《荒島余生》教案 - 中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案教學(xué)反思

?荒島余生?教案 - 中學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教案教學(xué)反思 教學(xué)目標(biāo) 1培養(yǎng)快速默讀課文，整體感悟課文內(nèi)容的能力。 2培養(yǎng)分析、概括語(yǔ)言的能力。 3學(xué)習(xí)運(yùn)用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格、表現(xiàn)作品主題的寫(xiě)法。 4了解一些課文中涉及的科學(xué)知識(shí)和生存常識(shí)。 5學(xué)習(xí)主人公在困境中表現(xiàn)出的人類(lèi)優(yōu)秀品質(zhì)的精華，珍視生命的意義和價(jià)值。 教學(xué)重點(diǎn) 1理清文章結(jié)構(gòu)。 2學(xué)習(xí)通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物性格表現(xiàn)作品主題的寫(xiě)法。 3學(xué)習(xí)主人公在困境中所表現(xiàn)出來(lái)的人類(lèi)的優(yōu)秀品質(zhì)。 課時(shí)安排 兩課時(shí) 課前準(zhǔn)備 學(xué)生：閱讀?魯濱孫漂流記?或課本所附的?名著導(dǎo)讀?。 第 一 課 時(shí)教學(xué)內(nèi)容 1分析文章結(jié)構(gòu)并概括課文內(nèi)容。 2分析人物形象。 教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入 1讓讀過(guò)?魯濱孫漂流記?的學(xué)生簡(jiǎn)單介紹一下這部作品。 2教師提示：歐美的許多國(guó)家都把這部作品作為成長(zhǎng)中的青少年的必讀書(shū)，因?yàn)樵隰敒I孫身上集中表達(dá)了人類(lèi)所擁有的優(yōu)秀品質(zhì)的精華，如堅(jiān)忍不拔、勤勉務(wù)實(shí)、創(chuàng)新進(jìn)取等。今天，我們要學(xué)的課文?荒島余生? 板書(shū)就是這部作品的節(jié)選，這里沒(méi)有多少驚心動(dòng)魄的故事情節(jié)，而是圍繞著魯濱孫剛到荒島之初的心理活動(dòng)展開(kāi)表達(dá)的。 3出示教學(xué)目標(biāo)投影 整體感悟 1學(xué)生快速閱讀課文，找出應(yīng)該掌握的生字、詞語(yǔ)，劃出。 教師投影出示字詞練習(xí)，學(xué)生齊讀、解釋。 2理清文章結(jié)構(gòu) 四人小組討論，然后轉(zhuǎn)入全班討論： a魯濱孫的思考經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？ b每個(gè)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么？ c這幾個(gè)階段的前后聯(lián)系是什么？ 這是本節(jié)課應(yīng)該解決的重點(diǎn)，教師最后明確：魯濱孫落入荒島之初的思考經(jīng)歷了三個(gè)階段： 要不要活下去？有沒(méi)有前途了？ 怎么才能活下去？需要解決哪些物品？ 光有物質(zhì)條件算不算生活？ 概括起來(lái)也就是課文結(jié)構(gòu)的三個(gè)局部，即生存問(wèn)題、物質(zhì)問(wèn)題、精神問(wèn)題。而這三個(gè)方面幾乎也可以看成人類(lèi)進(jìn)化史的縮影。探究人物 1四人小組討論，然后轉(zhuǎn)入全班討論： a身陷絕境的魯濱孫找到了哪些活下去的理由？ 緊扣課文 b你如何理解魯濱孫記日記、閱讀?圣經(jīng)?及其他祈禱書(shū)的行為？ c魯濱孫在逆境中的自我撫慰算不算逃避現(xiàn)實(shí)？為什么？ d他為什么一定要活下去？這樣活值不值得？ 討論這個(gè)問(wèn)題組的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合整部作品來(lái)談，以全面理解人物形象。 2全班討論 學(xué)習(xí)這個(gè)單元之前，討論：假設(shè)你也像魯濱孫一樣身陷荒島，你可能怎么想？怎么做？從魯濱孫的謀生經(jīng)歷中，你學(xué)到了哪些科學(xué)知識(shí)和生存常識(shí)？ 這是個(gè)開(kāi)放性題目，教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)實(shí)話，深入理解魯賓孫身處絕境時(shí)的心理活動(dòng)，明確學(xué)會(huì)生存的重要?？梢越Y(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的一些學(xué)習(xí)生存的實(shí)例來(lái)談，文中涉及的科學(xué)知識(shí)不宜占用太多時(shí)間。 作業(yè) 抄寫(xiě)識(shí)記生字、生詞。 第 二 課 時(shí)教學(xué)內(nèi)容 1運(yùn)用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格、表現(xiàn)主題的手法。 2學(xué)習(xí)魯濱孫的優(yōu)秀品質(zhì)，珍視生命。 教學(xué)設(shè)計(jì) 分析運(yùn)用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物性格、表現(xiàn)作品主題的寫(xiě)法 四人小組討論，結(jié)合課文談?wù)劊?1魯濱孫有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？作者是用什么手法表現(xiàn)出來(lái)的？ 2為什么通篇用第一人稱？可否換成第三人稱？為什么？ 通過(guò)討論，教師提示學(xué)生，文學(xué)作品塑造藝術(shù)形象的手法很多，可以通過(guò)刻畫(huà)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等表現(xiàn)人物的性格，而課文節(jié)選局部那么主要通過(guò)人物自身思考，即心理活動(dòng)描寫(xiě)，來(lái)展示人物性格，至于第一人稱的表達(dá)角度那么可以從小說(shuō)的真實(shí)效果方面理解。 拓展延伸，魯濱孫的故事帶給你什么啟示 1學(xué)生讀課文第三局部，然后回憶自己在學(xué)習(xí)或生活中曾經(jīng)遇到或正在面臨的一兩件不幸或挫折，仿照課文中“借方和“貸方的格式，把好處和害處排列出來(lái)。 四人小組交流后，選出代表進(jìn)行全班交流。這樣可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活體驗(yàn)，學(xué)會(huì)辯證地看待生活中的一些挫折和不幸，培養(yǎng)一種積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度。 2展開(kāi)想像，假設(shè)你現(xiàn)在也像魯濱孫一樣身陷荒無(wú)人煙的絕境，你可能看到些什么？想些什么？你會(huì)怎么做？也用第一人稱的表達(dá)角度寫(xiě)一篇短文。 寫(xiě)完后四人小組傳閱，然后選出代表，再由全班交流評(píng)價(jià)。 這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置出于兩點(diǎn)考慮： 學(xué)習(xí)運(yùn)用心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物的手法。培養(yǎng)學(xué)生理解魯濱孫的形象在現(xiàn)實(shí)生活中的意義，啟發(fā)學(xué)生正視生活中的種種困難、挫折，培養(yǎng)一種堅(jiān)忍不拔，積極進(jìn)取的心態(tài)以及勤勉、務(wù)實(shí)的作風(fēng)，學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命、珍視生命的價(jià)值。全班的交流、評(píng)價(jià)也要從這兩個(gè)方面引導(dǎo)，要鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意地構(gòu)思。作業(yè) 結(jié)合原著寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。