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1、人民教育版 小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下的整本教案模板這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是以學(xué)習(xí)十進(jìn)制加減為基礎(chǔ)的。通過歌手大獎賽的情況，教材提出“誰的總分最高？”有多高？“我們來看看人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下的整本教案！歡迎查看！人民教育出版社，小學(xué)四年級數(shù)學(xué)，全書教案1一，教學(xué)目標(biāo)1.根據(jù)具體情況，可以正確進(jìn)行十進(jìn)制加減的混合計算，并可以選擇簡單的方法進(jìn)行計算。2.可以解決小數(shù)簡單加減的實(shí)際問題。二、教材分析這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是以學(xué)習(xí)十進(jìn)制加減為基礎(chǔ)的。通過歌手大獎賽的情況，教材提出“誰的總分最高？”有多高？“那么常見的計算方法有兩種，一種是用分步公式，一種是用綜合公式。重點(diǎn)是讓學(xué)生理解十進(jìn)制加減的混合運(yùn)算順序。在研究過程中
2、，計算方法的學(xué)習(xí)與問題解決緊密結(jié)合，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活。在探究過程中，要求學(xué)生先對結(jié)果進(jìn)行估計，再解決問題，滲透了估計的思想。我想解釋一下情況中涉及到的一些特殊術(shù)語，比如“專業(yè)分”“綜合素質(zhì)分”。學(xué)生了解情況后，可以自己做出估計，然后組織學(xué)生在全班獨(dú)立探究、交流。在實(shí)踐的設(shè)計中，“購物”以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，具有一定的開放性和靈活性，有利于學(xué)生各方面能力的發(fā)展和提高。三.學(xué)校和學(xué)生情況分析我們學(xué)校是農(nóng)村小學(xué)。大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)好，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣。經(jīng)過幾年對新教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作意識，敢于質(zhì)疑，具備了初步的獨(dú)立探究和解決實(shí)際問題的能力。但是有些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)
3、慣不好，所以教學(xué)過程的設(shè)計要關(guān)注所有學(xué)生，關(guān)注每個孩子的發(fā)展。四，教學(xué)過程(a)創(chuàng)造條件播放直播視頻。(直播了田海燕老師參加全鎮(zhèn)教職工聲樂比賽的視頻。學(xué)生們對此非常投入?？赐曛螅麄児恼?，聊了很多：“我們音樂老師唱得真好！”“像個明星！”“她得到了什么？”“一定是冠軍！”)老師：同學(xué)們，田老師在這次比賽中的出色表現(xiàn)受到了評委的表揚(yáng)。經(jīng)過預(yù)賽和半決賽，她最終與幼兒園的賈爭奪冠軍。你想看看他們的最終結(jié)果嗎？健康：(急切)“想！”(多媒體展示兩位選手的圖片和成績，形式與教材基本相同，5號選手變成田老師，9號選手變成賈老師)老師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？可以問什么問題？健康1:誰能拿一等獎？健康2:
4、賈老師能拿第一是因?yàn)樗膶I(yè)分?jǐn)?shù)比田老師高。健康3:不是，田老師綜合素質(zhì)分?jǐn)?shù)比賈老師高，田老師能拿第一健康4:不明白“專業(yè)分”和“綜合素質(zhì)分”是什么意思。什么成績會決定他們的表現(xiàn)？健康5:(自信地)我知道！我在電視上看過。專業(yè)分是唱功分，綜合素質(zhì)分是樂理知識分。把每個人的兩個分?jǐn)?shù)加起來，判斷誰是冠軍。老師：你是個努力的孩子！就像你說的，人們通常把兩個分?jǐn)?shù)相加來判斷誰的分?jǐn)?shù)更高。讓我們用這個方法來判斷誰表現(xiàn)得更好。(二)獨(dú)立調(diào)查1.老師：誰能估計一下他們的總分？健康1:(思考)他們成績差不多，都超過9分。健康2:他們成績很接近，一定要具體算一下才能對比。老師：怎么算？請試試看，看看誰的方法受歡迎
5、！(學(xué)生馬上行動)1: 5號選手總分已知，所以我要9號選手總分，和5號選手比較。我的公式是：8.65 0.40=9.05(分)9.43-9.05=0.38(分)。田老師是冠軍，比賈老師高0.38分。健康2:我想和他一樣，但是我把兩個公式結(jié)合起來，公式是9.43-(8.650.40)老師：為什么有括號？健康3:因?yàn)橐人?號選手的總分。老師：對于這樣的混合加減法題，學(xué)生會一步一步算出數(shù)字嗎？試試吧。(獨(dú)立計算后學(xué)生反饋)健康：9.43-(8.650.40)=9.43-9.05=0.38(最小值)老師：計算十進(jìn)制加減應(yīng)該注意什么？健康：行垂直時，小數(shù)點(diǎn)與加減對齊。(3)拓展應(yīng)用老師展示購物清單。新
6、世紀(jì)超市購物清單xxxx.09.15 15:41商品名稱、數(shù)量、單價小計面包2 2.70元5.40元醬油1 4.85元4.85元應(yīng)收：10.25元客戶付款：20元零錢：9.75元老師：你能從這張購物清單中提出什么數(shù)學(xué)題？健康1:我想查一下兩條面包和一瓶醬油的總價。健康2:我想查查阿姨，看看錢是不是對的。老師：好像學(xué)生可以從不同的角度提問。然后，用所學(xué)知識解決這些問題。(學(xué)生活動后報告)健康1:第一個問題：2.70 2.70 4.85=10.25元，和購物小票一樣。健康2:第二題：20-10.25=10.75元健康3:第二個問題錯了。結(jié)果應(yīng)該是9.75元。他忘記退位了！因?yàn)楸粶p數(shù)是整數(shù)，小數(shù)點(diǎn)在
7、一個位數(shù)后面，所以我用豎式的時候，在20后面放一個小數(shù)點(diǎn)，然后加兩個零來計算。健康4:我們也是這么想的，所以退位的時候不容易出錯。健康5:老師，我們沒有寫0，但是我們記在心里。老師：所有的學(xué)生都有一個好主意。當(dāng)被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)小于被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)時，當(dāng)列是垂直的時，應(yīng)該在被減數(shù)的末尾加上0。如果達(dá)到一定的熟練程度，可能不會寫0。2.自編自算顯示數(shù)據(jù)4.12 12.3 5.08老師：你能用這些數(shù)字寫出連續(xù)加、連續(xù)減或加減的公式嗎？(學(xué)生編公式，交流)健康1: 4.12 12.3 5.08健康2: 4.12-12.3-5.08健康3:他現(xiàn)在編輯的題我們沒法算，應(yīng)該改成12.3-4 .12-5.08
8、健康4: 12.3-(4.12 5.08)老師：現(xiàn)在我們來算一下自己編的三個題，計算中注意學(xué)生提醒的一些問題。第五，教學(xué)反思數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活.在這門課的教學(xué)中，我創(chuàng)造了一個與之密切相關(guān)、充滿興趣的生活情境，充分調(diào)動了學(xué)生的探究精神，使他們以飽滿的熱情投入到新知識的探究中。田老師是我們班的老師，學(xué)生們非常關(guān)心田老師能否贏得冠軍。這種心理促使學(xué)生渴望了解賈老師的總分，從而致力于新知識的探索。我在設(shè)計習(xí)題時盡量接近學(xué)生。學(xué)生不僅在解決問題的過程中感到有趣，而且感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。我組織自己編題，自己做計算，讓枯燥的計算變得有趣，讓學(xué)生在民主和諧的氛圍中充分體會到成功的喜悅，收到良好的教學(xué)
9、效果。不及物動詞案例回顧該班的教學(xué)設(shè)計教師注重為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的生活情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和小組交流，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)新課程的基本理念。1.貼近現(xiàn)實(shí)生活。在這節(jié)課中，從學(xué)科的介紹到教學(xué)過程，我們注意從學(xué)生熟悉的例子中挖掘教材。例如，它創(chuàng)造了教師參加學(xué)生競賽的現(xiàn)實(shí)。學(xué)生關(guān)心老師的成績，學(xué)習(xí)興趣油然而生，讓課堂充滿了興趣，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)就在身邊，體會到數(shù)學(xué)源于生活。2.它為學(xué)生提供了獨(dú)立探索的時間和空間。這門課的教學(xué)不僅是新知識的探索，也是知識的應(yīng)用。老師可以大膽放手，給學(xué)生提供足夠的時間和空間，讓他們獨(dú)立計算、思考、發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在合作交流中相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，學(xué)生之間
10、形成良好的互動空間。3.注重解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師注重“學(xué)以致用”的理念。從創(chuàng)設(shè)情境探索算法的應(yīng)用，充分體現(xiàn)了“從生活到生活”的教學(xué)理念。特別是習(xí)題的設(shè)計，“購物”、“自編自算”，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，具有一定的開放性和靈活性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這個過程中，學(xué)生不僅鍛煉了解決實(shí)際問題的能力，還獲得了良好的情感體驗(yàn)人民教育出版社，小學(xué)四年級數(shù)學(xué)，全書教案2首先說說教材這部分內(nèi)容是基于學(xué)生對一些三維圖形和平面圖形的理解。主要目的是讓學(xué)生體驗(yàn)具體的圖形分類活動，對所學(xué)的一些圖形進(jìn)行分類整理，了解圖形的分類特點(diǎn)和圖形之間的關(guān)系。通過拉的方式體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)三角形和平行四邊形的特點(diǎn)。結(jié)合生
11、活實(shí)踐，了解和感受三角形穩(wěn)定性和平行四邊形不穩(wěn)定性在實(shí)踐中的應(yīng)用。教材安排了圖形分類的三項(xiàng)活動。第一次是根據(jù)是否是平面圖形對一些學(xué)習(xí)過的圖形進(jìn)行分類，第二次是根據(jù)是否被線段包圍對平面圖形進(jìn)行分類，第三次是對被線段包圍的圖形的邊數(shù)進(jìn)行分類。由此可見，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對圖形進(jìn)行分類，了解這些圖形的分類特點(diǎn)，是這門課的教學(xué)重點(diǎn)，也應(yīng)該是一個主要目標(biāo)。三角形的穩(wěn)定性和平行四邊形的可變性在日常生活中應(yīng)用廣泛，具有很高的實(shí)用價值。因?yàn)樘卣鞅容^抽象，學(xué)生很難理解。所以這不僅是這門課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1.通過分類，對一些學(xué)過的圖形進(jìn)行整理分類，了解圖形之間的類別特征；2.通過實(shí)際的實(shí)踐，可以認(rèn)
12、識到平行四邊形的不穩(wěn)定性和三角形的穩(wěn)定性，知道這些特性在日常生活中的應(yīng)用；3.體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一、二教學(xué)目標(biāo)將在第二教學(xué)環(huán)節(jié)“合作交流，探索新知識”中，通過學(xué)生動手操作和小組合作交流來實(shí)現(xiàn)。第三個教學(xué)目標(biāo)主要通過第三個教學(xué)環(huán)節(jié)“應(yīng)用拓展、課外延伸”來實(shí)現(xiàn)。第二，談學(xué)習(xí)學(xué)生們已經(jīng)知道了這些數(shù)字，并對它們的特征有了基本的了解。學(xué)生接觸過分類的思想，也進(jìn)行過幾次分類。另外，城市學(xué)生基礎(chǔ)好，按照一定標(biāo)準(zhǔn)分類應(yīng)該不難。但是，學(xué)生通常不太注意三角形和平行四邊形的特征的應(yīng)用，因此可能很難理解它們。第三，談?wù)劷虒W(xué)方法和學(xué)習(xí)方法1.談?wù)劷虒W(xué)方法(1)多媒體教學(xué)方法在教學(xué)中，
13、我充分利用多媒體課件來激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的情感輸入，激活學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行想象和思考，有意識地構(gòu)建良好的知識體系，特別是通過課件展示生活中三角形和平行四邊形特征的例子，非常生動。有助于學(xué)生理解。(2)自主探索、合作交流教學(xué)法動手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑。改變教師的角色，讓學(xué)生有更多的空間進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在具體的操作活動中獨(dú)立思考，與同伴交流，體驗(yàn)提出和解決問題的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快感。2.談?wù)剬W(xué)習(xí)方法（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。只有學(xué)生真正主動、積極地參與學(xué)習(xí)，才能最有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形特征，思考分類標(biāo)準(zhǔn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立
14、思考的能力。(2)小組合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生在有限的時間內(nèi)，通過與他人的合作，獲得更多的方法，找到合適有效的問題解決方案。本課程允許學(xué)生在獨(dú)立觀察和思考的前提下，通過小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓寬思維空間，提高學(xué)習(xí)能力。第四，談?wù)劷虒W(xué)過程在這節(jié)課上，我主要設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)：(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)引入興趣通過對話交流，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)的圖形，借此引出話題，說明學(xué)習(xí)目標(biāo)。(二)合作交流，探索新知識1.學(xué)生們試圖分組提出分類問題后，讓學(xué)生先思考如何分類，然后讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，借助學(xué)習(xí)工具，分點(diǎn)分組交談。2.集中式通信分類標(biāo)準(zhǔn)先讓學(xué)生貼在臺上，再講怎么分。然后一步步引導(dǎo)學(xué)生。劃分時通信
15、的分類標(biāo)準(zhǔn)。3.梳理思路，展示過程。教師使用課件演示分類過程，加深學(xué)生對圖形類別特征的理解。4，動手實(shí)踐，探索特色首先，生活中橋梁和伸縮門的圖片引出問題，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測如果變成三角形和平行四邊形會發(fā)生什么。然后讓學(xué)生借助學(xué)習(xí)工具去體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)三角形和平行四邊形的特點(diǎn)。然后讓學(xué)生回憶應(yīng)用特征的例子，加深對特征的理解。(三)利用拓展，課外延伸1.誰能告訴我圖片的意思(課本第23頁問題3)。為什么現(xiàn)在可以坐了？2.欣賞圖片：其實(shí)生活中我們學(xué)到了很多數(shù)字。聰明的建筑師不僅用他們設(shè)計了許多美麗的建筑，還用他們的特點(diǎn)設(shè)計了令人難以置信的雄偉建筑。有些已經(jīng)有幾百年的歷史了。雖然歷經(jīng)滄桑，但依然完好無損。請跟
16、隨老師欣賞這些著名的建筑圖片，感受圖片帶來的魅力。3.課外觀察：生活中三角形的穩(wěn)定性和平行四邊形的不穩(wěn)定性應(yīng)用到哪里去了？4.用今天學(xué)到的知識來強(qiáng)化搖椅。(4)總結(jié)評價，交流收獲“這節(jié)課要結(jié)束了。能不能談?wù)勛约旱氖斋@，給自己或者其他同學(xué)的學(xué)習(xí)一個評價？”學(xué)生可以說自己獲得了知識或情感，既充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，又總結(jié)了這門課的內(nèi)容。通過評價自己或他人的學(xué)習(xí)成績，互動評價學(xué)生，學(xué)生不僅認(rèn)識自己，建立信心，而且共同體驗(yàn)成功，促進(jìn)發(fā)展。人民教育出版社，小學(xué)四年級數(shù)學(xué)，全書教案3。老師很少說這個班被指定為開放教學(xué)的示范班，所以可供參考和借鑒的資料很少。第一個教學(xué)設(shè)計是我通過認(rèn)真閱讀教材教課書，看一些資
17、料寫的，分為四個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知識探索新知識鞏固實(shí)踐課堂總結(jié)，制作課件。但是，越看越不滿意。主要有三點(diǎn)：一、復(fù)習(xí)舊知識，對于學(xué)生來說，圖形知識已經(jīng)學(xué)過了，印象深刻不是很難。第二，在探索新知識的階段，感覺只使用課件，受課件限制，無法展現(xiàn)學(xué)生嘗試分類的過程，師生受課件限制。第三，鞏固練習(xí)形式單一，難以檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度和發(fā)展不足。經(jīng)過一夜的思考，第二天，我給原來的教學(xué)設(shè)計做了一個大手術(shù)：首先采用情境串，這個類是其次，考慮使用多媒體課件和磁性黑板加上自制的圖形教具和學(xué)習(xí)工具，為學(xué)生提供嘗試分類的對象，這樣一方面可以讓學(xué)生分組合作，動手操作；另一方面完成了圖形的抽象過程，有利于學(xué)生比較總結(jié)。第三，鞏固練
18、習(xí)以競賽的形式進(jìn)行，以提高學(xué)生的興趣。通過競賽，學(xué)生可以認(rèn)識到三角形和平行四邊形在生活中的廣泛應(yīng)用，并有自己的優(yōu)勢。自制教具讓學(xué)生開始拉，認(rèn)識到三角形在實(shí)踐中比平行四邊形更穩(wěn)定。同時，對平行四邊形容易變形的解釋也在生活中起到了很大的作用。增加了引人注目的練習(xí)，使學(xué)生能夠通過辨別來判斷和鞏固新知識。第四，在全課總結(jié)環(huán)節(jié)，不再讓學(xué)生直接講過去的收獲，而是通過“圖形朋友送的小禮物”再一次鞏固分類的知識，用課件展示建筑中圖形的美和建筑中圖形的“不可思議”，可以把課堂上的知識延伸到課外生活，讓學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)源于生活，源于生活”。試教第三天，發(fā)現(xiàn)了以下問題，再次做了相應(yīng)的調(diào)整：第一，經(jīng)過三次分類，多邊形
19、和橢圓展開，給學(xué)生一個完整的知識體系。二、充分利用韋恩圖梳理圖形之間的關(guān)系，讓學(xué)生有總分和總分來說明圖形的分類標(biāo)準(zhǔn)和特點(diǎn)，幫助學(xué)生完成構(gòu)建過程。第三，我讓學(xué)生拉平行四邊形和三角形時，用的是自制的教具和三角尺。在同事的提醒下，我覺得應(yīng)該用同樣材質(zhì)和制作方法的平行四邊形和三角形給學(xué)生拉，比較科學(xué)。第四，因?yàn)槲以谝粋€山村的小學(xué)下鄉(xiāng)，第一次見到學(xué)生，師生之間有一種奇怪的感覺，所以我設(shè)計了一個課前談“朋友”的話題，拉近了師生的心理距離，過渡到這個班的“老朋友”話題。最新人教版第一卷小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板人民教育版小學(xué)數(shù)學(xué)第二卷電子教材免費(fèi)下載最新人民教育版小學(xué)四年級上冊數(shù)學(xué)教案模板小學(xué)四年級數(shù)學(xué)第二卷三角分類教案范文集小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教案小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教育教案參考小學(xué)四年級第二冊數(shù)學(xué)小數(shù)位數(shù)的比較最新版四年級數(shù)學(xué)教案模板小學(xué)四年級數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案范文關(guān)于畫角小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教案范文集
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