《學(xué)前教育學(xué)》各章節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容.doc

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1、學(xué)前教育學(xué)課后習(xí)題整理 第一章、導(dǎo)論： 1、學(xué)前教育是指從出生到入小學(xué)前（六歲前）兒童的教育。 2、學(xué)前教育學(xué)是專門研究學(xué)前教育現(xiàn)象，揭示學(xué)前教育規(guī)律的一門科學(xué)。我國的學(xué)前教育學(xué)是研究在我國社會主義初級階段的條件下對初生至六歲前兒童進(jìn)行教育的規(guī)律的科學(xué)。 3、學(xué)前教育主要研究的是什么問題，我們該如何研究這些問題？ 學(xué)前教育的研究內(nèi)容——兒童觀的演變與發(fā)展；教育觀的形成與變革；學(xué)前教育的目標(biāo)與任務(wù)；學(xué)前教育課程的種類與評價；幼兒游戲的價值與指導(dǎo)；幼兒園家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容與原則；幼兒教師的素養(yǎng)與培養(yǎng)。研究方法:調(diào)查法；觀察法；實(shí)驗(yàn)法；個案研究法 5、福祿培爾對學(xué)前教育的貢獻(xiàn)：1.建立了

2、學(xué)前教育機(jī)構(gòu)；2.設(shè)計(jì)了一套游戲與作業(yè)材料，并研究了已有的學(xué)前教育思想和理論；3.系統(tǒng)地闡明了幼兒園的基本原理和教學(xué)方法；4.培訓(xùn)了第一批幼兒園教師；他對學(xué)前教育的貢獻(xiàn)，推動了各國幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立的學(xué)科。他主要的學(xué)前教育思想有以下各點(diǎn)：(1.教育應(yīng)當(dāng)適應(yīng)兒童的發(fā)展，他認(rèn)為教育要遵循兒童的自然本性，實(shí)現(xiàn)兒童的天然稟賦。(2.教育是以兒童的自我活動為基礎(chǔ)。(3.游戲有重要的教育價值。福祿貝爾某些教育思想，如強(qiáng)調(diào)兒童的自我發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自然稟賦，忽視教育的作用，是不夠正確的，但他對學(xué)前教育理論和實(shí)踐做出了很大的貢獻(xiàn)。6、蒙臺梭利學(xué)前教育理論與實(shí)踐述評：蒙臺梭利的教育思想1.重

3、視教育環(huán)境的作用。教師的任務(wù)在于提供一個環(huán)境。合適的環(huán)境要具備以下要素：（1）自由的氣氛（2）結(jié)構(gòu)和秩序（3）豐富的感覺刺激（4）擁有符合兒童身心發(fā)展需要，體現(xiàn)對兒童的教育要求，包含有豐富教育內(nèi)容的教具材料。2.注重感官訓(xùn)練，并設(shè)計(jì)發(fā)展感官的教學(xué)材料（重視感覺教育）。3.強(qiáng)調(diào)兒童的主體地位和自我教育4.教師的作用。評價：蒙臺梭利的教育理論也受到不少批評，主要是指責(zé)她的教育偏重智能而較忽視幼兒情感的陶冶，忽視幼兒的社會化活動；其感覺教育教具脫離幼兒的實(shí)際生活，過于狹隘、呆板，操作法過于機(jī)械等。然而，盡管如此，蒙臺梭利教育的偉大功績、對世界幼兒教育的巨大貢獻(xiàn)是不可否認(rèn)的，她的理論的基本精神，特別是

4、重視幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)、重視幼兒的自主性和自我學(xué)習(xí)，重視環(huán)境的作用，以及她對教師作用的觀點(diǎn)等等，無論在蒙泰梭利時代還是今天，都具有不衰的生命力。7、陳鶴琴學(xué)前教育理論與實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)意義：他的主張：（1）他主張幼稚園要注意兒童的健康，培養(yǎng)兒童良好的習(xí)慣；（2）主張幼稚園應(yīng)有充分而適當(dāng)?shù)脑O(shè)備，并與家庭合作教育兒童；（3）主張幼稚園的課程以大自然、大社會為中心，實(shí)施單元教學(xué)，采用游戲方法，游戲符合幼兒年齡特征；（4）主張多在戶外活動。 第二章、學(xué)前兒童觀 1、兒童觀是成人如何看待和對待兒童的總和，涉及兒童的特點(diǎn)與能力、地位與權(quán)利、兒童期的意義、兒童生長發(fā)展的形式和成因、教育同兒童發(fā)展之間的關(guān)系等

5、問題。2、兒童觀主要有哪幾種？（7種）你認(rèn)為那一種較為科學(xué)？為什么？兒童是“小大人”；兒童是“白板”；兒童是“有罪的”；兒童是“花草樹木”；兒童是“私有財(cái)產(chǎn)”；兒童是“未來的資源”兒童是“有能力的主體”3、兒童應(yīng)該有哪些基本的權(quán)利？1.兒童的生存權(quán)2.兒童的發(fā)展權(quán)3.兒童的教育權(quán)。第一，接受教育的權(quán)利，或者叫“受教育機(jī)會權(quán)”。這是受教育權(quán)中的最低限度的核心內(nèi)容。第二，教育過程中的權(quán)利。兒童在接受教育的過程中，受教育權(quán)表現(xiàn)為：發(fā)表意見的權(quán)利；自由表達(dá)的權(quán)利；平等開放和平等利用教育設(shè)施的權(quán)利；思想、信仰和宗教自由；結(jié)社的自由；隱私受到保護(hù)的權(quán)利。第三，選擇教育的權(quán)利。4、教師應(yīng)如何樹立正確的兒童觀

6、？（共7大點(diǎn)）（一）、兒童有各種合法權(quán)利（出生權(quán)；姓名權(quán)；國籍權(quán)；生存權(quán)；發(fā)展權(quán)；學(xué)習(xí)權(quán)；游戲權(quán)；娛樂權(quán)；休息權(quán)；教育權(quán)……）（二）、兒童的成長受制于多種因素1、生物因素是兒童成長的生理基礎(chǔ)兒童在遺傳素質(zhì)上存在差異，這種差異使兒童在發(fā)展上也出現(xiàn)差異。2、社會因素是兒童成長的關(guān)鍵條件環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境，教育是一種獨(dú)特的社會環(huán)境。（三）、兒童的潛能要及時挖掘（四）、兒童是連續(xù)不斷發(fā)展的（五）、兒童的發(fā)展具有差異性1、兒童發(fā)展具有性別差異。首先，同一年齡兒童，在發(fā)展呈現(xiàn)性別差異；其次，男女兒童在發(fā)展上存在差異；最后，學(xué)前兒童自身也意識到男女性別差異。2、兒童發(fā)展具有個別差異。首先，兒童對物體

7、的感知上存在個別差異；其次，兒童的判斷推理上存在個別差異；再次，兒童的興趣愛好上存在個別差異；最后，兒童在情感、意志、個性上存在個別差異；3、兒童發(fā)展具有文化差異同一年齡，不同國家的兒童，各自所受的文化熏陶不同，在發(fā)展上存在差異。（六）、兒童通過活動得到發(fā)展兒童的活動可以分為兩類：1、一類為操作活動，兒童通過與物體的相互作用獲得發(fā)展；2、另一類為交往活動，兒童通過與教師、同伴的相互作用得到發(fā)展。兒童與教師的交往能夠?qū)W會正確表達(dá)自己、交往技能、形成良好習(xí)慣、自我意識等；兒童與兒童的交往能夠促進(jìn)認(rèn)知能力的發(fā)展、社會性情感的升華、心理活動水平的提高。（七）、兒童作為一個整體來發(fā)展。兒童生理、心理、精

8、神、道德、社會性的發(fā)展是兒童發(fā)展的各個不同側(cè)面，它們構(gòu)成一個整體，互相聯(lián)系，彼此制約。 第三章、學(xué)前教育觀 概念：學(xué)前教育觀是如何看待、對待學(xué)前教育目標(biāo)、學(xué)前教育任務(wù)、學(xué)前教育內(nèi)容、學(xué)前教育途徑、學(xué)前教育手段、學(xué)前教育方法等觀點(diǎn)的總和。 1、學(xué)前教育的作用是什么？學(xué)前教育對兒童的成長至關(guān)重要，學(xué)前教育事業(yè)受制于政治經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、文化教育，學(xué)前教育目標(biāo)保證了學(xué)前教育發(fā)展的方向，樹立科學(xué)的教育觀，有助于兒童的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)前教育質(zhì)量的提高。一、保證胎兒健康的出生二、保證嬰兒及時的成長三、保證幼兒迅速的發(fā)展 2、我國托兒所的教養(yǎng)目標(biāo)有哪些？總目標(biāo)：“培養(yǎng)小兒在德、智、體、美各方面得到

9、發(fā)展，為造就體魄健壯、智力發(fā)達(dá)、品德良好的社會主義新一代打下基礎(chǔ)。”（1）發(fā)展小兒的基本動作，進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w格鍛煉，增強(qiáng)兒童的抵抗力，提高嬰幼兒的健康水平，促進(jìn)身心正常發(fā)展；（2）發(fā)展小兒模仿、理解和運(yùn)用語言的能力，通過語言及認(rèn)識周圍環(huán)境事物，使小兒智力得到發(fā)展，并獲得簡單知識；（3）進(jìn)行友愛、禮貌、誠實(shí)、勇敢等良好的品德教育；（4）培養(yǎng)小兒的飲食、睡眠、衣著、盥洗、與人交往等各方面的文明衛(wèi)生習(xí)慣及美學(xué)觀念。 3、我國幼兒園的保教目標(biāo)是什么？你認(rèn)為教師可以開展哪些活動達(dá)到上述目標(biāo)？保教目標(biāo)：“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展?！被顒樱?/p>

10、（1）促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣；（2）發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力，增進(jìn)對環(huán)境的認(rèn)識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力；（3）萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛勞動、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠實(shí)、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開朗的性格；（4）培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。 4、中外學(xué)前教育目標(biāo)的比較 首先，各國均重視兒童在體力、認(rèn)知、情感、社會性、語言、審美等方面得 到和諧發(fā)展，成為完整兒童； 其次，我國幼兒教育較為

11、關(guān)注豐富兒童的知識，培養(yǎng)兒童的能力；國外更注 重培養(yǎng)兒童各種興趣和積極態(tài)度； 再次，我國較為重視形成兒童的良好行為習(xí)慣；國外更注重發(fā)展兒童的主動 性和獨(dú)立性； 最后，我國較為重視塑造兒童優(yōu)良的性格；國外更注重培養(yǎng)兒童讀寫算得初 步技能，為兒童進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。 5、聯(lián)系學(xué)前教育實(shí)際說明，教師應(yīng)如何樹立科學(xué)的教育觀。（8點(diǎn)）（1、熱愛兒童（2、尊重兒童（3、全面教育兒童（4、寓教于活動之中（5、教育要兒童化（6、多種教育形式結(jié)合（7、因兒童而施教（8、爭取家庭配合 第四章、學(xué)前教育的課程 1、概念：學(xué)前教育課程是在嬰幼兒一日生活活動中，使嬰幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心和諧發(fā)

12、展的各種活動的總和。 2、什么是隱蔽課程？什么是公開課程？兩者之間的關(guān)系如何？ 答：隱蔽的學(xué)前教育課程即潛在的、非正式的學(xué)前教育課程。 隱蔽的學(xué)前教育課程的特點(diǎn)：隱蔽性、非預(yù)期性 一般體現(xiàn)在托幼機(jī)構(gòu)和班級的環(huán)境中，包括建筑物、設(shè)備、器械、游戲材料、玩具等物質(zhì)環(huán)境，也包括活動室的不知、各種活動區(qū)的設(shè)立、班級的規(guī)章制度等文化環(huán)境，還包括保教人員之間的關(guān)系、教師和兒童之間的關(guān)系、兒童同伴之間的關(guān)系等人際環(huán)境。公開的學(xué)前教育課程即顯性的、正式的學(xué)前教育課程。包括學(xué)前教育工作者為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)精心設(shè)計(jì)的一切教育活動。公開課程的特點(diǎn)：涉及全體兒童，并有利于其全面發(fā)展；考慮到每個兒童的知識、經(jīng)驗(yàn)、技能

13、、能力及個性傾向；反映學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、家庭、社區(qū)及社會的各種特征和要求；承認(rèn)人類的知識來源于各種文化資源，并從中發(fā)源。 二者之間的關(guān)系：1、自20世紀(jì)90年代以來，我國學(xué)前教育工作者日益重視隱蔽課程的作用。2、公開課程與隱蔽課程的差異雖然較大，但兩者在一定條件下也可以相互轉(zhuǎn)化。 3、學(xué)前教育課程理論流派有哪幾個？各流派的觀點(diǎn)是什么？ （一）成熟社會化的理論1、成熟社會化理論的哲學(xué)基礎(chǔ)來自盧梭的思想，其心理學(xué)基石由埃里克森和格賽爾等人奠定的。2、該理論重視兒童社會情感的發(fā)展，認(rèn)為學(xué)前教育應(yīng)讓兒童的內(nèi)在潛力得到充分挖掘與發(fā)展。3、教育者應(yīng)為兒童設(shè)計(jì)積極的、充滿社會情感的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)開展游戲活動的

14、條件，促進(jìn)兒童情感和社會性的發(fā)展。4、兒童通過在活動中的自由探索，能夠了解社會規(guī)則，正確表現(xiàn)自己的思想、情感和行為。5、學(xué)前教育課程應(yīng)以兒童為中心，注意開放性。（二）教育訓(xùn)練的理論1、教育訓(xùn)練理論也稱為行為主義的理論，以哲學(xué)家洛克、心理學(xué)家斯金納和班杜拉等人的思想為基礎(chǔ)。2、該理論認(rèn)為學(xué)前教育是為兒童以后的教育和未來的生活做準(zhǔn)備的，必須以最簡單、最有效的方式方法，把準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的知識、技能、道德觀念和社會規(guī)則教給兒童。3、教育者要為兒童安排適宜的教育環(huán)境，提高有意義、有趣味的活動材料和正確行為的范例。4、學(xué)前教育課程重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（三）認(rèn)知發(fā)展的理論 1、認(rèn)知發(fā)展理論又稱為相互作用理論

15、，創(chuàng)設(shè)人是皮亞杰和布魯納。2、該理論強(qiáng)調(diào)兒童認(rèn)知、情感和社會性的教育應(yīng)該貫穿于兒童與環(huán)境的相互作用中，提倡自發(fā)產(chǎn)生的相互作用。 3、該理論認(rèn)為兒童的發(fā)展經(jīng)歷了一系列階段，而且這些階段的順序是穩(wěn)定不變的；在每一個階段中，兒童認(rèn)識環(huán)境的方法以及與環(huán)境相互作用的方式有本質(zhì)的區(qū)別；兒童發(fā)展的動力雖來自內(nèi)部，但更來自兒童與環(huán)境的相互作用及其性質(zhì)。 各流派代表人物及主要觀點(diǎn) 流派 代表人物 　特點(diǎn) 教師作用　　 　中心 成熟社會化 格賽爾 社會情感 社會環(huán)境 兒童 教育訓(xùn)練 斯金納 班杜拉 準(zhǔn)備　 教育環(huán)境　 教師 認(rèn)知發(fā)展 　皮亞杰 互動　 適當(dāng)環(huán)境 教師與

16、兒童 4、設(shè)計(jì)學(xué)前教育課程應(yīng)遵循哪些原則？ 承認(rèn)兒童的權(quán)利；反映民族特色；面向世界；尊重兒童的年齡特點(diǎn)和個別差異；挖掘兒童的發(fā)展?jié)摿Γㄊ紫龋匾晝和膶W(xué)習(xí)過程；其次，讓兒童愉快地學(xué)；再次，要充分調(diào)動兒童的積極性；最后，發(fā)展兒童的創(chuàng)造性思維。 5、如何選擇學(xué)前教育課程的內(nèi)容？ （一）全面性（二）啟蒙性（三）社會性（四）發(fā)展性（五）靈活性 7、簡要概述學(xué)前教育課程的五種典型方案。發(fā)展兒童認(rèn)知的課程方案；提高兒童能力的課程方案；陶冶兒童情感的課程方案；訓(xùn)練兒童行為的課程方案；協(xié)調(diào)家園關(guān)系的課程方案。 第六章、幼兒園的游戲活動 問：什么是游戲？特點(diǎn)？“游戲”是幼兒的基本活動,是適合幼

17、兒年齡特點(diǎn)的一種有目的、有意識的，通過模仿和想象，反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特的社會活動。特點(diǎn)是：①趣味性②具體性③虛幻性④自由自愿性⑤社會性問：游戲的種類有哪些？（一）從教育的作用上分幼兒園游戲分為創(chuàng)造性游戲、體育游戲、應(yīng)約游戲和娛樂游戲。角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲、體育游戲、智力游戲、音樂游戲（二）從教師的指導(dǎo)上分1、幼兒的自發(fā)游戲（自主游戲）2、規(guī)則游戲（教學(xué)游戲）（三）從兒童社會性的發(fā)展上分美國學(xué)者帕頓（Parten）從兒童社會行為發(fā)展的角度，把游戲分為六種：（1）偶然的行為（或無所事事）（2）旁觀（游戲的旁觀者）（3）獨(dú)自游戲（單獨(dú)的游戲）（4）平行游戲（5）聯(lián)合游戲（6）合作游戲（

18、四）從兒童認(rèn)知的發(fā)展上分瑞士教育家皮亞杰認(rèn)為兒童游戲是以認(rèn)知的發(fā)展為基礎(chǔ)的，他從兒童認(rèn)知發(fā)展的角度出發(fā)將兒童游戲分為三類：（1）機(jī)能游戲—0-2歲—實(shí)踐游戲或練習(xí)游戲 （2）象征游戲—2-7歲—“讓我們假裝”（3）規(guī)則游戲—7-11歲問：游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價值主要體現(xiàn)在哪幾個方面？ 一、促進(jìn)幼兒體力的發(fā)展。二、促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。三、促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。四、促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展。五、促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。六、發(fā)展幼兒的美感 問：教師應(yīng)從哪幾個方面為幼兒的游戲做好準(zhǔn)備？ 時間、空間和材料是幼兒進(jìn)行游戲的前提條件，為了提高游戲在幼兒發(fā)展中的作用，教師應(yīng)為幼兒的游戲活動創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件，做好

19、各種準(zhǔn)備工作。同時，幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)是開展游戲的源泉。答：一、設(shè)定游戲時間首先，巧妙利用各種時間進(jìn)行游戲；其次，力爭每次有較長的時間進(jìn)行游戲；再次，使室內(nèi)游戲時間與室外游戲時間基本均等；最后，合理安排集體游戲、小組游戲和個人游戲的時間。二、布置游戲空間第一、維持適當(dāng)?shù)目臻g密度；第二、開辟各種游戲區(qū)域；第三、游戲場地要有吸引力；第四、保證游戲場地的安全三、提供游戲材料首先，廣泛收集廢舊物品；其次，變換游戲材料的陳列；再次，形成超級組合游戲材料單元；最后，鼓勵幼兒自由使用游戲材料四、豐富幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)是開展游戲的源泉。首先，要發(fā)揮園內(nèi)教育資源的作用；其次，要利用園外教育資源的優(yōu)勢；再次

20、，調(diào)動家長參與教育的積極性。 問：教師應(yīng)如何指導(dǎo)幼兒的游戲？ 1、尊重幼兒的游戲2、支持幼兒的游戲3、參與幼兒的游戲4、引導(dǎo)幼兒的游戲5、干預(yù)幼兒的游戲 第七章、幼兒園家庭教育的指導(dǎo) 問：幼兒園家庭教育指導(dǎo)的方式主要有哪些？ 一、家長委員會；二、家長學(xué)校；三、家長會議；四、家長開放日；五、家長園地；六、家庭教育咨詢；七、接送時交流；八、電話交談；九、家園聯(lián)系冊；十、家庭訪問；十一、家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會問：幼兒園家庭教育指導(dǎo)的方案 幼兒園家庭教育指導(dǎo)的方案是幼兒園對家長進(jìn)行指導(dǎo)的具體做法，它應(yīng)反映指導(dǎo)活動的全過程。 幼兒園家庭教育指導(dǎo)的方案的結(jié)構(gòu)：指導(dǎo)活動的名稱；指導(dǎo)活動的主持者；指

21、導(dǎo)活動的對象；指導(dǎo)活動的時間與地點(diǎn)；指導(dǎo)活動的目標(biāo)；指導(dǎo)活動的準(zhǔn)備；指導(dǎo)活動的內(nèi)容和形式；指導(dǎo)活動的具體步驟與過程；指導(dǎo)活動的評價 第八章、幼兒教師 重要性：幼兒教師是人類靈魂的工程師，幼兒教師的職業(yè)是崇高的社會職業(yè)。認(rèn)識幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)及其具備的職業(yè)素養(yǎng)，重視幼教師資的職業(yè)培訓(xùn)，是提高幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。 問：幼兒教師應(yīng)如何提高自己的職業(yè)道德水平？ 幼兒教師的職業(yè)道德包括：對待幼兒教育事業(yè)的道德、對待幼兒的道德、對待幼兒教師集體的道德、對待自己的道德。 問：幼兒教師的知識結(jié)構(gòu)主要有哪幾種？（4種）你屬于哪一種？ 1、”I”型知識結(jié)構(gòu)2、”一”型知識結(jié)構(gòu)3、“T”型知識結(jié)構(gòu)4

22、、“H”型知識結(jié) 構(gòu) 問：幼兒教師的能力結(jié)構(gòu)由哪幾個部分組成？（8個） 1、觀察能力2、表達(dá)能力3、組織能力4、教育能力5、創(chuàng)造能力6、 設(shè)計(jì)能力7、交往能力8、評價能力 4、學(xué)前教育理論與實(shí)踐的發(fā)展歷程； （一、孕育階段（15世紀(jì)前）：教育學(xué)尚未獨(dú)立，所以學(xué)前教育學(xué)混雜在一些哲學(xué)、政治或者神學(xué)、倫理學(xué)之中，且為零星、片斷的。十五世紀(jì)前，學(xué)前教育學(xué)思想散見于各種著作之中。 1、中國古代諺語中：“三歲看大，七歲看老”；“三爬，六坐”《顏氏家訓(xùn)》2、西方古代（1）柏拉圖《理想國》在世界上第一次提出了公共學(xué)前教育的主張。（2）亞里斯多德：在世界上第一個提

23、出要進(jìn)行兒童年齡分期教育的教育家，主張“教育遵循自然”。（3）昆體良：認(rèn)為人的教育要從搖籃開始。（二、萌芽階段（16世紀(jì)—18世紀(jì)后期）：在此階段捷克大教育家，夸美紐斯——《大教學(xué)論》《母育學(xué)校》；英國教育家洛克《教育漫話》；法國啟蒙思想家盧梭《愛彌兒》；瑞士教育家裴斯泰洛齊——《林哈德與葛杜德》；德國教育家：赫爾巴特——《普通教育學(xué)》萌芽階段學(xué)前教育理論的基本特征1、尊重兒童，強(qiáng)調(diào)發(fā)展兒童的個性2、主張教育必須“適應(yīng)兒童”3、系統(tǒng)地提出了家庭教育的完整體系4、重視兒童主動參加活動（三、初創(chuàng)階段：從十八世紀(jì)后期到二十世紀(jì)前半期，學(xué)前教育學(xué)從普通教育學(xué)中分化出來，開始形成一門獨(dú)立的學(xué)科并初步發(fā)展

24、起來。西方：學(xué)前教育學(xué)的創(chuàng)立以福祿倍爾為標(biāo)志。1、福祿倍爾的《人的教育》——“學(xué)前教育學(xué)之父”。1840年，創(chuàng)立了世界上第一所幼兒園。福祿倍爾學(xué)前教育思想的主要觀點(diǎn)（1）教育應(yīng)當(dāng)追隨兒童發(fā)展之自然（2）自我活動是兒童教育的基礎(chǔ)（3）強(qiáng)調(diào)游戲的教育價值2、羅伯特?歐文——十九世紀(jì)英國著名的空想社會主義教育家.“性格形成學(xué)說”——強(qiáng)調(diào)環(huán)境對人的發(fā)展的重要作用3、杜威。關(guān)于教育的本質(zhì)：教育即生長，教育即生活，教育即經(jīng)驗(yàn)的改造。從做中學(xué)的教學(xué)基本原則。當(dāng)今美國開放式幼兒園的教學(xué)方法就是杜威教育理論的產(chǎn)物。4、蒙臺梭利：意大利著名幼兒教育專家。1907年在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)設(shè)“兒童之家”著作：《蒙臺梭利法》《

25、童年的秘密》?；窘逃枷耄喊l(fā)現(xiàn)兒童、蒙臺梭利教育法、感官訓(xùn)練中國：1、康有為《大同書》第一次提出在我國實(shí)施學(xué)前社會教育。2、蔡元培提出建立學(xué)前教育體系，主張讓兒童的個性得到全面發(fā)展3、陳鶴琴1923年創(chuàng)辦了我國最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心——南京鼓樓幼稚園?？箲?zhàn)時期，又創(chuàng)立了我國第一所公立幼稚師范學(xué)校——江西實(shí)驗(yàn)幼師。4、陶行知創(chuàng)辦了我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園。其辦園思想是“中國化”和“平民化”。（四、學(xué)前教育學(xué)發(fā)展的新階段1、辨證唯物主義為學(xué)前教育學(xué)的研究提供了科學(xué)的世界觀和方法論2、鄰近學(xué)科和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)前教育學(xué)提供了科學(xué)基礎(chǔ)。心理學(xué)是學(xué)前教育學(xué)的科學(xué)基礎(chǔ)。心理學(xué)對學(xué)前教育學(xué)的貢獻(xiàn)

26、（1）強(qiáng)調(diào)早期經(jīng)驗(yàn)和教育的重要性（2）強(qiáng)調(diào)幼兒教育應(yīng)以培養(yǎng)健全人格為目的（3）強(qiáng)調(diào)道德教育應(yīng)以順應(yīng)兒童的本性，避免教條灌輸（4）主張給兒童創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力強(qiáng)調(diào)“開放”當(dāng)前國外不同的學(xué)前教育學(xué)流派蘇聯(lián)教育理論：全面發(fā)展的教育西方開放的心理學(xué)理論：兒童是自己學(xué)習(xí)的主人。行為主義心理學(xué)理論：強(qiáng)調(diào)外在刺激。 問：如何觀察幼兒游戲？請?jiān)O(shè)計(jì)相應(yīng)表格。 （一）觀察的策略首先，要在自然狀態(tài)下進(jìn)行觀察；其次，要在幼兒彼此熟悉以后進(jìn)行觀察；再次，要對全班幼兒進(jìn)行觀察；最后，要對個別幼兒進(jìn)行觀察；此外，還要對幼兒進(jìn)行反復(fù)觀察。（二）觀察的記錄首先，確定觀察問題或主題；其次，選定觀察方法；（時間取樣法、事件取樣法）；再次，制定觀察記錄表；最后，分析觀察資料。（三）、觀察的記錄表（4個表格）