2019-2020年高考歷史一輪復習 歷史上重大改革回眸 第3講 近代亞非的重大改革講義.doc

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2019-2020年高考歷史一輪復習 歷史上重大改革回眸 第3講 近代亞非的重大改革講義 [考綱要求]　1.穆罕默德·阿里改革。2.明治維新。3.戊戌變法。 考點一　埃及的穆罕默德·阿里改革 1.背景 2.內(nèi)容 3.性質：有利于近代化發(fā)展的封建改革。 4.評價 [拓展點撥]　穆罕默德·阿里改革的性質 穆罕默德·阿里改革是由阿里所代表的埃及統(tǒng)治者在第一次工業(yè)革命浪潮的沖擊下，被迫作出的面向現(xiàn)代化社會的最初嘗試，是以“西方化”為最大特征的一場埃及早期防御性現(xiàn)代化運動。因此，穆罕默德·阿里改革的性質是帶有資本主義性質的封建改革。 1.阿里改革向西方學習的內(nèi)容 (1)工業(yè)方面：從西歐國家引進技術、設備、人才，提高工業(yè)的技術水平和發(fā)展速度。 (2)政治方面：在中央設立最高國務委員會，相當于歐美國家的內(nèi)閣，下設若干政府部門。 (3)軍事方面：派人到西歐學習軍事技術，聘請外國教官，按照西式方法訓練軍隊。 (4)文化教育方面：仿照西方教育制度發(fā)展教育。 (5)外交方面：實行有限的開放，加強與西方的交流。 2.阿里改革在埃及近代化歷程中的地位 (1)經(jīng)濟：阿里將一部分土地分成小塊出租給農(nóng)民，只征收統(tǒng)一的土地稅，減輕了農(nóng)民負擔，調動了農(nóng)民的生產(chǎn)積極性；興修水利，推廣經(jīng)濟作物種植；農(nóng)業(yè)得到恢復和發(fā)展；阿里興建了一批近代化的工業(yè)；民族工業(yè)初具規(guī)模；還擴大對外貿(mào)易，出口創(chuàng)匯。 (2)中央集權：阿里鏟除了馬木魯克的勢力，結束了全國四分五裂的狀況，建立了以他為首的行政和軍事機構，使全國局面得以穩(wěn)定。 (3)文化教育：阿里興建了一批世俗和專科學校，翻譯西方書籍，聘請外國專家來埃及講學，派遣留學生，興辦印刷業(yè)，辦報紙，極大地促進了文化教育事業(yè)的繁榮。 3.穆罕默德·阿里改革失敗的原因 (1)內(nèi)因：①阿里對外戰(zhàn)爭加重了人民負擔，激化了矛盾，致使起義不斷。 ②根本原因——沒有改變落后的封建制度。 (2)外因：①自由資本主義階段的西歐以囊括世界為己任，埃及必定成為列強擴張對象的重要選擇。 ②列強寧可維持腐朽的奧斯曼土耳其，也不愿埃及在中東地區(qū)稱霸，以避免成為他們拓展殖民地的障礙。 講史料 史料一　 　 　耕地面積對比表　　　阿里改革時期的新式學校 導讀　耕地面積擴大，新式學校建立，反映了改革促進了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及近代教育的發(fā)展，可聯(lián)想具體改革措施思考。 史料二　阿里改革時期經(jīng)濟發(fā)展 　棉花出口對比表　　　　對外貿(mào)易總額對比表 導讀　對外出口、外貿(mào)總額的快速增長，既說明改革促進了埃及民族經(jīng)濟的發(fā)展，也反映了改革對埃及近代化的作用。 史料三　在我第二次(1833～1835年)訪問埃及時，農(nóng)村中體格健全的人已經(jīng)少見，不是缺一兩顆門牙(這樣就無法咬住子彈)或斷一節(jié)手指，就是少一只眼睛或雙目失明，這樣就可以不被征召入伍?！眯屑姨m恩 導讀　史料反映出戰(zhàn)爭給人民帶來巨大災難和傷害，引起人民的抵制、反抗。 練史料 史料　有人認為阿里是“現(xiàn)代埃及的奠基者”“當之無愧的現(xiàn)代埃及之父”。 探究：依據(jù)所學知識回答阿里為什么被認為是“現(xiàn)代埃及的奠基者”。 答案　確立了中央集權國家體制，結束了長期混亂局面；促進了近代工商業(yè)發(fā)展，增強了經(jīng)濟軍事實力。 考點二　明治維新 1.歷史條件 2.基本內(nèi)容 (1)政治：徹底破除舊政治體制。 ①逐步削弱封建割據(jù)勢力，建立中央集權，實現(xiàn)國家統(tǒng)一。 ②廢除封建身份制度，實行四民平等，取消武士特權。 ③學習西方先進的資本主義制度。 (2)經(jīng)濟：實行殖產(chǎn)興業(yè)政策。先是大力發(fā)展官營企業(yè)，后又扶植私人資本主義，推動資本主義經(jīng)濟發(fā)展。 (3)軍事：發(fā)展軍事力量，實現(xiàn)富國強兵。 ①實行義務兵役制，建立常備軍。 ②培養(yǎng)高級軍事人才。 ③建立近代化海軍。 ④扶植軍事工業(yè)。 ⑤建立近代警察制度。 (4)實行文明開化：用西方文明改造日本封建文化。 ①教育改革：整頓舊的教育機構，建立三級近代學校體制，創(chuàng)立專業(yè)技術學校，推行軍國主義教育。 ②傳播改革思想和西方啟蒙思想，提倡自由主義和歐化主義。 ③改變社會風俗和生活方式中的陳規(guī)陋習，進行“歐化”運動。 3.歷史影響 (1)積極影響 (2)消極影響 [拓展點撥]　殖產(chǎn)興業(yè)中明治政府的作用 明治維新的目的在于富國，其關鍵在于鼓勵發(fā)展資本主義工商業(yè)。在當時經(jīng)濟落后、民智未開的日本，人們?nèi)狈?chuàng)辦工業(yè)的勇氣、信心、技術和資金，因此，需要政府的大力扶植，“殖產(chǎn)興業(yè)”政策的主要精神就是充分利用政府的力量發(fā)展經(jīng)濟，這一政策是日本明治維新的核心內(nèi)容。 1.明治維新是日本歷史的轉折點 維新前 維新后 政治 幕府統(tǒng)治下的封建國家 封建身份制度，武士享有特權 君主立憲制資本主義國家 “廢藩置縣”加強中央集權， 實現(xiàn)形式上的“四民平等” 經(jīng)濟 工場手工業(yè)發(fā)展 土地封建領主所有 資本主義迅速發(fā)展，土地地主私有，統(tǒng)一征收地稅 軍事 武士是職業(yè)軍人 征兵制，建立新式軍隊 文化 西方文化已傳入 推行文明開化，發(fā)展近代教育 對外 西方列強入侵，打破鎖國狀態(tài) 擺脫民族危機，成為亞洲強國，走上對外擴張道路 2.《大日本帝國憲法》的特點 (1)從頒布方式來看：以天皇名義頒布，是欽定的方式。 (2)從內(nèi)容上看：具有一定的民主性，形式上確立了三權分立的國家體制。 (3)從性質上看：是近代亞洲第一部資產(chǎn)階級性質的憲法，但帶有濃厚的封建色彩。 (4)從影響來看：它確立了日本天皇制和地主、資產(chǎn)階級聯(lián)合專政的統(tǒng)治秩序。 3.明治維新對日本近代化的影響 (1)進步性 ①經(jīng)濟方面：使封建落后的日本走上發(fā)展資本主義的道路，加快了日本經(jīng)濟的近代化，日本逐步發(fā)展為亞洲資本主義強國。 ②政治方面：1889年，頒布了資產(chǎn)階級性質的《大日本帝國憲法》，實行君主立憲制，基本確立了地主階級和資產(chǎn)階級聯(lián)合專政的統(tǒng)治秩序，鞏固了日本近代天皇制度。 ③文化方面：西方近代思想文化得到傳播，社會面貌發(fā)生深刻變化。 ④軍事方面：建立了一支近代化軍隊，軍事實力得到增強，為擺脫民族危機和對外擴張創(chuàng)造了條件。 ⑤對外方面：廢除了不平等條約，擺脫了民族危機，成為亞洲強國并躋身世界帝國主義國家行列。 (2)局限性 ①沒有徹底根除封建殘余勢力，形成帶有濃厚封建色彩的近代天皇制。 ②日本竭力推行軍國主義，對外侵略擴張，給他國特別是亞洲鄰國帶來了巨大災難。 講史料 史料一　明治政府建立后頒布的《五條誓文》 1、廣興會議，萬機決于公論； 2、上下一心，盛行經(jīng)綸； 3、官武一途以至庶民，務使各遂其志、人心不倦； 4、破舊有之陋習，立基于天地之公道； 5、求知識于世界，大振皇基。 導讀　《五條誓文》體現(xiàn)了如下改革精神：第一條是為了穩(wěn)定大名、公卿，便于建立以天皇為首的中央集權國家。第二條強調上下一心，發(fā)展資本主義經(jīng)濟、政治。第三條是廢除等級身份制。第四條是暗示放棄攘夷口號，要與外國交往。第五條是要學習西方的科技文化。 史料二　寺子屋是日本從幕府時期一直發(fā)展到明治時期的著名民間教育機構。它往往存在于鄉(xiāng)間，以庶民子弟為主要教育對象。它的課程設置大體是：首先必須學的是平假名、片假名，還有漢文、《三字經(jīng)》、《實語經(jīng)》、《童子經(jīng)》等，書法、算盤和地理也是必修課程。其他如書信模板、商業(yè)用語模板、農(nóng)業(yè)用語模板、木匠用語模板等，也都是全國性的共用教科書?！?日)依田熹家《日本通史》 導讀　史料反映出日本明治維新前期“寺子屋教育”具有如下特點：民間辦學；注重教育的通俗適用；偏重儒家傳統(tǒng)文化。 史料三　學術界一般認為，日本“明治維新”是一次資產(chǎn)階級性質的改革。但是，在最近一次國際學術研討會上，有些學者主張：“明治維新”應理解為一次“明治革命”；另一些學者則提出“明治中興”的解釋。 導讀　上述觀點具體理解如下：①“改革”說，明治維新由天皇主持且自上而下完成，日本由此走上了發(fā)展資本主義的道路。②“革命”說：明治維新是在武裝倒幕的前提下進行的，它確立了以天皇為首的地主和資產(chǎn)階級的聯(lián)合專政。③“中興”說：維新前，日本遭受外來侵略，天皇被幕府架空；維新后，天皇重掌朝政，促進了經(jīng)濟發(fā)展，維護了民族獨立。 練史料 史料一　1.大日本帝國由萬世一系之天皇統(tǒng)治。 3.天皇神圣不可侵犯。 4.天皇為國之元首，總攬統(tǒng)治權…… 5.天皇在帝國議會協(xié)贊下，行使立權法。 6.天皇裁可法律…… 7.天皇召集帝國議會…… 11.天皇統(tǒng)率陸海軍。 ——《大日本帝國憲法》(1889年) 史料二　43.國王人身神圣不可侵犯…… 45.執(zhí)行權屬于國王一人。他任免大臣。他下令頒布法律…… 46.國王對軍隊發(fā)布最高命令。 47.國王任命全部軍官以及國家其他部門官員…… 51.國王召集兩院開會……他可同時解散兩院……——《普魯士憲法》(1850年) 探究：(1)根據(jù)史料一、二，概括日本仿效普魯士確立近代憲政的主要內(nèi)容。結合所學知識，比較日本與英國的君主在近代憲政中的權力差異。 (2)日本在明治維新后迅速走上對外擴張道路。根據(jù)史料一并結合所學知識對此加以評析。 答案　(1)天皇作為國家元首總攬統(tǒng)治權；在議會協(xié)贊下行使立法權；統(tǒng)率陸海軍。天皇權力至高無上；英國王權受限制。 (2)日本雖確立了近代君主立憲制，但保留了濃厚的專制主義色彩，走上軍國主義道路；隨著資本主義發(fā)展，為了獲取海外市場和殖民地對外侵略擴張，給亞洲人民帶來災難。 解析　該題考查不同國家相同政體間的差異。第(1)問主要內(nèi)容要嚴格依據(jù)材料內(nèi)容進行總結，注意同類信息的合并和語言的簡練，權力的差異要從大小上進行比較；第(2)問評析要從日本體制的特點和對外政策的影響入手。 考點三　戊戌變法 1.背景 (1)國際環(huán)境：發(fā)展資本主義已成為一種世界性的潮流。 (2)民族危機：列強瓜分中國的狂潮導致中華民族空前危機。 (3)階級基礎：中國資產(chǎn)階級作為新的政治力量開始登上歷史舞臺。 (4)經(jīng)濟基礎：中國民族資本主義初步發(fā)展。 (5)思想基礎：資產(chǎn)階級維新思想產(chǎn)生并發(fā)展。 ①早期維新思想：對戊戌變法運動起到了一定的思想先導作用。 ②康梁維新思想 主張內(nèi)容：呼吁變法圖存，提倡興民權，學習西方資本主義政治制度。 宣傳方式：維新派與頑固派論戰(zhàn)，“公車上書”，成立強學會和保國會等組織，創(chuàng)辦《中外紀聞》等報刊。 2.百日維新 (1)施政綱領：1898年1月，康有為的《應詔統(tǒng)籌全局折》提出變法的具體措施，成為資產(chǎn)階級維新派的施政綱領。 (2)開始變法：1898年6月11日，光緒帝頒布《定國是詔》。 (3)主要內(nèi)容 3.結果：失敗 (1)標志：1898年9月，慈禧太后發(fā)動“戊戌政變”。 (2)原因 4.歷史影響 1.康有為宣傳維新思想的特點、目的及根源 (1)特點：把西方資本主義政治學說與中國傳統(tǒng)儒家思想相結合，從傳統(tǒng)儒家思想中為變法尋找理論依據(jù)。 (2)目的：減少改革變法的阻力。 (3)根源：中國民族資本主義發(fā)展不充分，民族資產(chǎn)階級力量相對弱小，具有軟弱性、妥協(xié)性。 2.圖示變法要點 3.百日維新的特點 (1)涉及的領域比較廣泛，下至經(jīng)濟基礎，上至上層建筑(政治、軍事、思想文化)，體現(xiàn)了除舊布新的新氣象，但未涉及政治制度的根本變革即變封建專制制度為君主立憲制。 (2)從推行范圍來看，僅限于社會上層，沒有深入到廣大民眾中，因而沒有形成變革的巨大力量。 (3)從推行者來看，由沒有實權的皇帝來推行，顯示出維新力量的薄弱。 (4)從性質上看，是一場資產(chǎn)階級性質的改革。 (5)從目的上看，變法圖強，救亡圖存。 (6)從作用上看，起了思想啟蒙作用，有利于資本主義的發(fā)展和先進科學文化的傳播。 (7)從推行來看，變法措施過于急躁，分不清輕重緩急。 講史料 史料一　人人封章，得直達于上。舉國鼓舞歡蹈，爭求上書，民間疾苦，悉達天聽。每日每署封章皆數(shù)十，上雞鳴而起，日晡乃罷。閱覽奏章，猶不能盡。(梁啟超《戊戌政變記》) 導讀　根據(jù)史料中“人人封章，得直達于上”可以判斷這是“提倡官民上書言事”才有的現(xiàn)象。 在當時參與上書的只能是具有維新思想的資產(chǎn)階級知識分子，“舉國鼓舞歡蹈”也只能是資產(chǎn)階級知識分子慶幸自己參政，對舊制度進行改革?！芭e國鼓舞歡蹈”不可以從字面上理解具有全民性。恰恰相反，維新運動由于脫離人民群眾而告失敗。從當時的實際情況分析，一般的老百姓大多為生計操勞，沒有文化，當時能夠上書言事的大多是資產(chǎn)階級知識分子，成為資產(chǎn)階級維新派參政的一種方式和途徑，有利于打破封建統(tǒng)治思想。 史料二　維新派提出的官制改革主張，在百日維新中，大大打了折扣。有的條目干脆不被批準，有的則被偷梁換柱，失去了本意。 百日維新期間，光緒帝還屢次下詔，要求設立農(nóng)工商分局并裁汰府、州、縣的冗員。但各省認真辦理者極少……有的省份，則基本沒有變動?！段煨缱兎ㄙY料》 導讀　史料反映變法遭到守舊勢力的阻撓、破壞。他們對變法陽奉陰違，甚至托詞抗命，使變法法令從中央到地方都成了一紙空文。 史料三　廢除八股文，使大批讀書人通過八股文考取功名、升官發(fā)財?shù)膲粝肫茰?，他們自然群起而反對。湖南有個名叫曾廉的舉人，甚至上書請求處死康有為和梁啟超；一些衙門裁撤后，大批丟了烏紗帽的官員，極端仇視新政，他們或造謠惑眾，或上書恫嚇，使得京師謠言四起；令旗人自謀生計，更引起不少旗人的強烈不滿。 導讀　史料表明變法觸動了既得利益者，樹敵太多；變法沒有深入人心。 練史料 史料　維新派的目標正是我們的目標，他們的計劃好倒是好，就是有些不切實際和操之過急。然而，距今大約三十年前，絕大多數(shù)局外人不也是這樣評論日本的明治維新，而明治維新不是掃除了日本的舊秩序嗎？不打破雞蛋就不可能做成煎雞蛋卷。 ——《泰晤士報》主編姬樂爾致該報駐北京 記者莫理循的信(1898年11月25日) 探究：史料中“不打破雞蛋就不可能做成煎雞蛋卷”的含義是什么？戊戌變法未能“打破雞蛋”的根本原因是什么？ 答案　含義：必須改變舊的政治制度，改革才能成功(或“改革必須除舊才能立新”)。根本原因：資產(chǎn)階級維新派力量弱小(或“民族資產(chǎn)階級具有軟弱性”)；封建頑固勢力強大。 命題研析·考向聚焦 考向　多角度全面考查維新變法 典題1　(xx·全國新課標卷Ⅰ)1898年，梁啟超等聯(lián)合百余舉人上書，請廢八股取士之制。參加會試的近萬名舉人，“聞啟超等此舉，嫉之如不共戴天之仇，遍播謠言，幾被毆擊”。這一事件的發(fā)生表明(　　) A.廢八股斷送讀書人政治前途 B.改制缺乏廣泛的社會基礎 C.知識分子在政治上極為保守 D.新舊學之間矛盾不可調和 答案　B 解析　1898年中國維新運動進入高潮。根據(jù)材料梁啟超“聯(lián)合百余舉人上書”，排除A、C兩項；材料彰顯新舊學之間的矛盾，但并非不可調和，排除D項；近萬名舉人強烈反對梁啟超等人的提議，表明當時的改制缺乏廣泛的社會基礎，故選B項。 典題2　(xx·重慶高考)《清史稿》記載：“親政之時，春秋方富，抱大有為之志，欲張撻伐，以湔(洗)國恥。已而師徒撓敗，割地輸平，遂引新進小臣，銳志更張，為發(fā)奮自強之計?！贝颂幵u價的這位皇帝是(　　) A.康熙帝 B.乾隆帝 C.光緒帝 D.宣統(tǒng)帝 答案　C 解析　解答本題的關鍵是注意兩點：一是《清史稿》；二是材料中的內(nèi)容“引新進小臣，銳志更張”。材料主要表述了該皇帝親政時有洗雪國恥，銳意改革，發(fā)奮自強的意向，符合題意的是光緒帝，故C項正確。康熙帝、乾隆帝在位時沒有“引新進小臣”的改革，宣統(tǒng)帝于1909年即位，未到親政年齡即于1912年退位，也沒有進行改革。 典題3　(xx·山東高考)閱讀材料，回答問題。 材料一　中外大小諸臣，自王公以及士庶，各宜努力向上，發(fā)憤為雄，以圣賢義理之學植其根本，又須博采西學之切于時務者實力講求，以救空疏迂謬之弊?！饩w帝《宣示諸臣實力講求西學》 材料二　近者設立海軍、使館、招商局、同文館、制造局、水師堂洋操、船廠，而根本不凈，百事皆非。 今天下之言變者，曰鐵路，曰礦務，曰學堂，曰商務，非不然也，然若是者，變事而已，非變法也?！獡?jù)康有為《敬謝天恩并統(tǒng)籌全局折》等 (1)在改革問題上，光緒帝和康有為的認識有何相同之處？ (2)根據(jù)材料中兩人對改革的不同理解，說明資產(chǎn)階級維新派的主張在當時不能實現(xiàn)的原因。 答案　(1)向西方學習，實現(xiàn)富國強兵。 (2)資產(chǎn)階級維新派要求進行制度變革，發(fā)展資本主義；光緒帝主張學習西方的器物，以維護清王朝的專制統(tǒng)治。 解析　(1)關于兩人在改革問題上的相同之處，重點強調兩人都主張進行變革。 (2)關于資產(chǎn)階級維新派的主張不能實現(xiàn)的原因，首先要注意，光緒帝主張改革，其目的是維護清朝的統(tǒng)治，而不是為了發(fā)展資本主義，與維新派的主張有本質區(qū)別，故不可能實現(xiàn)。 考向預測　(1)通過創(chuàng)建相關新材料考查阿里改革失敗的原因。 (2)通過有關文獻材料和論述探討日本明治維新與中國戊戌變法一成一敗的原因。 (3)著重思考日本明治維新時期向西方學習的特點及其重大意義。 (4)探究改革的成敗得失，總結對當今社會的啟示作用。 (5)通過戊戌變法、日本明治維新和穆罕默德·阿里改革的比較，理解近代化進程的統(tǒng)一性與多樣性。 課時訓練·規(guī)范解答 1.閱讀材料，回答問題。 材料一　(阿里)進行了一系列的教育改革。具體包括：效仿歐洲建立一批世俗小學和技術學校；減少宗教課程，增加現(xiàn)代科學內(nèi)容；聘請外國教師任教；派遣留學生到歐洲(主要是法國)學習，等等。通過改革，現(xiàn)代世俗教育制度出現(xiàn)雛形?！捎诎⒗飳Π＜艾F(xiàn)代教育的突出貢獻，而被后人稱之為埃及“現(xiàn)代教育之父”。——季誠鈞、徐少君《埃及教育世俗化的歷史考察》 材料二　有人認為阿里是“現(xiàn)代埃及的奠基者”，“當之無愧的現(xiàn)代埃及之父”。 (1)依據(jù)材料一，概括阿里教育改革的特點并分析其作用。 (2)依據(jù)所學知識回答阿里為什么被認為是“現(xiàn)代埃及的奠基者”。 答案　(1)特點：學習西方；世俗化；現(xiàn)代化。 作用：引進了西方先進的科學技術和思想文化，客觀上促進了資本主義的發(fā)展。 (2)確立中央集權國家體制，結束長期混亂局面；促進近代工商業(yè)發(fā)展，增強了經(jīng)濟軍事實力。 解析　第(1)問從改革內(nèi)容的四個層次概括特點，分析作用時首先對科技文化產(chǎn)生推動作用，進而對國家的近代化產(chǎn)生作用。第(2)問根據(jù)所學知識回答。 2.閱讀材料，回答問題。 材料　穆罕默德·阿里改革改變了埃及的歷史，給后人留下諸多啟示，魏源在《海國圖志》一書曾對埃及的政治、經(jīng)濟、軍事、文化作了全面介紹，對阿里內(nèi)政和對外擴張作了評述，魏源說：阿里“甚聰明，尤滅弄權之驍騎，招士通商，訓練陣法與列國無異”。 (1)有的史學家認為阿里改革“奠定現(xiàn)代埃及國家的基礎”；有的卻認為阿里改革“并未設法把埃及建設成為一個國家”，相反，“為外國資本家的剝削鋪平了道路”。你贊成哪種看法？并結合所學知識說明理由。 (2)試從目的、性質、效果三個方面比較戊戌變法與阿里改革的主要差異。 答案　(1)贊成改革“奠定現(xiàn)代埃及國家的基礎”的觀點。 理由：創(chuàng)辦近代工廠，民族工業(yè)得到發(fā)展；加強中央集權，穩(wěn)定社會秩序；進行軍事改革，擺脫殖民統(tǒng)治；發(fā)展近代教育，培養(yǎng)各種人才。 贊成改革“并未設法把埃及建設成為一個國家”“為外國資本家的剝削鋪平了道路”的觀點。 理由：穆罕默德·阿里改革沒有解決資金匱乏和管理不善的問題，使近代經(jīng)濟發(fā)展緩慢；頻繁的對外戰(zhàn)爭使國力衰弱；沉重的苛捐雜稅和兵役遭到人民的反對，埃及很快衰落。 (2)目的：阿里改革是為了鞏固封建統(tǒng)治，戊戌變法是為了發(fā)展資本主義。 性質：阿里改革是封建地主階級改革，戌戊變法是資本主義性質的改革。 效果：阿里改革取得一定成效，戌戊變法則完全失敗了。 3.福澤諭吉是日本近代著名的啟蒙思想家，對近代日本發(fā)展有著深刻的影響。閱讀材料，回答問題。 材料　汲取歐洲文明，必須先其難者而后其易者，首先變革人心，然后改變政令，最后達到有形的物質。按照這個順序做，雖然有困難，但是沒有真正的障礙，可以順利達到目的。倘若次序顛倒，看似容易，實則不通?！猍日]福澤諭吉《文明論概略》(1875年) (1)結合日本歷史，說明福澤諭吉為什么提出“汲取歐洲文明”的主張，明治維新中有哪些“汲取歐洲文明”的做法？試舉兩例。 (2)材料認為“汲取歐洲文明”的理想途徑是什么？你是否贊同這一觀點，說明理由。 答案　(1)原因：歐洲文明是工業(yè)文明，代表歷史發(fā)展方向；日本門戶被美國打開，出現(xiàn)民族危機；日本長期閉關鎖國，國力落后，需要壯大自身實力；中國深受列強欺凌的現(xiàn)實引起日本有識之士的警覺。 做法：殖產(chǎn)興業(yè)，文明開化(答出建工廠、辦學校、穿西裝、練軍隊等具體措施亦可)。 (2)途徑：先學文化再學制度最后進行物質建設。 態(tài)度：贊同；福澤諭吉學習西方必須思想、制度、經(jīng)濟多管齊下的主張很有見地，遵循先難后易的原則，有利于減少阻力，對明治維新有指導和推動作用?；虿毁澩凰谐龅奈幕贫取?jīng)濟的學習順序具有理想化和機械主義的弊端，在實踐中很難操作。 解析　第(1)問，實際考查明治維新的原因，需結合當時日本面臨外來侵略問題和西方文明的特點來回答，做法考查明治維新的內(nèi)容，在政治、經(jīng)濟、思想文化領域任舉兩例即可；第(2)問，先概括理想途徑是什么，“首先變革人心，然后改變政令，最后達到有形的物質”即先學文化再學制度最后進行物質建設；然后明確觀點，闡述理由須要史論結合，語言規(guī)范。 4.閱讀材料，回答問題。 材料一　1856年，亞歷山大二世向莫斯科貴族發(fā)表演說，他說：“到處在謠傳，我要給農(nóng)民自由。這是不公正的……但是，遺憾的是農(nóng)民和他們的地主之間存在著敵對情緒并因此發(fā)生了許多不服地主管束的事情?！蚨瑥纳厦娼鉀Q要比從下面來解決好得多?！? ——孫成木《俄國通史簡編》 材料二　1868年4月的一天，日本京都皇宮的大殿內(nèi)，天皇率領群臣宣讀誓詞：“廣興會議，萬機決于公論；上下一心，盛行經(jīng)綸；官武一體以至庶民，務使各遂其志，人心不倦；破歷來之陋習，立基于天地之公道；求知識于世界，大力振興皇基?！边@就是日本歷史上著名的《五條誓文》?！吨袊贰? 材料三　1898年6月11日，光緒帝頒布明定國是上諭，上諭說：“數(shù)年以來，中外臣工講求時務，多主變法自強?！┦秋L氣尚未大開，論說莫衷一是，或托于老成憂國，以為舊章必應墨守，新法必當擯除，從喙嘵嘵，空言無補?！煤笾型獯笮≈T臣，自王公以及士庶，各宜努力向上，發(fā)憤為雄，以圣賢義理之學，植其根本，又須博采西學之切于時務者，實力講求，以教空疏迂謬之弊?！币曰实勖x“詔定國是”，其目的是“以變法為號令之宗旨，以西學為臣民之講求，著為國是，以定眾向，然后變法之事乃決，人心乃一，趨向乃定”?！簡⒊段煨缯冇洝? 請回答： (1)根據(jù)材料并結合所學知識，指出上述三國解決社會危機的角度(或者側重點)有何不同？上述三國采取的改革方式有何相同之處？ (2)上述三國改革出現(xiàn)了不同的結果，結合所學知識，分析影響改革成敗的因素主要有哪些？ 答案　(1)不同：俄國側重于解決內(nèi)部危機，廢除農(nóng)奴制。日本側重于向西方學習，改造日本社會。中國主要通過變法，實現(xiàn)富國強兵，擺脫民族危機。 相同：都是通過自上而下的方式進行改革。 (2)影響改革成敗的因素主要有：是否順應歷史發(fā)展趨勢、改革派與保守勢力的力量對比、改革者的態(tài)度、統(tǒng)治者的政策、方針是否得當?shù)取? 5.閱讀材料，回答問題。 材料一　“百日維新”雖然失敗了，但它畢竟觸動了傳統(tǒng)的中國政治體制，為現(xiàn)代國家的建立作出了有益的嘗試。以后發(fā)生的歷次革命運動，從現(xiàn)代化的進程看，都與戊戌變法有著歷史的連續(xù)性。正因如此，史學界才有人把戊戌變法視作近代中國現(xiàn)代化進程的起點?！稓v史爭鳴·回顧戊戌》 材料二　1860年代……改革使斗爭空前激烈，俄羅斯站在一個十字路口：它是把西方模式作為“現(xiàn)代化的普世道路”而遵循前進，還是找一條“俄羅斯特殊性之路”？這就是此后半個世紀展現(xiàn)在俄羅斯大地上的基本事態(tài)，它涉 及思想與文化斗爭、政治與經(jīng)濟斗爭?！X乘旦為《現(xiàn)代化的特殊性道路》所作序言 (1)據(jù)材料一，指出把戊戌變法視作近代中國現(xiàn)代化進程起點的主要依據(jù)。 (2)據(jù)材料二并結合所學知識，概括指出俄國1861年改革遵循的“西方模式”的含義。如何理解“俄羅斯特殊性之路”？ 答案　(1)依據(jù)：觸動傳統(tǒng)中國政治體制；影響其后歷次革命運動。 (2)含義：經(jīng)濟上實現(xiàn)工業(yè)化；政治上建立資產(chǎn)階級民主政治。 理解：改革不徹底；廢除了農(nóng)奴制但保留了大量封建殘余。 6.閱讀下列材料： 材料一　戊戌政變大事記 1898年9月18日(八月初三日)御史楊崇伊向慈禧太后上奏折，稱：“風聞東洋故相伊藤博文，即日到京，將專政柄。”維新派人士譚嗣同深夜密訪袁世凱，希望他起兵勤王，逼慈禧徹底交權。 9月19日(八月初四日)慈禧太后自頤和園回宮。 9月20日(八月初五日)光緒帝先召見袁世凱(袁于當晚回到天津)；后接見日本前首相伊藤博文。 9月21日(八月初六日)慈禧太后發(fā)動政變，宣布“臨朝聽政”。當晚，袁世凱從楊崇伊處獲悉太后重新訓政，為保全自己，和盤托出維新派的密謀。致使事態(tài)擴大，導致后來大批維新派被捕、被革、被逐和六君子被殺。 ——據(jù)茅海建《戊戌變法史事考》三聯(lián)書店(xx年版)整理 材料二　關于戊戌變法的研究，所依據(jù)的材料主要是運動過后不久出現(xiàn)的梁啟超的《戊戌政變記》和康有為后來的陳述，如《康南海自編年譜》。由于作者就是當事者，所以很難作為信史。但這些作品都不同程度強化了康梁系話語，而來自清政府方面的解釋幾乎一直沒有看到。 ——《回顧戊戌　重溫歷史》 請回答： (1)關于袁世凱告密與戊戌政變的關系，過去認為袁世凱告密直接導致政變發(fā)生，是促發(fā)政變的決定性因素。請依據(jù)材料一判斷，這一觀點是否成立？袁世凱告密與戊戌政變的進程有何關系？ (2)據(jù)材料二，說明文中提到的兩部文獻在研究戊戌變法運動史中的缺陷。由此，你認為史學研究應注意什么？ 答案　 (1)不成立。從材料可見，袁世凱告密是在戊戌政變發(fā)生后。關系：袁世凱的告密對政變的進程產(chǎn)生了重要影響，加劇了政變的激烈程度。 (2)是當事人的陳述，容易加進主觀色彩(或偏見)，影響歷史真實。應重視史料的甄別、辨?zhèn)?、互證；關注、收集正反兩方面的史料。