高中語文 第4課 李白詩三首課件 語文版必修2.ppt

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,,第4課 李白詩三首,,,,【學習重點】,1．記：誦讀李白的詩歌，體會詩人當時的寫作 心境。 2．讀：體悟詩歌思想情感，了解李白詩歌想象 與夸張的藝術手法，體會李白的浪漫主義情 懷。 3．寫：引用詩句，寫一篇小短文。 4．練：賞析夸張手法的作用。,,課前閱讀識記——了解文學常識,李白(701－762)，字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀(今甘肅靜寧西南)。天寶元年(742)，因道士吳筠的推薦，被召至長安，供奉翰林。李白文章風采，名動一時，頗為玄宗所賞識。后因不能見容于權貴，在京僅三年，就棄官而去，仍然繼續(xù)他那漂泊四方的流浪生活。安史之亂發(fā)生的第二年，他感憤時艱， 曾參加了永王李璘的幕府。后永王與肅宗發(fā)生了爭奪帝位的斗爭，兵敗之后，李白受牽累，流放夜郎(今貴州境內)，途中遇赦。晚年漂泊東南一帶，往依族叔當涂縣令李陽冰，不久即病卒。 李白的詩以抒情為主，具有超乎尋常的藝術天才和磅礴雄偉的藝術力量，杜甫對其有“筆落驚風雨，詩成泣鬼神”(《寄李十二白二十韻》)之評。李白是繼屈原之后我國最杰出的浪漫主義詩人，有“詩仙”之稱。與杜甫齊名，世稱“李杜”。,,課前閱讀識記——夯實基礎知識,1.字正音準,(1) 字音識記,Yínɡ,mǔ,hénɡ,shàn,lù,zhuó,jī,páo,yǐn,lì,dàn,fēi,hōnɡ,ní,luán,,課前閱讀識記——夯實基礎知識,1.字正音準,(1)字音識記,jì,huǎnɡ,jiē,jué,sè,xū xī,fú,sài,zhàn,náo,yínɡ,mén shēn,hān,piān,,課前閱讀識記——夯實基礎知識,（2）辨形組詞,,課前閱讀識記——夯實基礎知識,（2）辨形組詞,2.識記文言實詞和虛詞,課前閱讀識記——夯實基礎知識,(1)通假字,（2）古今異義,課前閱讀識記——夯實基礎知識,,課前閱讀識記——夯實基礎知識,課前閱讀識記——夯實基礎知識,(3)一詞多義,課前閱讀識記——夯實基礎知識,課前閱讀識記——夯實基礎知識,課前閱讀識記——夯實基礎知識,課前閱讀識記——夯實基礎知識,(4)詞類活用,課前閱讀識記——夯實基礎知識,課前閱讀識記——夯實基礎知識,課前閱讀識記——夯實基礎知識,(5)虛詞歸納,,課前閱讀識記——速讀感知課文,1．閱讀《夢游天姥吟留別》，思考：本次夢游中共描繪了幾幅圖景？請用一兩個詞歸納每一幅圖景的特色。,答案 月夜——剡溪清幽。 白晝——山中壯美。 傍晚——洞外恐怖。 夜晚——洞中仙樂。,聆聽名家朗誦,,課前閱讀識記——速讀感知課文,2．閱讀《蜀道難》，請隨著作者的筆端游歷蜀道，概括蜀道中的重要景點。,聆聽名家朗誦,答案 棧道——青泥嶺——山中——劍閣。,3．閱讀《宣州謝朓樓餞別校書叔云》，思考下列問題。,課前閱讀識記——速讀感知課文,請欣賞朗誦視頻（點擊畫面）,,課前閱讀識記——速讀感知課文,(1)“棄我去者昨日之日不可留，亂我心者今日之日多煩憂”的意思是什么？ (2)詩中“蓬萊文章”“建安骨”各指什么？,答案 棄我而去的昨天已不可挽留，擾亂我心緒的今天使我極為煩惱憂愁。,答案 ①“蓬萊文章”指漢代文化。②漢末建安(漢獻帝年號)年間，“三曹”和“七子”等作家的作品詩風剛健遒勁，后人稱之為“建安風骨”。,3．閱讀《宣州謝朓樓餞別校書叔云》，思考下列問題。,,,課前閱讀識記——速讀感知課文,(3)“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”是傳誦至今的名句，你覺得它好在哪里？,答案 謝朓樓前，就是終年長流的宛溪水，不盡的流水與無窮的煩憂之間本就極易產生聯(lián)想，因而很自然地由排遣煩憂的強烈愿望中引發(fā)出“抽刀斷水”的意念?！俺榈稊嗨鳌庇昧艘粋€新奇的比喻， 就好比用刀切斷水流一樣，結果水反而流得更急了?！俺榈稊嗨焙汀芭e杯銷愁”這兩個細節(jié)生動地顯示出詩人力圖擺脫精神苦悶的要求。,課堂讀寫探究——重點突破,(一)閱讀《夢游天姥吟留別》，回答問題： 1．按夢中景色的不同，第二段可以分為幾層？每層各寫了什么內容？,我欲因之夢吳越，一夜飛度鏡湖月。湖月照我影，送我至剡溪。謝公宿處今尚在，淥水蕩漾清猿啼。腳著謝公屐，身登青云梯。半壁見海日，空中聞天雞。千巖萬轉路不定，迷花倚石忽已暝。熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔。云青青兮欲雨，水澹澹兮生煙。列缺霹靂，丘巒崩摧， 洞天石扉，訇然中開。青冥浩蕩不見底，日月照耀金銀臺。霓為衣兮風為馬，云之君兮紛紛而來下。 虎鼓瑟兮鸞回車，仙之人兮列如麻。 忽魂悸以魄動，恍驚起而長嗟。惟覺時之枕席，失向來之煙霞。,,,,,答案 第二段可以分為四層。第一層從段首到“淥水蕩漾清猿啼”，描寫夢至剡溪的情景。,第二層從“腳著謝公屐”到“空中聞天雞”，描寫夢游天姥山的情景。,第三層從“千巖萬轉路不定”到“仙之人兮列如麻”，描寫詩人在天姥山之巔偶見仙人的神妙情景。,第四層從“忽魂悸以魄動”到“失向來之煙霞”，寫詩人夢醒長嗟的情狀。,,課堂讀寫探究——重點突破,2．正當夢入高潮時，詩人卻“忽魂悸以魄動，恍驚起而長嗟。惟覺時之枕席，失向來之煙霞”。夢境突然消失了，面對現(xiàn)實，作者禁不住長嗟短嘆，作者感嘆了些什么呢？,我欲因之夢吳越，一夜飛度鏡湖月?！魄嗲噘庥辏ｅＹ馍鸁?。列缺霹靂，丘巒崩摧……虎鼓瑟兮鸞回車，仙之人兮列如麻。忽魂悸以魄動，恍驚起而長嗟。惟覺時之枕席，失向來之煙霞。 世間行樂亦如此，古來萬事東流水。 ……,答案 世事的虛幻無常，流露出人生如夢的感傷情緒和逃避現(xiàn)實的消極避世的思想。,課堂讀寫探究——重點突破,3．末段“且放”兩句，表明了詩人的什么志向？“安能”兩句表現(xiàn)出詩人什么樣的性格和精神？,世間行樂亦如此，古來萬事東流水。別君去兮何時還？ 且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山。安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏！,答案 (1)絕不與惡勢力妥協(xié)，保持自己的獨立人格，同時也顯露出詩人逃避現(xiàn)實的消極避世的思想。,(2)蔑視權貴的性格和強烈的反抗精神。,,課堂讀寫探究——重點突破,(二)閱讀《蜀道難》，回答問題： 4．從棧道到青泥嶺再到山中之景再到劍閣，可謂一步一景，處處震撼。試結合下列詩句，分析這種效果。 ①上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。,答案 這四句寫登上“天梯石?！钡那榫埃?向上望，還有“高標”——更高的山峰，高到連駕著六條龍的太陽神的車子也過不去，只好就此回轉；,運用夸張的手法， 既寫山之高， 又寫山之隔(山高隔離天日)。,面對這樣的高山險阻，就是一舉千里的黃鶴也飛不過去，敏捷的猿猴也要為翻山越嶺而發(fā)愁，更何況游客呢！,向下看，又有波濤洶涌、曲折回旋的河水。,,課堂讀寫探究——重點突破,(二)閱讀《蜀道難》，回答問題： 4．從棧道到青泥嶺再到山中之景再到劍閣，可謂一步一景，處處震撼。試結合下列詩句，分析這種效果。,②青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。,這四句寫青泥嶺山勢縈回，百步九折。站在青泥嶺的山巔，仰頭仿佛可以摸到天上的星宿，沒有比這更驚心動魄的了。 所以詩人也只能“以手撫膺坐長嘆”了。此處同樣運用夸張的手法寫出了山高、山陡，更寫出了作者內心的“驚”。,課堂讀寫探究——重點突破,(二)閱讀《蜀道難》，回答問題： 4．從棧道到青泥嶺再到山中之景再到劍閣，可謂一步一景，處處震撼。試結合下列詩句，分析這種效果。,③但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。,秋風蕭瑟，被風撕扯的松林與秋草發(fā)出令人心悸的哀號。兩旁參天的古樹層層疊疊，陰森而肅穆，月光透過樹蔭投下點點斑駁，像撒了一地的琉璃，熠熠生輝。密密層層的林間，不時傳出一聲聲凄愴的鳥鳴，一只夜鶯自林間振翅飛出，另一只也跟隨飛去，然后兩兩相繞，在黝黑的夜里劃過一道盤旋的弧線。杜鵑鳥也叫了起來，聲音嘶啞而哽咽，仿佛在傾訴無盡的憂愁與哀傷，應和著林間落下的稀稀疏疏的月影，為寂靜的空山陡然增添了幾分陰森恐怖。這幾句寫出了蜀道上的氣氛：凄清，讓人心悸。,,課堂讀寫探究——重點突破,(二)閱讀《蜀道難》，回答問題： 4．從棧道到青泥嶺再到山中之景再到劍閣，可謂一步一景，處處震撼。試結合下列詩句，分析這種效果。,④連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷。,先是山巒起伏、連峰接天的遠景畫面，接著是枯松倒掛絕壁的特寫， 而后， 跟隨而來的是一組快鏡頭：飛湍、瀑流、山崖、轉石，配合著萬壑雷鳴的聲響，飛快地從眼前閃過，驚險萬狀，目不暇接。 “連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁”寫出了蜀道的艱險，“飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉石萬壑雷”寫出了蜀道的雄壯。,,課堂讀寫探究——重點突破,(二)閱讀《蜀道難》，回答問題： 4．從棧道到青泥嶺再到山中之景再到劍閣，可謂一步一景，處處震撼。試結合下列詩句，分析這種效果。,⑤劍閣崢嶸而崔嵬，一夫當關，萬夫莫開。所守或匪親，化為狼與豺。朝避猛虎，夕避長蛇；磨牙吮血，殺人如麻。,這幾句寫出劍閣軍事位置重要，是兵家必爭之地。所以戰(zhàn)事激烈，戰(zhàn)火連連。其中“一夫當關，萬夫莫開”寫出了位置的重要；“朝避猛虎，夕避長蛇”寫出了蜀道的兇險；“磨牙吮血，殺人如麻”寫出了戰(zhàn)事的慘烈。,,課堂讀寫探究——重點突破,(三)閱讀《宣州謝朓樓餞別校書叔云》，回答問題： 5．詩人在詩中表達的情感核心是什么？這種情感因何而來？,棄我去者昨日之日不可留，亂我心者今日之日多煩憂。 長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。 蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。 俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。 抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。 人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。,答案 愁。詩人長期以來政治上遭受挫折，理想和現(xiàn)實的矛盾纏繞在詩人心頭，使之難以解脫。,,課堂讀寫探究——疑點探究,(一)閱讀《夢游天姥吟留別》，回答問題： 6．《夢游天姥吟留別》一詩中，詩人前面描述夢境和結尾抒發(fā)情感，情緒有什么不同？二者是如何構成統(tǒng)一的境界的？,我欲因之夢吳越，一夜飛度鏡湖月?！魄嗲噘庥?，水澹澹兮生煙。列缺霹靂，丘巒崩摧……虎鼓瑟兮鸞回車，仙之人兮列如麻。忽魂悸以魄動，恍驚起而長嗟。惟覺時之枕席，失向來之煙霞。 世間行樂亦如此，古來萬事東流水。別君去兮何時還？ 且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山。安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏！,② 詩人對壯麗奇?zhèn)サ某绺呙赖南蛲?，正是因為人生的激情的驅動，雖然有苦悶，但洋溢著熱情！詩歌也由此氣勢雄渾，奔放飄逸，形成了內在強大的精神力量。,答案 ①一個消沉，一個昂揚。高大雄奇的天姥山，正體現(xiàn)了詩人所羨慕的人格形象。富麗堂皇、超脫塵世、和睦美好的仙境正是詩人對世俗生活的超越，對美好人生的追求。詩人最后發(fā)出的感慨和呼喊，正是為夢中圖景心旌搖蕩的結果。,課堂讀寫探究——疑點探究,(二)閱讀《蜀道難》，回答問題： 7．在《夢游天姥吟留別》中，我們讀到了一個蔑視權貴、絕不與惡勢力妥協(xié)的李白，而在《蜀道難》中，我們又讀到了一個怎樣的李白呢？或者說，在《蜀道難》中，李白又表達了哪些心中所想呢？,答案 (1)讀《蜀道難》，我讀到了一個關心朋友的李白。因為蜀道的山勢高聳險峻，因為蜀地的戰(zhàn)事慘烈，李白三嘆三勸， 先勸“畏途巉巖不可攀”，再勸“嗟爾遠道之人胡為乎來哉”，最后勸“不如早還家”，其情殷殷，其詞切切，果然是護之深，勸之切啊。,(2)讀《蜀道難》，我讀到了一個仕途坎坷的李白。李白一唱三嘆，極言蜀道之難，其實“難”的不僅是蜀道，還有仕途之道、人生之道，所以李白不僅是詠嘆蜀道難，也是在抒發(fā)自己懷才不遇的憤懣。,,課堂讀寫探究——疑點探究,(3)讀《蜀道難》，我讀到了一個憂國憂民的李白。面對劍閣這一重要的軍事地理位置，李白敏銳地感覺到這太平景象背后潛伏的危機， 并借描摹古蜀道來表達自己的擔憂。由此，我讀到了一個心懷天下、憂國憂民的李白。,(4)讀《蜀道難》，我讀到了一個勇于探險的李白。雖然一次次勸誡友人不要去，但詩人自己卻一次次地前行。勸朋友“問君西游何時還”“嗟爾遠道之人胡為乎來哉”，表達的似乎只是規(guī)勸之意?？墒菗Q個角度， 我們不難讀出一個“明知山有虎，偏向虎山行”的探險者形象。,課堂讀寫探究——疑點探究,(三)閱讀《宣州謝朓樓餞別校書叔云》，回答問題： 8．有人認為詩歌的最后兩句表現(xiàn)出了詩人消極的態(tài)度，對此，應如何認識？,棄我去者昨日之日不可留，亂我心者今日之日多煩憂。 長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。 蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。 俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。 抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。 人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。,答案 李白的理想與現(xiàn)實的矛盾在當時的條件下是無法解決的。 因此，他總是陷于“不稱意”的苦悶中。而且，只能找到“散發(fā)弄扁舟”這樣一條擺脫苦悶的出路。這樣做不免有些消極，但是他這樣做也是在表示對惡勢力的不屈服，表示與現(xiàn)實社會的決絕。,,課堂讀寫探究——美點賞析,(一)閱讀《夢游天姥吟留別》，回答問題： 9．詩歌中的關鍵詞使詩歌給我們展示出一種玄幻瑰麗的意境，詩歌中哪些手法的運用讓我們感受到這種意境？,答案 (1)詩人“夢游天姥”，卻先從“瀛洲”談起，“瀛洲”是東海三神山之一，把天姥山與神山并提，起陪襯作用，表現(xiàn)了天姥山的神奇色彩。,(3)詩歌中詩人運用了大膽的夸張、奇特的想象，也正是這些，鑄就了李白詩歌的浪漫主義風格。,(2)本詩目的在于送別，卻用夢來實現(xiàn)，夢中的場景總是亦真亦幻，“夢游”一詞就為詩歌蒙上了一層迷蒙的色彩。,,課堂讀寫探究——美點賞析,(二)閱讀《蜀道難》，回答問題： 10．學習了《夢游天姥吟留別》，詩中極其大膽的夸張及超乎尋常的想象讓我們可以感受到李白是一個大膽而個性張揚的人，在這首《蜀道難》中，李白的大膽與張揚又體現(xiàn)在哪里呢？,答案 面對蜀道，唯有李白敢將它與天比高，與蠶叢魚鳧開國比久；,奇人著奇文，唯有如此豪放飄逸的李白，才能描摹出如此雄奇壯麗、高危峻險之境，展現(xiàn)如此雄放灑脫之風。,唯有李白敢借倒掛枯松寫險，借萬壑雷聲寫雄， 借“蛇”盤“虎”踞寫兇。,唯有李白敢借捫參歷井寫驚，借悲鳥夜啼寫凄；,唯有李白敢借五丁開山寫通，借六龍回日寫隔；,棄我去者昨日之日不可留，亂我心者今日之日多煩憂。 長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。 蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。 俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。 抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。 人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。,,課堂讀寫探究——美點賞析,(三)閱讀《宣州謝朓樓餞別校書叔云》，回答問題： 11．詩人在該詩中運用了比喻的手法，請舉例說明這種手法有什么作用。,,(2)詩人用“抽刀斷水”比喻“舉杯銷愁”，使人更強烈地感受到了詩人理想與現(xiàn)實的矛盾的不可調和，內心更加憂愁苦悶的心情。,答案 (1)“逸興”“壯思”本來很不容易說清，而詩人用“欲上青天覽明月”這一比喻， 就很形象具體了，使人容易理解。,《唐之韻》——《一代詩仙》（上篇、下篇）,,課堂讀寫探究——隨堂寫練,12．也許你曾到過海邊，也許你在熒屏、銀幕上見過大海。請以“面對大?！睘轭}，引用詩句，寫一篇300字左右的短文。除詩歌外，文體不限。,示例： 面對大海 海與大河不同。河流緩緩流淌，如老聃的“清靜微妙，守玄抱一”；而大海變化萬千，如莊周的“洞達而放逸”。 海水的磅礴之勢，海水的傲視天下，海水的寧靜微瀾——面對這樣的海，我聽到的是曹孟德的“水何澹澹，山島竦峙”；我看到的是李太白的“孤帆一片日邊來”；我想到的是張子壽的“海上生明月，天涯共此時”。海在歷史的進程中閃著文學的光，并且這片光芒不是僅有亮度上的耀眼，更有色彩上的炫目——因為海的多變。 但當面對這片藍色時，我們又如何能夠只專注于它的磅礴、它的孤傲、它的寧靜呢？曹操的壯志、李白的才華、 張九齡的妙句不是更應得到我們的關注、我們的肯定和我們的繼承？大海成為古典文學眾多意象中的閃亮一點，它的價值又豈止是它的多變？古人為我們留下海一般博大精深、奧妙無窮的燦爛文化，作為擁有悠久歷史與豐富傳統(tǒng)的民族的子子孫孫，我們的目光不該僅留在海水表面。,