《美麗的小興安嶺》教學設(shè)計__最最完整版.doc

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《美麗的小興安嶺》 教 學 設(shè) 計 朱曉麗 《美麗的小興安嶺》教學設(shè)計 1.教學目標(含重、難點) 教學目標： 1．通過邊讀邊想像畫面、品味關(guān)鍵詞句，體會小興安嶺的美麗和富饒，有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的部分。 2．聯(lián)系上下文和生活實際，同時借助換詞對比的方法，體會作者描寫景物時用詞的準確、生動和巧妙。 3．了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產(chǎn)，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。 4．學習作者抓住小興安嶺四季不同景色的特點進行觀察的方法，并逐步學習這種觀察方法和表達方法。 教學重點： 1. 感受小興安嶺一年四季的美麗和富饒，有感情地朗讀課文。 2. 體會作者描寫景物時用詞的準確、生動和巧妙。 教學難點： 1. 學習作者抓住小興安嶺四季不同景色的特點進行觀察的方法。 2.教學過程 師生活動 設(shè)計意圖 一、激趣導入，板書課題。 1、 復習（課前板題“美麗的小興安嶺”） 同學們，上節(jié)課我們初讀了課文，對小興安嶺有了一個大概的了解，還記得它在哪兒嗎？（點擊課件，出示小興安嶺位置圖）小興安嶺在我國的東北，位于黑龍江省的北部。 2、 創(chuàng)設(shè)情境 （點擊課件，出示小興安嶺風貌）放眼望去，這里到處都是綠樹，真可謂樹的海洋。今天學習完課文，就請你來當“小導游”，為我們安陽的游客們介紹小興安嶺，好嗎？ 回顧小興安嶺的概況； 激發(fā)學習興趣。 二、1初讀課文，整體感知。 （1）當好導游，首先得熟悉這個地方，請你都來讀讀課文，再來說說：小興安嶺給你留下了怎樣的印象？ （生自讀課文、匯報，師相應板書） 樹的海洋、四季景色誘人、大花園、巨大寶庫。 （2）文章采用總分總的段式，將小興安嶺的特點突出地展現(xiàn)在我們面前。 整體感知小興安嶺的特點； 回顧第一課時講授的篇章結(jié)構(gòu)。 二、2學習第一段，品詞朗讀。 過渡：先讓我們走進這片綠色的海洋去感受一下，請你自己默讀第一自然段，看看你能從文字中感受到什么。 預設(shè)：①突出“數(shù)不清”，說明數(shù)目多 ②“幾百里連成一片”又說明小興安嶺非常遼闊 ③“綠色的海洋”突出了顏色，“海洋”也能說明小興安嶺非常遼闊 ④省略號說明樹的種類有很多。 指導朗讀1：小興安嶺上生長著各種各樣繁茂的樹木，種類超過千種，幾百里連成一片，像綠色的海洋，這該是一幅多么壯觀的景色??！ 指導朗讀2：一望無際、一碧千里，小興安嶺與大興安嶺、長白山同時我國最大的林區(qū)，他們集中了全國木材儲量的三分之一以上。你有什么感受？請你帶著對美麗的小興安嶺的贊美之情，朗讀這一段。 帶領(lǐng)學生感受“舉目都是樹，放眼盡是綠”的特點，整體感知，降低學生理解文本的難度； 體會重點詞的表達效果，抓住重點詞匯品讀，進行有感情的朗讀。 三、細讀品味，體驗美景。 小興安嶺的四季都是那么美麗，那么誘人，讓我們一起到文中去尋找小興安嶺的四季美在哪里吧。小導游們，快拿起書，讀讀你喜歡的段落吧，看誰有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一張描述美的嘴巴，讓大家都想隨著你一起去游覽。 你喜歡哪一季節(jié)，就學習哪一個季節(jié)的內(nèi)容。 老師這里有學習提示，請你先來看一看（出示學習提示） l 每個季節(jié)都介紹了哪些景物？用括號標畫出來。 l 每種景物有哪些特點？請批注在旁邊。 （學生匯報哪一季節(jié)，教師就引領(lǐng)學生共同學習哪一季節(jié)。） 教師的學習引領(lǐng)，使學生在自主的情況下，知道“學什么”； 訓練學生提取信息和簡單概括的能力； 邊讀邊想象畫面，感悟作者用詞用句的優(yōu)美。 三、1春天——生機勃勃 l “春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子?！? ①“抽出、嫩綠” 提問：抽出”是什么意思？（長出） 換成“長出”行不行？ 小結(jié)：作者在這里用“抽出”一詞不僅寫出了枝條生長的現(xiàn)象，而且把生長的速度之快也描繪出來了，令人覺得貼切而形象，而如果用“長出”一詞，就未免顯得直白，缺少情趣。 提問：結(jié)合生活實際說說“嫩綠”是什么意思？（像剛長出來的樹葉那樣的淺綠色。） ②指導朗讀。“新的枝條” 、“嫩綠的葉子”是春天景色的特征，是那么鮮嫩可愛，要讀得親切柔和?！俺槌觥毙蜗蟮卣故境鰳淠镜幕盍?，要讀得干脆有力。（師范讀。生齊讀。） l “小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里面的影子。” ① 擬人的修辭手法 “散步、欣賞”這兩個詞語本來是描寫人的神態(tài)的，作者卻用來描寫小鹿，顯得十分可愛。 ②“有的……有的”句式 ③指導朗讀 小鹿非常可愛，下面我們用活潑，愉快的語氣來讀這句話，邊讀邊想象小鹿的可愛神態(tài)。 發(fā)揮你的想象，嘗試運用擬人的手法，還會有那些小動物在哪做什么？（小兔子在綠綠的草地上悠閑地吃著青草，小猴子在樹上蹦來蹦去……） l 全段指導朗讀 第二自然段向我們介紹了小興安嶺春天的美麗景色，這是生機勃勃的美，語調(diào)要輕而緩，讀出“春天”給小興安嶺帶來的勃勃生機，讀出作者對小興安嶺美麗春天的贊美之情。下面請你自己練習讀讀這段話。 l 積累語段 哪位小導游最喜歡春天的小興安嶺，能不能用課文中的語言給大家介紹介紹呢？ l 小結(jié)過渡 聽著大家的朗讀，可以看出，大家好像還沉浸在小興安嶺生機勃勃的春天里。 是??！我們還沒看夠春天的美景呢，夏天已經(jīng)悄悄地來到了。讓我們迎著夏天燦爛的陽光，再次走進美麗的小興安嶺。誰喜歡這個季節(jié)的景色的，為什么？你能用文中的句子或詞語來說嗎？ 抓住重點詞匯，用換詞對比的方法體會作者表達的精準、靈動； 得意還要得言，適時小結(jié)寫作手法，并讓學生在口語中運用。 三、2夏天——蔥蔥蘢籠 l 聽說北京的游客要來，夏天的景物一下子跑了出來，太著急跑亂了順序，你能給他們排排隊嗎？并說說你的理由。 （出示打亂順序的四句話） 第一句：描寫樹木、森林 第二句：早晨霧色中的森林 第三句：陽光穿過樹梢，照射在草地上 第四句：草地上的野花 l “夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。” ① “蔥蔥蘢蘢、密密層層” 在這句話中，“蔥蔥蘢蘢”是講？（樹木長得非常茂盛） “密密層層”是什么意思？（形容很密很多） 這兩個詞寫出了夏天枝繁葉茂的特點。 ②提問：在這個句子里，有個字用得特別好，它既形象地表現(xiàn)了樹木枝葉遮天蔽日，又密又厚的景象，又顯示出樹木在夏天生長的勃勃生機。（封） 提問：“封”字在字典中有這樣幾種的意思，請你來判斷一下，應該選用第幾個意思？（出示字義：封閉；封起來的或用來封東西的紙包或紙袋；量詞，用于裝封套的東西；古時帝王把爵位或稱號賜給臣子）。 聯(lián)系上下文，我們知道“封”在課文中是“封閉”的意思。 提問：為什么要用“封”字，用“蓋”字行不行？和你的學習伙伴討論討論。（“蓋”字有由上而下覆蓋的意思。而小興安嶺樹木繁多，枝葉不僅是將上面的天空遮蓋住，而是上上下下的空間都被濃密的枝葉封閉得嚴嚴實實，因此這個“封”字用得恰到好處，再次照應第一自然段的樹多得就“像綠色的海洋”。） ③指導朗讀 這句話該怎么來讀呢？（以歡快有力的語調(diào)，表現(xiàn)樹木的茂盛。）指名讀；男女生來賽讀這句話；齊讀。 l “早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。” ① 出示兩句話，進行對比 “早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里?！? “早晨，霧從山谷里升起來，整個森林罩在乳白色的濃霧里。” ②前后桌討論“浸”和“罩”哪個詞用得好？為什么？ 　 在字典中“浸”是泡的意思，一般指沉沒在液體里。小興安嶺的霧很多很濃，而且是從地面生成，自上而下蔓延開來的；范圍跟森林一樣廣，逐漸使整個森林都沉沒在濃霧里。但“罩”是扣蓋、覆蓋的意思，有由上而下的內(nèi)涵。相比之下作者把濃霧比作液體，用“浸”來形容霧中的森林，十分確切。 ③請同學們閉上眼睛，想象小興安嶺早晨的霧景。師讀句子。你看到了什么？我們要抓住“升”和“浸”這兩個字來想象。 l 小結(jié) 第三自然段只用了四句話就把小興安嶺夏天樹木蔥蘢、濃霧彌漫、陽光燦爛、野花盛開的誘人景色展現(xiàn)在我們眼前了，讓我們用歡快有力的語調(diào)來讀讀這段話，好嗎？（自由讀，指名讀。） 借助排列句子順序，讓學生感受作者觀察以及寫作的順序； 抓住典型詞語體會夏季樹木的特點； 在日常教學中設(shè)計選字義的題目，讓學生切實體會聯(lián)系上下文理解詞語的涵義； 換詞的方法，體會作者用詞的精準。 換詞的方法，體會作者用詞的精準。 邊讀邊想像畫面，范讀引領(lǐng)作用。 三、3秋天——果實累累 l “白樺和櫟樹的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了。 你有什么感受？可以看出秋天的森林色彩艷麗。 l “秋風吹來，落葉在林間飛舞?！? ①“飛舞”是什么意思？（形容樹葉隨風飄落的樣子，看到樹葉飄落作者聯(lián)想到彩蝶飛舞。） ② 為什么用“飛舞”不用“飄落”？ （飄落只表示樹葉往下落的動態(tài)；“飛舞“樹葉隨風飄落的樣子，用“飛舞”而不用“飄落”，既表現(xiàn)了落葉隨著秋風悠悠飄落的情景，也表達了一種活潑、歡樂的情緒。） ③指導朗讀：我們來齊讀這句話，邊讀邊想象落葉的樣子。 l “這時候，森林向人們獻出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。” 這一句是什么句？（擬人）在這句話中，作者用“獻出”一詞，賦予了森林以人格化的描寫。告訴人們，森林里的野果成熟了，這里的特產(chǎn)正在被采集利用。由此可見，小興安嶺的美麗和富饒是聯(lián)系在一起的，既有收獲，又無私“獻出”，表現(xiàn)了小興安嶺的奉獻美。 l 全段朗讀： 秋天是收獲季節(jié)，對小興安嶺的“獻出”要讀出贊賞的激情。（指名讀） 前兩段重點指導，這一段自學為主，學生說出喜歡秋天的小興安嶺的理由即可，談完感受，帶著感受朗讀，以讀代講，體會秋天的豐收，繼而感受小興安嶺的富饒即可。 三、4冬天——白雪皚皚 l “樹上積滿了白雪。”“地上的雪厚厚的，又松又軟，常常沒過膝蓋?！? “積滿”一詞用得非常恰當，連樹上都“積滿”了白雪，既可以讓人想象出小興安嶺冬天很冷，雪很大，又可以反映出小興安嶺森林的密密層層。 l “西北風呼呼地刮過樹梢?！? “刮”什么意思？（用刀等貼著物體的表面移動。）在文在是“吹”的意思。為什么用“刮”而不用“吹”？（說明了小興安嶺的冬天很冷，風很大。） l “黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌?！? “只好”就是？（只能這樣。）冬天，遍地是雪，黑熊無法出來活動，無法外出覓食，只能舔自己掌上分泌出的養(yǎng)分過冬。這是動物生存的本能。 在這句話中，作者用“只好”一詞賦予了黑熊人格化的描寫，顯得生動而富有情趣，表達出作者對自然界的喜愛之情。這也是擬人句。 冬天應該注意作者句中擬人化的描寫，因此應讀得生動，富有情趣。齊讀小興安嶺冬天美景的段落。 “授之以魚，不如授之以漁?！币虼耍爝@一段依然讓學生運用這種方法半獨立自學相似的段。學生說出喜歡冬天的小興安嶺的理由即可； 同時抓住重點詞匯談及感受，帶著感受朗讀，以讀代講，想象冬天的美麗景色、小動物以自己的方式過冬期待春天的景象，繼而感受小興安嶺的美麗。 四、回顧全文，欣賞美景。 1、讀了課文，真想一年四季都待在小興安嶺這個美麗的地方，欣賞它不同季節(jié)的誘人景色。讓我們齊讀最后一段。 （出示最后一段）齊讀。 2、提問：你有沒有想過，為什么說它是寶庫呢？又為什么說它是花園呢？ 說它是美麗的大花園是因為這里樹木蔥蘢，野花盛開，即使是冬天，雪花飛舞，也是無比美麗；說是巨大的寶庫，是由于它盛產(chǎn)木材，還有山葡萄，蘑菇，木耳以及人參等名貴藥材及珍貴動物。 （小興安嶺不僅景美，而且物美，有價值，有貢獻，美得實在而不空洞。這是對全文的總結(jié)，首尾呼應，緊扣題目。） 3、（結(jié)合學生匯報小興安嶺的樹木是小興安嶺的寶物時）你能結(jié)合日常生活說一說樹木有什么用處嗎？（做桌椅、家具、建房屋……） 4、引導學生用自己的話夸贊小興安嶺。 聽了同學們的回答，我們發(fā)現(xiàn)小興安嶺對我們的日常生活做的貢獻可真不小啊，欣賞著小興安嶺的美景，想著小興安嶺為我們做出的貢獻，你有什么話想對小興安嶺說嗎？（生贊美小興安嶺） 5、回顧全文 我國的小興安嶺如此美麗、富饒，多么希望更多的人能欣賞到它的美，知道它的富饒啊。我播放小興安嶺風貌，請你來解說，你愿意嗎？看看誰是最優(yōu)秀的小導游。 （找學生讀全文，課件播放畫面，使學生邊聽邊欣賞景色美。） 那好，我們就用課文內(nèi)容作導游詞，看一看你能不能用你動情朗讀去打動游客們的心，讓他們也產(chǎn)生同你一起走進小興安嶺，去踩一踩那里的松針，摸一摸那里的古木的想法。 找學生按段讀，其它學生欣賞。 總結(jié)全文，深刻體會小興安嶺的美麗和富饒； 結(jié)合生活實際，讓學生對于祖國的大好山河產(chǎn)生喜愛之情； 練習口語表達，同時是學完課文之后的一個升華，檢驗學生是否真正理解了課文的思想感情； 爭當優(yōu)秀導游，積累語言，欣賞優(yōu)美語句。 3、教學反思 在《美麗的小興安嶺》這篇文章中，作者以細膩的筆觸描繪了小興安嶺一年四季的美麗風光及豐富的物產(chǎn)，抒發(fā)了對祖國美麗河山的熱愛，文章語言生動，文筆優(yōu)美，學生對學習本篇課文充滿了熱情。 我在教學本課，首先抓住了文中作者的寫作思路，步步深入激發(fā)學生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，最后使學生達到情感的升華，整個教學過程中感到比較成功之處有： 1、創(chuàng)設(shè)情境感受“美”在教學本課時，我先通過圖片，讓學生欣賞小興安嶺四季的景色，讓學生在激情的語言和優(yōu)美的畫片中欣賞、感受小興安嶺的美，然后把文章的中心問題拋給學生：“你覺得小興安嶺是個什么樣的地方？” 2、情感朗讀品味“美” 《課標》中指出，“語文教育是審美的詩意的，充滿情趣的?！睘榱诉_到這一目的，我創(chuàng)設(shè)了美的情境，引導學生分層次的朗讀，在讀中品味小興安嶺的美。讀中找景，讀與評相結(jié)合。使學生在品評中，提高自己的朗讀能力，同時進一步感受小興安嶺的美麗。 3、抓住詞句體味“美”：課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在學習這句話時，我問學生：“如果用一個詞替換抽出，你會用哪一個詞？”學生說：“長出。”我馬上問：“那么作者為什么不用長出呢?”有學生說：“在這里用抽出比較恰當，它寫出了新芽長得很快，另外還給我們一種動感?！庇械膶W生說：“抽出要好，如果一個句子中用兩個長出，讀起來就比較單調(diào)。”通過詞語的比較，讓學生體會文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機的春景。 4、知識延伸創(chuàng)造“美”：教學過程的最后一個環(huán)節(jié)讓“學生以自己喜歡的方式來表達對小興安嶺的喜愛”。這一設(shè)計充分體現(xiàn)了學生的自主性，頓時課堂活躍起來，朗誦詩的、寫小文章的、唱歌的、畫畫的、……將課堂的氣氛推向了高潮。 在整個教學過程中，也有不足之處，例如：對課文的理解只停留在文字的表面上，沒有讓學生抓住字詞的深刻內(nèi)涵，展開想象，深入體會。學生對小興安嶺的美景了解不夠，在加上學生的朗讀水平還不高，對朗讀的指導還需加強，以情動人的“品讀”還不夠，大膽放手的“自讀”，讀寫結(jié)合的“創(chuàng)讀”等還不夠，教師的范讀對學生朗讀的啟示不大。在資料匯報方面，許多學生家庭沒電腦，可查文字資料或圖片資料有限，不能讓學生對興安嶺有更多的了解。 板書設(shè)計： 樹海 春　抽出新枝　生機勃勃　　 　美麗的小興安嶺 四季景色誘人 　夏　蔥蔥蘢蘢　萬物生長 　　　　　　　　　　　　 　秋　落葉飛舞　碩果累累　　 　　　　　　　　　　　　 　冬　樹上積雪　動物過冬 大花園、巨大寶庫 10