精編電大?？啤秾W(xué)前兒童科學(xué)教育》判斷筒答題題庫及答案（試卷號：2504）

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1、最新電大?？啤秾W(xué)前兒童科學(xué)教育》判斷筒答題題庫及答案（試卷號：2504） 盜傳必究 一、判斷題 1. 科學(xué)技術(shù)的功能包括認(rèn)識功能和創(chuàng)造功能。（X） 2. 學(xué)前兒童科學(xué)教育單元目標(biāo)是指一個單元的教育目標(biāo)，這種“單元”一般有兩種：第一種是“時間 單元”，另一種是“主題活動單元”。（J） 3. 注意內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，不能違背科學(xué)事實，這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的科學(xué)性要求。 （V） 4. 間接觀察是利用各種儀器、儀表等工具，運用科學(xué)觀察手段，對物體進(jìn)行觀察。因而在精度、速度、 范圍等方而都比直接觀察優(yōu)越。（J） 5. 通過測量，可以幫助學(xué)前兒童更準(zhǔn)確地去觀察、認(rèn)識周圍世界，獲取

2、關(guān)于時間、空間等方面的具體 經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)前兒童數(shù)量化思維的發(fā)展。（J） 6. 活動室建構(gòu)的基本理念是：以活動室為科技活動的主陣地，以問題情境和任務(wù)情境為引導(dǎo)，以嘗試、 探索、設(shè)計、制作為類型組織探索、設(shè)計、制作活動，實現(xiàn)在科學(xué)態(tài)度、知識、技能、方法、能力、行為、 習(xí)慣方而的培養(yǎng)。（J） 7. 家庭及家長在學(xué)前兒童科學(xué)學(xué)習(xí)中要鼓勵兒童進(jìn)行探索，在學(xué)前兒童沒有進(jìn)行發(fā)現(xiàn)活動之前就對有 關(guān)問題進(jìn)行解答。（X） 8. 集體教學(xué)活動是教師根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)和任務(wù)，面向全體學(xué)前兒童開展的科學(xué)教育活 動。（J） 9. 科學(xué)區(qū)角活動的內(nèi)容一般可分為：學(xué)習(xí)性區(qū)角和科學(xué)性區(qū)角。（X） 10. “S

3、TS”教育的基本涵義是指把科學(xué)教育和當(dāng)前社會發(fā)展、社會生活緊密結(jié)合起來，既考慮當(dāng)代科 學(xué)技術(shù)發(fā)展對教育提出的要求，又要研究社會成員對現(xiàn)代和未來社會生產(chǎn)、生活的發(fā)展做出的決策。 （V ） 11. 科學(xué)技術(shù)的功能包括認(rèn)識功能和創(chuàng)造功能。（X ） 12. 學(xué)前兒童科學(xué)教育單元目標(biāo)是指一個單元的教育目標(biāo)，這種“單元”一般有兩種：第一種是“時 間單元"，另一種是“主題活動單元”。（V ） 13. 將幼兒園三學(xué)年（或四學(xué)年）的科學(xué)教育內(nèi)容編排成若干個單元，每個單元從內(nèi)容到形式都注重 體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性與學(xué)前兒童發(fā)展的連續(xù)性。每個單元又突出一個重點，圍繞重點設(shè)計多種活動內(nèi)容和形 式，這是根據(jù)科學(xué)教育的

4、各個領(lǐng)域選編內(nèi)容。（X ） 14. 教師在指導(dǎo)學(xué)前兒童觀察事物的同時，應(yīng)根據(jù)觀察對象的特點，有目的、有計劃地教給他們一些 最基本的觀察方法。在學(xué)前階段，主要是學(xué)習(xí)順序觀察法、比較觀察法和典型特征觀察法。（J ） 15. 通過測量，可以幫助學(xué)前兒童更準(zhǔn)確地去觀察、認(rèn)識周圍世界，獲取關(guān)于時間、空間等方面的具 體經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)前兒童數(shù)量化思維的發(fā)展。（V ） 16. 學(xué)前兒童科學(xué)教育材料就是指輔助科學(xué)教育進(jìn)行的，用來幫助兒童進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具。 （V ） 17. 為了鼓勵學(xué)前兒童的探索活動，家庭成員可以采取以下方式；第一是關(guān)心學(xué)前兒童的探索活動； 第二是為探索活動提供必要的物質(zhì)條件；第三

5、是父母參與學(xué)前兒童的探索活動。（V ） 18. 在設(shè)計科學(xué)教育活動目標(biāo)是，其內(nèi)容和要求在方向上應(yīng)與階段目標(biāo)和終期目標(biāo)相一致。（V ） 19. 科學(xué)區(qū)角活動的內(nèi)容一般可分為：學(xué)習(xí)性區(qū)角和科學(xué)性區(qū)角。（X ） 20. 訪談法是通過評價者與被評價者當(dāng)面問答，來獲取信息的一種評價方式。（V ） 21. 人類早期的科學(xué)教育的特點是自然科學(xué)教育與生產(chǎn)勞動緊密結(jié)合，自然科學(xué)教育帶有神靈色彩。 （V ） 22. 學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)，是根據(jù)學(xué)前教育的總目標(biāo)、結(jié)合科學(xué)教育的特點而確定的，是學(xué)前教 育總目標(biāo)在科學(xué)教育中的具體體現(xiàn)。在制訂學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)時，不僅要考慮社會發(fā)展的需求，還 要考慮年

6、幼兒童身心發(fā)展的規(guī)律和特點，同時還要體現(xiàn)自然科學(xué)的學(xué)科特點。（V ） 23. 科學(xué)教育選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童的知識經(jīng)驗和認(rèn)知發(fā)展水平，使他們在教師的支持下，通 過一定的努力能夠達(dá)到教育目標(biāo)。這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的啟蒙性要求。（V ） 24. 學(xué)前兒童年齡小，種植、飼養(yǎng)的技能差，因此在選擇種植、飼養(yǎng)的內(nèi)容時，要根據(jù)學(xué)前兒童的年 齡特征以及動植物本身的特點來進(jìn)行選擇。具體說來，在選擇種植的植物時，應(yīng)選擇一些易生長、易照顧、 對種植的土質(zhì)肥料要求高、生長周期相對較長的植物。（X ） 25. 科學(xué)小制作是學(xué)前兒童通過自身的感官與自然科學(xué)物質(zhì)材料相互作用，獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題和實 際操作

7、的科學(xué)活動，它特別強調(diào)操作過程。（V ） 26. 活動室建構(gòu)的基本理念是：以活動室為科技活動的主陣地，以問題情境和任務(wù)情境為引導(dǎo)，以嘗 試、探索、設(shè)計、制作為類型，組織探索、設(shè)計、制作活動，實現(xiàn)在科學(xué)態(tài)度、知識、技能、方法、能力、 行為、習(xí)慣方面的培養(yǎng)。（V ） 27. 為了鼓勵學(xué)前兒童的探索活動，家庭成員可以采取以下方式：第一是關(guān)心學(xué)前兒童的探索活動； 第二是為探索活動提供必要的物質(zhì)條件；第三是父母參與學(xué)前兒童的探索活動。（V ） 28. 教師對于科學(xué)活動過程的指導(dǎo)，主要是通過提出有質(zhì)量的問題實現(xiàn)的，有質(zhì)量的提問能推進(jìn)學(xué)前 兒童思考，促使學(xué)前兒童去探索、去發(fā)現(xiàn)?？茖W(xué)教育活動中的問題主要

8、有兩大類：一類是封閉式的問題， 另一類是開放式問題。（X ） 29. 初冬的早晨，突然起了大霧，教師立即組織學(xué)前兒童對這種不常見的天氣現(xiàn)象進(jìn)行觀察、交流， 這是一種選擇性科學(xué)教育活動。（X ） 30. 教師安排學(xué)前兒童，從X月X日起，每晚觀察月亮盈虧現(xiàn)象并作記錄，然后將記錄拿到幼兒園， 以此分析學(xué)前兒童觀察的細(xì)致性等水平，這種評價的方式屬于測試法。（X ） 31. 學(xué)前兒童科學(xué)教育：是指學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，通過自身的活動，對周圍的自然界進(jìn)行感知、 觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問題、尋找答案的探索過程。（V ） 32. 學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)主要包括三個方面：是科學(xué)知識經(jīng)驗的獲得；科學(xué)方法的

9、學(xué)習(xí)；科學(xué)情感態(tài)度 的培養(yǎng)。（V ） 33. 學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容十分的豐富，它涉及了兒童生活周圍的方方面面，這些內(nèi)容突出體現(xiàn)了 以下三個方而的觀點：第一是強調(diào)以探究為中心的科學(xué)觀；第二是強調(diào)科學(xué)、技術(shù)和社會的相互作用觀； 第三是強調(diào)入與自然和諧相處的生態(tài)觀。（V ） 34. 學(xué)前兒童科學(xué)教育中觀察的方法；指的是人的感官在大腦指導(dǎo)下進(jìn)行的有意識、有組織的感知活 動。（X ） 35. 科學(xué)游戲根據(jù)其作用可分為感知游戲、多媒體互動游戲和拼圖游戲。（X ） 36. 學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境包括物理學(xué)習(xí)環(huán)境和虛擬教學(xué)環(huán)境。（X ） 37. 幼兒園為家長安排的家園互動內(nèi)容主要方式有以下幾種：（1

10、）利用家長會介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)；（2）家園 聯(lián)系手冊；（3）家庭志愿者；（4）幼兒園組織親子活動。（V ） 38. 在“不同衣料的服裝”的活動設(shè)計中，有科學(xué)教育、美術(shù)教育和語言教育，這是根據(jù)科學(xué)教育活 動設(shè)計的活動性要求而設(shè)計的。（X ） 39. 操作實驗類的內(nèi)容是可供學(xué)前兒童自己制作各種物品所需的材料工具。（V ） 40. 在科學(xué)活動過程中，“做中學(xué)”項目特別強調(diào)以下幾個基本環(huán)節(jié)：設(shè)置情景一提出問題一動手操 作一記錄信息并得出結(jié)論一表達(dá)與交流。（V ） 41. 古代的兒童科學(xué)教育是一些解釋粗淺的科學(xué)概念、說明用途的純知識性的科學(xué)教育，而旦往往是 和識字教育緊密結(jié)合。（V ） 42. 根據(jù)

11、學(xué)前兒童科學(xué)教育年齡階段目標(biāo)，4-5歲的兒童能按照自己規(guī)定的不同標(biāo)準(zhǔn)對物體進(jìn)行分類。 （X ） 43. 將幼兒園三學(xué)年（或四學(xué)年）的科學(xué)教育內(nèi)容編排成若干個單元，每個單元從內(nèi)容到形式都注重 體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性與學(xué)前兒童發(fā)展的連續(xù)性。每個單元又突出一個重點，圍繞重點設(shè)計多種活動內(nèi)容和形 式，這是根據(jù)科學(xué)教育的各個領(lǐng)域選編內(nèi)容。（X ） 44. 學(xué)前兒童適合操作比較容易、簡單、帶有游戲性質(zhì)的實驗，如，磁鐵吸鐵的實驗、種子發(fā)芽的實 驗等。（V ） 45. 通過文學(xué)藝術(shù)的方法進(jìn)行科學(xué)教育，可以使學(xué)前兒童更容易接受粗淺的科技知識，開拓他們的視 野，激發(fā)想象力，從而提高學(xué)前兒童的創(chuàng)造潛力。（V ）

12、46. 學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境是指為了促進(jìn)學(xué)前兒童的科學(xué)知識的發(fā)展，由教育者創(chuàng)設(shè)、規(guī)劃的一種具 有科學(xué)教育價值的環(huán)境。（X ） 47. 操作性問題是一種可以通過學(xué)前兒童自身的操作來尋求答案的問題，例如問：“如果把紙放到水 里，會發(fā)生什么事情？"解答問題的方式可以是讓學(xué)前兒童把紙放在水中試一試。（V ） 48. 學(xué)前兒童科學(xué)教育活動是指教師利用周圍環(huán)境，為學(xué)前兒童提供材料和機會，使他們通過自身的 感官去探索周圍世界、獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案的一種活動。（V ） 49. 學(xué)前兒童科學(xué)教育評價中的測試法等同于學(xué)齡兒童的測試法，就是根據(jù)圖片所表示的內(nèi)容及問題, 通過思考，用符號或數(shù)字作為標(biāo)記來

13、回答各種問題的方法。（X ） 50. 幼兒園的“探究性教學(xué)”是指教師有目的組織的一系列教育活動，在活動中兒童主動參與的學(xué)習(xí) 方式。（V ） 51. “學(xué)前兒童的科學(xué)”是不同于成人的科學(xué)的，前者是以動作邏輯為基礎(chǔ)，后者以形式邏輯為基礎(chǔ)。 （V ） 52. 學(xué)前兒童科學(xué)教育的年齡階段目標(biāo)，是指根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)確立的、按學(xué)前兒童年齡 階段劃分的中、短期發(fā)展目標(biāo)，是小、中、大三個年齡班的一年性的目標(biāo)。（V ） 53. 科學(xué)教育選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童的知識經(jīng)驗和認(rèn)知發(fā)展水平，使他們在教師的支持下，通 過一定的努力能夠達(dá)到教育目標(biāo)。這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的啟蒙性要求。（V ）

14、 54. 教師在蝌蚪長后腿、長前腿、尾巴退化時，組織兒童進(jìn)行的觀察是比較性觀察。（X ） 55. 學(xué)前兒童科學(xué)教育中信息交流的類型，除了運用語言的方式以外，還包括運用手勢、動作、表情 及圖像記錄等非語言方式。（V ） 56. 自然角是指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動室的一角，供飼養(yǎng)小動物、栽培植物、陳列兒童收集的 無生物及實驗用品等的場所，是學(xué)前兒童開展選擇性科學(xué)活動的地方。（V ） 57. 家庭是學(xué)前兒童最早的科學(xué)教育環(huán)境，父母是學(xué)前兒童最好的科學(xué)啟蒙老師，家庭和幼兒園的科 學(xué)教育緊密聯(lián)系，相互補充。（V ） 58. 在“不同衣料的服裝”的活動設(shè)計中，有科學(xué)教育、美術(shù)教育和語言教育，這是

15、根據(jù)科學(xué)教育活 動設(shè)計的活動性要求而設(shè)計的。（X ） 59. 區(qū)角活動是根據(jù)學(xué)前兒童自己的意愿和興趣來選擇并進(jìn)行操作的，所以更能激發(fā)學(xué)前兒童學(xué)科學(xué) 的積極性與主動性。（V ） 60. 訪談法是通過評價者與被評價者當(dāng)面問答，來獲取信息的一種評價方式。（V ） 二、筒答題 1. 確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)有哪些？ 答：（1）確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的心理學(xué)依據(jù)。 （2） 確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的社會依據(jù)。 （3） 確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的學(xué)科依據(jù)。 2. 學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容有哪些特點？ 答：(1)在引導(dǎo)學(xué)前兒童了解周圍環(huán)境的同時j 了解人體自身； (2) 讓學(xué)前兒童

16、感受技術(shù)、崇尚科學(xué)； (3) 在認(rèn)識周圍環(huán)境的同時，進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育； (4) 把認(rèn)識個別物體的屬性和認(rèn)識物體的多樣性結(jié)合起來； (5) 從學(xué)前兒童的身邊取材。 3. 如何正確對待幼兒的好奇好問？ 答：對于學(xué)前兒童的這些問題，始終應(yīng)該持鼓勵、支持的態(tài)度，具體可采用以下方法： (1) 直接回答；(2)引導(dǎo)思考、鼓勵探索；(3)指導(dǎo)閱讀；(4)啟發(fā)聯(lián)想；(5)留下期待。 4. 簡述教師如何進(jìn)行區(qū)角活動的指導(dǎo)？ 答：(1)創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境； (2) 應(yīng)讓學(xué)前兒童自由選擇活動內(nèi)容和材料； (3) 觀察了解學(xué)前兒童的活動，及時提供指導(dǎo)和幫助； (4) 指導(dǎo)學(xué)前兒童遵守活動規(guī)則。

17、 5. 闡明學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)確定的原則。 答：確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的原則有：①全而性與整體性；②連續(xù)性與一致性；③可行性與可接 受性；④社會性與時代性；⑤辯證統(tǒng)一性。 6. 闡明教師在種植與飼養(yǎng)方法的運用過程中，應(yīng)注意哪些問題？ 答：(1)應(yīng)選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行種植與飼養(yǎng)； (2) 應(yīng)結(jié)合學(xué)前兒童的認(rèn)識活動進(jìn)行種植與飼養(yǎng)； (3) 應(yīng)鼓勵學(xué)前兒童的自主探究； (4) 應(yīng)培養(yǎng)學(xué)前兒童愛護(hù)動植物，關(guān)愛生命的情感和行為。 7. 簡述材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的意義。 答：(D操作材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具； (2) 操作材料可以促進(jìn)學(xué)前兒童智力的發(fā)展； (3) 操作材料可以

18、培養(yǎng)學(xué)前兒童積極的情感及意志力。 8. 學(xué)前兒童科學(xué)教育評價的意義有哪些 答：(D評價是控制學(xué)前兒童科學(xué)教育質(zhì)量的手段； (2) 評價是積累學(xué)前兒童科學(xué)教育經(jīng)驗的重要途徑； (3) 評價是改進(jìn)學(xué)前兒童科學(xué)教育的依據(jù)。 9. 簡述科學(xué)經(jīng)驗與科學(xué)概念的區(qū)別與聯(lián)系？ 答：在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)前兒童初級科學(xué)概念的形成，依賴于科學(xué)經(jīng)驗的獲得。脫離了科學(xué)經(jīng)驗的 概念學(xué)習(xí)是不可行的，科學(xué)經(jīng)驗是學(xué)前兒童形成初級的科學(xué)概念的基礎(chǔ)，科學(xué)經(jīng)驗影響著初級科學(xué)概念的 內(nèi)涵，并有效地豐富和發(fā)展著學(xué)前兒童的初級科學(xué)概念。相反，如果只是重視科學(xué)經(jīng)驗的獲得，而忽視科 學(xué)概念的形成，顯然也是不合適的。在科學(xué)學(xué)習(xí)中，不

19、能遷就學(xué)前兒童思維的具體形象性，不能滿足于感 知表而現(xiàn)象，而要努力引導(dǎo)學(xué)前兒童整理零散的知識經(jīng)驗，促進(jìn)初級的科學(xué)概念的形成，并逐漸提高概念 水平，促進(jìn)學(xué)前兒童抽象邏輯思維的萌芽與發(fā)展。 10. 如何對學(xué)前兒童進(jìn)行有效的分類指導(dǎo)？ 答：（1）指導(dǎo)兒童在充分感知物體的基礎(chǔ)上進(jìn)行分類； （2） 幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)不同的分類活動類型； （3） 指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類； （4） 幫助學(xué)前兒童明確分類標(biāo)準(zhǔn)，并鼓勵他們白己確定分類標(biāo)準(zhǔn)。 11. 聯(lián)系實際情況闡述集體科學(xué)教學(xué)活動的實施與指導(dǎo)？ 答：（1）明確任務(wù)，引起興趣，導(dǎo)入活動；（2）引導(dǎo)學(xué)前兒童運用多種感官、多種方法進(jìn)行感知

20、、操作; （3）使學(xué)前兒童真正成為學(xué)習(xí)的主體；（4）引導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)用各種方式進(jìn)行表達(dá)；（5）要注意結(jié)束活動的 時間及方式。 12. 什么是自然觀察法？它有什么優(yōu)缺點？ 答：自然觀察是評價者對學(xué)前兒童在日常生活中、自然狀態(tài)下的行為進(jìn)行觀察及評價的方式。 自然觀察的優(yōu)點：（D不受時間間隔的限制，只要事件一出現(xiàn)，便可隨事件或行為的發(fā)展持續(xù)記錄， 可以經(jīng)濟(jì)有效地利用時間和精力。（2）在學(xué)前兒童自然的狀態(tài)下進(jìn)行觀察和評價，學(xué)前兒童基本不受干擾, 或很少受到干擾，能收集到學(xué)前兒童最真實的行為資料。 自然觀察的缺點：（1）自然觀察時需要評價者進(jìn)行詳細(xì)的、如實的記錄，對記錄技術(shù)要求高，用手工 操作

21、往往很困難，而旦對記錄者的文字表述的要求也比較高，需要記錄者用準(zhǔn)確的詞匯進(jìn)行描述。（2）由 于只記錄選定行為的發(fā)生過程,所以有可能這些觀察到的行為現(xiàn)象，在不同的時間和場合會有不同的意義。 13. 科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別有哪些？ 答：（D科學(xué)是以認(rèn)識自然為目的，而技術(shù)是以改造自然為目的。 （2） 科學(xué)回答的是“是什么”、“為什么”的問題，而技術(shù)回答的是“做什么”、“怎樣做”的問題。 （3） 科學(xué)是發(fā)現(xiàn)新知識的過程，而技術(shù)是創(chuàng)造、發(fā)明新產(chǎn)品的過程。 14. 如何進(jìn)行學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容的選編？ 答：（1）采用以季節(jié)為主線選編內(nèi)容；（2）采用以單元式選編內(nèi)容；（3）根據(jù)科學(xué)教育的各個領(lǐng)域選編

22、內(nèi)容。 15. 教師在運用測量方法時應(yīng)注意什么問題？ 答：（1）進(jìn)行測量活動，重在培養(yǎng)測量意識； （2） 學(xué)習(xí)運用非正式量具進(jìn)行測量的方法； （3） 用正式量具測量時，量具要精確。 16. 散步活動實施與指導(dǎo)的要點是什么？ 答：（1）制定活動計劃，要粗而靈活； （2） 明確散步的概念； （3） 明確散步的目的； （4） 在散步時進(jìn)行隨機教育。 17. 分別闡述科學(xué)知識教育目標(biāo)、科學(xué)方法教育目標(biāo)和科學(xué)情感態(tài)度教育目標(biāo)的涵義 答：科學(xué)知識教育目標(biāo)：是人類在了解自然科學(xué)時，希望獲得的有關(guān)事實的信息和理論的信息。依據(jù) 反映層次的系統(tǒng)性，知識可以分為經(jīng)驗知識和理論知識。 科學(xué)能力

23、、方法教育目標(biāo)：是指學(xué)習(xí)探索周圍世界和學(xué)科學(xué)的方法，如觀察、分類、測量、思考、表 達(dá)交流和解決問題等方法，以及發(fā)展觀察力、思維能力、創(chuàng)造力、動手能力和初步解決問題的能力。科學(xué) 方法是“人們獲得科學(xué)認(rèn)識所采用的規(guī)則和手段系統(tǒng)”，是科學(xué)發(fā)展的一個重要的內(nèi)在因素。 科學(xué)情感、態(tài)度教育目標(biāo)：是指對科學(xué)活動興趣愛好的培養(yǎng)，是否關(guān)注生活中的科學(xué)現(xiàn)象等等，特別 強調(diào)好奇進(jìn)取、負(fù)責(zé)合作、客觀、虛心、細(xì)心、耐心、信心、自動自發(fā)、喜歡創(chuàng)造思考等態(tài)度、情感的培 養(yǎng)。 18. 以實例說明觀察活動的指導(dǎo)要點。 答：盡可能提供實物、實景；調(diào)動幼兒的多種感官參與觀察；引導(dǎo)幼兒多角度地觀察事物；指導(dǎo)幼兒 學(xué)習(xí)觀察方法。

24、 19. 舉例說明科學(xué)教育活動的特點。 答：（1）科學(xué)教育活動過程是學(xué)前兒童主動學(xué)習(xí)的過程；（舉例：略）（2）科學(xué)教育活動過程是學(xué)前兒 童重演科學(xué)家科學(xué)探索的過程；（舉例：略）（3）科學(xué)教育活動過程是學(xué)前兒童獲得科學(xué)經(jīng)驗的過程；（舉 飼：略）（4）科學(xué)教育活動過程是科學(xué)知識教育、科學(xué)方法教育和科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度培養(yǎng)相協(xié)調(diào)的過程。 （舉例：略） 20. 學(xué)前兒童科學(xué)教育評價的意義有哪些？ 答：評價是控制學(xué)前兒童科學(xué)教育質(zhì)量的手段、是積累學(xué)前兒童科學(xué)教育經(jīng)驗的重要途徑、是改進(jìn)學(xué) 前兒童科學(xué)教育的依據(jù)。 21. 學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容范圍有哪些方面？并舉出具體的例子。 答：（1）探究和

25、認(rèn)識植物；例子：（略） （2） 關(guān)愛和認(rèn)識動物；例子：（略） （3） 了解和愛護(hù)人體；例子：（略） （4） 體驗和了解材料；例子：（略） （5） 發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系及變化；例子：（略） （6） 嘗試使用工具；例子：（略） (7) 體驗技術(shù)設(shè)計；例子：(略) (8) 感受天氣變化，發(fā)現(xiàn)自然界的奇妙；例子：(略) ⑼關(guān)愛環(huán)境，珍惜資源；例子：(略) (10)感受科技對生活的影響。例子：(略) 22. 簡述材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的意義。 答(1)操作材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具； (2) 操作材料可以促進(jìn)學(xué)前兒童智力的發(fā)展； (3) 操作材料可以培養(yǎng)學(xué)前兒童積極的情感及意志

26、力。 23. 學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會資源在選擇與利用時應(yīng)注意哪些方面？ 答：(D選擇適合的社會資源。選擇時要充分地考察資源的適應(yīng)性，包括學(xué)前兒童年齡的適應(yīng)性、內(nèi) 容的適應(yīng)性、空間的適應(yīng)性、路線的適應(yīng)性等問題。 (2)能配合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力、興趣及需要：選擇社會資源時應(yīng)以能啟發(fā)學(xué)前兒童思考的社會資源為 佳。不僅如此，所選擇的社會資源還要能引導(dǎo)學(xué)前兒童擴(kuò)大、延續(xù)學(xué)習(xí)的，也就是選擇的科學(xué)教育社會資 源，不僅在本次教學(xué)中起到作用，而旦能因此而誘發(fā)孩子再次探索的興趣，或再次觀察的愿望，這樣才能 真正對孩子學(xué)習(xí)科學(xué)有利。 24. 簡述“做中學(xué)”對學(xué)前兒童的意義。 答：(D以兒童的好奇心為基礎(chǔ)，從日常生活出發(fā)，更好的了解自然界； (2) 帶著問題做實驗，探究性的學(xué)習(xí)的方式，幫助兒童自己建構(gòu)科學(xué)知識； (3) 促進(jìn)語言發(fā)展與人際交往。