義：不通，理解不了 ; 今義：困難 ) . ④教學相長也 ( 古義：促進 ; 今義：增長 ) . ⑶特殊句式
判斷句： ①弗食，不知其旨也。 ②知不足， 然后能自反也。 ③ 教學相長也。 ( 用“也”表判斷 ) 倒裝句：其此之謂乎 ?( 賓語前置，即“其謂此乎” )
3. 結合課下注釋口頭翻譯全文。
譯文參考：即使有美味佳肴，不去品嘗，就不知道它
15、的味道鮮
美 ; 即使有最好的方法，不去學習，就不知道它的益處。所以學習以后就會知道不足，教學以后就會知道困難。知道不足，然后就能反過來要求自己 ; 知道困難，然后就能自強不息。所以說：教學與學習互
相促進?！秲睹防镎f：“教人是學習的一半， 大概就是這個道理吧 ! ”
4. 再次讀課文，熟悉課文內(nèi)容。
5. 背誦課文，，注意朗讀的節(jié)奏，體會古漢語特有的韻律美。三、悟讀課文
讀課文，思考以下問題。
教學目標：
1 、知識與能力：
了解《禮 》、《學 》相關知 ，理解重點文言 ，熟 并背 文。
16、
2 、 程與方法：
照注 翻 文 ; 了解 比 理的方法。
3 、情感 度與價 ：
明白教與學互相促 的道理， 到 踐的重要性。
教學重 點：
1 、能 照注 翻 文 ;
2 、了解 比 理的方法，明白教與學互相促 的道理。教學手段：多媒體 件
教學 ：一
教學 程：
一、巧引入。
1 、“四 ”、“五 ”是國學之瑰寶，是智慧之源泉。“四 ”、“五 ”分 是哪幾部典籍 ?
2 、 。
半部《 》治天下，一 《禮 》譽千秋。 或 同
17、學 《禮 》不甚了解，但《禮 》中的名言卻常常在我 的耳畔回響：“玉不琢，不成器 ; 人不學，不知道”告 我 要勤于 研 ;“凡事 立，不 ” 啟迪我 要做好 劃， 有的放矢 ;“茍利國家， 不求富 ”教育我 要有 國 民的情 ??可 ，《禮 》影響之深廣。
今天，就 我 近《禮 》， 悟 學之道。
二、知作品。
1 、生匯報搜集到的有關《禮記》的資料。
《禮記》，又名《小戴禮記》，儒家經(jīng)典著作之一，是秦漢以
前各種禮儀著作的選集。相傳為西漢戴圣編撰。它與《周禮》、《禮儀》合稱“三禮”。
漢代把孔子定
18、的典籍稱為“經(jīng)”，把孔子的弟子對“經(jīng)”的解說稱為“傳”或“記”，《禮記》因此而得名，即對“禮”的解釋。
《禮記》的內(nèi)容分為兩大類：一是關于禮樂的一般理論文章，二是關于禮樂制度的文章。
2 、了解《學記》。
《雖有嘉肴》節(jié)選自《學記》?！秾W記》是中國教育史上第一
篇系統(tǒng)性的教育學論文。據(jù)郭沫若考證， 《學記》作者為孟子的弟子樂正克?！秾W記》對教育作用、教育目的、學校制度、教育內(nèi)容、教學原則、教學方法以至師生關系、教師問題等方面，都做了比較系統(tǒng)而精辟的概括和理論的闡述。
3 、知道題目《雖有嘉肴》的由來。
三、齊誦讀
1 、生讀
19、課文，給難字注音，劃分朗讀節(jié)奏。
2 、出示課件，認讀，把握節(jié)奏。
(1) 、讀準字音嘉肴 ( ) 弗食 ( )
自強 ( ) 教學相長 ( )
兌命 ( ) 學學半 ( )( )
(2) 、把握節(jié)奏
雖有 / 嘉肴，弗食，不知 / 其旨也 ;
雖有 / 至道，弗學，不知 / 其善也。
是故 / 學/ 然后知不足，教 / 然后知困。
知不足，然后 / 能自反也 ;
知困，然后 / 能自強也。
故曰：教學 / 相長也。
《兌命》曰：“學 / 學半?！?
20、其/ 此之謂乎 ?
3 、師范讀、領讀。
4 、齊讀。四、釋文意。
1 、生對照注釋試譯文章。
2 、出示重點字詞，理解。
3 、指名試譯，點撥。
4 、同桌互譯，參看譯文。參考譯文：
雖然有美味的肉食， 不去品嘗，就不知道其味道的甘美 ; 雖然有
最好的道理，不去學習，就不知道它的好處。所以，學習之后才知道
自己的不足，教人之后才知道自己有不懂的地方。 知道了自己的不足，
然后就能自我反省 ; 知道了自己不懂的地方，然后才能勉勵自己。所
以“教”和“學”是相互促進的
21、?！渡袝鴥睹氛f：“教人是學習的一半?！边@話說的就是這個道理吧 ?
5 、關注特殊詞句。通假字 《兌命》曰
古今異義
(1) 雖有至道
(2) 不能知其旨也
(3) 教然后知困
(4) 教學相長也
詞類活用
(1) 不知其旨也
(2) 不知其善也一詞多義：學 其
五、析文章。
1 、鼓勵學生質(zhì)疑。
2 、闡釋重點問題。
預設：
(1) 文章開頭寫“雖有嘉肴“有何作用 ?
從“佳肴”寫起，是為了用“佳肴”與“至道”作類比，指出學習的重要性。
22、
這種說理的方法叫做“類比說理”。
(2) 、有人說由“說”過渡到“教”不自然，邏輯不嚴密，你是怎樣認為的 ?
(3) 、引用《兌命》有何作用 ?
3 、理文脈。
先是以類比強調(diào)要學習，要實踐，接下來指出“學”與“教”
的作用 ( 知不足和知困 ) ，再由此進一步討論其效果 ( 自反和自強 ) ，最后得出結論。文氣貫通，層層遞進。
六、明主旨。
1 、若用一個詞語概括文章，你會選哪個詞 ?它是何意 ?
2 、讀完文章，你有何體會 ?
學是第一位的，不學，則無法獲得知識，也無法知
23、道自己的不足，也就沒有完善自己的機會。
“教學相長”還意味著學習中的互動和交流。有時候，可以采用教的方式學習。比如，嘗試把自己的理解講給同桌聽，看看他的反應。如果他能明白，可能表明你確實理解透徹了 ; 如果他仍有疑惑，可能表明你的理解中存在漏洞或缺陷，這時候就可以“知困”而“自強”。
3 、明確主旨。
本文論述了學習要重視實踐的重要性，要求把明白了的道理付
諸行動，通過行動來證明道理是否正確，即實踐出真知。另一方面，
論述了教學相長的道理。
4 、背誦全文。
七、妙拓展。
1 、口語交際。
某班成立了幫扶小組，老師安排曉雨指導若冰的語文學習，可
曉雨說這樣影響自己的學習，不同意。假如你是曉雨的同學，你準備怎樣勸說她 ?( 請用上《雖有嘉肴》中出現(xiàn)的成語或句子 )
2 、積累《學記》中的名句。
(1) 學習過程五步驟：博學之、審問之、慎思之、明辨之、篤行
之。
(2) 學者有四失：或失則多 , 或失則寡 , 或失則易 , 或失則止。
內(nèi)容僅供參考
七年級語文上冊第20課《雖有嘉肴》教案
