六年級數學《分數乘法應用題》評課稿

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1、六年級數學《分數乘法應用題》評課稿 六年級數學《分數乘法應用題》評課稿 　　六年級張**老師講的是《分數乘法應用題》一內容，聽后感覺教學效果非常好。 　　分數乘法應用題涉及到了單位“1”的判斷，而單位“1”的正確判斷與較復雜的分數乘法應用題的解答息息相關。學生在接觸到兩種結構分數應用題，很容易把單位“1”搞混淆，出錯也是經常的事，在突破這個難點的問題上，張老師采用的方法是統(tǒng)一兩種結構的分數應用題，教會學生找單位“1”，利用畫線圖和列數量關系的手段去解決問題，取得了不錯的效果。 　　下面具體談談張老師是如何突破難點，有效的將兩種結構的分數應用題統(tǒng)一

2、起來的。 　　首先，“求一個數的幾分之幾是多少”這種結構往往比較簡單，從學生的練習來看，學生掌握比較好。剛上這種結構是，班上有大部分學生都能在沒有教師的指導下完成，但少部分同學面對應用題這種形式，具有膽怯心理，張老師從分數乘分數的意義入手，在新課的復習引入的環(huán)節(jié)讓全班學生完成相應的文字題，學生容易入境，然后放開手讓學生以小組形式展開對應用題的控究，并讓完成較好的學生說說自己是怎樣想的，全班共同交流，共同得出單位“1”，以及分數所表示的是“倍數關系”，并且結合線段圖的方式，引導這個分數所對應的量，通過比、畫、找的方式讓學生自主發(fā)現這種類型的應用題和分數乘分數所表達的意義一樣，另配合相應的練

3、習，幫助學困生較好地掌握該類型。 　　其次，在解決“比一個數多（少）幾分之幾”這種結構問題時，張老師沒有走以前的老路------讓學生死記模式，他選擇的方法是通過判斷句子“比一個數多（少）幾分之幾”中多或少了誰的幾分之幾？這個句子從語文的角度來看，其實它是一個省略句，省略的正是多或少了“一個數”的幾分之幾，這里所指的“一個數”其實就是前面所提到的“一個數”，如果在這樣一個短句中出些兩個“一個數”就會重復啰嗦，通過這樣的講解，學生很容易找到單位“1”，從而這種結構和第一種結構很好地結合在一起，再通過畫線段及列數量關系的方法，分析對應量及所求量的關系，學生比較輕松的掌握此種類型，從反饋的結果來看，學生在判斷單位“1”不容易混淆，這種講解的方法的效果比以前記一個模式的好多了。