2019-2020年高一歷史 第七節(jié) 教案五 戊戌變法 第一課時 第二章.doc

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2019-2020年高一歷史 第七節(jié) 教案五 戊戌變法 第一課時 第二章 一、教學目標目標 （一）知識教學點 １康有為的《應詔統(tǒng)籌全局折》背景。康有為第五次上書、封建頑固派的阻 撓、《應詔統(tǒng)籌折》 ２保國會的成立時間、地點、人物、宗旨、影響 ３百日維新時間、《定國是詔》、人事任用、變法詔書的主要內容、作用和影 響 ４戊戌政變慈禧的部署和控制人事任免權、封建頑固勢力的激烈反對、維 新派的無能為力、慈禧發(fā)動政變、“戊戌變六法君子”。 ５對戊戌變法的評價性質、作用、意義、局限性與失敗原因、經驗教訓 （二）能力訓練點 通過指導學生由百日維新變法詔書主要內容、分析、認識其作用、意義、訓 練學生分析、認識能力。 ２通過對維新變法運動進入高潮———戊戌變法的原因的教學，對戊戌政變 的教學，對戊戌變法運動評價的教學，訓練學生對多方面勢力在同一時期內作 用下的復雜事物進行綜合分析的能力和認識問題的能力。 （三）德育滲透點 １通過指導學生分析、認識戊戌變法的進步意義和它的局限性，使學生逐 步形成客觀、全面、辯證地認識問題的思維邏輯，即逐步形成符合實事求是的思 維方式。 ２通過對戊戌變法運動失敗原因的具體分析，使學生從認識，腐朽的反動 舊勢力不會甘心失敗、自動退出歷史舞臺，維新派的變法運動同樣是革命，要取 得勝利，只靠少數人的努力不行，必須依靠廣大民眾。不能寄希望于腐朽的舊 勢力的妥協，樹立破舊才能立新的思想觀念。 二、重點、難點、疑點及解決辦法 １重點 （１）康有為的《應詔統(tǒng)籌全局折》 （２）對戊戌變法的評價 ２難點 對戊戌變法失敗原因的分析 ３解決辦法 （１）康有為的《應詔統(tǒng)籌全局折》，主要在于它的產生和它的內容、作用。 （２）對“戊戌變法的評價”的教學，引導學生在回顧前三節(jié)課學習內容的基 礎上結合本節(jié)課學習的基本史實，進行分析、討論。 （３）引導學生分析本節(jié)有關的基本史實，指導討論，使學生在理解的基礎上 識記戊戌變法的失敗原因。 二、重點、難點、疑點及解決辦法 １重點 （１）康有為的《應詔統(tǒng)籌全局折》 （２）對戊戌變法的評價 ２難點 對戊戌變法失敗原因的分析 ３解決辦法 （１）康有為的《應詔統(tǒng)籌全局折》，主要在于它的產生和它的內容、作用。 （２）對“戊戌變法的評價”的教學，引導學生在回顧前三節(jié)課學習內容的基 礎上結合本節(jié)課學習的基本史實，進行分析、討論。 （３）引導學生分析本節(jié)有關的基本史實，指導討論，使學生在理解的基礎上 識記戊戌變法的失敗原因。 三、課時安排 １課時 四、學生活動設計 １引導學生回顧前三節(jié)課學習的內容，指導討論發(fā)言，歸納出康有為的《應 詔統(tǒng)籌全局折》產生的背景（實際上亦是戊戌變法的背景）。 ２指導學生快速通讀課文，將教材中涉及的基本史實按紀事年表條理化， 以理清戊戌變法基本史實發(fā)展線索，作為進一步教學、分析、認識問題的基礎。 ３指導學生分析變法詔令的主要內容，從中既認識其進步性，又認識其局 限性，以達到訓練、培養(yǎng)學生辯證思維的能力。 ４指導學生選擇與戊戌變法的評價相關的基本史實，進行綜合分析，在史 論結合基礎上闡述戊戌變法的評價。 五、教學步驟 （一）明確目標 １掌握戊戌變法由發(fā)生、發(fā)展到失敗的基本史實 （１）施政綱領———《應詔統(tǒng)籌全局折》的提出。 （２）組織準備———保國會的成立，光緒帝委任康有為等職務。 （３）進行———“百日維新” ①頒布《定國是詔》 ②人事活動 ③變法詔令的主要內容 （４）封建頑固勢力的激烈反對 ①阻撓光緒帝親自召見康有為 ②攻擊、彈劾保國會、保浙會、保川會、保滇會等 ③慈禧太后控制人事任免權，控制了局勢發(fā)展決定權 ④各省官員負責對變法令的封殺 ⑤醞釀發(fā)動政變 （５）戊戌變法的失敗 ①維新派的軟弱無力 ②袁世凱的出賣、告密 ③慈禧太后發(fā)動戊戌政變 ④“戊戌六君子” ２通過教學、訓練、培養(yǎng)學生以下能力 （１）列戊戌變法大事紀，訓練學生理清重大歷史事件發(fā)展的基本線索、準確 識記基本史實的能力。 （２）分析百日維新期間變法詔書的主要內容，認識其作用、意義，訓練學生 具體問題具體分析的能力。 （３）通過對戊戌變法運動發(fā)生原因、戊戌政變對戊戌變法運動評價的教學， 訓練學生對綜合性問題進行分析、認識的能力。 ３分析、認識戊戌變法的進步性和局限性，使學生逐步形成辯證思維方式。 ４通過對戊戌變法運動失敗原因的具體分析，使學生懂得以下道理 （１）腐朽反動勢力不會自動退出歷史舞臺 （２）民眾是強大的力量源泉 （二）整體感知 戊戌變法發(fā)生在１８９８年，是伴隨帝國主義列強在中國掀起瓜分狂潮而發(fā) 生的，資產階級維新思想的產生和發(fā)展，為戊戌變法的進行做了一定的社會輿 論準備和思想動員。所以，學習本節(jié)課時，應和前三節(jié)課已學的歷史知識相聯 系，尤其是在認識戊戌變法的必然性、進步性時更應如此。戊戌變法運動后失 敗，帝國主義列強的進一步侵略中國，使中國完全淪為半殖地半封建社會，面對 嚴重的民族危機，中國人民沒有屈服，繼之而起的是孫中山領導的資產階級革 命。 （三）重點、難點的學習與目標完成過程 學習本節(jié)課之前，先回顧前三節(jié)課學習的內容。自甲午中日戰(zhàn)爭后，１９世 紀末的中國社會概況。學生回答后，歸納如下 早期維新思想進入９０年代有了進一步發(fā)展（思想基礎） 通過提問、回答、歸納講述，展示投影片內容，使學生明確戊戌變法的歷史 背景，掌握章節(jié)之間內容的內在聯系。 康有為１８９７年１２月，第五次上書光緒帝，指出“瓜分豆剖，漸露機芽”——— 瓜分大禍，迫在眉睫?！叭f國報館議論沸騰，咸以分中國為言，若箭在弦，省括即 發(fā)，……瓜分豆剖，漸露機芽，恐懼國惶，不知死所?！薄叭舨患皶r圖治，數年之后， 四鄰交逼，不能立國”，到那時，“皇上與諸臣求為長安布衣而不可得矣。”（將此 引文制成投影片，講述時展示，以強化識記。亦可供部分愛好歷史的學生抄 錄。） 康有為的第五次上書，又因封建頑固派大臣阻撓，沒有送達光緒帝手中。 但是，經手康有為上書的辦事官員閱后深受感動，抄錄傳出，很快流傳開來，不 久傳入宮中。光緒帝讀后大為震動，于是，要親自召見康有為，頑固派大臣以康 有為沒有官銜品級，不得入朝見駕，予以阻撓。改為由翁同龠禾、李鴻章、榮祿在 中南海西花廳與康有為對話，康有為把頑固派大臣的主要代表人物榮祿駁得啞 口無言。對話后，翁同龠禾向光緒帝極力推薦康有為，具備“經世之才，救國之 方。”光緒帝決心采納維新主張，要康有為提供進一步的書面意見，即本課教材 提到的“遞送條陳” １８９８年１月２９日，康有為呈遞了《應詔統(tǒng)籌全局折》，這是康有為第六次上 書光緒帝。（拋開其它問題不談，單說康有為為國家的興亡，打破封建頑固勢力 的阻撓，不達目的決不罷休，不屈不撓的斗爭精神，著實令人敬佩。我認為歷史 教學中就應該以歷史的發(fā)展的觀點評述具體的人和事，作到史論結合，情自衷 發(fā)，才能激起師生共鳴，才能實現教學目標教學之目標。）康有為在《應詔統(tǒng)籌全 局折》中，實際上提出了資產階級維新派在當時形勢下的施政綱領。 指導學生閱讀思考小字部分內容，一是大小寫內容對照，維新變法政策 ———大集群臣革舊維新。選拔人才———設對策所，重定章程。還建議仿效日 本，設立１２局，推動中央變法，實施新政。二是分析、認識其進步性（如打破舊 的腐朽的封建政治體制，選用新人，有利于中國社會變革、發(fā)展）和局限性（沒有 從根本上改變政權性質，沒有從根本上觸動封建頑固勢力，設有提出如何將實 權從慈禧太后為首的封建頑固派手中奪過來。《日本變政考》、《俄大彼得變政 記》中，對奪權問題有所涉及，而《應詔統(tǒng)籌全局折》中沒有涉及?；蛟S康有為認 為當時處于“皇權至上”的社會，光緒帝又正是當今皇帝，不存在奪權問題；這可 從教材中光緒帝與康有為在頤和園勤政殿的談話中得到映證。這該是康有為 作為維新派領袖的不明之處，亦是戊戌變法最終失敗的隱患及重要原因。不掌 實權，要變革施政是不可能的。 指導學生快速閱讀課文，理出所要識記的事件逐一展示課前制作的投影片 所列相應事件 １８９７．１１．德國強占膠州灣 １２．康有為第五次上書光緒帝，受阻。光緒帝要召見康有為，受阻。 １８９８年初．翁同龠禾、李鴻章、榮祿與康有為對話。第二天翁同龠禾極力推薦， 光緒帝令康有為呈遞條陳。 １．２９．康有為呈上《應詔統(tǒng)籌全局折》 ４．康有為乘各省舉人進京會試的機會，發(fā)起成立保國會、保浙會、 保川會、保滇會相繼成立。封建頑固勢大肆攻擊，要求查禁。 ６．１１．光緒帝頒布《定國是詔》決定變法。 ６．１５．慈禧太后逼光緒帝發(fā)布三道諭旨 一、革去支持變法的軍機大臣翁同龠禾職務。 二、凡新授任職的二品以上大臣，都到皇太后處謝恩。 三、任命慈禧親信榮祿為直隸總督，控制京津地區(qū)。 ６１６光緒帝召見康有為長談，擬破格重用。 １９．因榮祿等阻撓，康有為只被任命為在總理衙章京上行走，準 許專折奏事。 光緒帝頒布一系列變法詔書，除湖南巡撫陳寶箴支持變法 外，各省督、撫等官員對變法陽奉陰違，托詞抗命。 ９封建頑固派官員奔走京、津道上，密謀發(fā)動政變，廢光緒帝，捕 殺維新派。 ９．１３．光緒帝傳密詔給康有為等，“設法相救”。 １７．光緒帝發(fā)明諭催康有為往上海督辦官報。 １８．光緒帝傳密詔令康有為等“迅速外出求救?！? 康有為、譚嗣同等一籌莫展。 譚嗣同夜訪袁世凱。 榮祿立即專車赴京，向慈禧太后報告。 ２１．慈禧太后發(fā)動政變。 宣布“臨朝聽政”，囚禁光緒帝。 下令逮捕康有為等維新派人士。 康有為、梁啟超逃亡。 ２８．“戊戌六君子”被殺害于菜市口。 （課堂上所用時間，掌握在１５～２０分鐘之間） “保國會的成立”，這是為變法進行的組織準備。凡是政治舉措，必須有組 織保障，方才能夠得以施行。所以，保國會一成立，頑固派與維新派的斗爭更加 激化。一則壁壘分明了。二則意味著思想領域的維新變法即將轉變?yōu)檎晤I 域的付諸實施的階段，斗爭更加激化，這是必然的。 “百日維新”的基本史實發(fā)展線線索前邊已理過，此時，只須強一個調概念， １８９８年６月１１日至９月２１日，要識記得準確。二是具體分析變法詔書主要內 容的進步性和局限性，以便得出實事求是的結論。 進步性①“提介官民上書言事”須講清楚兩點一是從發(fā)展來看，清朝舊制不 僅平民不能上奏章言事，就是一般的四品以下的京官和三品以下的地方官也都 沒有資格上書言事。由此，也就不難理解康有為的多次上書被輕易地扣壓了。 如今加以提倡，而且光緒帝極為重視，這無疑是一大進步。二是從當時的實際 情況分析，一般的老百姓大多為生計操勞，沒有文化，當時能夠上書言事的大多 是資產階級知識分子，成為資產階級維新派參政的一種方式和途徑，有利于打 破封建統(tǒng)治思想。 ②撤并政府機構，裁汰冗員，有利于打破封建政治體制，提高政府辦事效 率。 ③經濟方面的舉措，無疑有利于中國民族資本主義的發(fā)展，這是符合世界 歷史發(fā)展潮流的進步舉措。 ④文化教育方面的舉措，一是不僅有利于學習西方先進科學技術，而且有 利于傳播和學習西方先進的思想文化和政治制度。二是廢除八股取士，改試策 論，開設經濟特科，這實際是在改變官僚機構的構成，用現代話說就是政治體制 改革，無疑是有利于資本主義變革的。 局限性①沒有觸動封建頑固派的實權地位。突出的是慈禧太后牢牢地控 制著光緒帝和左右局勢的權力。榮祿“出將入相”實權在握，控制著京、津地區(qū)。 維新派幻想頑固派會放任他們去變法。反映出維新派對資本主義制度與封建 制度的嚴重對立性認識不足，也缺乏政治斗爭的經驗。 ②沒有涉及設法院、開國會、定憲法等政治主張。反映出康有為等在當時 選擇的是漸進的變革道路。先讓資產階級及其知識分子享有一定的政治權利， 推動資本主義工商業(yè)的發(fā)展，使資本主義的思想文化、政治學說、制度廣為傳 播，逐漸地變革，條件成熟了再設議院、開國會、定憲法，建立資產階級國家，從 根本上實現國家的富強。康有為在百日維新期間，還對光緒帝講不可操之過急 的話，他說“日本亦至二十年（明治維新開始二十年后）始開議院，吾今于國會， 尚非其時也?！睆漠敃r中國社會狀況考慮，有它現實性的一面。這是歷史發(fā)展客 觀的局限性，非維新派主觀的局限性。 ③軍事方面的舉措，沒有采取由維新派掌管軍隊的措施，以至于面對政變 陰謀，一籌莫展，束手待斃，或任人擺布，或流亡國外，運動失敗了。反映出維新 派對政治斗爭殘酷性認識不足，沒有認識到軍隊在政治斗爭中的重要作用。戊 戌變法不可避免地失敗，也就不足為怪了。 由以上的分析，也就不難理解教材中對變法詔書的頒布的充分肯定了。 反之，以慈禧太后為首的封建頑固勢力，在與維新派斗爭中寸步不讓（針對 維新派的每個活動都極力反對，大肆攻擊，加以十惡不赦的罪名，必欲置之死地 而后快）又沉著老練，布署有序，牢牢控制局勢，殘酷無情———控制著光緒帝（派 人監(jiān)視光緒帝的一切活動）和局勢發(fā)展的決定權（通過任命榮祿為直隸總督，手 握軍權，統(tǒng)率董福祥部甘軍、聶士誠部武毅軍、袁世凱部新建陸軍三支軍隊，控 制著京津地區(qū)，也就等于把光緒帝和康有為等攥在手心里，玩于股肱之上。）同 時控制著人事任免權（既防止實權旁落，又限制著維新派勢力擴大）。反映出中 國封建勢力雖腐朽，但是，作為中國社會根深蒂固的政治勢力，依然強大兇狠， 扼殺變革，鎮(zhèn)壓革命。 對戊戌變法的評價 性質自上而下的資產階級改良運動。 作用起了思想啟蒙作用，有利于資產階級思想文化的傳播。 失敗原因維新派缺乏反帝反封建斗爭的勇氣，采取改良的辦法，把希望 完全寄托在沒有實權的皇帝身上。 維新派因歷史的局限性，還認識不到人民群眾的力量，也還缺乏政治斗爭 的經驗。 意義資產階級維新派提出的挽救民族危亡，發(fā)展資本主義的主張，符合 當時歷史發(fā)展的趨勢，具有愛國和進步的意義。 戊戌變法的失敗，為后來的人們提供了寶貴的經驗教訓，告誡人們———資 產階級改良道路在半殖民地半封建社會的中國是行不通的。 （四）總結、擴展 一百多年前，同樣是處于新舊世紀交替之際，由康有為、梁啟超等為代表的 資產階級維新派發(fā)動和領導的戊戌變法，是中國近代史上的一次思想啟蒙運 動，救亡圖存的愛國運動，又是符合世界歷史發(fā)展潮流的發(fā)展資本主義的改革 運動。 康有為等維新派人士痛感民族危機的嚴重，提倡資本主義的新學，批判封 建主義的舊學，引導人們認識世界發(fā)展潮流，號召人們奮起救亡圖存，謀求國家 的獨立富強。他們學習和借鑒外國資本主義改革的歷史經驗，推動光緒帝頒布 一系列維新變法的詔令，旨在建立由資產階級參政的君主立憲制的資本主義國 家。在當時的中國，這都應予以全面充分地肯定，這是推動中國歷史發(fā)展、向前 邁進的必不可少的一步。由于當時中國社會新舊力量的對比過于懸殊，封建勢 力過于強大，變法運動最終失敗了。但戊戌變法給古老陳舊的中國社會所注入 的新鮮血液是不可低估的，對清王朝的封建專制統(tǒng)治的巨大而猛烈的沖擊啟迪 和鼓舞著人們繼續(xù)斗爭。資產階級改良道路在半殖民地半封建的中國行不通， 于是，孫中山為首的資產階級革命派進行的以推翻清朝腐朽封建統(tǒng)治為宗旨的 資產階級革命運動繼之興起了。 六、布置作業(yè) １以課后練習題作為復習思考題。 ２以“我對戊戌變法的認識”為內容，指導學生自愿地自己擬題目，寫小論 文。 七、板書設計 第二節(jié)戊戌變法 一、戊戌變法的醞釀 １維新變法施政綱領的提出 （１）呈遞《應詔統(tǒng)籌全局折》的背景 （２）呈遞《應詔統(tǒng)籌全局折》的內容及分析 二、戊戌變法———“百日維新” １光緒帝頒布《定國是詔》起用維新人士 ２維新變法詔書的主要內容 ３對變法詔書內容的分析和評價 三、戊戌變法的失敗———戊戌政變 １慈禧為首的頑固派的激烈反對 ２袁世凱出賣維新派 ３戊戌變法政變和“戊戌六君子” 四、對戊戌變法的評價 １性質 ２作用 ３失敗原因 ４歷史意義