打開(kāi)一扇門導(dǎo)學(xué)案

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1、 啟東市初中“ 15/20/10 ”集體備課導(dǎo)學(xué)案 陳亮亮 折桂中學(xué) 第 五 單元（課） 第 21 課 為你打開(kāi)一扇門 第 1 課時(shí) 總第 個(gè)教案 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 學(xué)習(xí) 重點(diǎn)  1、整體感知 文，能從 出 提出相關(guān) ，通 朗 文解決 。 2、了解文學(xué)的內(nèi)容和 文學(xué)作品的意 。 3、體會(huì) 文豐富的情感和 美的 言。 1、文學(xué)的內(nèi)容和 的意 。 2、 美豐富的 言。 3、 人手法和 方式 學(xué)習(xí) 難點(diǎn)

2、 預(yù)習(xí) 作業(yè) 教學(xué)設(shè)計(jì) ： 教學(xué) 教學(xué)活動(dòng)過(guò)程 二次 環(huán)節(jié) 師生 備課 活動(dòng)內(nèi)容 行為 一、初 文學(xué) 預(yù)習(xí) 交流  1、同學(xué) ，我 來(lái)做個(gè)游 ， 第一 第一排的同 學(xué)，依次向后，每人 自己知道的一部名著，要求 出其 目、作者、并 出自己最喜 的人物。第四 的第二排的同學(xué)分 出一句古 句。 得又快又好 的老 有 。（一 中外作家的 片） 2、文學(xué)的世

3、界是多姿多彩的，同學(xué) 才已 初步感受到了他的魅力， 同學(xué) 可以看一下我 站起的同學(xué)他 排成的就是一扇??“ ” ，同學(xué) 都在 扇 里。今天老 就做你 的引路人， 把你 另一扇 里，（板 ） 扇 叫什么？“文學(xué)” 3、走近作者  指 名 生 朗 讀 宏，男，散文家， 人。上海市崇明 人， 中國(guó)作家 會(huì)全國(guó)委 會(huì)委 ， 上海作家 會(huì)副 主席，《上海文學(xué)》 志社社 ，散文集《 魂》 中國(guó)新 期 秀散文集 。 不少散文作品被 入全國(guó) 各地和香港、新加坡的

4、大學(xué)、中學(xué)和小學(xué) 文 本， 在 者中有廣泛的影響。 寫作背景： 本篇 文是作者 文出版社和天津 教育出版社 合出版的《中國(guó)學(xué)生必 文 文學(xué) 卷》寫的序文，文學(xué)卷共分四卷（散文卷、小 卷、 歌卷、 卷） ，共 200 萬(wàn)字，由 宏主 。序 文寫于 1997 年春季。 套文 2000 年已出版。 文 中，除文學(xué)卷外， 有 卷，社會(huì)卷，科學(xué)卷。 二、 近文學(xué) 自由大聲朗 文，并完成下列探究任 1、圈出文中重點(diǎn)字 ， 合文中注 ，借助字典解 決。 2、以小 位，合作探究： （ 1）、 文 我 打開(kāi)

5、 了什么 ？（ 2）、怎 才能打開(kāi) 扇 ？ 生合作： 1、 下列加點(diǎn)字注音 詮釋 qun 憧憬 默化 qi n 廣袤  chōngjǐng mo  裨益  b  潛移 2、（ 1） 文 我 打開(kāi)了一扇文學(xué)之 （ 2）、只要你愿意花 ，花功夫，只要你 里的 世界有探索和了解的愿望， 些 就一定會(huì)在你面前 洞開(kāi)， 你展 新奇美妙的 景。 三、文學(xué)自述 1、 同學(xué) 以前后兩桌 一個(gè)小 ，在熟 第 四 文字的基 上， 以第一人稱方式 行 “文

6、學(xué)自 述” 示例：各位同學(xué)，早上好，我先作自我介 ，我 的名字叫 “文學(xué)”，我可以用來(lái)表達(dá)人 豐富的情感， 也是人 史的最形象的 ?? 2、我 也有 要獻(xiàn) “文學(xué)” （ ） “你是廣袤的大地， 是 的天空； 你是崇山峻 嶺，是江海湖泊。你用彩色的文字，描 出世界上可 能存在的一切美妙景象。 不管是壯 雄奇的， 是 微精致的，不管是 烈的， 是深沉 穆的，你 都能有聲有色地展 。 你使很多足不出 的人在油墨 的清香中游 了五光十色的境界。 你告 人 ， 人生的色彩是何等的豐富， 人生的 旅途又是何等曲折

7、漫 。 你把生活的帷幕一幕幕地拉 開(kāi)， 無(wú)數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激 人心 的喜 和悲 。 你可以呼 出千百年前的古人， 他 深情地 述 史，也可以 出你最熟悉的同代人， 敘述人人都可能 的日常生活。你吐露的喜怒哀 ，使人開(kāi) 大笑，也使人 淚沾襟。 ” 四、含英咀 1、 出你欣 的句子 合自己的 體 感受。 示例：你可以呼 出千百年前的古人， 他 深 情地 述 史， 看《三國(guó)演 》 再 群雄 爭(zhēng)的 史 一個(gè) 代的 秀文學(xué)作品，是 個(gè) 代的 影， 是 個(gè) 代的心聲， 是 個(gè)

8、代千姿百 的社會(huì) 俗 畫和人文 景 ，是 個(gè) 代的精神的情感 晶。 析： 里用了比 和排比的修辭手法，從不同 面表 秀作品和 “ 史”“ 代” 之 的關(guān)系。 小 ：本段文字從文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能以及 文學(xué)與人的 展的關(guān)系不同角度作了 述， 從而告 我文學(xué) 扇 什么要打開(kāi)。 “ 近文學(xué)， 秀的文學(xué)作品， 是一個(gè)文明 人增 知 、提高修養(yǎng)、豐富情感的極 重要的途 徑。” 2、作者把文學(xué)比成 ，你 有好的比 ？ 完成下列句子， 例句：文學(xué)確是一扇神奇的大 ， 只要你走 扇 ，就不會(huì)空手而 。

9、 文學(xué)是一位學(xué) 淵博的老 ， 不 授你豐富的 知 ，更能教 你做人的真 ； 五、走 文學(xué) 我 篇文章是 自 宏的《致文學(xué)》 ，后 面幾 文字的開(kāi) 分 是： 1、你是遙 的 去，是 去的昨天，也是 無(wú) 無(wú)盡的未來(lái)。?? 2、有 候，你展 漫 的 史，有 候，你只 是描 一個(gè) 忘的瞬 。?? 3、你是一個(gè)真 而忠 的朋友。?? 自 一個(gè)開(kāi) ，寫一段致文學(xué)的 。 六、推薦好 名家 ： 1、王國(guó) 在《人 》 中 的 三大境界： 第一境界是“昨夜西 凋碧 ，獨(dú)上高樓，望盡天涯 路”；第二境

10、界 “衣 不悔， 伊消得人憔 悴”；第三境界是眾里 他千百度， 然回首，那人 卻在燈火 珊 ” 。 2、 的最大理由是想 脫平庸。只有 籍， 能把 的空 和漫 的 灌 你， 能把一切高 貴生命早已飄散的信號(hào)傳遞給你， 能把無(wú)數(shù)的智慧和 美好對(duì)比著愚昧和丑陋一起呈現(xiàn)給你。――余秋雨 3、中學(xué)課程很多，你自然沒(méi)有許多的時(shí)間去 讀課外書。但是你試撫心自問(wèn) ：你每天真抽不出一 點(diǎn)鐘或半點(diǎn)鐘的功夫么？如果你每天能抽出半點(diǎn)鐘， 你每天至少可以讀三四頁(yè)， 每月可以讀一百頁(yè)， 到了 一年也就可以讀四五本書了。

11、何況你在假期中每天斷 不會(huì)只能讀三四頁(yè)呢？你能否在課外的讀書， 不是你 有沒(méi)有時(shí)間的問(wèn)題，是你有沒(méi)有決心的問(wèn)題。 ―― 朱光潛 課堂評(píng)價(jià) 小結(jié) 教學(xué)意圖 教學(xué)點(diǎn)評(píng)  針對(duì)本文文字優(yōu)美的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用學(xué)生朗讀法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的欣賞能力； 配備多媒體課件中相關(guān)文學(xué)作品的

12、片斷或圖片，吸引學(xué)生的閱讀興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去體悟文學(xué)對(duì)于人生的意義。因此，他希冀青少年親近文學(xué)，熱愛(ài)文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，從而增長(zhǎng)知識(shí)，提高修養(yǎng)，豐富情感。 這就是文學(xué)的巨大意義，也是文學(xué)的無(wú)窮魅力。 誠(chéng)如作者所寫：一 個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有“碩士” “博士”或者更高的學(xué)位，他也只能是一個(gè)“高智商的野蠻人” 。 《為你打開(kāi)一扇門》是初中七年級(jí)語(yǔ)文課本中的第一篇課文，文章精美短小，作者將自身對(duì)文學(xué)的感悟流駐筆端，向廣大青少年朋友介紹文學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂。如果單從語(yǔ)言的角度，或者知識(shí)的角度，這篇課文與其他文章無(wú)異。它介

13、紹的內(nèi)容，如文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能等，對(duì)于剛剛步入初中的青少年來(lái)說(shuō)，甚至是有點(diǎn)深?yuàn)W，直 至乏味。所以，編者在教學(xué)建議中提到： “教者不必從理論上作進(jìn)一步的闡述，主要是引導(dǎo)學(xué)生去理解、感悟，自己讀文學(xué)作品的收獲去 領(lǐng)會(huì)文中有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述。 ” 事實(shí)上，作者也是這樣想的，他摯愛(ài)文學(xué)， 對(duì)文章懷有深厚的感情。 因此，他希冀青少年親近文學(xué)，熱愛(ài)文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，從而增長(zhǎng)知識(shí)，提高修養(yǎng)，豐富情 感。這就是文學(xué)的巨大意義， 也是文學(xué)的無(wú)窮魅力。 誠(chéng)如作者所寫： 一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有“碩士” “博士”或者更高的 學(xué)位，他也只能是一個(gè)“高智商的野蠻人

14、” 。課堂上學(xué)生并不理解這句話，同時(shí)因?yàn)樯鐣?huì)閱歷的缺失，也很難舉出恰當(dāng)?shù)睦觼?lái)。于是， 我自己舉了兩個(gè)例子給學(xué)生聽(tīng)， 一個(gè)是六年前清華大學(xué)學(xué)生劉海洋用硫酸潑黑熊的事情，另一個(gè)就是更早之前的馬加爵殺人事件。當(dāng)然這些內(nèi)容，我只是一帶而過(guò)，只要孩子能明白“重文輕理”的危害。但 文學(xué)的情趣，文學(xué)的力量，文學(xué)的魅力，卻是我上課講授的重點(diǎn)，對(duì)于這些內(nèi)容，我力求避免說(shuō)教、空洞，更多的依賴具體的文學(xué)作品， 而且都是學(xué)生所熟知、喜愛(ài)的，淋漓盡致地展現(xiàn)給他們。 但同時(shí)， 本堂課也存在著許多不足之處，比如說(shuō)任務(wù)過(guò)多，造成學(xué)生無(wú)法一一顧及。畢竟學(xué)生剛從小學(xué)升入中學(xué)，認(rèn)知水平還有待提高，我在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，過(guò)高地預(yù)計(jì)了學(xué)生的認(rèn)知水平，因此在教學(xué)實(shí)際過(guò)程中，學(xué)生無(wú)法對(duì)所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都從容應(yīng)對(duì)。另外，教師面對(duì)課堂生成的問(wèn)題不能很好的利用與解決，顯得稚嫩。這跟自身的經(jīng)驗(yàn)缺乏 有很大的關(guān)聯(lián)。 每一堂課都是無(wú)法復(fù)制修改的，這節(jié)課的成功 經(jīng)驗(yàn)和不足教訓(xùn)都值得我在今后的教學(xué)中深思與引以為戒。