西方經濟初學者教輔思索

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1、西方經濟初學者教輔思索 西方經濟初學者教輔思索 2013/03/07 問題之一：如何轉變初學者的學習方法和思維方法 對于大一下學期的初學者來說，學習方法和思維方法還停留在高中階段。由于大一上學期的課程以公共基礎課為主，學生還沒能真正實現學習方法和思維方法的轉變。比如：學生還習慣用中學時代的“歸納法”進行思維、習慣死記硬背、習慣老師“填鴨式”教學等等，這對于經濟學的學習是很不利的。要想學好經濟學，需要轉變學習方法和思維方法。如何實現轉變，我個人認為兩點很重要： 1．培養(yǎng)

2、初學者自主閱讀的能力自主閱讀能力的培養(yǎng)體現在以下幾個方面：首先學會精讀和泛讀。精讀所有的書目是不可能的，也是沒有必要的。而對所有的書目進行泛讀，結果往往是蜻蜓點水、略知一二、難以深入。所以對于經濟學初學者來說，必須協調好精讀和泛讀之間的關系。舉例來說，高鴻業(yè)的《西方經濟學》很多高校把它作為教材，理應成為學生的精讀書目。至于復旦大學、上海財經大學、西南財經大學等編著的教材則可以泛讀。國外的教材，如曼昆的《經濟學原理》、薩繆爾森的《經濟學》、斯蒂格利茨的《經濟學》都是國際流行的很不錯的教材，任選一本精讀都是可以的。 選定一本后，其他的國外教材就可以泛讀了。其次，學會快樂的閱讀。實現快樂的閱讀不僅

3、僅要讀專業(yè)教材，更多的是要讀教材以外的東西，如經濟學家人物傳記、經濟學家茶座、經濟學家隨筆、經濟學消息報等等，從中穿越經濟學家的成長歷史、品味生活中的經濟學、感受經濟學世界里的刀光劍影，從而收獲一份意想不到的快樂。再次，學會與人分享你的讀書心得。在信息如此發(fā)達的今天，同學之間通過QQ、微博、微信等方式相互分享各自的讀書心得，也可以參與一些著名網絡論壇的討論，如人大經濟論壇、經濟學教育科研網站的論壇等等，再或者定期舉行一些交流會等等?？傊?，分享會使你學習的快樂加倍，學習的煩惱減半。最后，學會思考。對于初學者，會思考不要求你去思考高深的專業(yè)問題，也不需要你去解決具體問題，而是能夠主動運用你所學到的

4、經濟理論分析你身邊的事，可能這件事僅僅就是分析你在食堂排隊打飯的機會成本，或是分析“課桌文化”的外部性，再或者是分析你在報紙上看到的一個小事件，這都無關緊要，這說明你已經開始學會思考，并且學以致用。 2．培養(yǎng)初學者的經濟學思維模式——像經濟學家一樣思考經濟學習慣用“假設演繹法”來研究問題，任何一個經濟理論大都統一于“經濟環(huán)境、個體行為、選擇結果、評估比較與價值判斷”的分析框架。對于初學者，由于初次接觸這種思維方式和分析框架，一時半會兒很難習慣，很多學生仍然停留在“歸納法”的思維習慣中。學生現有的這種思維能力阻礙了經濟學思維模式的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)初學者的邏輯思維能力一直是西方經濟學教學中的一個難

5、點。與以往的學習不同，在經濟學的學習過程中，經濟理論知識本身并不重要，重要的是理論知識背后的思維方式，以及一些有助于思維的工具。而經濟學的思維方式到底指什么呢？凱恩斯曾經作過恰當的表述：“經濟學理論并不是一些現成的可以用于政策分析的結論。它不是教條，而是一種方法、一種智力工具、一種思維技巧，有助于擁有它的人得出正確的結論?！钡?，“思維技巧”又是什么呢？要把它既清晰又簡練地向初學者描述一番并不是件容易的事。美國芝加哥大學倫理學與社會學博士、華盛頓大學經濟系教授保羅海恩（PaulHeyne，1931-2000）在他的《經濟學的思維方式》一書中通過交通的例子①，指出經濟學的思維過程關注三個方面：個

6、體的行為；群體的合作；上述兩種活動的結果。 交通的例子非常形象地告訴大家，經濟學思維的本質其實是非常淺顯和生活化的，關鍵是如何變?yōu)樽约旱墓ぞ?。當然要使初學者習慣運用這樣工具進行思考不是一朝一夕的事情，教師可從以下幾個方面進行引導：一是通過系統的理論講授，闡明每個經濟學原理的前提假設，不僅讓學生知道經濟理論是什么，更要讓學生清楚經濟理論是怎樣來的。逐步讓學生知道經濟學家是怎么觀察和得出結論的，又是如何存在分歧的等等。二是鼓勵學生多讀多看，并用科學家的眼光去觀察社會，提高學生的經濟分析能力。三是指導學生熟練掌握經濟學的分析方法，如實證分析與規(guī)范分析、均衡分析與非均衡分析、比較靜態(tài)和動態(tài)分析、邊際

7、分析、最優(yōu)化分析等等。一旦學生習慣了經濟學推理的原則，并把它變成自己的工具，他們就會發(fā)現它大有用武之地。 問題之二：如何保持初學者學習的邊際效用不遞減 西方經濟學一開始講解的是供求理論，內容還比較簡單，學生大多可以接受，也很有興趣。但是隨著分析的擴展和深入，繁瑣的公式推導、復雜的圖表分析、脫離實際的假設條件都會使學生感到不適應和難以理解。教學越是進行到后面的內容，學生越是感到信心不足，興趣不大，課堂教學給他們帶來的滿足感的增加（邊際效用）越來越少。課堂上打瞌睡、注意力不集中、看小說等時有發(fā)生。如何保持學生學習的熱情和積極性，也是西方經濟學教學中的一個重要問題。我個人認為，保持學生學習的邊際

8、效用不遞減，關鍵是教學方式的探索和改革。目前，在西方經濟學的教學中還存在很多問題，如：教學方式單一、課堂沉悶、理論與實際的結合不緊密、與學生的互動不足、考核方式單一等等。這些問題使得學生學習經濟學的積極性難以持續(xù)，教學的效果也不盡人意。針對這些問題，我認為在教學方式的改革中，應該著重從以下幾個方面入手： 1．提高學生的參與性，注重教學互動 學生參與具有雙贏的效果，既可以達到加深理解的目的，又兼有調節(jié)教學節(jié)奏、活躍課堂氣氛的效果。具體參與方式可以是教師提問，學生各抒己見，然后教師點評。也可以是讓學生進行角色互換，學生來講，老師和其他同學一起點評。讓初學者參與到教學過程中時，教師的提問不要過于

9、復雜和深奧。復雜和深奧的問題會打擊初學者的自信心，課堂氣氛也會比較沉悶。我個人認為，舉例式的提問學生很容易接受，參與度高，而且他們的答案可能有意想不到的活躍課堂氣氛的效果。例如讓學生舉例說明收入提高，對低檔品消費需求的減少。學生舉例說，收入低時買山寨手機，收入高時買iphone4，其他同學都很有共鳴，也很貼合現實。再例如讓他們舉例說明生活中如何用到“機會成本”和“沉沒成本”時，他們的答案也很有趣。同時，當學生和教師角色互換時，要求學生講授的內容也應該是相對簡單、容易理解的非重點內容。例如教師講授了需求量和需求的區(qū)別后，可以讓學生自己講供給量和供給的區(qū)別。再例如講到關于消費函數的其他理論時，教師

10、重點講述凱恩斯的消費理論，而相對收入消費理論、生命周期消費理論和永久收入消費理論可以學生自己講述，然后教師進行拔高。 2．豐富教學手段，活躍教學氣氛 多媒體教學法是目前課堂教學普遍采用的一種方法，它將圖、文、聲、像高度集成于教學活動之中，有助于增強課堂教學內容的表現力。但在西方經濟學的教學中，尤其是重要數學模型和公式的推導，僅僅采取多媒體這種單一的手段，不利于學生對問題的理解。所以，要把多媒體教學和黑板教學相結合，加深學生的記憶，強化教學效果。同時也應注意教學氣氛的活躍，因為無論是多媒體教學還是黑板教學，都是理論闡述，學生接受起來比較枯燥。教學氣氛的活躍可以采用很多方法，如在講課中穿插一些

11、案例的討論、習題的解析、學生和老師一起分享收集的經濟學笑話等等。 3．增強理論與現實的貼合度 在教學過程中，要切實做到理論聯系實際。對于初學者，教學目標就是要把他們培養(yǎng)成為能夠運用經濟學原理去觀察和理解世界的人，而不是研究者。因此，理論聯系實際要從學生感興趣的問題入手，幫助學生深化對書本知識的理解。學生感興趣的事情往往與自己學習生活相關的事情，在聯系實際時就從這些事情入手，往往很容易被接受。 4．改革考核方法 正如前文所說，經濟理論知識本身并不重要，重要的是理論知識背后的思維方式，以及一些有助于思維的工具。目前西方經濟學這門課程一般是采用閉卷集中考試方式，平時成績占30％，期末成績占7

12、0％。這種過于單一的考核方式不能反映學生對經濟學的思維方式的理解程度和工具的運用程度。而且，經濟學的學習更多的是“功夫在課外”，單一的考核方式并不能完全考察到學生課外的功夫，教師和學生在很多方面還存在信息不對稱。因此，要改變單一的考核方式，采取靈活多樣的考試形式。比如加大平時考核的比重。平時的考核可以通過作業(yè)情況、課堂提問的參與度，小論文的寫作水平（每人寫一篇運用所學的經濟學原理解釋現實生活的小論文，一千字左右即可）等指標進行考核。平時考核的關鍵是考核指標的選取，過于單一、或者是過于復雜的指標都不利于對學生實際能力的考察。這個問題一直是改革考核方法的難點，還有待大家進一步探討。 作者：徐娟單位：廣東商學院經濟學院