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1、學(xué)校管理學(xué),,劉茗教授,第一章 學(xué)校管理學(xué)概述,,,一、管理的意義、地位和作用,凡是有群體共同活動(dòng)、共同勞動(dòng)或共同工作的地方，都需要管理。 管理是領(lǐng)導(dǎo)和組織人們?nèi)ネ瓿梢欢ǖ娜蝿?wù)和實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的一種活動(dòng)。 管理的目標(biāo)是人、財(cái)、物、事、時(shí)間和空間。 管理的目的是最大限度地發(fā)揮人力、物力、財(cái)力的作用，提高管理水平，提高工作效率，提高經(jīng)濟(jì)效益。,（一）清朝末年學(xué)校管理學(xué)研究起步 （二）我國(guó)學(xué)校管理學(xué)研究的繁榮 （三）我國(guó)學(xué)校管理學(xué)研究跌入低谷 （四）我國(guó)學(xué)校管理學(xué)研究重新起步,二、學(xué)校管理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展,三、學(xué)校管理學(xué)的性質(zhì)、研究對(duì)象,（一）性質(zhì) 學(xué)校管理學(xué)是一門邊緣學(xué)科。 既是教育科學(xué)的組成部分，又
2、是管理科學(xué)的一個(gè)分支。 學(xué)校管理學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)。 實(shí)踐性強(qiáng)、政策性強(qiáng)。,,教育學(xué) 理論方面教育哲學(xué) 教育經(jīng)濟(jì)學(xué) 教育社會(huì)學(xué) 歷史方面 中國(guó)教育史 教育科學(xué) 外國(guó)教育史 教學(xué)法 應(yīng)用方面 教育統(tǒng)計(jì)學(xué) 學(xué)校管理學(xué) 技術(shù)方面 教育工藝學(xué) 教育技術(shù)學(xué),（二）研究對(duì)象,如何充分運(yùn)用辦學(xué)規(guī)律，發(fā)揮中小學(xué)校內(nèi)人力、財(cái)力、物力諸因素的作用，利用校內(nèi)外各種有利條件，組織和領(lǐng)導(dǎo)全體成員，有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)。,,,基本理論,管理者與被管理者,學(xué)校各項(xiàng)具體工作的管理,,,,,,,,學(xué)校管理學(xué),,基本理論,,校長(zhǎng),教師,學(xué)生,,,,,,,,,,四、學(xué)校管理學(xué)的理論基礎(chǔ),
3、(一)教育學(xué)的理論 教育學(xué)和學(xué)校管理學(xué)的共同點(diǎn)都是以教 育對(duì)象為自己的研究對(duì)象。 (二)心理學(xué)的理論 辦好學(xué)校，就是要調(diào)動(dòng)群眾的積極性，涉及其認(rèn)識(shí)的程度、意志的強(qiáng)弱、感情的變化，其中均有規(guī)律可尋。,（三）管理學(xué)的理論,道格拉斯麥格雷戈(19061964）美國(guó)著名的行為科學(xué)家。19481954年在安第奧克學(xué)院任院長(zhǎng)期間，他對(duì)當(dāng)時(shí)流行的傳統(tǒng)的管理觀點(diǎn)和對(duì)人的特性的看法提出了疑問。 提出了兩種載然不同的觀點(diǎn)“X理論一Y理論” X理論基本上是消極的；Y 理論基本上是積極的。,麥格雷戈將古典組織理論對(duì)人性的錯(cuò)誤假設(shè)稱之為X理論,1.多數(shù)人懶惰，盡可能地逃避工作。 2.多數(shù)人沒有雄心壯志，寧愿讓別人領(lǐng)導(dǎo)。
4、 3.多數(shù)人的個(gè)人目標(biāo)與組織目標(biāo)相矛盾。 4.多數(shù)人缺乏理智，不能克制自己。 5.多數(shù)人為了滿足生理和安全需要，選擇在經(jīng)濟(jì)上獲利最大的事去做。,根據(jù)X理論的假設(shè)，管理人員的職責(zé)和相應(yīng)的管理方式,1.管理人員關(guān)心如何提高勞動(dòng)生產(chǎn)率、完成任務(wù)，其職能是計(jì)劃、組織、經(jīng)營(yíng)、指引、監(jiān)督。 2.管理人員主要是利用職權(quán)，發(fā)號(hào)施令，使對(duì)方服從，適應(yīng)工作和組織的要求，而不考慮在情感上和道義上如何給人以尊重。 3.強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密的組織和制定規(guī)范和工作制度等。 4.以金錢報(bào)酬來收買員工的效力和服從。,麥格雷戈不同意古典組織理論對(duì)人性的錯(cuò)誤假設(shè)X理論，提出Y理論,1.厭惡工作不是一般人的天性，關(guān)鍵看在什么環(huán)境中工作。 2.
5、多數(shù)人愿意對(duì)工作負(fù)責(zé)，并富有創(chuàng)造才能和主動(dòng)精神。 3.激勵(lì)在各個(gè)需要的階段上都起作用，人們?cè)趫?zhí)行任務(wù)中能夠?qū)嵭凶晕夜芾砗妥晕抑笓]。,根據(jù)Y理論，相應(yīng)的管理措施,1.管理職能的重點(diǎn) 創(chuàng)造一個(gè)使人得以發(fā)揮才能的工作環(huán)境，使其實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)同時(shí)，也達(dá)到自己的目標(biāo)。 2.激勵(lì)方式 對(duì)人的激勵(lì)主要是給予來自工作本身的內(nèi)在激勵(lì)，滿足其自我實(shí)現(xiàn)的需要。 3.管理制度 讓員工參與管理和決策，并共同分享權(quán)力。 Y理論是目標(biāo)管理的理論基礎(chǔ)。目標(biāo)一致和自我控制。,評(píng)價(jià)X理論Y理論,X理論的假設(shè)是靜止地看人，已過時(shí)。 Y理論以動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)看人，但也有局限。 Y理論對(duì)人性的假設(shè)有積極的一面，為管理人員提供了對(duì)人的樂觀主義
6、的看法，有助于爭(zhēng)取職工的協(xié)作和熱情支持。 現(xiàn)實(shí)生活中有人懶惰而不愿負(fù)責(zé)任，對(duì)于這些人，應(yīng)用Y理論進(jìn)行管理，難免會(huì)失敗。 Y理論并不能普遍適用。發(fā)展和實(shí)現(xiàn)人的智慧潛能，要?jiǎng)?chuàng)造出合適環(huán)境，成本太高。,Z理論美國(guó)加利福尼亞大學(xué)日裔美籍管理學(xué)教授WG大內(nèi)于20世紀(jì)80年代提出的一種新型管理理論。,終身雇傭制。 緩慢的評(píng)價(jià)和晉升。 分散與集中決策。 含蓄的控制，但檢測(cè)手段明確正規(guī)。 融洽管理人員與職工的關(guān)系。 讓職工得到多方面的鍛煉。 Z理論“以爭(zhēng)取既追求效率又盡可能減少當(dāng)局與職工的對(duì)立，盡量取得行動(dòng)上的統(tǒng)一”。,比較X理論Y理論Z理論,X理論主張“性本惡”， Y理論主張“性本善”， Z理論“爭(zhēng)取追求效
7、率又盡可能減少當(dāng)局與職工的對(duì)立，盡量取得行動(dòng)上的統(tǒng)一”。,H理論,海爾創(chuàng)造的是具有中國(guó)特色的“H理論” 主動(dòng)變革內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)，使其適應(yīng)員工的才干和能力，而最終實(shí)現(xiàn)人企共同發(fā)展。,運(yùn)用Z理論的管理者的特征：,重視人的因素。 強(qiáng)調(diào)管理上的民主和職工參與管理的重要性。 在生產(chǎn)資料私有制的資本主義社會(huì)，是不可能有真正的民主管理的。,五、學(xué)習(xí)學(xué)校管理學(xué)的意義,（一）學(xué)習(xí)學(xué)校管理學(xué),按教育規(guī)律辦好學(xué)校 1.有一支素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍 2.有比較好的學(xué)生來源 3.有比較完善的教學(xué)設(shè)備 4.有比較高的管理水平,（二）學(xué)習(xí)學(xué)校管理學(xué)是深化教育 改革，實(shí)施素質(zhì)教育的需要,實(shí)施素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提
8、高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。,(三)學(xué)習(xí)學(xué)校管理學(xué)是迎接世界挑戰(zhàn)、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,1.信息化大趨勢(shì),信息革命的內(nèi)容： 通信技術(shù)人的傳導(dǎo)神經(jīng)功能的延伸通信技術(shù)、存儲(chǔ)技術(shù) 智能技術(shù)人的大腦功能的延伸電子計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能專家系統(tǒng)、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),信息革命的內(nèi)容,控制技術(shù)人的效應(yīng)器官功能的延伸與擴(kuò)展 感測(cè)技術(shù)人的感覺功能的延伸遙感、遙控,信息化的特點(diǎn),智能化智能計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生與運(yùn)用使人腦的低層次功能機(jī)器化。人腦的價(jià)值做電腦所不能做的創(chuàng)新性工作，并運(yùn)用好電腦。 民主化自己做主、自己
9、設(shè)計(jì)、自己選擇。,信息化的特點(diǎn),高速化“最快速者得勝利”。反應(yīng)快而且馬上采取行動(dòng)的，將成為先進(jìn)者和富有者；反應(yīng)遲鈍或雖然認(rèn)識(shí)到了但不能及時(shí)付諸行動(dòng)的，將成為落后者和貧困者。,信息化的特點(diǎn),多樣化信息社會(huì)講究豐富多采和有特色。人要有個(gè)性，事物要有特色。 綜合化各個(gè)行業(yè)需要多種科學(xué)和技術(shù)，欲做出創(chuàng)造性成就必須有廣博的知識(shí)基礎(chǔ)和較高的綜合素質(zhì)。 最優(yōu)化不論做什么事情，都要選最好的?！白钸m合自己的就是最優(yōu)的”。,,2.世界化大趨勢(shì),世界化大趨勢(shì)對(duì)人的素質(zhì)的要求: 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)在態(tài)度上，謙虛、誠(chéng)懇、認(rèn)真、開放；在方式上，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)；在內(nèi)容上，全方位地學(xué)習(xí)。 學(xué)會(huì)合作加強(qiáng)國(guó)際合作，合作得越廣泛，越有成效。
10、 學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)的目的在于超越。,,3.市場(chǎng)化大趨勢(shì),市場(chǎng)化大趨勢(shì)對(duì)人的素質(zhì)的要求: 由被動(dòng)服從轉(zhuǎn)向自己做主； 由注重投入與規(guī)模轉(zhuǎn)向注重效益； 由求同思維轉(zhuǎn)向求異思維； 由習(xí)慣模仿轉(zhuǎn)向勇于并善于創(chuàng)新。,,4.教育現(xiàn)代化大趨勢(shì),教育現(xiàn)代化的層次： 物質(zhì)條件的現(xiàn)代化 教育制度、內(nèi)容和方法現(xiàn)代化 教育思想、觀念和目標(biāo)現(xiàn)代化,教育現(xiàn)代化對(duì)人的素質(zhì)的要求,更新觀念，努力學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)。 勇于創(chuàng)新，形成自己的特色和風(fēng)格。,,（四）建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)需要培養(yǎng)高素質(zhì)人才,21世紀(jì)最受歡迎的人才 創(chuàng)新型人才：在科研、經(jīng)營(yíng)、文學(xué)、藝術(shù)、教育等領(lǐng)域不斷提供新創(chuàng)意、新設(shè)想的人。 復(fù)合型人才：多才多藝，能在
11、很多領(lǐng)域大顯身手的人。 協(xié)作型人才：有協(xié)作精神、人際關(guān)系好的人。 信息敏感型人才：對(duì)社會(huì)需求比較敏感、機(jī)會(huì)意識(shí)強(qiáng)的人。,21世紀(jì)人才應(yīng)具備的能力,創(chuàng)造能力。具有立足于自己工作基礎(chǔ)上的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造力。 學(xué)習(xí)能力。肯于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，能及時(shí)高質(zhì)量地吸取掌握別人的成果。 合作能力。個(gè)人能力將在與其他相關(guān)人員能力的組合中得到實(shí)現(xiàn)。 抗挫折能力。在競(jìng)爭(zhēng)、困難與挫折中的良好心理素質(zhì)。,六、學(xué)習(xí)學(xué)校管理學(xué)的方法,(一)總結(jié)法:總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的方法 (二)歷史法:繼承優(yōu)秀歷史遺產(chǎn)的方法 (三)調(diào)查法:開展調(diào)查研究 (四)實(shí)驗(yàn)法:進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn) (五)個(gè)案法:分析典型案例 (六)比較法:目的在于學(xué)習(xí)外國(guó)長(zhǎng)處,思
12、考題,1.試述我國(guó)學(xué)校管理學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展歷程。 2.結(jié)合本章內(nèi)容，請(qǐng)你對(duì)當(dāng)前學(xué)校管理改革提幾點(diǎn)建議。,參考書,1.教育管理學(xué)（修訂本）.陳孝彬主編.北京：北京師范大學(xué)出版社，1988 2.教育管理原理，全國(guó)高等教育自學(xué)考試指導(dǎo)委員會(huì)組編.孫綿濤主編.廣州：廣東高等教育出版社，1999 3.學(xué)校管理學(xué)導(dǎo)論張濟(jì)正主編.上海：華東師范大學(xué)出版社，1988 4.現(xiàn)代學(xué)校管理學(xué)新論黃兆龍.北京：中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，1994,參考書,5.學(xué)校管理學(xué)新論論文集.成都：成都電訊工程學(xué)院出版社，1988 6.學(xué)校診斷咨詢顧春.華夏出版社，2002 7.學(xué)校成本效益分析顧春.華夏出版社，2002 8.學(xué)校管理專題顧春.華夏出版社，2002,參考書,9.學(xué)校評(píng)價(jià)專題顧春.華夏出版社，2002 10學(xué)校管理學(xué)重難點(diǎn)解析2002.04.28 民辦高校遠(yuǎn)程教育網(wǎng) 11當(dāng)代教學(xué)管理引論劉茗.北京：教育科學(xué)出版社出版社，1997 12學(xué)校管理學(xué)江月孫, 趙敏.廣州:廣東高等教育出版社，2000 13學(xué)校管理學(xué)楊穎秀.人民教育出版社，2004 14基礎(chǔ)教育挑戰(zhàn)學(xué)校管理書系北京：中央民族大學(xué)出版社，2002,,,謝謝大家！,THE END！,
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