打開一扇門導(dǎo)學(xué)案

啟東市初中“ 15/20/10 ”集體備課導(dǎo)學(xué)案陳亮亮 折桂中學(xué)第 五 單元（課）第 21 課為你打開一扇門第 1 課時(shí) 總第個(gè)教案學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)重點(diǎn)1、整體感知 文，能從 出 提出相關(guān) ，通 朗 文解決 。2、了解文學(xué)的內(nèi)容和 文學(xué)作品的意 。3、體會(huì) 文豐富的情感和 美的 言。1、文學(xué)的內(nèi)容和 的意 。2、 美豐富的 言。3、 人手法和 方式學(xué)習(xí)難點(diǎn)預(yù)習(xí)作業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì) ：教學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程二次環(huán)節(jié)師生備課活動(dòng)內(nèi)容行為一、初 文學(xué)預(yù)習(xí)交流1、同學(xué) ，我 來做個(gè)游 ， 第一 第一排的同學(xué)，依次向后，每人 自己知道的一部名著，要求 出其 目、作者、并 出自己最喜 的人物。第四 的第二排的同學(xué)分 出一句古 句。 得又快又好的老 有 。（一 中外作家的 片）2、文學(xué)的世界是多姿多彩的，同學(xué) 才已 初步感受到了他的魅力， 同學(xué) 可以看一下我 站起的同學(xué)他 排成的就是一扇“ ” ，同學(xué) 都在 扇 里。今天老 就做你 的引路人， 把你 另一扇 里，（板 ） 扇 叫什么？“文學(xué)” 3、走近作者指 名生 朗讀 宏，男，散文家， 人。上海市崇明 人， 中國作家 會(huì)全國委 會(huì)委 ，上海作家 會(huì)副主席，上海文學(xué) 志社社 ，散文集 魂 中國新 期 秀散文集 。不少散文作品被 入全國各地和香港、新加坡的大學(xué)、中學(xué)和小學(xué) 文 本，在 者中有廣泛的影響。寫作背景： 本篇 文是作者 文出版社和天津教育出版社 合出版的中國學(xué)生必 文 文學(xué)卷寫的序文，文學(xué)卷共分四卷（散文卷、小 卷、 歌卷、 卷） ，共 200 萬字，由 宏主 。序文寫于 1997 年春季。 套文 2000 年已出版。 文 中，除文學(xué)卷外， 有 卷，社會(huì)卷，科學(xué)卷。二、 近文學(xué)自由大聲朗 文，并完成下列探究任 1、圈出文中重點(diǎn)字 ， 合文中注 ，借助字典解決。2、以小 位，合作探究：（ 1）、 文 我 打開了什么 ？（2）、怎 才能打開 扇 ？ 生合作：1、 下列加點(diǎn)字注音詮釋 qun憧憬默化 qi n廣袤chngjng mo裨益b潛移2、（ 1） 文 我 打開了一扇文學(xué)之 （ 2）、只要你愿意花 ，花功夫，只要你 里的世界有探索和了解的愿望， 些 就一定會(huì)在你面前洞開， 你展 新奇美妙的 景。三、文學(xué)自述1、 同學(xué) 以前后兩桌 一個(gè)小 ，在熟 第四 文字的基 上， 以第一人稱方式 行“文學(xué)自述”示例：各位同學(xué)，早上好，我先作自我介 ，我的名字叫 “文學(xué)”，我可以用來表達(dá)人 豐富的情感，也是人 史的最形象的 2、我 也有 要獻(xiàn) “文學(xué)”（ ）“你是廣袤的大地，是 的天空；你是崇山峻嶺，是江海湖泊。你用彩色的文字，描 出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壯 雄奇的， 是 微精致的，不管是 烈的， 是深沉 穆的，你都能有聲有色地展 。你使很多足不出 的人在油墨的清香中游 了五光十色的境界。你告 人 ， 人生的色彩是何等的豐富，人生的旅途又是何等曲折漫 。你把生活的帷幕一幕幕地拉開， 無數(shù)不同的角色在人生的舞臺(tái)上演出激 人心的喜 和悲 。 你可以呼 出千百年前的古人， 他 深情地 述 史，也可以 出你最熟悉的同代人，敘述人人都可能 的日常生活。你吐露的喜怒哀 ，使人開 大笑，也使人 淚沾襟?！彼摹⒑⒕?1、 出你欣 的句子 合自己的 體 感受。示例：你可以呼 出千百年前的古人， 他 深情地 述 史，看三國演 再 群雄 爭的 史一個(gè) 代的 秀文學(xué)作品，是 個(gè) 代的 影，是 個(gè) 代的心聲，是 個(gè) 代千姿百 的社會(huì) 俗畫和人文 景 ，是 個(gè) 代的精神的情感 晶。 析： 里用了比 和排比的修辭手法，從不同 面表 秀作品和“ 史”“ 代” 之 的關(guān)系。小 ：本段文字從文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能以及文學(xué)與人的 展的關(guān)系不同角度作了 述，從而告 我文學(xué) 扇 什么要打開?！?近文學(xué)， 秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增 知 、提高修養(yǎng)、豐富情感的極 重要的途徑。”2、作者把文學(xué)比成 ，你 有好的比 ？ 完成下列句子，例句：文學(xué)確是一扇神奇的大 ，只要你走 扇 ，就不會(huì)空手而 。文學(xué)是一位學(xué) 淵博的老 ，不 授你豐富的知 ，更能教 你做人的真 ；五、走 文學(xué)我 篇文章是 自 宏的致文學(xué)，后面幾 文字的開 分 是：1、你是遙 的 去，是 去的昨天，也是無 無盡的未來。2、有 候，你展 漫 的 史，有 候，你只是描 一個(gè) 忘的瞬 。3、你是一個(gè)真 而忠 的朋友。 自 一個(gè)開 ，寫一段致文學(xué)的 。六、推薦好 名家 ：1、王國 在人 中 的 三大境界：第一境界是“昨夜西 凋碧 ，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”；第二境界 “衣 不悔， 伊消得人憔悴”；第三境界是眾里 他千百度， 然回首，那人卻在燈火 珊 ” 。2、 的最大理由是想 脫平庸。只有 籍，能把 的空 和漫 的 灌 你，能把一切高貴生命早已飄散的信號傳遞給你，能把無數(shù)的智慧和美好對比著愚昧和丑陋一起呈現(xiàn)給你。余秋雨3、中學(xué)課程很多，你自然沒有許多的時(shí)間去讀課外書。但是你試撫心自問：你每天真抽不出一點(diǎn)鐘或半點(diǎn)鐘的功夫么？如果你每天能抽出半點(diǎn)鐘，你每天至少可以讀三四頁，每月可以讀一百頁，到了一年也就可以讀四五本書了。何況你在假期中每天斷不會(huì)只能讀三四頁呢？你能否在課外的讀書，不是你有沒有時(shí)間的問題，是你有沒有決心的問題。朱光潛課堂評價(jià)小結(jié)教學(xué)意圖教學(xué)點(diǎn)評針對本文文字優(yōu)美的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用學(xué)生朗讀法，培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)美語言的欣賞能力； 配備多媒體課件中相關(guān)文學(xué)作品的片斷或圖片，吸引學(xué)生的閱讀興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去體悟文學(xué)對于人生的意義。因此，他希冀青少年親近文學(xué)，熱愛文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，從而增長知識(shí)，提高修養(yǎng)，豐富情感。這就是文學(xué)的巨大意義，也是文學(xué)的無窮魅力。誠如作者所寫：一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有“碩士” “博士”或者更高的學(xué)位，他也只能是一個(gè)“高智商的野蠻人” 。為你打開一扇門是初中七年級語文課本中的第一篇課文，文章精美短小，作者將自身對文學(xué)的感悟流駐筆端，向廣大青少年朋友介紹文學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂。如果單從語言的角度，或者知識(shí)的角度，這篇課文與其他文章無異。它介紹的內(nèi)容，如文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能等，對于剛剛步入初中的青少年來說，甚至是有點(diǎn)深?yuàn)W，直至乏味。所以，編者在教學(xué)建議中提到： “教者不必從理論上作進(jìn)一步的闡述，主要是引導(dǎo)學(xué)生去理解、感悟，自己讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會(huì)文中有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述。 ” 事實(shí)上，作者也是這樣想的，他摯愛文學(xué)， 對文章懷有深厚的感情。 因此，他希冀青少年親近文學(xué)，熱愛文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，從而增長知識(shí)，提高修養(yǎng)，豐富情感。這就是文學(xué)的巨大意義，也是文學(xué)的無窮魅力。誠如作者所寫：一個(gè)從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學(xué)位，他也只能是一個(gè)“高智商的野蠻人” 。課堂上學(xué)生并不理解這句話，同時(shí)因?yàn)樯鐣?huì)閱歷的缺失，也很難舉出恰當(dāng)?shù)睦觼?。于是，我自己舉了兩個(gè)例子給學(xué)生聽， 一個(gè)是六年前清華大學(xué)學(xué)生劉海洋用硫酸潑黑熊的事情，另一個(gè)就是更早之前的馬加爵殺人事件。當(dāng)然這些內(nèi)容，我只是一帶而過，只要孩子能明白“重文輕理”的危害。但文學(xué)的情趣，文學(xué)的力量，文學(xué)的魅力，卻是我上課講授的重點(diǎn)，對于這些內(nèi)容，我力求避免說教、空洞，更多的依賴具體的文學(xué)作品，而且都是學(xué)生所熟知、喜愛的，淋漓盡致地展現(xiàn)給他們。但同時(shí)，本堂課也存在著許多不足之處，比如說任務(wù)過多，造成學(xué)生無法一一顧及。畢竟學(xué)生剛從小學(xué)升入中學(xué)，認(rèn)知水平還有待提高，我在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，過高地預(yù)計(jì)了學(xué)生的認(rèn)知水平，因此在教學(xué)實(shí)際過程中，學(xué)生無法對所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都從容應(yīng)對。另外，教師面對課堂生成的問題不能很好的利用與解決，顯得稚嫩。這跟自身的經(jīng)驗(yàn)缺乏有很大的關(guān)聯(lián)。每一堂課都是無法復(fù)制修改的，這節(jié)課的成功經(jīng)驗(yàn)和不足教訓(xùn)都值得我在今后的教學(xué)中深思與引以為戒。