長(zhǎng)春版語(yǔ)文七上第14課《不會(huì)叫的狗》ppt課件.ppt

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1、 一四 不會(huì)叫的狗 學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng) 的組織者和引導(dǎo)者。在本課教學(xué)中，教師應(yīng)依 托于文本，努力的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種體驗(yàn)式的教 學(xué)情境，讓學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，自主的走進(jìn) 文本，讀出興趣，體味情趣，從而悟出道理， 張揚(yáng)個(gè)性，體現(xiàn)課標(biāo)中“鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意閱讀” 的精神。 設(shè)計(jì)理念 教學(xué)內(nèi)容 本文作者以新奇的想象，講述了一只不會(huì)叫的狗 學(xué)叫的經(jīng)歷。文章以對(duì)話(huà)的形式刻畫(huà)了人在成長(zhǎng) 過(guò)程中的一段心路歷程，不同形象暗示了形形色 色的人所構(gòu)成的復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，而三種結(jié)局則 提示了不同的人生態(tài)度會(huì)造就不同的人生之路。 透過(guò)簡(jiǎn)單的故事情節(jié)，能給學(xué)生的人生成長(zhǎng)做

2、出 不同的啟示。可以說(shuō)是一篇非常適合學(xué)生閱讀的 佳文。 教學(xué)對(duì)象簡(jiǎn)析 剛剛升入初中的學(xué)生，思維活躍，還保持 著一定的童心，對(duì)童話(huà)也比較喜歡，文本 內(nèi)容不是很難，學(xué)生應(yīng)有話(huà)可說(shuō)，能參與 到文本的解讀中，但對(duì)其現(xiàn)實(shí)的暗示和人 生態(tài)度這一較為深刻的內(nèi)涵的探討還尚顯 稚嫩，所謂的感受體會(huì)也只能是停留在層 面上的一些感性的理解上。 教學(xué)設(shè)想 以同學(xué)自己理解、感悟?yàn)榛A(chǔ)，通過(guò)講解和深入 分析課文，力圖引起同學(xué)們的積級(jí)性，從而敞開(kāi) 心扉達(dá)到師生互動(dòng)，合作交流，以達(dá)到對(duì)童話(huà)這 種體裁有較深刻的認(rèn)識(shí)，最終明確主題，讓學(xué)生 重新審視自己的生活狀態(tài)，從而形成健康積級(jí)的 生活態(tài)度。并能從文中得

3、到方法，學(xué)以致用。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 了解作者并自主積累字詞； 概括童話(huà)內(nèi)容，品析人物形象； 多元解讀童話(huà)，理解作品的現(xiàn)實(shí)意義； 體會(huì)童話(huà)的特點(diǎn)，初步掌握閱讀童話(huà)的方法。 過(guò)程與方法 速讀概括其內(nèi)容； 朗讀品析人物形象； 默讀抓關(guān)鍵句理解作品的現(xiàn)實(shí)意義； 抓板書(shū)，體會(huì)童話(huà)的特點(diǎn)及閱讀方法； 聯(lián)想想象，以讀促寫(xiě)補(bǔ)充故事情節(jié)。 情感與價(jià)值 體會(huì)作者蘊(yùn)含在字里行間的情感，培養(yǎng)其健康向上的人生態(tài) 度。 重、難點(diǎn)、方法 教學(xué)重點(diǎn) 品析人物形象；多元解讀童話(huà)，理解其現(xiàn)實(shí)意義。 教學(xué)難點(diǎn) 多元解讀童話(huà)，理解其現(xiàn)實(shí)意義；初步掌握童話(huà) 的閱讀方法。 教學(xué)方法

4、 談話(huà)法、問(wèn)題引導(dǎo)法、聯(lián)想法、板書(shū)概括法 教學(xué)過(guò)程 一、 設(shè)境導(dǎo)入 ，形成期待 打開(kāi)記憶的寶盒，我們不難發(fā)現(xiàn)里面珍藏著一顆最閃亮的 珍珠，它就是童話(huà)。童話(huà)把我們的童年裝點(diǎn)的五彩繽紛， 童話(huà)令我們的童年充滿(mǎn)了幻想與期待，伴隨著童話(huà)我們一 路收獲、一路成長(zhǎng)、一路快樂(lè)。今天就讓我們起重溫童話(huà) 帶給我們的快樂(lè)，走進(jìn)賈尼 大里的童話(huà)，他有一個(gè)很奇 怪的名字叫 不會(huì)叫的狗 。 請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到 69頁(yè)，看積累部分我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下 作者。（用筆畫(huà)出所獲獎(jiǎng)、國(guó)藉、代表作、及較有趣的寫(xiě) 作風(fēng)格） 教學(xué)過(guò)程 二、讀中積累，思考復(fù)述 善于設(shè)計(jì)不同的結(jié)局，這就是作者與眾

5、不同的寫(xiě)作風(fēng)格， 他通常把作品分成主體與結(jié)局兩部分，接下來(lái)我們共同研 讀主體部分。 請(qǐng) 3名同學(xué)分別朗讀（ 1-9、 10-24、 25-39段）這三部分， 其它同學(xué)提起手中的筆認(rèn)真聽(tīng)讀，劃出生字詞與你認(rèn)為讀 音不同的字。 1交流生字詞 2請(qǐng)一名同學(xué)根據(jù)剛才的聽(tīng)讀，用自已的話(huà)說(shuō)說(shuō)童話(huà)的 內(nèi)容。 （師提示：小狗有沒(méi)有意識(shí)到自己的缺陷、別人怎么對(duì)待 它的、誰(shuí)幫助了它、結(jié)果怎樣。） 3通過(guò)剛才復(fù)述，想想文中一共出現(xiàn)幾只小動(dòng)物（板 書(shū)）。 教學(xué)過(guò)程 三、 品評(píng)形象，深入理解 這些小動(dòng)物在文中都開(kāi)口說(shuō)話(huà)了，這就是童話(huà)的一大特點(diǎn)，作者用擬人 的手法，賦予了他們?nèi)说那楦?、行為和?dòng)作，因

6、此我們要把它們當(dāng)作活 生生的人來(lái)看待。 1那你們覺(jué)得小動(dòng)物們對(duì)這只不會(huì)叫的狗是什么樣態(tài)度？從文中找關(guān)鍵 性的詞語(yǔ)與句子。 （小雞 -同情、杜鵑 -憐憫、狐貍 -嘲笑） 2從哪句你讀出了這種嘲笑的。（ 24段指導(dǎo)朗讀）狐貍為什么嘲笑它？ 3面對(duì)這種嘲笑小狗有怎樣的反應(yīng)？（指導(dǎo)讀出傷心的語(yǔ)氣）從這動(dòng)作 表現(xiàn)來(lái)看你覺(jué)得這是一只怎樣的小狗呢？（師引導(dǎo)自尊心強(qiáng)并可憐的 狗。） 4不同的態(tài)度中展示著不同動(dòng)物的性格特點(diǎn)，請(qǐng)分析它們的性格特點(diǎn)， 并說(shuō)說(shuō)你是從哪些句子中看出來(lái)的。（分兩組對(duì) 10-24、 25-39段的形象 自主進(jìn)行分析、師在學(xué)生的匯報(bào)中指導(dǎo)朗讀，必要時(shí)可拿一句來(lái)作示范。） 教

7、學(xué)過(guò)程 四、探討結(jié)局，挖掘內(nèi)涵 這樣一只可憐但有尊嚴(yán)、勤奮的，有人生追求狗，我們都期盼著他有一個(gè) 精彩的人生結(jié)局。 1課文設(shè)計(jì)三種結(jié)局，請(qǐng)速讀并說(shuō)說(shuō)你比較喜歡哪一種結(jié)局，為什么？ （提示：讀時(shí)細(xì)品品每種結(jié)局的尾句。第一種結(jié)揚(yáng)長(zhǎng)避短可以幫我們創(chuàng)造 美好的生活；第二種缺陷無(wú)法改變，換一種角度去看，我們的人生同樣精 彩；人應(yīng)該找到自已的位置，找到真正的自我。）。 你們說(shuō)的都非常好，可見(jiàn)童話(huà)的魅力是非凡的。但老師還要告誡大家：任 何事情發(fā)展到最后，它只可能有一個(gè)結(jié)局，所以每次選擇都很關(guān)鍵，都應(yīng) 以不迷失自我為基礎(chǔ)，這樣的人生才是精彩的。 作者給我們所塑造的不同形象，，大家看看在生活中能否

8、找到他們的影子。 這就說(shuō)明童話(huà)有折射現(xiàn)實(shí)生活的作用。（板書(shū)）透過(guò)文中不同的形象和不 同的結(jié)局，相信你一定有很多啟示，請(qǐng)就任何一方面都可以談?wù)勀愕膯⑹尽? 教學(xué)過(guò)程 五、聯(lián)想續(xù)寫(xiě)，布置作業(yè) 讀懂一篇童話(huà)需要一顆童心，在座的每一位同學(xué)都已具備。但還需 要我們有一雙慧眼，用心的去發(fā)現(xiàn)生活中的美與丑、真與假，這樣真 實(shí)的生活自然會(huì)從你的筆間流出。學(xué)完這篇童話(huà)相信你也會(huì)按捺不住 寫(xiě)作的欲望，請(qǐng)你也提起你手中的筆來(lái)表達(dá)自己的心聲?？窗鍟?shū)也許會(huì)給你的寫(xiě)作做一點(diǎn)提示。 作文任選取其一 1為此文加上第四個(gè)續(xù)，最好能像作者一樣，在文中有一個(gè)關(guān)鍵句 來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 2自主設(shè)計(jì)主題，寫(xiě)一篇小童話(huà)，也可以試著加二到三個(gè)結(jié)局。 再見(jiàn)！