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1、?雪?教學(xué)設(shè)計 - 中學(xué)語文優(yōu)秀教案教學(xué)反思
學(xué)習(xí)目標:
1.知識與技巧
〔1〕理解積累“讀一讀,寫一寫〞中詞語,掌握其音、形、義。
〔2〕了解散文詩的一般特點,能有感情地朗誦散文詩。
2.過程與方法
〔1〕引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀感知內(nèi)容,感受本文語言的清新美與含蘊美。
〔2〕在比擬中,體味兩幅雪景的不同,探究在不同雪景的描繪中寄寓抄下來,并有感情地背誦。
第二課時
一、文本探究
〔一〕內(nèi)容、語言
1.作者怎樣描寫江南雪的?
學(xué)生交流討論反應(yīng)。
明確:
〔1〕文章開頭首先提到暖國的雨,然后比照著引出江南的雪。
2、
〔2〕接寫雪的質(zhì)地、顏色。
〔3〕虛實結(jié)合的手法,描繪了一幅充滿生機的雪野圖,襯托江南雪獨具的風(fēng)格。
〔4〕寫孩子們塑雪羅漢,將雪與孩子們的快樂聯(lián)系起來。
語言:提示學(xué)生找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作,與神情的詞語,談?wù)勗鯓颖磉_快樂的。
明確:呵、拍手、點頭、喜笑等。
2.用自己的語言再一次概括江南雪的特點。
明確:江南雪,透露出盎然的生機,孕育著生命。
3.作者又是怎樣描寫朔方雪的?感覺朔方的雪是一個怎樣的形象?
〔學(xué)生交流討論反應(yīng)?!?
明確:作者用一個“但是〞巧妙轉(zhuǎn)折,先交待朔方雪與江南雪的截然不同,然后用“永遠如粉、如砂,決不粘連〞
3、寫出塑方雪以孤獨不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在,它在日之中燦燦地生光,如包藏火焰的大霧。
在“凜冽的天宇下〞,北方的雪儼然一個斗士,它“蓬勃地奮飛,彌漫于太空中〞,使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍,像是一個奔放的挑戰(zhàn)者。
〔二〕情感和主旨
1.作者對江南的雪,朔方的雪感情態(tài)度是什么樣的?
學(xué)生討論交流反應(yīng)。
明確:
作者對滋潤美艷的南方雪,對充滿生機的南方雪景充滿思念和喜愛之情,對如粉如砂,旋轉(zhuǎn)升騰的朔方雪,寄寓了深切的同情和熱情謳歌。
2.作者為什么有這樣的情感,其寫作的目的是什么?
〔1〕提供本文的背景材料〔多媒體〕
?雪?寫于1925年,正值
4、不平凡的年代,南方的革命形勢蓬勃開展,可謂是春暖花開之日,然而,北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現(xiàn)實與酷冷的季節(jié),魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的態(tài)度去尋求“革新的破壞者〞,去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說雜文進行戰(zhàn)斗,而且有了小感觸就寫些短文,以后印成一本,謂之?野草?。
〔2〕生結(jié)合背景材料計論,答復(fù)下列問題歸納主旨。
明確:滋潤美艷的南方雪,寄托魯迅對美好理想的熾熱追求,這旋轉(zhuǎn)飛騰的朔方的雪,那么蘊藏了魯迅對抗冷酷的現(xiàn)實社會的斗爭品格,在這兩幅鮮明對立的圖景中,貫穿著一個共同的哲理:要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天一般美好的世界。
二、關(guān)鍵詞語的品味
〔研討課后練習(xí)二〕學(xué)生結(jié)
5、組交流,暢所欲言。
明確:
1.“冰冷的〞“堅硬的〞強調(diào)雪的不屈的精神,而這種精神是“燦爛的〞是最值得贊賞的。
2.“青春〞“處子〞都是最富有生命力的狀態(tài),這里是江南的雪孕育著的生命,是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。
3.雨是雪的初始防段,雪是雨的升華,作者用肯定的語氣贊揚了朔方飛雪追求自由的精神,同時對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情,作者贊頌朔方的雪是“雨的精魂〞也就是說它仍然保持了雨的自由活潑的精神。
三、遷移拓展
1.江南的雪那平和恬靜的美讓作者欣喜,寄托他美好的理想和追求,而作者更由衷地贊美北方雪的孤獨與剛毅敢于直面慘淡的人生,在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華的精神。好,讓我們閉上眼來傾聽殷秀梅演唱的?我愛你塞北的雪?走進雪的世界,去領(lǐng)略它那獨特美韻?!卜配浺簟?
2.學(xué)了這篇文章,聽了這優(yōu)美的歌曲,你對“雪〞是否又有了更深層的認識,請拿出筆來寫一篇簡短的讀后感,字數(shù)不限可描寫,可議論,可抒情?!矊W(xué)生寫作,完成后交流評價〕
四、小結(jié)
同學(xué)們,雪是雨的精魂,雪是春天的使者,雪象征著純潔,雪象征著剛毅,雪是奉獻者的化身,雪是挑戰(zhàn)冷酷的斗士。心靈的冬季有雪相伴,你的心田,定會純潔滋潤,你的心音定會鏗鏘悅耳,你的心房定會寬闊坦蕩。