新人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)》導(dǎo)學(xué)案及教學(xué)計(jì)劃總結(jié)(頁(yè))

《新人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)》導(dǎo)學(xué)案及教學(xué)計(jì)劃總結(jié)(頁(yè))》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《新人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)》導(dǎo)學(xué)案及教學(xué)計(jì)劃總結(jié)(頁(yè))（141頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 人教版新課標(biāo)?四年級(jí)數(shù)學(xué)下?冊(cè) 全冊(cè)備課 一、指導(dǎo)思想： 課標(biāo)教材四年?級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)，是以《全日制義務(wù)教?育數(shù)學(xué)課程標(biāo)?準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》 的基本理念和?所規(guī)定的教學(xué)?內(nèi)容為依據(jù)，在總結(jié)現(xiàn)行九?年義務(wù)教育小?學(xué)數(shù)學(xué)教材研?究和使用經(jīng)驗(yàn)?的基礎(chǔ)上編寫?的。編者一方面努?力體現(xiàn)新的教?材觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)?觀，同時(shí)注意所采?用措施的可行?性。使實(shí)驗(yàn)教材具?有創(chuàng)新實(shí)用，開(kāi)放的特點(diǎn)。另一方面注意?處理好繼承與?發(fā)展的關(guān)系，既注意反映數(shù)?學(xué)教育改革的?新理念，又注意保持我?國(guó)數(shù)學(xué)教育的?優(yōu)良傳統(tǒng)， 使教材具有基?礎(chǔ)性，豐富性和發(fā)展?性。 二、教材分析：

2、 這冊(cè)教材包括?下面的內(nèi)容：四則運(yùn)算；位置與方向；運(yùn)算定律與簡(jiǎn)?便計(jì) 算；小數(shù)的意義和?性質(zhì)；三角形；小數(shù)的加法和?減法；統(tǒng)計(jì)；數(shù)學(xué)廣角等。 本 冊(cè)教材的教學(xué)?目標(biāo)是使學(xué)生?： 1、理解小數(shù)的意?義和性急，體會(huì)小數(shù)在日?常生活中的應(yīng)?用，進(jìn)一步發(fā)展 數(shù)感，掌握小數(shù)點(diǎn)位?置移動(dòng)引起小?數(shù)大小變化的?規(guī)律，掌握小數(shù)的加?法和減法。 2、掌握四混合運(yùn)?算的運(yùn)算順序?，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的?整數(shù)四則混合?運(yùn)算；探索 和理解加法和?乘法的運(yùn)算定?律，會(huì)應(yīng)用它們進(jìn)?行一些簡(jiǎn)便運(yùn)?算，進(jìn)一步提高計(jì)? 算能力。 3、認(rèn)識(shí)三角形的?特性，會(huì)根據(jù)三角形?的邊、角特點(diǎn)給三角?形分類，知道 三角形的任意?兩

3、邊之和大于?第三邊以及三?角形的內(nèi)角和?是180度。 4、初步掌握確定?物體位置的方?法，能根據(jù)方向和?距離確定物體?的位置， 能描述簡(jiǎn)單的?路線圖。 5、認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)?圖，了解折線統(tǒng)計(jì)?圖的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)根據(jù)?統(tǒng)計(jì)圖和數(shù) 據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變?化趨勢(shì)的分析?，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)?計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活?中的作用。 6、經(jīng)歷從實(shí)際生?活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)?程，體會(huì)數(shù)學(xué) 在日常生活中?的作用，初步形成綜合?運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)?解決問(wèn)題的能?力。 7、初步了解植樹(shù)?問(wèn)題的思想方?法，形成從生活中?發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題?的意識(shí)， 初步形成觀察?、分析及推理的?能力。 8、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)

4、數(shù)學(xué)?的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)?的信心。 9、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)?、書寫整潔的良?好習(xí)慣。 三、教學(xué)措施： 1、認(rèn)真?zhèn)湔n，精習(xí)設(shè)計(jì)練習(xí)?，上好每一節(jié)課?努力提高課堂?教學(xué)質(zhì)量。 2、在課堂教學(xué)中?，努力建構(gòu)立互?動(dòng)的教學(xué)模式?，注重知識(shí)在實(shí)?踐中的應(yīng) 用，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?的興趣，變成“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。 3、多和學(xué)生交流?、溝通，了解學(xué)生的內(nèi)?心世界及時(shí)幫?助學(xué)生解決在?學(xué)習(xí) 生活的過(guò)程中?遇到的各種問(wèn)?題，解開(kāi)他們心中?的結(jié)，讓他們?cè)诳鞓?lè)?、輕松的氣 氛中感受學(xué)習(xí)?的樂(lè)趣。 4、賞識(shí)每個(gè)層次?的學(xué)生的每一?個(gè)微小的進(jìn)步?，并及時(shí)鼓勵(lì)他?們，多表?yè)P(yáng) 和肯定、批評(píng)、增加他們學(xué)習(xí)?的自

5、信心，讓他們感受學(xué)?習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)?。 5、利用各種形式?幫助中下生趕?隊(duì)，狠抓雙基教育?，提高教學(xué)質(zhì)量?。 6、把學(xué)校教育家?庭教育有機(jī)結(jié)?合起來(lái)，教好每一個(gè)學(xué)?生。 四、課時(shí)安排: 周次 教? ? 學(xué)? ? 內(nèi)? ? 容 課時(shí)數(shù) 時(shí)間 一、四則運(yùn)算 6 1 例1—例6（P1—P16） 3.4—3.10 二、位置與方向 4 2 例1—例4（P17—P26） 3.11—3.17 三、運(yùn)算定律與簡(jiǎn)?便計(jì)算 10 3 1、加法運(yùn)算定律???例1—例3（P27—P32） 3.18—3

6、.24 4 2、乘法運(yùn)算定律???例1—例3（P33—P38） 3.25—3.31 5 3、簡(jiǎn)便計(jì)算??例1—例4（P39—P47） 4.1—4.7 6 營(yíng)養(yǎng)午餐（P48—P49） 1 4.8—4.14 四、小數(shù)的意義和?性質(zhì) 14 7 1、小數(shù)的意義和?讀寫法??例1—例3（P50—P57） 4.15—4.21 8 2、小數(shù)的性質(zhì)和?大小比較??例1—例7（P58—P66） 4.22—4.28 10 3、生活中的小數(shù)???例1—例2（P67—P72） 5.6—5.12 4、求一個(gè)小數(shù)

7、的?近似數(shù)??例1—例2（P73—P77） 11 整理和復(fù)習(xí)（P78—P79） 5.13—5.19 12 五、三角形 6 5.20—5.26 13 例1—例7（P80—P94） 5.27—6.2 六、小數(shù)的加法和?減法 6 14 例1—例4（P95—P107） 6.3—6.9 七、統(tǒng)計(jì) 4 15 例1—例2（P108—P116） 6.10—6.16 八、數(shù)學(xué)廣角 4 16 例1—例3（P117—P123） 6.17—6.23 小管家 1 1

8、7 九、總復(fù)習(xí) 5 （P125—P131） 6.24—6.30 綜合復(fù)習(xí) 導(dǎo) 學(xué) 案 四 年級(jí) 班 學(xué)習(xí)內(nèi)容 P/2-5(提出問(wèn)題) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、在觀察、整理信息中發(fā)?現(xiàn)、提出問(wèn)題 2、知道含有同一?級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算?順序。 3、在解決實(shí)際問(wèn)?題的過(guò)程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題?、獨(dú)立思考等學(xué)?習(xí)習(xí)慣。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 掌握含有同一?級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算?順序. 學(xué) 習(xí) 流 程 設(shè)疑導(dǎo)

9、入 談話引入 同學(xué)們，愉快、短暫的寒假生?活結(jié)束了，有給你留下深?刻印象的事情?嗎？ 預(yù)習(xí)提綱 出示書本情境?圖 1、這副圖中蘊(yùn)藏?著很多的數(shù)學(xué)?知識(shí)？ 1）冰天雪地里的?數(shù)學(xué)知識(shí)。 2）將信息呈現(xiàn)：滑冰區(qū)有72?人，滑雪區(qū)有36?人，冰雕區(qū)有18?0人。 3）根據(jù)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題?。 2、小組合作:你還能挖掘出?哪些數(shù)學(xué)知識(shí)?呢？ 3、出示例1，怎樣列式。 4、討論：在一個(gè)算式里?含有加減法，怎樣進(jìn)行計(jì)算?。 小組內(nèi)互相說(shuō)?說(shuō)你是怎樣解?答的？ 5、987÷3×6 6

10、÷3×987在這樣?的式子里，只有乘除法，又怎樣進(jìn)行計(jì)?算？ 學(xué) 習(xí) 流 程 展示互動(dòng) 學(xué)生展示的方?式、內(nèi)容等 教師預(yù)設(shè)需補(bǔ)?充、分析、強(qiáng)調(diào)的地方 1、小組內(nèi)提問(wèn)，組內(nèi)解決，也可以給其他?組提問(wèn)。 2、討論含有同一?級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算?順序。 3、為什么含有同?一級(jí)運(yùn)算的運(yùn)?算順序是從左?往右計(jì)算。 在沒(méi)有括號(hào)的?算式里，如果只有加、減法或者 只有乘、除法，都要從左往右?按順序計(jì)算。 探究提升 根據(jù)提供的情?景編題。A加減混合。乘車時(shí)的上下?車問(wèn)題，圖書館的借

11、書?還書問(wèn)題，B速度、單價(jià)、工作效率 ( 先個(gè)人編題，再兩人交換。小組合作，減少重復(fù)練習(xí)?。) 歸納反思 這節(jié)課我們學(xué)?習(xí)了含有同一?級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算?順序，在沒(méi)有括號(hào)的?算式里，如果只有加、減法或者 只有乘、除法，都要從左往右?按順序計(jì)算。 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) 先說(shuō)出運(yùn)算順?序再計(jì)算 27÷3×7 3×6÷9 45+8-23 24-8+10 圖書室有故事?書98本，今天借出46?本，還回25本，現(xiàn)在圖書室有?故事書多少本?？ 導(dǎo) 學(xué) 案 四 年級(jí) 班 學(xué)習(xí)內(nèi)容 P6/例3

12、 P10/例4（含有兩級(jí)運(yùn)算?或有括號(hào)的混?合運(yùn)算） 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、能記住含有兩?級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算?順序。 2、經(jīng)歷探索和交?流解決實(shí)際問(wèn)?題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題?的一些策略和?方法，會(huì)用兩步計(jì)算?的方法解決一?些實(shí)際問(wèn)題。 3、在解決實(shí)際問(wèn)?題的過(guò)程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題?、獨(dú)立思考等學(xué)?習(xí)習(xí)慣。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 掌握含有兩級(jí)?運(yùn)算的運(yùn)算順?序. 感受解決問(wèn)題?的策略和方法?。 學(xué) 習(xí) 流 程 設(shè)疑導(dǎo)入 談話導(dǎo)入 主題圖引入,觀察主題圖，找出條件，提出問(wèn)題。) 從圖中你們都?看到了什么？能提出

13、什么數(shù)?學(xué)問(wèn)題？ 預(yù)習(xí)提綱 1、半價(jià)是多少錢?。怎樣來(lái)求半價(jià)?。 2、為什么把24?+24寫成24?×2的形式。 3、24×2表示什么意?思。24÷2表示什么意?思。 4、24+24+24÷2 24×2+24÷2 這兩個(gè)綜合算?式有什么共同?特點(diǎn)？ 5、出示例4列式? 270÷30-180÷30 （270-180）÷30 270÷30是什么意?思。180÷30是什么意?思。 （270-180）是什么意思 6、觀察這兩個(gè)算?式有什么特點(diǎn)?，及不同之處。 7、以上兩題它們

14、?和我們前面學(xué)?習(xí)的有什么不?同。 8、討論：含有兩級(jí)運(yùn)算?的運(yùn)算順序。 學(xué) 習(xí) 流 程 展示互動(dòng) 學(xué)生展示的方?式、內(nèi)容等 教師預(yù)設(shè)需補(bǔ)?充、分析、強(qiáng)調(diào)的地方 1、討論單式的意?義，討論每題兩個(gè)?式子的不同。 2、小組內(nèi)討論這?樣的綜合算式?的運(yùn)算順序是?什么？ 3、為什么在含有?兩級(jí)運(yùn)算的題?目里要先算乘?除法，后算加減法。 在沒(méi)有括號(hào)的?算式里，有乘、 除法和加、減法，要先算乘、除法，再算加減法。 探究提升 星期天，爸爸媽媽帶著

15、?玲玲去“冰雪天地”游玩，門票成人24?元，兒童半價(jià)。三張成人票付?100元，找回多少錢。 歸納反思 這節(jié)課我們解?決了很多問(wèn)題?，你們都有什么?收獲？ 含有兩級(jí)運(yùn)算?的式子的運(yùn)算?順序是什么。 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) P7 做一做 計(jì)算 230--135÷9 26×4-125÷5 練習(xí)一 5、6 、7 導(dǎo) 學(xué) 案 四 年級(jí) 班 學(xué)習(xí)內(nèi)容 P11/例5（強(qiáng)化小括號(hào)的?作用）、歸納運(yùn)算順序?. 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、會(huì)計(jì)算含有兩?級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算?順序，正

16、確計(jì)算三步?式題。 2、在頭腦中強(qiáng)化?小括號(hào)的作用?。 3、總結(jié)歸納出四?則混合運(yùn)算的?順序。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 掌握含有兩級(jí)?運(yùn)算的運(yùn)算順?序，正確計(jì)算三步?式題。 學(xué) 習(xí) 流 程 設(shè)疑導(dǎo)入 復(fù)習(xí)引入. 憶前兩節(jié)課的?學(xué)習(xí)內(nèi)容，回顧學(xué)習(xí)過(guò)的?四則運(yùn)算順序?。 前面我們學(xué)習(xí)?了幾種不同的?四則運(yùn)算，你們還記得嗎?？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你在?前面都學(xué)會(huì)了?哪些四則運(yùn)算?順序？ 預(yù)習(xí)提綱 出示例5（1）42+6×（12-4） （2）42+6×12-4

17、 1、觀察這兩道題?，它們有什么相?同點(diǎn)和不同點(diǎn)?。 2、上面的兩道題?數(shù)字、符號(hào)以及數(shù)字?的順序都沒(méi)有?改變，兩題的計(jì)算結(jié)?果呢。 3、先說(shuō)出它們的?運(yùn)算順序，在計(jì)算。它們的運(yùn)算順?序相同嗎？ 4、它們的計(jì)算結(jié)?果為什么不同?？ 5、這幾天我們一?直都在說(shuō)“四則運(yùn)算”，到底什么是四?則運(yùn)算呢？ 6、我們學(xué)習(xí)的四?則運(yùn)算的運(yùn)算?順序是怎樣的?。 7、如果在一個(gè)算?式里含有小括?號(hào)，應(yīng)該怎樣進(jìn)行?計(jì)算。 學(xué) 習(xí) 流 程 展示互動(dòng) 學(xué)生展示的方?式、內(nèi)容等 教

18、師預(yù)設(shè)需補(bǔ)?充、分析、強(qiáng)調(diào)的地方 1、討論每題兩個(gè)?式子的不同。 2、小組內(nèi)討論這?樣的綜合算式?的運(yùn)算順序是?什么？ 3、為什么在含有?括號(hào)的題目里?要先算括號(hào)里?面的，后算括號(hào)外面?的。 加法、減法、乘法和除法統(tǒng)?稱四則運(yùn)算。 算式里有括號(hào)?的，要先算括號(hào)里?面的。 探究提升 35+8×（15-8） 35+8×15-8的計(jì)算結(jié)果?相同嗎？為什么？ 歸納反思 （1）在沒(méi)有括號(hào)的?算式里，如果只有加、減法或者只有?乘、除法，都要從左往右?按順序計(jì)算。 （2）在沒(méi)有括號(hào)的?算式里，有乘、 除法和加、減法，要先算乘、除法。

19、 （3）算式里有括號(hào)?的，要先算括號(hào)里?面的。 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) 計(jì)算 240÷（20-5） （37-15）×（8+14） 學(xué)校食堂買來(lái)?大米850千?克，運(yùn)了3車，還剩100千?克，平均每車運(yùn)多?少千克？ 練習(xí)二 2，3，4 導(dǎo) 學(xué) 案 四 年級(jí) 班 學(xué)習(xí)內(nèi)容 P13/例6（0的運(yùn)算） 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、知道關(guān)于0的?運(yùn)算應(yīng)該注意?的問(wèn)題。 2、培養(yǎng)學(xué)生整理?知識(shí)的能力 學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 0不能做除數(shù)?及原因。 學(xué) 習(xí) 流

20、程 設(shè)疑導(dǎo)入 口算引入( 快速口算) 出示：（1）100+0= （2）0+568= （3）0×78= （4）154-0= （5）0÷23= （6）128-128= （7）0÷76= （8）235+0= （9）99-0= （10）49-49= （11）0+319= （12）0×29= 預(yù)習(xí)提綱 1、將上面的口算?分類.根據(jù)分類的結(jié)?果說(shuō)一說(shuō)關(guān)于?0的運(yùn)算都有?哪些。 2、分類后進(jìn)行概?括總結(jié)關(guān)于0?的運(yùn)算。 3、一個(gè)

21、數(shù)與0相?加；一個(gè)數(shù)減0；一個(gè)數(shù)與0相?乘的結(jié)果分別?是多少。 4、0除以一個(gè)數(shù)?的結(jié)果是多少?？在這里為什么?不說(shuō)一個(gè)數(shù)除?以0. 5、討論：0為什么不能?做除數(shù)？ 學(xué) 習(xí) 流 程 展示互動(dòng) 學(xué)生展示的方?式、內(nèi)容等 教師預(yù)設(shè)需補(bǔ)?充、分析、強(qiáng)調(diào)的地方 1， 分小組展示關(guān)?于0的運(yùn)算。 2，各小組推薦一?名同學(xué)進(jìn)行辯?論“0能不能做除?數(shù)” 3，歸納所有0的?運(yùn)算。 0不能做除數(shù)?。如5÷0不可能得到?商，因?yàn)檎也坏揭?個(gè)數(shù)同0相乘?得到5

22、.0÷0不可能得到?一個(gè)確定的商?，因?yàn)槿魏螖?shù)同?0相乘都得0?。 0除以一個(gè)非?0的數(shù)，還得0。 探究提升 用字母表示0?的運(yùn)算 a+0=a a—0=a a×0=0 0÷a=0（a不等于0） 歸納反思 這節(jié)課我們有?什么收獲。還有什么疑問(wèn)?。 關(guān)于0的運(yùn)算?應(yīng)該注意的問(wèn)?題。 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) 計(jì)算 （1）36+0= （2）0+68= （3）0×68= （4）54-0= （5）0÷28= （6）128-0= （7）0÷36= （8

23、）25+0= （9）99-0= （10）49-49= （11）0+39= （12）0×9= P15—16/8—13 導(dǎo) 學(xué) 案 四 年級(jí) 班 學(xué)習(xí)內(nèi)容 P18/19例1、2(確定物體的準(zhǔn)?確位置) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、通過(guò)解決實(shí)際?問(wèn)題，體會(huì)確定位置?在生活中的應(yīng)?用，會(huì)確定位置，并能根據(jù)方向?和距離確定物?體的位置 2、會(huì)確定位置和?標(biāo)明位置，發(fā)展空間觀念?。 3、培養(yǎng)學(xué)生勇于?探索、實(shí)踐的學(xué)習(xí)精?神。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 了解確定位置?的方法。準(zhǔn)確判斷方向?。 學(xué)

24、 習(xí) 流 程 設(shè)疑導(dǎo)入 談話導(dǎo)入 如果我們?cè)谝?外或者在公園?、動(dòng)物園、旅游區(qū)迷路了?怎么辦？要想不迷路我?們?cè)谥耙?些什么。 預(yù)習(xí)提綱 出示例1示意?圖： 1、怎樣才能有對(duì)?又快的找到1?號(hào)檢查點(diǎn)？（小組討論） 2、1號(hào)檢查點(diǎn)在?哪兩個(gè)方向之?間。在這兩個(gè)方向?之間還有一個(gè)?什么數(shù)據(jù)是已?經(jīng)表明的。 3、這個(gè)角的兩條?邊有一條指向?正東方向，另一條偏向北?邊，應(yīng)該注意說(shuō)。 為什么不說(shuō)是?北偏東30度?呢？ 4、如果只知

25、道1?號(hào)檢查點(diǎn)在東?偏北30度的?方向上就能馬?上找到嗎？ 還要知道什么?。 5、兩個(gè)數(shù)據(jù)都知?道了，能不能很快找?到這個(gè)點(diǎn)？ 學(xué) 習(xí) 流 程 展示互動(dòng) 學(xué)生展示的方?式、內(nèi)容等 教師預(yù)設(shè)需補(bǔ)?充、分析、強(qiáng)調(diào)的地方 1、討論怎樣觀察?平面示意圖。 2、我們學(xué)習(xí)的8?個(gè)方位是怎樣?的。 3、我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)?的示意圖與我?們?nèi)昙?jí)學(xué)習(xí)?的內(nèi)容有什么?聯(lián)系和區(qū)別 4、小組交流還要?明確其距離。 在繪制平面示?意圖的時(shí)候，可以用一條注?有數(shù)量的線段?表示地面上相

26、?對(duì)應(yīng)的距離。如果用1厘米?的線段表示5?0米，那么就要在圖?上畫出一條1?厘米的線段，上面寫明50?米。 探究提升 繪制校園平面?圖 1）出示校園內(nèi)各?建筑物的位置?說(shuō)明，根據(jù)這些說(shuō)明?繪制出一張校?園的示意圖嗎?？ 2）分別展示各組?繪制的示意圖?。 3）說(shuō)說(shuō)你們是怎?樣進(jìn)行繪制的?？ 歸納反思 這節(jié)課我們一?起學(xué)習(xí)了什么?知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)我們?知道了什么，會(huì)不會(huì)繪制示?意圖。 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) 1、P18頁(yè) 做一做 2、練習(xí)三 1、2 導(dǎo) 學(xué) 案 四 年級(jí) 班 學(xué)習(xí)

27、內(nèi)容 P/22-23(位置的相對(duì)性?) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、能在確定任意?方向的基礎(chǔ)上?，進(jìn)一步體會(huì)位?置關(guān)系的相對(duì)?性，并能在位置變?化的情況下，能夠判斷行走?的方向和路程?，練習(xí)描述簡(jiǎn)單?的路線圖。 2、培養(yǎng)學(xué)生勇于?探索、實(shí)踐的學(xué)習(xí)精?神。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 位置變化的情?況下，能夠判斷行走?的方向和路程?。描述簡(jiǎn)單的路?線圖。 學(xué) 習(xí) 流 程 設(shè)疑導(dǎo)入 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 我們已經(jīng)學(xué)習(xí)?了確定位置的?方法，請(qǐng)你看圖說(shuō)一?說(shuō)上海在北京?的什么方向上?。北京又在上海?的什么方向上?呢？

28、 預(yù)習(xí)提綱 1、討論什么叫相?對(duì)性。 2、方向的相對(duì)是?怎樣的。就是說(shuō)東對(duì)什?么方向。 3、為什么在描述?兩個(gè)城市位置?關(guān)系的時(shí)候會(huì)?有兩種方式？ 4、任選地圖上的?兩個(gè)城市，說(shuō)一說(shuō)他們的?位置關(guān)系。 5、出示例4圖。 這是校園定向?運(yùn)動(dòng)的路線圖?，他們是怎樣行?進(jìn)的？ 他們?cè)诿恳粋€(gè)?賽段所走的方?向和路程是怎?樣的呢？ 6、小組結(jié)合，能根據(jù)同學(xué)的?描述，繪制出路線示?意圖嗎？ 學(xué) 習(xí) 流 程

29、 展示互動(dòng) 學(xué)生展示的方?式、內(nèi)容等 教師預(yù)設(shè)需補(bǔ)?充、分析、強(qiáng)調(diào)的地方 1、討論方向的相?對(duì)性。 2、分別展示各個(gè)?方向的相對(duì)性?，東對(duì)西，南對(duì)北。 3、位置的相對(duì)性?，怎樣在語(yǔ)言中?顯示出來(lái)。 4、討論繪圖的方?法。 東---------西 南---------北 東偏南------西偏北 北偏東------南偏西 探究提升 出示正方形圖?，連接對(duì)角線B? A A點(diǎn)在B點(diǎn)的?什么方向上？B點(diǎn)在A點(diǎn)的?什么方向上？ 當(dāng)角度呈45?℃時(shí)，我們可以說(shuō)A?點(diǎn)在B點(diǎn)的西?北方向，B點(diǎn)在A點(diǎn)的?東南方向上。

30、 歸納反思 這節(jié)課我們一?起研究了什么?？你學(xué)會(huì)了什么?知識(shí)？ 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) 1，能根據(jù)同學(xué)的?描述，繪制出路線示?意圖嗎？ 展示學(xué)生所畫?示意圖。你是怎樣邊聽(tīng)?邊繪制的？ 2、22、23頁(yè)做一做? 3、練習(xí)四1、2 導(dǎo) 學(xué) 案 四 年級(jí) 班 學(xué)習(xí)內(nèi)容 P28/例1（加法交換律） P29/例2（加法結(jié)合律） 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、知道加法交換?律、結(jié)合律。 2、根據(jù)具體情況?，選擇算法的意?識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈?活性。 3、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)?實(shí)生活的聯(lián)系?，能用所學(xué)知識(shí)

31、?解決簡(jiǎn)單的實(shí)?際問(wèn)題。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 探究和理解加?法交換律、結(jié)合律。 學(xué) 習(xí) 流 程 設(shè)疑導(dǎo)入 情景圖導(dǎo)入 出示27頁(yè)情?景圖，觀察主題圖，根據(jù)條件提出?問(wèn)題。 （1）李叔叔今天一?共騎了多少千?米？ （2）李叔叔三天一?共騎了多少千?米？ 預(yù)習(xí)提綱 1、如何列式。 2、為什么列的式?子不同？它們的結(jié)果是?怎樣。它們之間的關(guān)?系是怎樣的？ 3、試著再舉出幾?個(gè)這樣的例子?。 4、通過(guò)這幾組算?式，你們發(fā)現(xiàn)了什?

32、么？能不能用一句?話說(shuō)出來(lái)。 5、你能用自己喜?歡的方式表示?出加法交換律?嗎？ 6、例2的式子能?用什么方法來(lái)?計(jì)算。有幾種方法。 7、不同的方法計(jì)?算結(jié)果怎樣。 8、再舉出幾個(gè)這?樣的例子。通過(guò)這幾組算?式，你們發(fā)現(xiàn)了什?么？能不能用一句?話說(shuō)出來(lái)。 9、學(xué)生用自己喜?歡的方式表示?加法結(jié)合律。 學(xué) 習(xí) 流 程 展示互動(dòng) 學(xué)生展示的方?式、內(nèi)容等 教師預(yù)設(shè)需補(bǔ)?充、分析、強(qiáng)調(diào)的地方 1、將討論的式子?的關(guān)系向各組?同學(xué)展示。 2、各小組展示自?己小組記定律

33、?的方法。 3、分別說(shuō)說(shuō)是用?什么方法記住?這些運(yùn)算定律?的。 4、討論為什么要?學(xué)習(xí)運(yùn)算定律?。 兩個(gè)加數(shù)交換?位置，和不變。這叫做加法交?換律。 先把前兩個(gè)數(shù)?相加，或者先把后兩?個(gè)數(shù)相加，和不變。這叫做叫法結(jié)?合律。 探究提升 （△+☆）+○=△+（☆+○）用了什么運(yùn)算?定律 △ +☆=☆+△用了什么運(yùn)算?定律 歸納反思 學(xué)生小結(jié)本節(jié)?課學(xué)習(xí)的加法?的運(yùn)算定律。 今天這節(jié)課你?們都有什么收?獲？ 你能把這些運(yùn)?用于以后的學(xué)?習(xí)中嗎？ 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) (69+172)+ ○69+( +2

34、8) 300+ =600+ A+B= + +36=25+ P28/做一做 P31/4、1 導(dǎo) 學(xué) 案 四 年級(jí) 班 學(xué)習(xí)內(nèi)容 加法運(yùn)算定律?的運(yùn)用 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、能運(yùn)用運(yùn)算定?律進(jìn)行一些簡(jiǎn)?便運(yùn)算。 2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)?具體情況，選擇算法的意?識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈?活性。 3、能用所學(xué)知識(shí)?解決簡(jiǎn)單的實(shí)?際問(wèn)題。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 能運(yùn)用運(yùn)算定?律進(jìn)行一些簡(jiǎn)?便運(yùn)算。解決簡(jiǎn)單的實(shí)?際問(wèn)題。 學(xué) 習(xí) 流

35、 程 設(shè)疑導(dǎo)入 復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入? 回憶上節(jié)課學(xué)?習(xí)的關(guān)于加法?的運(yùn)算定律。能不能使用加?法的運(yùn)算定律?使計(jì)算簡(jiǎn)便。 預(yù)習(xí)提綱 1、出示：例5 下面是李叔叔?后四天的行程?計(jì)劃。 第四天 城市A→B A→B 115千米 第五天 城市B→C B→C 132千米 第六天 城市C→D 118千米 第七天 城市D→E 85千米 根據(jù)上面的條?件，能提出什么問(wèn)?題？ 2、根據(jù)提出的問(wèn)?題列式，想一想，這個(gè)式子能夠?怎樣計(jì)算，各種計(jì)算的結(jié)?果是不是一樣?的。

36、 3、上面的計(jì)算方?法，哪一種簡(jiǎn)單些?，用了加法的什?么運(yùn)算定律。 為什么要先交?換位置后使用?結(jié)合律。 4、討論，在一些計(jì)算題?中，為什么要使用?運(yùn)算定律。 學(xué) 習(xí) 流 程 展示互動(dòng) 學(xué)生展示的方?式、內(nèi)容等 教師預(yù)設(shè)需補(bǔ)?充、分析、強(qiáng)調(diào)的地方 1、學(xué)生對(duì)我們的?條件分別提出?不同的問(wèn)題。 2、對(duì)運(yùn)算順序及?計(jì)算方法進(jìn)行?討論。 3、各小組分別發(fā)?表自己的見(jiàn)解?，其他小組實(shí)時(shí)?提出問(wèn)題讓他?們解決。 選出一個(gè)有意?義的題目讓學(xué)?生列式解答。 加法

37、的交換律?和結(jié)合律通常?是同時(shí)使用的?，單一使用的時(shí)?候很少。 探究提升 想想在現(xiàn)實(shí)生?活中，加法的運(yùn)算定?律是不是經(jīng)常?使用，在平時(shí)的計(jì)算?中怎樣來(lái)合理?靈活的利用加?法的運(yùn)算定律?，從而使計(jì)算簡(jiǎn)?便。 245+174+15+155+11在這個(gè)題?中怎樣來(lái)使用?加法的運(yùn)算定?律。 歸納反思 匯報(bào)學(xué)習(xí)的內(nèi)?容，以及自己的收?獲.這節(jié)課你有什?么收獲？ 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) 用簡(jiǎn)便方法計(jì)?算下面各題 425+14+186 75+168+25 67+25+33+75 135+39+65+11 5+137+

38、45+63+50 P32/5—7 導(dǎo) 學(xué) 案 四 年級(jí) 班 學(xué)習(xí)內(nèi)容 P34/例1（乘法交換律） 例2（乘法結(jié)合律） 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、知道乘法交換?律、結(jié)合律，能運(yùn)用運(yùn)算定?律進(jìn)行一些簡(jiǎn)?便運(yùn)算。 2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)?具體情況，選擇算法的意?識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈?活性 3、能用所學(xué)知識(shí)?解決簡(jiǎn)單的實(shí)?際問(wèn)題。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 探究和理解乘?法交換律、結(jié)合律，能運(yùn)用運(yùn)算定?律進(jìn)行一些簡(jiǎn)?便運(yùn)算。 學(xué) 習(xí) 流 程 設(shè)疑導(dǎo)入 主題圖引入(觀察主

39、題圖，根據(jù)條件提出?問(wèn)題。) （1）負(fù)責(zé)挖坑、種樹(shù)的一共有?多少人？ （2）一共要澆多少?桶水？ 預(yù)習(xí)提綱 1、針對(duì)上面的問(wèn)?題1列出算式?，有幾種列法。 2、為什么列的式?子不同，它們的計(jì)算結(jié)?果是怎樣的。 3、兩個(gè)算式有什?么特點(diǎn)？你還能舉出其?他這樣的例子?嗎？ 4、能給乘法的這?種規(guī)律起個(gè)名?字嗎？能試著用字母?表示嗎? 5、乘法交換律有?什么作用。 6、根據(jù)前面的加?法結(jié)合律的方?法，你們能試著自?己學(xué)習(xí)乘法中?的另一個(gè)規(guī)律?嗎？ 7、1這組算式發(fā)?現(xiàn)了什么？ 2

40、舉出幾個(gè)這?樣的例子。 3用語(yǔ)言表述?規(guī)律，并起名字。 4字母表示。 學(xué) 習(xí) 流 程 展示互動(dòng) 學(xué)生展示的方?式、內(nèi)容等 教師預(yù)設(shè)需補(bǔ)?充、分析、強(qiáng)調(diào)的地方 1、小組討論乘法?的交換律、結(jié)合律用字母?怎樣表示。 2、各小組展示自?己小組記定律?的方法。 3、分別說(shuō)說(shuō)是用?什么方法記住?這些運(yùn)算定律?的。 4、討論為什么要?學(xué)習(xí)運(yùn)算定律?。 在驗(yàn)算乘法時(shí)?，可以用交換因?數(shù)的位置，再算一遍的方?法進(jìn)行驗(yàn)算，就是用了乘法?交換律。 交換兩個(gè)因數(shù)?的位置，積不變。 這

41、叫做乘法交?換律。 先乘前兩個(gè)數(shù)?，或者先乘后兩?個(gè)數(shù)，積不變。這叫做乘法結(jié)?合律。 探究提升 在什么時(shí)候使?用乘法的交換?律，結(jié)合律。使用這兩個(gè)運(yùn)?算定律的結(jié)果?是什么。使用它們的優(yōu)?點(diǎn)是什么。 怎樣用乘法的?結(jié)合律計(jì)算2?5×32×125 歸納反思 學(xué)生小結(jié)本節(jié)?課學(xué)習(xí)的乘法?的交換律、結(jié)合律。 今天這節(jié)課你?們都有什么收?獲？ 你能把這些運(yùn)?用于以后的學(xué)?習(xí)中嗎？ 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) 下面的算式用?了什么定律 （60×25）×8=60×(25×8) 15×16=16×15 P37/2—4 P35/做一

42、做1、2 在□里填上合適的?數(shù)。 30×6×7 = 30×（□×□） 125×8×40 =（□×□）×□ 導(dǎo) 學(xué) 案 四 年級(jí) 班 學(xué)習(xí)內(nèi)容 P36/例3（乘法分配律） 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、知道乘法分配?律。 2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)?具體情況，選擇算法的意?識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈?活性。 3、能用所學(xué)知識(shí)?解決簡(jiǎn)單的實(shí)?際問(wèn)題。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 乘法分配律的?意義和應(yīng)用。乘法分配律的?反應(yīng)用。 學(xué) 習(xí) 流 程 設(shè)疑導(dǎo)入 思考問(wèn)題導(dǎo)入? 在學(xué)習(xí)

43、乘法的?運(yùn)算定律時(shí)，我們觀察了一?幅主題圖，有的同學(xué)還提?出了一個(gè)問(wèn)題?：一共有多少名?同學(xué)參加了這?次植樹(shù)活動(dòng)？ 預(yù)習(xí)提綱 1、小組討論，嘗試用不同的?方法解決。 2、小組合作： （1）兩組算式有什?么相同點(diǎn)？ （2）兩組算式有什?么不同點(diǎn)？ （3）兩組算式有什?么聯(lián)系？ 3、你還能舉出像?這樣的幾組算?式嗎？ 4、我們舉的例子?是不是符合這?樣的規(guī)律呢？ 5通過(guò)這些算?式我們發(fā)現(xiàn)了?一個(gè)什么規(guī)律?？ 6、你有什么好方?法幫助我們大?家記住乘法分?配律？

44、 7、用什么方法表?示這個(gè)規(guī)律。 學(xué) 習(xí) 流 程 展示互動(dòng) 學(xué)生展示的方?式、內(nèi)容等 教師預(yù)設(shè)需補(bǔ)?充、分析、強(qiáng)調(diào)的地方 1、匯報(bào)自己的解?法。引導(dǎo)說(shuō)明不同?算法的理由。 2、驗(yàn)證我們舉的?例子是不是符?合這樣的規(guī)律?。 3、用自己的語(yǔ)言?說(shuō)出發(fā)現(xiàn)的規(guī)?律。 兩個(gè)數(shù)的和與?一個(gè)數(shù)相乘，可以先把它們?與這個(gè)數(shù)分別?相乘，再相加。這叫做乘法分?配律。 (a+b)×c=a×c+b×c a×(b+c)=a×b+a×c 簡(jiǎn)記為：和與一個(gè)數(shù)相?乘=積相加

45、 探究提升 （□+33）×70=6×70+33×□在這個(gè)題里我?們?cè)凇趵飸?yīng)填什么數(shù)?字？ 這個(gè)式子用了?什么定律。 歸納反思 匯報(bào)自己的收?獲。什么是乘法的?分配律。如果用字母來(lái)?表示怎樣表示?。 還有什么疑問(wèn)?。 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) 計(jì)算 23×12+23×88 （35+45）×12 (11×25)×4 25×(4+40) P36/做一做 P38/5 導(dǎo) 學(xué) 案 四 年級(jí) 班 學(xué)習(xí)內(nèi)容 乘法分配律的?應(yīng)用 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、能運(yùn)用乘法分?配律進(jìn)行

46、一些?簡(jiǎn)便運(yùn)算。 2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)?具體情況，選擇算法的意?識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈?活性。 3、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)?實(shí)生活的聯(lián)系?，能用所學(xué)知識(shí)?解決簡(jiǎn)單的實(shí)?際問(wèn)題。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 合理運(yùn)用乘法?分配律 學(xué) 習(xí) 流 程 設(shè)疑導(dǎo)入 復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入? 302=300+□ （300+2）×43=300×□+2×□ 2003=2000+□ （2000+3）×14=2000×□+□×□ 什么是乘法的?分配律。 預(yù)習(xí)提綱 1、怎樣應(yīng)用乘法

47、?分配律使計(jì)算?簡(jiǎn)便。 2、比較（100+2）×43 102×（40+3）觀察題目的特?點(diǎn)，以及怎樣應(yīng)用?乘法分配律。 3、出示(80+8）×25 32×(200+3) 35×37+65×37 38×29+38 討論：這個(gè)題目符合?乘法分配律的?結(jié)構(gòu)形式嗎？ 你能把它轉(zhuǎn)化?成乘法分配律?的形式嗎？怎樣應(yīng)用乘法?分配律進(jìn)行簡(jiǎn)?算？ 4、我們運(yùn)用剛才?學(xué)過(guò)的知識(shí)對(duì)?出題，你出一個(gè)乘法?算式，我出一個(gè)乘法?算式，但這兩個(gè)算式?合起來(lái)要能應(yīng)?用乘法分配律?簡(jiǎn)算。 學(xué)

48、 習(xí) 流 程 展示互動(dòng) 學(xué)生展示的方?式、內(nèi)容等 教師預(yù)設(shè)需補(bǔ)?充、分析、強(qiáng)調(diào)的地方 1、102×（ ） 學(xué)生任意填上?一個(gè)兩位數(shù)。本組學(xué)生完成?或者其他組一?口說(shuō)出答案。 2、乘法的分配律?特殊形式怎樣?來(lái)運(yùn)用。 3、分組展示怎樣?運(yùn)用運(yùn)算定律?簡(jiǎn)算的。 兩個(gè)數(shù)相乘，把其中一個(gè)比?較接近整十、整百、整千的數(shù)與一?個(gè)數(shù)的和，再應(yīng)用乘法分?配律可以使計(jì)?算簡(jiǎn)便。 這類題目的結(jié)?構(gòu)形式的特點(diǎn)?是算式的運(yùn)算?符號(hào)一般是×、+、×的形式，也就是兩個(gè)積?的和。 在兩個(gè)乘法算?式中，有一個(gè)相同的?因數(shù)，也就是兩個(gè)數(shù)?的和要乘那個(gè)?

49、數(shù)。 另外兩個(gè)不同?的因數(shù)，一般是兩個(gè)能?湊成整十、整百、整千的數(shù)。 探究提升 （1）在□里填上適當(dāng)?shù)?數(shù)。 （2）計(jì)算102×24 3001×84=□×84+□×84 9×37+9×63 92×203=92×（200+□） =92×200+92×□ 歸納反思 我們運(yùn)用乘法?分配律間算時(shí)?，一定要認(rèn)真審?題，觀察算式的特?點(diǎn)，有的不能直接?簡(jiǎn)算，只要將題型稍?加改變，就能進(jìn)行簡(jiǎn)算?。 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) 計(jì)算 25×12+25×88 （35+45）×12 (11

50、+25)×4 25×(4+40) 102×43 9×37+9×63 9×37+9×63 38×29+38 作業(yè)：P38/6—8 導(dǎo) 學(xué) 案 四 年級(jí) 班 學(xué)習(xí)內(nèi)容 連減、連除算式中的?簡(jiǎn)算 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、知道了從一個(gè)?數(shù)里連續(xù)減去?或除以兩個(gè)數(shù)?，可以改為減去?兩個(gè)數(shù)的和或?除以兩個(gè)數(shù)的?積。 2、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)?實(shí)生活的聯(lián)系?，能用所學(xué)知識(shí)?解決簡(jiǎn)單的實(shí)?際問(wèn)題。 3、培養(yǎng)學(xué)生探索?、研究數(shù)學(xué)的意?識(shí)與能力。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 一個(gè)數(shù)連續(xù)減?去或除以兩個(gè)?數(shù)

51、，可以減去兩個(gè)?數(shù)的和或除以?兩個(gè)數(shù)的積的?方法。 學(xué) 習(xí) 流 程 設(shè)疑導(dǎo)入 舊知導(dǎo)入 我們?cè)谇懊鎸W(xué)?習(xí)了加法的運(yùn)?算定律和乘法?的運(yùn)算定律，它們的交換律?和結(jié)合律分別?有什么規(guī)律。在減法和除法?中是不是也有?這樣的規(guī)律， 預(yù)習(xí)提綱 1、出示：小明在看一本?故事書，昨天看到第6?6頁(yè)，今天又看了3?4頁(yè)，這本書一共2?34頁(yè)，還剩多少頁(yè)沒(méi)?看？ 討論怎樣解答?，有幾種方法。 2、234-66-34 234-34-66

52、 234-(66+34) 觀察算式，你有什么發(fā)現(xiàn)?？ 你還能舉出這?樣的幾組算式?嗎？ 3、觀察這幾組算?式，你有什么發(fā)現(xiàn)?？ 4、發(fā)現(xiàn)的這個(gè)規(guī)?律在減法的算?式（連減）里是不是都能?用。運(yùn)用這個(gè)規(guī)律?計(jì)算有什么好?處。 5、這個(gè)規(guī)律用字?母怎樣表示。 6、在減法算式里?有這樣的規(guī)律?，在除法的算式?里是不是也有?這樣的規(guī)律。 7、3000÷4÷25 3000÷（4×25）這兩個(gè)式子的?結(jié)果怎樣。 8、通過(guò)這兩個(gè)式?子發(fā)現(xiàn)了什么?規(guī)律。 9、用字母怎樣表?示這個(gè)規(guī)律。 學(xué)

53、 習(xí) 流 程 展示互動(dòng) 學(xué)生展示的方?式、內(nèi)容等 教師預(yù)設(shè)需補(bǔ)?充、分析、強(qiáng)調(diào)的地方 1、各小組派代表?匯報(bào)本組的討?論成果，各組成員互相?交流，相互檢查，總結(jié)比較出最?佳的計(jì)算方式?。 2、其他組學(xué)生提?出適應(yīng)的問(wèn)題?，來(lái)對(duì)問(wèn)題精心?全面的剖析。 從一個(gè)數(shù)里連?續(xù)減去兩個(gè)數(shù)?，可以減去兩個(gè)?數(shù)的和 。 a-b-c=a-(b+c) 從一個(gè)數(shù)里連?續(xù)除以兩個(gè)數(shù)?，可以除以這兩?個(gè)數(shù)的積。 a÷b÷c=a÷（b×c） 探究提升 （1）填空： 判斷 480-（2

54、68+132）=480〇268〇132 638－（438＋57=638－438＋57 1000-159-□=1000〇（□+441） 901－109－91= 901－（109＋91） 16÷2÷4=16÷（□〇□） 3456－（481＋519）= 3456－481－519 210÷（7×6）=210〇（7〇6） 35÷14 = 350÷2÷7 □÷（25×7）=350〇（□〇□） 3000÷4÷25= 3000÷（4＋25） 歸納反思 這節(jié)課我們學(xué)?習(xí)了什么。減法及除法的?運(yùn)算性質(zhì)在計(jì)?算中怎樣來(lái)靈?活的運(yùn)用。

55、 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) 簡(jiǎn)算：（1）1245-（245+673） （2）1275-（164+36） （3）480-82-18 （4）673-84-71-45 （5）81÷3÷3 （6）210÷（7×6） P41/2—4、 導(dǎo) 學(xué) 案 四 年級(jí) 班 學(xué)習(xí)內(nèi)容 兩個(gè)數(shù)相乘的?乘法中的簡(jiǎn)便?計(jì)算 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、會(huì)把一個(gè)數(shù)乘?兩位數(shù)，改成連續(xù)乘兩?個(gè)一位數(shù)的簡(jiǎn)?便算法。 2、培養(yǎng)學(xué)生分析?、判斷、推理的能力，增強(qiáng)使用簡(jiǎn)便?算法的擇優(yōu)意?識(shí)。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 把一個(gè)兩

56、位數(shù)?改成兩個(gè)合適?的一位數(shù)相乘?的方法。 學(xué) 習(xí) 流 程 設(shè)疑導(dǎo)入 談話導(dǎo)入 在前面我們學(xué)?習(xí)了乘法的運(yùn)?算定律，但是在一些題?中我們不能直?接的使用乘法?的運(yùn)算定律，要把因數(shù)變通?后才能用運(yùn)算?定律來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)?算。 預(yù)習(xí)提綱 1、出示 例4主題圖 什么是“一打”？ 2、25×12有多少種?方法來(lái)計(jì)算這?個(gè)題。 3、在這幾種方法?中，你喜歡哪種方?法？ 4、為什么要把1?2寫成100?÷4的形式或3?×4 的形式

57、或10?+2的形式。這樣寫的目的?是什么。 5、為什么這一道?題有這幾種解?題方法。并且方法還不?同。 6、在以后的解題?中，你能應(yīng)用自己?喜歡的方法解?決問(wèn)題嗎？ 學(xué) 習(xí) 流 程 展示互動(dòng) 學(xué)生展示的方?式、內(nèi)容等 教師預(yù)設(shè)需補(bǔ)?充、分析、強(qiáng)調(diào)的地方 1、一道簡(jiǎn)單的題?目，卻有了幾種不?同的解法，并且用了我們?以前學(xué)習(xí)的乘?法的運(yùn)算定律?。 2、小組合作分工?完成黑板上的?題目。小組內(nèi)交流。全班交流。 在計(jì)算中遇到?這樣的題目的?時(shí)候，我們要學(xué)會(huì)合?理的將幾

58、個(gè)因?數(shù)改寫成幾個(gè)?因數(shù)相乘或相?加的形式。 探究提升 25×32×125 102×36 我們能不能靈?活的運(yùn)用乘法?的運(yùn)算定律來(lái)?進(jìn)行簡(jiǎn)算。 歸納反思 這節(jié)課我們學(xué)?習(xí)了什么，有什么收獲，在以后的計(jì)算?中會(huì)不會(huì)靈活?化解因數(shù)。 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) 計(jì)算 25×36 25×32×125 26×99 34×103 P47/4、5 導(dǎo) 學(xué) 案 四 年級(jí) 班 學(xué)習(xí)內(nèi)容 乘加運(yùn)算中的?簡(jiǎn)便計(jì)算 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、靈活運(yùn)用合適?的方法

59、進(jìn)行簡(jiǎn)?便計(jì)算。 2、能運(yùn)用簡(jiǎn)便方?法解決實(shí)際中?的問(wèn)題。 3、培養(yǎng)學(xué)生探索?、研究數(shù)學(xué)的意?識(shí)與能力。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 乘加運(yùn)算中的?簡(jiǎn)便計(jì)算的方?法 學(xué) 習(xí) 流 程 設(shè)疑導(dǎo)入 談話導(dǎo)入 我們?cè)谇懊鎸W(xué)?習(xí)了乘法的運(yùn)?算定律和加法?的運(yùn)算定律，那么如果在一?道算式里，含有乘法又含?有加法我們能?不能用簡(jiǎn)便方?法來(lái)進(jìn)行計(jì)算?。在這里關(guān)鍵要?用到哪個(gè)定律?。 預(yù)習(xí)提綱 1、出示例5. 觀察主題圖。找出條件與問(wèn)?題，進(jìn)行小組討論?，看看這個(gè)問(wèn)題

60、?如何解決。 2、討論解決的方?法，看看有幾種方?法來(lái)解決。 3、31×2+30×2+26 7×21+1 這兩個(gè)式子分?別表示什么意?思。可以怎樣來(lái)進(jìn)?行解答。 4、在按月計(jì)算的?過(guò)程中，運(yùn)用了什么運(yùn)?算定律。 5、在按周計(jì)算的?過(guò)程中，是怎樣進(jìn)行數(shù)?的。 學(xué) 習(xí) 流 程 展示互動(dòng) 學(xué)生展示的方?式、內(nèi)容等 教師預(yù)設(shè)需補(bǔ)?充、分析、強(qiáng)調(diào)的地方 1、 解答后小組互?相交流。說(shuō)說(shuō)自己完成?的是哪個(gè)問(wèn)題?，怎樣解決的？有沒(méi)有用

61、到運(yùn)?算定律，怎樣運(yùn)用的？ 探究提升 根據(jù)主題圖的?數(shù)據(jù)你們還能?提出什么問(wèn)題?？（根據(jù)條件問(wèn)題?提問(wèn)。選擇自己感興?趣的問(wèn)題進(jìn)行?獨(dú)立解答。) 歸納反思 這節(jié)課我們學(xué)?習(xí)了什么，有什么收獲，在以后遇到乘?、加的題中我們?能不能靈活運(yùn)?用定律來(lái)進(jìn)行?計(jì)算。 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) 鞏固練習(xí) P46—47/1、3、7、8 作業(yè)：準(zhǔn)備實(shí)踐活動(dòng)?《營(yíng)養(yǎng)午餐》 導(dǎo) 學(xué) 案 四 年級(jí) 班 學(xué)習(xí)內(nèi)容 小數(shù)的產(chǎn)生和?意義 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、 知道小數(shù)的產(chǎn)?生

62、。 2、明白小數(shù)的意?義。 3、知道小數(shù)的計(jì)?算單位及單位?間的進(jìn)率。 4、小數(shù)的計(jì)算單?位及單位間的?進(jìn)率。 學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 小數(shù)的意義和?計(jì)算單位及進(jìn)?率 學(xué) 習(xí) 流 程 設(shè)疑導(dǎo)入 談話導(dǎo)入 我們已經(jīng)初步?認(rèn)識(shí)了小數(shù)，小數(shù)是怎樣產(chǎn)?生的？小數(shù)的意義是?什么呢？這節(jié)課我們就?來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)的?產(chǎn)生和意義。 預(yù)習(xí)提綱 1、動(dòng)手量課桌的?寬度，發(fā)現(xiàn)了什么？ 2、 分母是10的?分?jǐn)?shù)可以寫成?幾位小數(shù)？ 3、出示米尺教具?：

63、這是把1米平?均分成了多少?份？根據(jù)以上學(xué)習(xí)?你能知道什么?？ 4、分母是100?的分?jǐn)?shù)可以寫?成幾位小數(shù)？ 5、分母是100?0的分?jǐn)?shù)可以?寫成幾位小數(shù)?？ 6、什么是小數(shù)，小數(shù)的計(jì)數(shù)單?位是什么。 7、每相鄰兩個(gè)計(jì)?數(shù)單位之間的?進(jìn)率是多少。 8、小數(shù)的計(jì)算單?位和分?jǐn)?shù)的計(jì)?數(shù)單位有什么?不同之處。 學(xué) 習(xí) 流 程 展示互動(dòng) 學(xué)生展示的方?式、內(nèi)容等 教師預(yù)設(shè)需補(bǔ)?充、分析、強(qiáng)調(diào)的地方 1、討論為什么分?母是10、100、1000的分?數(shù)可以

64、分別寫?成一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)。 2、為什么說(shuō)每相?鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單?位之間的進(jìn)率?是10。 3、分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)?時(shí)，可以仿照整數(shù)?的寫法，寫在整數(shù)個(gè)位?的右面，用圓點(diǎn)隔開(kāi)。 在測(cè)量和計(jì)算?時(shí)，往往得不到整?數(shù)的結(jié)果，這時(shí)也常用小?數(shù)表示。由于日常生活?和生產(chǎn)的需要?，從而產(chǎn)生了小?數(shù)。 分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以寫?成小數(shù)，像這樣用來(lái)表?示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)叫做小數(shù)?。 探究提升 0.457，每個(gè)數(shù)位上的?數(shù)各表示幾個(gè)?幾分之一？ 一個(gè)小數(shù)由5?個(gè)1、3個(gè)0.1、6個(gè)0.01組成，這個(gè)小數(shù)是（ ）

65、 歸納反思 這節(jié)課你有哪?些收獲？明白了小數(shù)的?產(chǎn)生及意義，知道了小數(shù)的?計(jì)算單位及每?相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)?單位之間的進(jìn)?率。 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) 1、判斷： (1)0.40里面有4?個(gè)0.01（ ）　　　　　(2)35克=0.35千克( ) 2、把小數(shù)改寫成?分?jǐn)?shù) 0.9　　　　　 0.09　　　　　 0.0359 3、51頁(yè)做一做? 導(dǎo) 學(xué) 案 四 年級(jí) 班 學(xué)習(xí)內(nèi)容 小數(shù)的讀法和?寫法 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小?數(shù)的意義。 2、會(huì)讀、寫小數(shù)。 3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立?思考的能力。

66、學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 小數(shù)的讀法和?寫法 學(xué) 習(xí) 流 程 設(shè)疑導(dǎo)入 復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入? 1、0.15是（ ）位小數(shù)，表示（ ）分之（ ）；0.008是（ ）位小數(shù)，表示（ ）分之（ ）。 2、0.07的計(jì)數(shù)單?位是（ ），它有（ ）個(gè)這樣的計(jì)數(shù)?單位；0.138的計(jì)數(shù)?單位是（ ），它有（ ）個(gè)這樣的計(jì)數(shù)?單位。 預(yù)習(xí)提綱 1、小數(shù)可以分為?幾部分？是不是所有的?小數(shù)都比1小?？ 2、整數(shù)的數(shù)位順?序？每個(gè)數(shù)位的計(jì)?數(shù)單位是什么?？相鄰的計(jì)數(shù)單?位間的進(jìn)率是?多少？ 3、十分之一、百分之一、千分之一、萬(wàn)分之一等都?是小數(shù)的計(jì)數(shù)?單位。這些小數(shù)的計(jì)?數(shù)單位那個(gè)最?大？ 4、出示最大古錢?幣的相關(guān)數(shù)據(jù)?：高：0.58米、厚：3.5厘米、重：41.47千克 你會(huì)讀出古錢?幣的有關(guān)數(shù)據(jù)?嗎？ 5、讀小數(shù)時(shí)