人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài) (2)

《人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài) (2)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài) (2)（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、“細(xì)胞生活的環(huán)境”教學(xué)設(shè)計(jì) 日期：2010-4-20 學(xué)科 生物 年級(jí) 高二 授課教師 李傳海 授課時(shí)間 2010-3-25 授課地點(diǎn) 高二12班 授課類型 新授課 授課題目 第1節(jié) 細(xì)胞生活的環(huán)境 教 材 分 析 《細(xì)胞生活的環(huán)境》是人民教育出版社出版的新課標(biāo)《生物》教材“必修三”第一章《人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》的第1節(jié)內(nèi)容，包括細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中、細(xì)胞外液的成分、細(xì)胞外液的滲透壓與酸堿度、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介等四部分內(nèi)容。該節(jié)內(nèi)容是學(xué)生理解穩(wěn)態(tài)及其生理意義的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)好《動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》、《植物的激素調(diào)節(jié)

2、》等章節(jié)有重要意義。本節(jié)知識(shí)還與生物教材“必修一”《分子與細(xì)胞》和“必修二”《遺傳與進(jìn)化》許多知識(shí)如“組成細(xì)胞的分子、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出”等聯(lián)系緊密。 學(xué) 情 分 析 高二年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)鮮明，思維活躍，邏輯思維能力有了一定發(fā)展。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們自主學(xué)習(xí)能力提高，學(xué)習(xí)策略和技巧更加完善，更關(guān)注與生產(chǎn)實(shí)踐和社會(huì)生活密切相關(guān)的內(nèi)容；通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解了組成細(xì)胞的分子、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出等內(nèi)容，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。該班為文科班學(xué)生，學(xué)習(xí)時(shí)間跨度大，很多知識(shí)已經(jīng)淡忘，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中多提示多引導(dǎo)。很多內(nèi)容比較抽象，不易理解，在學(xué)習(xí)上具有一定的

3、難度，需適時(shí)使用多媒體課件，使抽象的內(nèi)容變得直觀生動(dòng)，便于學(xué)生領(lǐng)會(huì)。 教 學(xué) 目 標(biāo) ⒈ 知識(shí)與能力：描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)；說(shuō)明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。 ⒉ 過(guò)程與方法：嘗試構(gòu)建人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。 ⒊ 情感態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系；關(guān)注個(gè)體生命活動(dòng)與環(huán)境的關(guān)系 教學(xué)難點(diǎn) （1）內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。 （2）內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。 教學(xué)方法 本節(jié)內(nèi)容涉及的概念、原理和生理過(guò)程較多，而且抽象、復(fù)雜。如體液、內(nèi)環(huán)境、內(nèi)環(huán)境的組成、細(xì)胞外液的滲透壓、酸堿度等概念都非常抽象，難以理解。為了幫助學(xué)生學(xué)好

4、知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，在本節(jié)的課堂教學(xué)中，采用了“圖表教學(xué)法”，充分利用教材插圖、設(shè)計(jì)歸納圖、多媒體圖像等手段，使抽象的概念具體化便于學(xué)生理解。在教學(xué)過(guò)程中，以多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，充分利用各種信息技術(shù)資源來(lái)支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，開展師生互動(dòng)。 教學(xué)過(guò)程 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 模塊導(dǎo)入 章節(jié)導(dǎo)入 講授新課

5、

6、 課堂練習(xí) 展示《分子與細(xì)胞》和《遺傳與進(jìn)化》封面照片，引導(dǎo)學(xué)生回顧兩模塊的核心，引入《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》模塊，分析“環(huán)境”和“穩(wěn)態(tài)”的內(nèi)涵，模塊核心為“穩(wěn)態(tài)”。 穩(wěn)態(tài)到底是什么？有什么特點(diǎn)？導(dǎo)入第一章《人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)》，以人體為例了解穩(wěn)態(tài)。 瀏覽課本第一章扉頁(yè)圖片和文字內(nèi)容。體溫穩(wěn)定是穩(wěn)態(tài)的一個(gè)方面，人體處于穩(wěn)態(tài)，構(gòu)成人體的細(xì)胞處于穩(wěn)態(tài)，細(xì)胞穩(wěn)態(tài)的維持應(yīng)該與它的生活環(huán)境密切相關(guān)。細(xì)胞生活在什么樣的環(huán)境中？學(xué)習(xí)第一節(jié)《細(xì)胞生活的環(huán)境》。 展示圖片： 思考：它們生活在它們生活在什么樣的環(huán)境中？怎樣獲取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)？ 變形蟲（左邊）和草履蟲（

7、右邊）是單細(xì)胞生物，直接生活在水環(huán)境中，直接從生活的環(huán)境中獲取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。營(yíng)養(yǎng)進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)的方式：自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散、主動(dòng)運(yùn)輸和胞吞。 構(gòu)成人體的細(xì)胞什么樣的環(huán)境中？ 以水為基礎(chǔ)構(gòu)成的液體環(huán)境。 一、體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中 體液：體內(nèi)都含有大量以水為基礎(chǔ)的液體，這些液體統(tǒng)稱為體液。 哪些成分是體液? （血液，唾液，胃液） 展示圖片： 詳解體液概念。體液概念的關(guān)鍵詞：體內(nèi)和液體。皮膚向內(nèi)凹陷成腔道形成人體的重要結(jié)構(gòu)直接與外界環(huán)境相通，如消化道。大家說(shuō)的唾液和胃液都是液體，表面上看它們?cè)谌梭w，實(shí)際上它們沒(méi)有真正的進(jìn)入人體內(nèi)部，所以不是體液。 尿液是不是體液？ 展示

8、圖片： 分析血液成分。血液是液態(tài)，但血液中含有細(xì)胞不是體液，而血漿不含細(xì)胞是以水為基礎(chǔ)的液體是體液。 體液的分類：分布于細(xì)胞內(nèi)的稱為細(xì)胞內(nèi)液，約占2/3;分布于細(xì)胞外的稱為細(xì)胞外液，約占1/3。 哪些成分是細(xì)胞外液呢？展示人體局部放大圖： 分析哪些是細(xì)胞外液。兩端開放的管狀結(jié)構(gòu)是毛細(xì)血管。一端封閉，一端開放的管狀結(jié)構(gòu)是毛細(xì)淋巴管，封閉的一端稱為盲端。其余是組織細(xì)胞，細(xì)胞間隙中充滿液體。 總結(jié)： 血漿— 血管中血細(xì)胞間的液體，是血細(xì)胞直接生活的環(huán)境。 組織液—存在于組織細(xì)胞間隙的液體，又叫細(xì)胞間隙液，是組織細(xì)胞直接生活的環(huán)境。 淋巴—組織液被毛細(xì)淋巴管吸收，成為淋巴，

9、是淋巴細(xì)胞直接生活的環(huán)境。 血漿，組織液，淋巴是細(xì)胞外液的組成成分，它們之間有什么關(guān)系？請(qǐng)大家閱讀課本第三頁(yè)第三段。 分析總結(jié)細(xì)胞外液三種成分之間的關(guān)系。 展示循環(huán)系統(tǒng)圖： 講解淋巴循環(huán)與細(xì)胞循環(huán)之間的關(guān)系。 展示循環(huán)系統(tǒng)局部放大圖片： 分析細(xì)胞外液組成成分之間的關(guān)系：血漿可以通過(guò)毛細(xì)血管壁進(jìn)入組織細(xì)胞間成為組織液，組織液可以回流到毛細(xì)血管壁中重新成為血漿；一部分組織液被毛細(xì)淋巴管吸收成為淋巴，淋巴通過(guò)淋巴循環(huán)匯集到總淋巴管中通過(guò)左右鎖骨下的靜脈進(jìn)入血液循環(huán)系統(tǒng)成為血漿。 血漿中的物質(zhì)怎樣通過(guò)毛心血管壁呢？（自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸） 蛋白質(zhì)分子能不能自由通過(guò)呢？（

10、不能）。 組織液到淋巴之間是單向流動(dòng)，這與淋巴管的結(jié)構(gòu)有關(guān)系。（盲端形成負(fù)壓促使淋巴單向流動(dòng)，淋巴內(nèi)壁有瓣膜阻止淋巴回流。） 各種成分之間的轉(zhuǎn)換能夠維持各成分之間量的穩(wěn)定。 展示Flash動(dòng)畫： 進(jìn)一步歸納總結(jié)細(xì)胞外液成分之間的關(guān)系。 細(xì)胞外液各成分之間構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，為體內(nèi)各種細(xì)胞提供一個(gè)穩(wěn)定的生活環(huán)境，與體外環(huán)境相比，它位于體內(nèi)所以稱為內(nèi)環(huán)境。 內(nèi)環(huán)境：由細(xì)胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境叫做內(nèi)環(huán)境。包括：血漿、組織液、淋巴。 練習(xí)： 二、細(xì)胞外液的成分 細(xì)胞外液是以水為基礎(chǔ)的液體，水的含量有多少？除了水之外還有哪些成分呢？大家看課本第四頁(yè)的“思考與討論”：血漿

11、中的化學(xué)成分。 血漿中的化合物分為幾類？ 水的含量占多少？ 除了水之外還有哪些無(wú)機(jī)物？ 這些無(wú)機(jī)物中哪些離子含量高 有機(jī)物有哪些？最多的是哪一種？ 展示圖片總結(jié)。 出示圖表比較淋巴和血漿化學(xué)成分的異同。 組織液和淋巴：成分和含量與血漿相近，主要的差別在于血漿中含有較多的蛋白質(zhì)。 為什么組織液和淋巴中的蛋白質(zhì)含量少呢?蛋白質(zhì)不能自由的通過(guò)毛細(xì)血管壁。 展示圖片： 在體外，紅細(xì)胞只能在0.9％的鹽溶液中能保持正常的形態(tài)。紅細(xì)胞在血漿中保持正常狀態(tài)，說(shuō)明細(xì)胞外液本質(zhì)上是一種鹽溶液，在一定程度上反映了生命起源于海洋。 三、細(xì)胞外液的理化性質(zhì) 細(xì)

12、胞要維持正常的形態(tài)結(jié)構(gòu)與細(xì)胞外液的理化性質(zhì)有密切相關(guān)。 （一）滲透壓： 概念：溶液中溶質(zhì)微粒對(duì)水的吸引力。 血漿滲透壓的大小主要與無(wú)機(jī)鹽蛋白質(zhì)的含量有關(guān)。細(xì)胞外液的滲透壓由哪種物質(zhì)貢獻(xiàn)？約90％以上來(lái)源于Na＋和Cl－。 （二）血漿的PH調(diào)整 H2CO3/NaHCO3緩沖對(duì)維持血液酸堿度穩(wěn)定。CO2+H2O H2CO3 H+ + HCO3- （三）溫度 人體細(xì)胞外液的溫度一般維持在37℃左右。 總結(jié)：內(nèi)環(huán)境理化性質(zhì)包括三個(gè)主要方面。內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)在適宜范圍內(nèi)有所變動(dòng)。 四、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介 展示圖片： 引導(dǎo)學(xué)生思考：內(nèi)環(huán)境為細(xì)胞提供穩(wěn)定的生活

13、環(huán)境。細(xì)胞生存所需物質(zhì)怎么獲?。? 細(xì)胞以內(nèi)環(huán)境為媒介與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，在這個(gè)過(guò)程中需要體內(nèi)各個(gè)器官系統(tǒng)參與。 展示圖片： 以水的吸水、氧氣的獲取、尿素排出為例介紹細(xì)胞外界環(huán)境的物質(zhì)交換過(guò)程。 習(xí)題檢測(cè)（內(nèi)容略） 觀看圖片 思考回答 觀看圖片，思考問(wèn)題 觀看圖片，思考回答 回答問(wèn)題 回答問(wèn)題 聆聽理解 回答問(wèn)題 觀察圖片 聆聽理解 回答 觀看圖片，聆聽 聆

14、聽 觀察圖片，思考 聆聽 閱讀教材 觀看圖片，聆聽 觀看圖片，聆聽 回答問(wèn)題 觀看Flash 聆聽 完成習(xí)題 觀看圖表，思考 回答問(wèn)題 觀看圖表 觀看圖片，回答問(wèn)題

15、 聆聽 聆聽，回答 觀看圖片，思考回答 觀看圖片 回答 回顧所學(xué)模塊，引出本模塊的學(xué)習(xí)。 培養(yǎng)從材料中獲取信息的能力；初步了解穩(wěn)態(tài)。 復(fù)習(xí)舊知，已出新知 復(fù)習(xí)模塊一知識(shí) 引出新知 引起學(xué)生的注意，通過(guò)學(xué)生的回答分析學(xué)生在概念理解上的誤區(qū)。 通過(guò)圖片觀察，幫助學(xué)生正確理解概念，消除誤區(qū)。 深化概念理解。 認(rèn)

16、識(shí)血液，消除誤區(qū) 培養(yǎng)從圖片中獲取信息的能力；理解各種成分的關(guān)系。 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí) 幫助學(xué)生理解新知 加深新知理解掌握 復(fù)習(xí)舊知，為后面理解血漿與組織液、淋巴液成分差異做鋪墊 加深新知理解，為內(nèi)環(huán)境的理解做鋪墊 提出新概念，升華新知 鞏固新知 培養(yǎng)從圖片中獲取信息的能力；認(rèn)識(shí)各種成分間量的關(guān)系，為滲透壓、酸堿度的學(xué)習(xí)做好鋪墊。 培養(yǎng)讀圖能力 復(fù)習(xí)舊知，引出理化性質(zhì)的學(xué)習(xí) 與前面知識(shí)回應(yīng)，幫助理解滲透壓的形成與維持 幫助學(xué)生理解內(nèi)環(huán)境在物質(zhì)交換過(guò)程中的媒介作用 鞏固基礎(chǔ)知識(shí)