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1、
冀教版五年級數(shù)學(xué)上冊 《分數(shù)的大小比較》 教學(xué)反思
成功之處：
1、教學(xué)過程符合學(xué)生認知規(guī)律。教師先通過鋪墊練習(xí)讓學(xué)
生看圖說出分數(shù)并說出分數(shù)的意義，在此基礎(chǔ)上引出新內(nèi)
容，顯得很自然。
2、通過與學(xué)生生活密切相關(guān)的綠化空地的實際問題，創(chuàng)設(shè)
了一個問題情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、教學(xué)過程重視讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)活動，建立分數(shù)大小
的概念，順其自然地得出比較分數(shù)大小的方法。
4、重視教學(xué)過程的直觀性，自主學(xué)習(xí)有學(xué)具，集體探究有
投影，符合學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律。
不
2、足之處：
1、對教學(xué)內(nèi)容的處理：教師沒有聯(lián)系學(xué)生生活實際，給學(xué)
生舉一個例子，這樣學(xué)生理解起來就比較容易了。如：一個
西瓜兩個人平均吃，每人吃一半，也就是 1/2 ，三個人吃，
每人吃一大角，也就是 1/3 。
2、教師的基本素質(zhì)。
（ 1）當(dāng)學(xué)生說得不正確或說得不完整時，教師沒有及時采用靈活的方法進行巧妙地處理，應(yīng)變能力還不夠強。如：在
全班交流研究結(jié)果時， 有學(xué)生把 1/2 〉1/3 說成 1/2〈 1/3 時，教師應(yīng)耐心地讓學(xué)生想清楚再說一遍，學(xué)生仍然說錯后，教
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師要
3、冷靜，有意緩解一下緊張氣氛，可激勵學(xué)生說：誰能把這個問題給大家說清楚？這樣就把緊張的氣氛緩解了，教師也從中贏得了考慮的時間。
（ 2）對學(xué)生的感受關(guān)注得不夠，沒有做到充分尊重學(xué)生。如投影的使用，直觀性不強時應(yīng)及時調(diào)整焦距，太偏應(yīng)及時擺正。
（ 3）教師對學(xué)生的評價還缺乏激勵性。在本節(jié)課中，教師雖然能夠?qū)W(xué)生
進行一些評價，但缺乏從內(nèi)心深處對學(xué)生的贊賞，在每次學(xué)生回答題后，評價的語言還缺乏激勵性，沒有使在學(xué)生獲得知識的同時也體驗到理解、信任、尊重和鼓舞。在今后的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙地運用一些激勵性的語言，使每一個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。
（ 4）教師的語言
4、還不夠簡練和規(guī)范。 如分子相同和分子是 1
教師在教學(xué)的過程中強調(diào)得不夠或有時沒有明確區(qū)分，在學(xué)
生說成分子相同時，師沒有及時進行糾正 。
努力方向：
1、加強學(xué)習(xí)。重點學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，掌握先
進的教學(xué)理念和課堂教學(xué)評價要素，自覺在課堂上加以實
施。同時注重向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，不斷提高自身的教學(xué)水平和
素質(zhì)。
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2、勤于實踐。針對自身存在的諸多不足，不斷在今后的課
堂教學(xué)中進行彌補。特別對這次活動中暴露的突出問題，認
真分析原因，學(xué)找對策，重點從內(nèi)因上加以改進和提高。
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