【聲樂藝術(shù)論文】聲樂表演情感技巧處理和心理培養(yǎng)

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1、【聲樂藝術(shù)論文】聲樂表演情感技巧處理和心理培養(yǎng) 摘要：音樂表演專業(yè)中聲樂表演的教學是一門主課程，是形成音樂表演的重要組成部分，也是核心部分。聲樂表演中的情感處理和心理素質(zhì)能力培養(yǎng)既是難點，又是重點。聲樂表演的最終質(zhì)量和表現(xiàn)在于充分的展示歌唱的情感和心理能力。本文將重點就聲樂表演的情感技巧處理和心理素質(zhì)培養(yǎng)兩個方面進行論述。 關(guān)鍵詞：聲樂表演；情感技巧；心理素質(zhì)；教育培養(yǎng) 聲樂表演是一種音樂與文學的融合，是一種聲音與情感的交流。聲樂表演源于內(nèi)心情感對音樂的體驗，對歌詞內(nèi)涵的升華，對于發(fā)聲技巧科學的運用。情感技巧訓練和心理素質(zhì)能力的培養(yǎng)是實施有效聲樂表演的關(guān)

2、鍵教學環(huán)節(jié)和重要手段。 一、聲樂表演的內(nèi)涵與目的 聲樂表演是一門獨特的音樂藝術(shù)和表演藝術(shù)，它通過聲音和非語言來表達聲樂作品的內(nèi)涵，傳遞創(chuàng)作者的思想情感和表演者的再創(chuàng)作思想，以聲傳情，以情感人，以思想育人。這不僅是聲樂作品創(chuàng)作者創(chuàng)作目的與思想的需要，也是聲樂表演者對作品理解、演唱與表演的需要，更是滿足聽眾欣賞音樂作品和社會主義核心價值觀的教育的需要。只有唱給人民的歌，才是服務于人民的歌，才是服務于社會主義建設的歌，這也是聲樂表演的最終目的，服務于社會，服務于人民。所以，聲樂教師在聲樂表演的教育教學過程中，明確教學目的和目標，教會學生具備什么樣的聲樂表演能力和懂得學

3、習聲樂表演的社會價值是什么，是聲樂教師研究和教學的核心思想所在。 二、聲樂表演的情感技巧與心理培養(yǎng)的關(guān)系 在教學中，教師要明確聲樂表演中訓練學生在處理作品情感發(fā)揮技巧的方向、內(nèi)容和措施，要重視學生在學習和表演中的心理素質(zhì)能力的培養(yǎng)。聲樂表演過程中，涉及到的技巧是方方面面的，比如：歌唱發(fā)聲技巧、歌唱呼吸技巧、咬字吐字技巧，面部表情技巧，肢體語言技巧、歌唱情緒的訓練技巧和歌唱表演情感表達的技巧等等，是一個復雜的、系統(tǒng)的運動過程。這不僅需要有扎實的聲樂基本功，又需要深度的作品分析力、理解力和表達能力，這背后還隱藏著一個巨大的能力往往被教學忽視，那就是聲樂教學、聲樂學習

4、和聲樂表演的心理應變能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)表演技巧和心理素質(zhì)能力是一個統(tǒng)一的教學環(huán)節(jié)，二者不可分割開來，它們在教學、學習和運用中都是相互相成的一體化過程。這不僅需要教師有準確的，恰當?shù)慕虒W手段來教化不同特點學生的演唱行為，而且需要學生有敏銳的學習能力和扎實的音樂基礎與文學功底。只有這樣，才能有效地將聲樂表演中的情感技巧運用能力和心理應變能力結(jié)合起來，促進聲樂表演達到最佳的效果。 三、聲樂表演的情感技巧訓練 聲樂表演情感技巧的訓練方法是一個復雜而創(chuàng)新的過程，要求教師要因材施教，因人而異，因作品而創(chuàng)新創(chuàng)造新的訓練思維。聲樂表演教學在情感技巧運用方面如何培養(yǎng)學生，把有效的方

5、法讓學生正確掌握，訓練的方法和內(nèi)容是多方面的和多角度的。1.音樂基礎知識的訓練。音樂基礎知識是一個聲樂學習者的理論基礎，理論基礎指導聲樂表演實踐。比如：音樂符號內(nèi)涵與運用、曲式分析、節(jié)奏與速度、旋律的起承轉(zhuǎn)合、強弱記號的運用、樂句與樂段的分析等都是音樂基礎知識的范疇，這些都是聲樂學習的基礎，是促成聲樂表演情感技巧訓練的基石。2.歌唱發(fā)聲技巧的訓練。發(fā)聲技巧是歌唱表演的實踐技術(shù)環(huán)節(jié)，對于歌唱表演情感技巧的培養(yǎng)具有重要意義，“以聲傳情”是用來表達聲音對于歌唱的技術(shù)特質(zhì)和重要作用，訓練良好的歌唱發(fā)聲技巧是聲樂教學的核心內(nèi)容，是聲樂表演情感表達的源動力。歌唱的呼吸、聲腔的運用、咬字吐字的訓練等都是構(gòu)成

6、聲樂表演的情感的組合體。3.聲樂作品分析的指導。聲樂作品分析是聲樂演唱情感表達得前提，教師應在學生學習聲樂作品時，應首先分析聲樂作品創(chuàng)作者即詞曲作者的創(chuàng)作意圖，分析作品的創(chuàng)作背景和作品所要表達的主題思想，聲樂作品還要考慮到反映的時代主題。當然，在當前的一些聲樂作品中，并沒有介紹詞曲作者的上述內(nèi)容，但是，我們要指導學生認真研讀歌詞的內(nèi)涵所要表達的情感，要吟唱作品的音樂旋律和每一個樂段所要表達的情緒，并將這些與歌唱發(fā)聲相結(jié)合，幫助學生提高聲樂表演的情感技巧的處理。 四、聲樂表演的心理素質(zhì)能力培養(yǎng) 聲樂表演離不開舞臺，更離不開聽眾，離不開外界的干擾和個人內(nèi)在的自控。作

7、為高校專業(yè)的聲樂表演專業(yè)教學，心理素質(zhì)能力是不可忽視的重要教學內(nèi)容，這個不是心理學教師一個人的任務，更是每一位聲樂教師的必修課和必須具備的教學能力。重視學生聲樂表演心理素質(zhì)能力的培養(yǎng)，學生面對舞臺的心理就會更加成熟，能夠靈活機動，積極發(fā)揮演唱的水平。1.熟練作品的心理。無論是做任何一件事，只要事前準備充分，熟練每一個環(huán)節(jié)，那么，演唱的過程就會減少緊張和膽怯的心理，就會大方自然，發(fā)揮自如。所以，聲樂表演前要狠下功夫，勤學苦練。比如：對作品的理解程度，歌詞的記憶效果，聲音的處理技巧，氣息的運用，音樂記號的正確使用，音準和節(jié)奏的感知和字體語言的運用等。2.歌唱心理的鍛煉。首先必須具備良好的心境和情緒

8、，這是歌唱的大忌。美好的心情能夠激發(fā)歌者的情感升華和意想不到的創(chuàng)造力，能夠讓作品二度生輝。必要的鼓勵和關(guān)懷對于每一位演唱者來說是一種補給的力量，能有效的提升演唱的情緒，幫助演唱情感演繹水平得到釋放。歌者的心理自控大多也來源于外界的影響，內(nèi)在的影響主要在于自身對于作品的不熟練。3.舞臺心理的鍛煉。舞臺膽怯和緊張的心理是任何一個舞臺者的共同心理，教學的辦法就是將這些影響舞臺表演的心理降到最低，不至于影響舞臺表演。教學時，可以多采用聲樂小組課，小組課中注意培養(yǎng)學生獨立、完整的演唱，讓小組同伴評價；可以多開展班級聲樂作業(yè)課，所有聲樂教師把自己的學生集合到演播廳，讓學生登臺演唱，完成作業(yè)，把其他班級的學生邀請來觀摩，主要是作為觀眾和評委，還有所有教師作為評委打分；再就是經(jīng)常讓學生登臺演唱，班級音樂會，學院音樂會，鼓勵學生參加學校和校外的各類文藝演出活動，幫助他們樹立信心，培養(yǎng)排出心理壓力、恐懼和緊張的心理。