“信息技術(shù)教育與初中英語(yǔ)課程整合”研究.doc

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工作總結(jié)范文/工作總結(jié) “信息技術(shù)教育與初中英語(yǔ)課程整合”研究 　　“信息技術(shù)教育與初中英語(yǔ)課程整合”研究 *作者：李牮宏 *加入時(shí)間：2005年11月9日13:11 一、引言 二十一世紀(jì)是信息社會(huì)和知識(shí)時(shí)代。教育必須適應(yīng)國(guó)際社會(huì)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)和國(guó)家*、經(jīng)濟(jì)和科技進(jìn)步的需要。要適應(yīng)這樣的大變化，必須培養(yǎng)出一代具有鮮明時(shí)代特征，具有創(chuàng)新精神、高素質(zhì)、德智體全面發(fā)展的人才。要達(dá)到這一目的，就必須對(duì)行的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活遠(yuǎn)離，課時(shí)矛盾突出，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，學(xué)習(xí)方式主要是完成教師布置的作業(yè)為主，學(xué)校正規(guī)教育壟斷了學(xué)生的一切，沒(méi)有給學(xué)生留出思考的時(shí)間和空間，師生關(guān)系不融洽等深層次的問(wèn)題進(jìn)行重新研究和進(jìn)一步改革。 英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)言，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展已成為二十一世紀(jì)公民必備的生活、工作條件之一。以信息技術(shù)為代表（一）研究方法 在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中尋找課題，并結(jié)合教學(xué)去研究適應(yīng)新教材的教法、學(xué)法，在上課的過(guò)程中，將所設(shè)計(jì)的教法、學(xué)法付諸行動(dòng)，通過(guò)上課進(jìn)行觀(guān)察，課后進(jìn)行評(píng)議、小結(jié)，再次針對(duì)教法、學(xué)法進(jìn)行修改。 在實(shí)驗(yàn)方法中，雖然是以行動(dòng)研究為主，同時(shí)要還要輔之于觀(guān)察、調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)、測(cè)驗(yàn)等方法綜合運(yùn)用。 1、本課題以獨(dú)立樣本鯉魚(yú)江中學(xué)2001年下期入學(xué)新生為對(duì)象，以同等條件學(xué)校新為參照對(duì)比組。 2、本課題屬應(yīng)用研究范疇，以實(shí)驗(yàn)研究和行動(dòng)研究為主，輔之以文獻(xiàn)法、調(diào)查法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。 3、研究實(shí)施過(guò)程中在注意變量控制的同時(shí)，重在歸因分析，錄找現(xiàn)象與結(jié)果之間的內(nèi)在聯(lián)系。 4、研究實(shí)施過(guò)程中還要注意數(shù)據(jù)資料的搜集與整理，運(yùn)用教育統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，把定量研究與定性研究結(jié)合起來(lái)。 （二）研究步驟 1、準(zhǔn)備階段（2001年4月—2001年9月） ①做好課題的選題、申報(bào)及論證工作。 ②做好課題研究方案的制定。 ③組織課題開(kāi)題，舉辦課題研究人員培訓(xùn)班，增強(qiáng)對(duì)本課題研究意義的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確研究目標(biāo)，掌握相關(guān)研究方法，提高研究水平。 2、實(shí)施階段（2001年10月—2004年7月） ①按課題研究方案組織研究，完善課題研究方案。 ②總結(jié)階段性研究成果。 ③召開(kāi)課題研究經(jīng)驗(yàn)交流、研討會(huì)。 3、總結(jié)階段（2004年7月—2004年12月） ①收集整理課題研究數(shù)據(jù)資料，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。 ②撰寫(xiě)課題研究報(bào)告，做好課題結(jié)題工作。 ③撰寫(xiě)研究論文。 ④推廣應(yīng)用研究成果。 4、研究的組織管理 我校選擇“信息技術(shù)教育與英語(yǔ)課程整合”為全國(guó)教育科學(xué)“十五”計(jì)劃（國(guó)家級(jí)）重點(diǎn)課題《基本現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)與教的研究》中的子課題，向省電教申報(bào)立項(xiàng)，組織研究，由省地電教館負(fù)責(zé)指導(dǎo)，評(píng)估與鑒定等工作。 ①成立課題指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課題指導(dǎo)與評(píng)估。 成員：王光祖 谷映霞 李牮宏 袁炳煌 鄒勁松 ②成立子課題組，負(fù)責(zé)課題的組織實(shí)施，開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流，進(jìn)行階段成果評(píng)選，撰寫(xiě)課題方案及總結(jié)報(bào)告等。 組 長(zhǎng)： 副組長(zhǎng)： 成 員： 五、研究過(guò)程 （一）計(jì)劃： 1、初步建立一套具有實(shí)驗(yàn)性、示范性的信息技術(shù)與學(xué)科整合的模式。 2、逐步完善各學(xué)科信息資源庫(kù)。 3、定期編纂一本交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、理論研討的信息技術(shù)與學(xué)科整合研究專(zhuān)刊。 4、建立一個(gè)對(duì)外宣傳，發(fā)布動(dòng)態(tài)新聞與研究、實(shí)踐成果的相關(guān)網(wǎng)站。 5、形成一支進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科整合研究和實(shí)踐的骨干隊(duì)伍。 （二）過(guò)程： 初步建立一套具有實(shí)驗(yàn)性、示范性的信息技術(shù)與學(xué)科整合的模式 1、詳細(xì)實(shí)施計(jì)劃 第一步，熟悉教材、撰寫(xiě)教案、分析教案。也可利用老教師已成熟的教案，然后選取教材中的某一個(gè)單元，此單元由若干節(jié)連續(xù)的課組成。 第二步，小組成員共同分析該單元中每一節(jié)課可采用何種最佳的教學(xué)手段，選用何種信息技術(shù)輔助教學(xué)，并完成課件的制作。但是如果某課完全不適合使用信息技術(shù)作為教學(xué)輔助手段就堅(jiān)決不用，當(dāng)然也不可摒棄傳統(tǒng)的幻燈、錄像等電教手段。如果對(duì)某一節(jié)課有爭(zhēng)議，可多個(gè)成員設(shè)計(jì)和制作不同信息技術(shù)輔助設(shè)計(jì)。由于成員較少、工作量較大，所以每課由成員共同討論完成設(shè)計(jì)后，以一位成員為主負(fù)責(zé)完成。完成后，其他成員再次討論修改。 第三步，在課堂中具體實(shí)踐。完成單元中某一課的教案和相應(yīng)的信息技術(shù)序漸進(jìn)原則。由于在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下，教學(xué)不再以講授為主，因此在課件中應(yīng)提供一定的導(dǎo)航機(jī)制和索引機(jī)制，讓學(xué)生能根據(jù)自身現(xiàn)有的水平，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。 網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的自由度比較大，因此很難有一個(gè)固定的教學(xué)模式，下面是我們探討出的一個(gè)一般性的教學(xué)程序。 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程 ★ 自主探究 ★ 網(wǎng)上討論 ★ 個(gè)別輔導(dǎo)答疑 ★ 在線(xiàn)學(xué)習(xí) ★ 網(wǎng)上講評(píng) ★ 歸納小結(jié) ★ 提供資源 ★ 創(chuàng)設(shè)情景 （1）學(xué)習(xí)目的闡述?？蓪⒈竟?jié)課的學(xué)習(xí)目的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直截了當(dāng)?shù)匕l(fā)送給每個(gè)學(xué)生，也可以先讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，再給出學(xué)習(xí)目的。一般地學(xué)習(xí)目的闡述以問(wèn)題的形式提出，可以一次性提出，也可以分階段提出。 （2）創(chuàng)設(shè)情景、提供資源。情景和資源在網(wǎng)絡(luò)課件制作時(shí)就已完成，主要通過(guò)超級(jí)鏈接給出與本課題有關(guān)的網(wǎng)站地址。 （3）自主探究。教師在這一環(huán)節(jié)的作用主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，以免學(xué)生在網(wǎng)上迷路或?yàn)g覽與教學(xué)無(wú)關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題作個(gè)別輔導(dǎo)。既然是自主探究，應(yīng)該允許學(xué)生進(jìn)入除教師提供外的其它網(wǎng)站，當(dāng)然教師應(yīng)該加強(qiáng)監(jiān)控。 （4）網(wǎng)上討論。一般利用bbs完成，教師作為其中的一員參與交流，討論圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的進(jìn)行，教師除參與交流外還要起組織、引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)等作用，免得學(xué)生閑聊或無(wú)話(huà)可說(shuō)。 （5）在線(xiàn)練習(xí)。練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循由淺入深原則和具有一定智能性，題量不宜過(guò)多。 （6）歸納小結(jié)。在學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，結(jié)合前面所提出的問(wèn)題，幫助學(xué)生理清知識(shí)體系，并將有代表性的問(wèn)題或結(jié)果轉(zhuǎn)換到大屏幕上供全體學(xué)生交流。 3．課后--基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建 網(wǎng)絡(luò)已成為學(xué)生越來(lái)越重要的學(xué)習(xí)渠道和知識(shí)****，因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)除了需精心經(jīng)營(yíng)課堂以外，課堂之外的網(wǎng)絡(luò)還需好好營(yíng)造，原因有正反二個(gè)：正面原因是課堂只是學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道之一，我們教師還應(yīng)為學(xué)生自學(xué)或拓展知識(shí)面營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，反面原因是網(wǎng)絡(luò)資源雖然很豐富，但必竟不是一方凈土，弄不好學(xué)生會(huì)在網(wǎng)絡(luò)中迷航--誤入歧途?；谶@二點(diǎn)考慮，作為學(xué)校和教師有必要構(gòu)建一個(gè)適合中學(xué)生學(xué)習(xí)的良好的信息環(huán)境，使學(xué)生平時(shí)上網(wǎng)時(shí)有地方可去。為了營(yíng)造這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，我校主要做了以下二個(gè)工作： （1）英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)：如電子教案、學(xué)科信息，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的英語(yǔ)訓(xùn)練材料，用于局域網(wǎng)或單機(jī)使用的答疑，作業(yè)學(xué)習(xí)軟件等等，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。 （2）電子閱覽室建設(shè)。我校將上萬(wàn)冊(cè)電子圖書(shū)發(fā)布到校園網(wǎng)平臺(tái)，充分利用電子圖書(shū)進(jìn)行高效的超文本、超媒體閱讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最有利的信息環(huán)境。電子圖書(shū)以它具有的信息表達(dá)方式多樣化的特點(diǎn) ，有利于學(xué)生對(duì)信息的加工和處理，有利于選擇自己的認(rèn)識(shí)環(huán)境。電子閱覽室的軟件環(huán)境除了大量的電子讀物以外，我校還上傳了許多學(xué)習(xí)軟件，并安裝了考試系統(tǒng)。 六、主要成效： 1、強(qiáng)化了學(xué)生的主體作用,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力得到提高?，F(xiàn)代信息技術(shù)營(yíng)造出的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,使各個(gè)層次的學(xué)生都能通過(guò)計(jì)算機(jī)生成的學(xué)習(xí)軟件和信息資源庫(kù)進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、練習(xí)等環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)知識(shí),并通過(guò)人機(jī)交互檢測(cè)和反饋,通過(guò)生生交互、師生交互的手段，達(dá)到互相協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短,改變了以往只有少部分學(xué)生能夠參與,大部分學(xué)生做觀(guān)眾的課堂氛圍,從而激發(fā)了學(xué)生的興趣,促使他們利用豐富的信息資源自主學(xué)習(xí),自主探索,自主發(fā)現(xiàn),真正地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)能力的提高。 2、創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。在多媒體nbsp;（二）、結(jié)合實(shí)際，靈活多樣搞培訓(xùn) 1、舉辦多形式理論培訓(xùn)，樹(shù)立現(xiàn)代教育觀(guān)念 信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)是要求在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具、豐富教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面的運(yùn)用到各學(xué)科教學(xué)中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)組合、重構(gòu)，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生凝聚效應(yīng)，從而促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的根本變革，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目的。而整合的關(guān)鍵是教師，離開(kāi)了教師的積極參與，整合將無(wú)從談起。由于信息技術(shù)涉及的技能很多，老師們又承擔(dān)著比較繁重的教學(xué)任務(wù)，如果沒(méi)有先進(jìn)的教育觀(guān)念做指導(dǎo)，沒(méi)有一定的技術(shù)水平做支撐，很難實(shí)現(xiàn)這一目的。因此，我們結(jié)合本校實(shí)際，開(kāi)展了有針對(duì)性的培訓(xùn)。 為了讓教師了解現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，正確理解和把握信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的相關(guān)理論，一方面學(xué)校在教師集會(huì)時(shí)，由骨干教師通過(guò)信息發(fā)布的形式向老師作十分鐘的先進(jìn)教育理論介紹；另一方面，不定期地從網(wǎng)上下載相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，讓老師有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)；再一方面，學(xué)校聘請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。 2002年11月，學(xué)校聘請(qǐng)市教育網(wǎng)絡(luò)和信息中心、**市電教館館長(zhǎng)***、***和教研室副主任***到我校培訓(xùn)指導(dǎo)。我們沒(méi)有單純請(qǐng)專(zhuān)家作報(bào)告，而是就老師運(yùn)用自制的課件為全校作的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究課，并結(jié)合學(xué)校課題進(jìn)行具體培訓(xùn)和指導(dǎo)；教研室副主任***就《信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合》中的幾個(gè)問(wèn)題做了專(zhuān)題報(bào)告。通過(guò)聽(tīng)專(zhuān)家評(píng)課和報(bào)告，老師們不僅對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科整合的內(nèi)涵有了更深的理解，而且認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，更新教育觀(guān)念，改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)、方式，是時(shí)代發(fā)展的需要，唯有抓緊充電，方能跟上時(shí)代的步伐。 2、舉辦多層次技術(shù)培訓(xùn)，提高現(xiàn)代教育技術(shù)水平 在分析教師現(xiàn)有的技能水平和教學(xué)實(shí)際要求的基礎(chǔ)上，學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行分層次的培訓(xùn)。首先抓骨干，帶一般。因?yàn)楣歉山處熃虒W(xué)理念新，教學(xué)水平高，接受新事物快，而且敬業(yè)精神強(qiáng)。因此學(xué)校將具有較高計(jì)算機(jī)水平、熱衷于教學(xué)改革的青年骨干教師組織起來(lái)，成立了計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)研究小組，優(yōu)先安排他們參加市、區(qū)組織的各種培訓(xùn)。幾年來(lái)，學(xué)校先后安排他們參加了郴州市電教館組織的方正奧斯、authorware 、flash、powerpoint等培訓(xùn)。分四次共37人參加了干部、網(wǎng)管和教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了網(wǎng)頁(yè)制作、校園軟件的應(yīng)用、學(xué)籍管理系統(tǒng)等。目前我校參與課題研究的指導(dǎo)小組成員、實(shí)驗(yàn)小組成員已經(jīng)全部參加了**市信息技術(shù)教育中心舉辦的authorware培訓(xùn)并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)技能制作教學(xué)軟件。每學(xué)期，學(xué)校組織英語(yǔ)骨干教師的示范課，組織了教師觀(guān)摩、交流；在學(xué)校組織教師進(jìn)行課件制作培訓(xùn)活動(dòng)中，每位骨干教師都要對(duì)幾位教師進(jìn)行幫教指導(dǎo)。由于骨干教師在學(xué)科教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用方面總是先人一步，高人一籌，對(duì)引領(lǐng)學(xué)校的教學(xué)改革起到了很好的帶頭作用，調(diào)動(dòng)了老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)用信息技術(shù)的積極性，促進(jìn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合工作的開(kāi)展。其次分層要求，自主培訓(xùn)。我校依據(jù)教師的教學(xué)實(shí)際需求，堅(jiān)持針對(duì)性、靈活性和實(shí)用性的培訓(xùn)原則，按學(xué)科和年齡設(shè)計(jì)出不同層次的培訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)教師進(jìn)行分層次的培訓(xùn)，滿(mǎn)足不同層次教師的需求。例如：要求青年教師（45歲以下）：熟練掌握windows的操作，掌握powerpoint、authorware、ｆｌａｓｈ等應(yīng)用軟件和一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，并能結(jié)合教學(xué)工作加、最大限度地挖掘現(xiàn)有設(shè)備的作用，保證研究工作的正常進(jìn)行。硬件建設(shè)是基礎(chǔ)，軟件開(kāi)發(fā)是保障。目前我校只有一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生機(jī)70臺(tái)，不能充分滿(mǎn)足師生的需求。我們本著邊建設(shè)、邊應(yīng)用、邊研究的原則，走出一條以信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)整合課題為龍頭，通過(guò)課題研究發(fā)展教師，通過(guò)發(fā)展教師發(fā)展學(xué)生，通過(guò)發(fā)展學(xué)生來(lái)發(fā)展學(xué)校這樣一條特色之路。 2、整合的關(guān)鍵在教師。對(duì)教師的培訓(xùn)應(yīng)該是全方位的，動(dòng)態(tài)的，開(kāi)放的，應(yīng)隨社會(huì)的發(fā)展、技術(shù)的逐步升級(jí)而展開(kāi)。今后，我們學(xué)校對(duì)教師的培訓(xùn)，將重點(diǎn)放在案例培訓(xùn)上，在培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在研究中解決問(wèn)題。另外，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)，學(xué)生需具備一定的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，今后我們?cè)诂F(xiàn)有基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善《***中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)綱要》，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，為搞好整合奠定基礎(chǔ)。 3、深化《信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)整合》課題的研究，繼續(xù)探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式，加大軟件投入的力度，豐富教學(xué)資源。 *出處： 自己創(chuàng)作 【大 中 小】 【打印】 【關(guān)閉】