教師資格信息技術(shù)專業(yè)知識點整理.doc

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第一章?信息技術(shù)與社會發(fā)展? 1、信息的特征？ 普遍性、客觀性、時效性、依附性、可傳遞性、可共享、可存儲、可加工處理。? 2、信息技術(shù)概念？ 能夠支持信息的獲取、傳遞、加工、存儲和呈現(xiàn)的一類技術(shù)，是能擴展人類信息處理能力的技術(shù)，是能代替和延伸人的感官及大腦的信息功能的技術(shù)。? 3、信息安全概念？ 指信息系統(tǒng)（包括硬件、軟件、數(shù)據(jù)、人、物理環(huán)境及基礎(chǔ)設(shè)施）受到保護，不受偶然的或者來意的原因而遭到破壞、更改、泄露，系統(tǒng)連續(xù)可靠正常地運行，信息服務(wù)不中斷，最終實現(xiàn)業(yè)務(wù)連續(xù)性。? 4、信息安全三要素？ 保密性、完整性、可用性。? 5、獲取信息的途徑？ （1）利用人力直接獲取信息； （2）利用設(shè)備來獲取信息； （3）通過閱讀報紙雜志獲取信息； （4）通過閱讀書籍資料獲取信息； （5）從廣播電視節(jié)目中獲取信息； （6）通過光盤等電子出版物獲取信息； （7）通過計算機網(wǎng)絡(luò)獲取信息； （8）通過遙感遙測獲取信息。? 6、信息獲取的過程？ （1）定位信息需要；（2）選擇信息來源（3）確定信息獲取方法；（4）保存信息? 7、信息獲取的工具？ 掃描儀、照相機、錄音設(shè)備、攝像機、計算機? 8、計算機信息網(wǎng)絡(luò)國際聯(lián)網(wǎng)（國際互聯(lián)網(wǎng)）概念？ 指中華人民共和國境內(nèi)的計算機信息網(wǎng)絡(luò)為實現(xiàn)信息的國際交流，同外國的計算機信息網(wǎng)絡(luò)相聯(lián)接。?? 第二章?信息技術(shù)課程知識? 9、高中信息技術(shù)課程的性質(zhì)？ 基礎(chǔ)性、綜合性、人文性? 10、高中信息技術(shù)課程的理念？ （1）提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民； （2）營造良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習(xí)的平臺； （3）關(guān)注全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程； （4）強調(diào)問題解決，倡導(dǎo)運用信息技術(shù)進行創(chuàng)新實踐； （5）注重交流與合作，共同構(gòu)建健康的信息文化。? 11、信息技術(shù)課程的設(shè)計體現(xiàn)三個特點？ （1）信息技術(shù)應(yīng)用能力與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相融合課程目標(biāo)； （2）符合學(xué)生身心發(fā)展需求的課程內(nèi)容； （3）有利于所有學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)形式。? 12、高中信息技術(shù)課程的主要內(nèi)容（選修、必修）？ （1）必修：只有“信息技術(shù)基礎(chǔ)”一個模塊，2學(xué)分，它與九年義務(wù)教育階段相銜接，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)后續(xù)選修模塊的前提。 （2）信息技術(shù)科目的選修部分：算法與程序設(shè)計、多媒體技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)管理技術(shù)、人工智能初步。?? “算法與程序設(shè)計”是作為計算機應(yīng)用的技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)置的；“多媒體技術(shù)應(yīng)用”“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”是作為一般信息技術(shù)應(yīng)用設(shè)置的；“人工智能初步”是作為智能信息處理技術(shù)專題設(shè)置的。? 13、普通高中信息技術(shù)課程目標(biāo)？ 目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。? 14、學(xué)生的信息素養(yǎng)？ （1）對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；（2）對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進行評價的能力；（3）發(fā)表觀點、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實際問題的能力；（4）遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感。? 15、三維目標(biāo)？ （1）知識與技術(shù)（2）過程與方法（3）情感態(tài)度與價值觀第三章?信息技術(shù)教育科學(xué)知識? 16、信息技術(shù)教育的相關(guān)理論？ （1）多元智能理論；（2）建構(gòu)主義理論；（以學(xué)生為中心）。（3）混合學(xué)習(xí)理論；（4）有效教學(xué)理論?17、信息技術(shù)教育研究？文獻研究、反思研究、行動研究、比較研究? 18、信息技術(shù)的核心技術(shù)包括？ （1）感測技術(shù)。擴展感覺器官的功能；（2）通信技術(shù)。擴展傳導(dǎo)神經(jīng)的功能；（3）計算機和智能技術(shù)。擴展思維器官的功能；（4）控制技術(shù)。擴展效應(yīng)器官的功能。?? 第五章?算法與程序設(shè)計? 19、計算機語言？ ?經(jīng)歷了從機器語言、匯編語言到高級語言的歷程? 20、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計核心思想？采用“自頂向下，逐步求精”的程序設(shè)計方法和“單入口單出口”的控制結(jié)構(gòu)。? 21、結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計原則？ 自頂向下、逐步細化、模塊化設(shè)計、限制使用goto語句? 22、C語言程序的編制？ （1）編輯：把程序代碼輸入，交給計算機； （2）編譯：把高級語言變成計算機可以識別的二進制語言，計算機只認識1和0，編譯程序把人們熟悉的語言換成二進制形式。編譯程序把一個源程序翻譯成目標(biāo)程序的工作過程分為五個階段：詞法分析；語法分析；語義檢查和中間代碼生成；代碼優(yōu)化；目標(biāo)代碼生成。（3）鏈接：將編譯產(chǎn)生的obj?文件和系統(tǒng)庫連接裝配成一個可以執(zhí)行的程序。 （4）運行：運行可執(zhí)行程序文件 23、C語言的數(shù)據(jù)類型？ 整型、字符型、實型或浮點型（單精度和雙精度）、枚舉類型、數(shù)組類型、結(jié)構(gòu)體類型、共用體類型、指針類型和空類型。? 24、C語言運算符和表達式？ 算數(shù)運算符（+、-、*、/、%）；關(guān)系運算符（>，<，==，<=，>=，!=）；邏輯運算符（！，&&，||）；位運算符（<<，>>，~，|，^，&）；賦值運算符（=）；條件運算符（？，：）；逗號運算符（，），指針運算符（*，&）；求字節(jié)數(shù)（sizeof）；強制類型轉(zhuǎn)換（類型）；下標(biāo)運算符（[]） 25、C語言結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計方法？ 順序結(jié)構(gòu)、選擇結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)? 26、流程圖符號？ 橢圓：起止框??????平行四邊形：輸入輸出框???矩形：處理框????菱形：判斷框???箭頭：流程線? 27、C語言語句分類 ？表達式語句、函數(shù)調(diào)用語句、控制語句、復(fù)合語句、空語句、條件語句? 28、面向?qū)ο蠓椒▽W(xué)的優(yōu)點？ （1）模擬人的思維方式，使軟件開發(fā)的難度降低，可理解度增大。（2）穩(wěn)定性強；（3）可重用性高；（4）可維護性強。 29、面向?qū)ο蟮奶攸c？ （1）以數(shù)據(jù)為中心，使得數(shù)據(jù)和行為緊密結(jié)合在一起；（2）對象主動地發(fā)出行為；（3）有高度封裝性；（4）模塊獨立性好。? 30、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的特點？ （1）抽象性。指采用數(shù)據(jù)抽象的方法來構(gòu)建程序的類、對象和方法，即把系統(tǒng)中需要處理的數(shù)據(jù)和這些數(shù)據(jù)上的操作結(jié)合在一起，根據(jù)功能、性質(zhì)、作用等因素抽象成不同的抽象數(shù)據(jù)類型。 （2）封裝性。指利用數(shù)據(jù)和基于數(shù)據(jù)的操作封裝在一起，數(shù)據(jù)被保護在類的內(nèi)部，系統(tǒng)的其他部分只有通過包裹在數(shù)據(jù)外面的被授權(quán)的操作，才能與這個類進行交流和交互。 （3）繼承性。指一個類可以從其他已有的類中派生，新生保持了父類中的行為和屬性，但增加了新的功能。 （4）多態(tài)性。指一個程序中可以有同名的不同方法共存的情況?？梢岳米宇悓Ω割惙椒ǖ母采w和重載在同一個類中定義多個同名的方法來實現(xiàn)。? 31、數(shù)據(jù)的存儲結(jié)構(gòu)分類？ （1）順序存儲方法把邏輯上相鄰的結(jié)點存儲在物理位置相鄰的存儲單位里，結(jié)點間的邏輯關(guān)系由附加指針字段表示。順序存儲結(jié)構(gòu)是一種最基本的存儲表示方法，通常借助程序設(shè)計語言中的數(shù)組來實現(xiàn)。 （2）鏈式存儲方法不要求邏輯上相鄰的結(jié)點在物理位置也相鄰，結(jié)點間的邏輯關(guān)系是由附加的指針字段表示的。鏈式存儲結(jié)構(gòu)通常借助程序設(shè)計語言中的指針類型來實現(xiàn)。? 32、算法特性？ （1）有窮性：一個算法一定是在執(zhí)行有窮步驟之前結(jié)束，且每一步都是在有窮時間內(nèi)完成。（2）確定性：算法中每一條指令必須有確切的含義，不存在二義性。 （3）可行性：一個算法是可行的，即算法中描述的操作都是可以通過已經(jīng)實現(xiàn)的基本運算執(zhí)行有限次來實現(xiàn)的； （4）輸入：一個算法有零個或多個輸入，這些輸入取自于某個特定的對象集合； （5）輸出：一個算法有一個或多個輸出，這些輸出是同輸入有著某些特定關(guān)系的量。? 33、線性結(jié)構(gòu)的邏輯特征？ 若結(jié)構(gòu)為非空集，則有且僅有一個開始結(jié)點和一個終端結(jié)點，并且所有結(jié)點都最多只有一個直接前趨和一個直接后棧。棧、隊列、串等都是線性結(jié)構(gòu)。線性表是由n(n>=0)個數(shù)據(jù)元素組成的有限序列。? 34、棧？ 是限定僅在表的一端進行插入和刪除操作的線性表，允許進行插入和刪除操作的線性表，允許進行插入和刪除的一端稱為棧頂，不允許插入和刪除的一端稱為棧底。 35、隊列？是一種先進先出的線性表，它只允許在表的一端進行插入，而在另一端刪除元素。 36、二叉樹特點？ （1）每個結(jié)點至少有兩棵子樹（即不存在度大于2的結(jié)點）；（2）二叉樹的子樹有左、右之分，且其次序不能任意顛倒。? 37、排序方法？ （1）冒泡排序；（2）選擇排序（3）插入排序（4）希爾排序（5）快速排序? 38、多媒體分類？ 感知媒體、描述媒體、傳輸媒體和信息交換媒體。? 39、多媒體技術(shù)？ 多媒體技術(shù)是利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和進行人機交互的技術(shù)。真正的多媒體技術(shù)所涉及的對象是計算機技術(shù)的產(chǎn)物，而其他的單純實物，如電影、電視、音響等，均不屬于多媒體技術(shù)的范疇。? 40、多媒體技術(shù)的基本特性？ 多樣性、交互性、協(xié)同性、實時性、集成性。? 41、多媒體計算機的特點？ 數(shù)字化、集成化、交互性和實時性。? 42、圖像指標(biāo)概述？ （1）圖像尺寸。圖像尺寸=寬*高，寬和高一般以像素為單位。 （2）圖像存儲空間的大小。大?。ㄒ宰止?jié)為單位）=圖像尺寸*位深/8，大?。ㄒ晕粸閱挝唬?圖像尺寸*位深。字節(jié)用B表示，位用b表示。 （3）圖像的顏色位深。每一個像素在計算機中所使用的這種位數(shù)就“位深度”。 （4）圖像分辨率。圖像分辨率指圖像中存儲的信息量，是每英寸圖像內(nèi)有多少個像素點，分辨率的單位為PPI，通常叫像素/英寸。 （5）打印機的分辨率。指打印機在每英寸所能打印的點數(shù)，這是衡量打印質(zhì)量的一個重要標(biāo)準，也是一個判斷打印機分辯率的基本指標(biāo)。? 43、Photoshop圖層的類型？） 1、背景圖層；2、普通圖層；3、填充/調(diào)整圖層；4、文字圖層；5、形狀圖層? 44、Flash的重要概念？ （1）圖形。是組成Flash動畫的基本元素。 （2）元件。指可以在動畫場景中反復(fù)使用的一種動畫元素。 （3）圖層。就像好多透明的紙，用戶可以在不同的紙上繪制各種圖畫，然后再將所有的紙疊在一起就構(gòu)成了一幅完整的圖畫。位于下層的圖形將在上層中空白或透明的地方顯示出來。（4）幀分為關(guān)鍵幀、空白關(guān)鍵幀和普通幀三種類型。 （5）幀頻：每秒播放的幀數(shù)，默認12fps，一般認為是網(wǎng)頁上最合適的速度。 （6）標(biāo)尺單位：影片的尺寸單位，包括，英寸、磅、厘米、毫米等，其中像素是最常用的單位。 （7）對象分為組合對象和分離對象，組合對象主要用來把多個元素組成一個組，整體操作。分離對象作用是將組、實例和位圖分離成單獨的可編輯的元素。 （8）庫：是用來存儲和組織在Flash中創(chuàng)建的各種元件，還可以存儲和組織導(dǎo)入的文件，公用庫主要用來向文檔添加Flash?自帶的按鈕或聲音，還可以創(chuàng)建自定義公用庫，然后與創(chuàng)建的任務(wù)文檔一起使用。 （9）Flash動畫一般分為三種，有逐幀動畫、動作補間動畫、形狀補間動畫。 （10）Flash中的聲音類型主要有WAV?、AIFF、MP3，并有事件聲音、流式聲音兩種聲音類型。?? 第七章?網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用? 45、計算機網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)？ （1）星型網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)的特點是具有一個控制中心，采用集中式控制，各站點通過點到點的鏈路與中心站相連。 （2）環(huán)型拓撲結(jié)構(gòu)是各站點通過通信介質(zhì)連成一個封閉的環(huán)型，各節(jié)點通過中繼器連入網(wǎng)內(nèi)，各中繼器首尾相連。 （3）總線型拓撲結(jié)構(gòu)是網(wǎng)絡(luò)中所有的站點共享一條雙向數(shù)據(jù)通道。 （4）樹狀結(jié)構(gòu)是總線狀結(jié)構(gòu)的擴充形式，傳輸介質(zhì)是不封閉的分支電纜。它主要用于多個網(wǎng)絡(luò)組成的分級結(jié)構(gòu)中，其特點與總線型結(jié)構(gòu)網(wǎng)的特點大致相同。 （5）網(wǎng)狀拓撲結(jié)構(gòu)的特點是無嚴格的布點規(guī)則和形狀，各節(jié)點之間有多條線路相連。? 46、計算機網(wǎng)絡(luò)的性能指標(biāo)？ （1）速率：連接在計算機網(wǎng)絡(luò)上的主機在數(shù)據(jù)信道上傳輸數(shù)據(jù)的速率，單位為比特每秒。（2）帶寬：單位時間內(nèi)從網(wǎng)絡(luò)的某一點到網(wǎng)絡(luò)的另一點所能通過的“最高速率”。 （3）吞吐量：單位時間內(nèi)通過某個網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)量。 ?網(wǎng)絡(luò)協(xié)議組成要素？ （1）語法：數(shù)據(jù)與控制信息的結(jié)構(gòu)或格式。 （2）語義：需要發(fā)出何種信息，完成何種動作及做出何種響?應(yīng)。 （3）時序：規(guī)定動作的時間、速度匹配和事件發(fā)生的順序等。? 47、TCP/IP參考模型？ TCP/IP協(xié)議簇是是美國國防部高級研究計劃署為建立ARPANET開發(fā)的，包括了TCP、IP、UDP、ICMP、RIP、TELNET、FTP、SMTP、ARP等許多協(xié)議，對互聯(lián)網(wǎng)中主機尋址方式、主機的命名機制、信息的傳輸規(guī)則，以及各種各樣的服務(wù)功能做了詳細約定，TCP/IP協(xié)議是一個分層結(jié)構(gòu)。協(xié)議的分層使得各層的任務(wù)和目的十分明確，這樣有利于軟件編寫和通信控制。TCP/IP模型分為4層，由下至上分別是網(wǎng)絡(luò)接口層、網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層和應(yīng)用層。? 48、物理層的基本概念？物理層的主要作用是物理層要盡可能屏幕掉物理設(shè)備、傳輸媒體和通信手段的不同，使上面的數(shù)據(jù)鏈路層感覺不到這些差異的存在，而專注于完成本層的協(xié)議與服務(wù)，給由物理層服務(wù)的數(shù)據(jù)鏈路層在一條物理的傳輸媒體上傳送和接收經(jīng)特流的能力。? 網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)的主要類型？ （1）雙絞線分屏蔽雙絞線和無屏蔽雙絞線。 （2）同軸電纜分基帶同軸電纜和寬帶同軸電纜。 （3）光導(dǎo)纖維以光纖為載體，利用光的全反射原理傳播光信號。 （4）無線電微波通信分為地面微波接力通信和衛(wèi)星通信。? 49、信息交換的基本方式？ （1）單工通信：即只有一個方向的通信而沒有反方向的交互。 （2）半雙工通信：即通信和雙方都可以發(fā)送信息，但不能雙方同時發(fā)送。這種通信方式是一方發(fā)送，另一方接收，過一段時間再反過來。 （3）全雙工通信：即通信的雙方可以同時發(fā)送和接收信息。 50、多路復(fù)用技術(shù)？ （1）頻分復(fù)用就是將用于傳輸信道的總帶寬劃分成若干個子頻帶（或稱子信道），每一個子信道傳輸1路信號。 （2）時分復(fù)用就是將提供給整個信道傳輸信道的時間劃分成若干時間片（稱時隙），并將這些時隙分配給每一個信號源使用，每一路信號在自己的時隙內(nèi)獨占信道進行數(shù)據(jù)傳輸。? 51、數(shù)據(jù)鏈路層的基本概念？ （1）數(shù)據(jù)鏈路層的主要功能是無差錯地傳輸以幀為單位的數(shù)據(jù)和進行流量控制。 （2）數(shù)據(jù)鏈路包括兩個方面，首先包括數(shù)據(jù)傳輸?shù)奈锢砭€路，其次包括控制數(shù)據(jù)傳輸?shù)膮f(xié)議，及其實現(xiàn)這些協(xié)議的硬件軟件。 （3）幀為數(shù)據(jù)鏈路層的協(xié)議數(shù)據(jù)單元。網(wǎng)絡(luò)層交下來的數(shù)據(jù)被數(shù)據(jù)鏈路層以幀的形式發(fā)送到數(shù)據(jù)鏈。? 52、CRC冗余檢查？ 是一種數(shù)據(jù)傳輸檢錯功能，對數(shù)據(jù)進行多項式計算，并將得到的結(jié)果附在幀的后面，接收設(shè)備也執(zhí)行類似的算法，以保證數(shù)據(jù)傳輸?shù)恼_性和完整性。若CRC校驗不通過，系統(tǒng)重復(fù)向硬盤復(fù)制數(shù)據(jù)，陷入死循環(huán)，導(dǎo)致復(fù)制過程無法完成。? 53、網(wǎng)絡(luò)層的基本概念？ （1）網(wǎng)絡(luò)層提供的服務(wù)有虛電路服務(wù)和數(shù)據(jù)報服務(wù)兩種。? 54、幾種網(wǎng)絡(luò)協(xié)議介紹？ （1）IP（網(wǎng)際協(xié)議）：它是TCP/IP體系中兩個最重要的協(xié)議之一，IP使互聯(lián)起來的許多計算機網(wǎng)絡(luò)能夠進行通信。無連接的數(shù)據(jù)報傳輸數(shù)據(jù)報路由。 （2）ARP（地址解析協(xié)議）：實現(xiàn)地址轉(zhuǎn)換：將IP地址轉(zhuǎn)換成物理地址； （3）RARP（逆向地址解析協(xié)議）：將物理地址轉(zhuǎn)換成IP地址。 （4）ICMP（internet控制消息協(xié)議）進行差錯控制和傳輸控制，減少分組的丟失。? 55、傳輸層的基本概念？ 從通信的角度看，傳輸層向上面的應(yīng)用層提供服務(wù)，它面向通信部分的最高層，同時也是用戶功能中的最底層。? 56、TCP/IP協(xié)議的主要特點？ （1）面向連接的數(shù)據(jù)傳輸協(xié)議。 （2）每一條TCP鏈接只能有兩個端，每條TCP鏈接只能是點對點。 (3)高可靠性，確保傳輸數(shù)據(jù)的正確性，不出現(xiàn)丟失或秩序。 （4）全雙工方式傳輸。 （5）面向字節(jié)流，即以字節(jié)為單位傳輸字節(jié)序列。? DNS域名服務(wù)？通常是用戶所在的主機名字或地址，域名格式由若干部分組成，每個部分又稱子域名，它們之間有“.”分開，每個部分最少由兩個字母或數(shù)字組成。通常一個完整、通用的層次型主機域名由3部分組成：網(wǎng)點名、本地名、組名。最高層哉名從右到左，子域名分別表示不同國家或地區(qū)的名稱（只有美國可以省略國家的頂級域名）、組織類型、組織名稱、分組織名稱和計算機名稱等。域名地址的最后一部分子域名稱為高級域名，它大致可分為兩類：一類是組織性頂級域名，另一類是地理性頂級域名。??如果一個主機所在的網(wǎng)絡(luò)級別較高，它可以擁有的域名僅3部分：本地名、組名、最高層域名。 ?57、SMTP協(xié)議和POP協(xié)議？ SMTP協(xié)議能夠從客戶機應(yīng)用程序那里接收郵件信息，并把這些郵件信息傳送給Internet?上的另一個服務(wù)器。?????????POP:?目前使用的POP3既能與SMTP共同使用，也可以單獨使用，以傳送和接受電子郵件。POP協(xié)議是一種簡單的純文本協(xié)議，每次傳輸以整個E—mail為單位不能提供部分傳輸。? 58、FTP文件傳輸服務(wù)？ 文件傳輸是將文件復(fù)制到使用TCP/IP協(xié)議的網(wǎng)絡(luò)上的遠程計算機系統(tǒng)中，或從遠程計算機系統(tǒng)中將文件復(fù)制出來的協(xié)議。該協(xié)議還允許用戶使用FTP命令對文件進行操作。通過FTP可傳輸任意類型、任意大小的文件，也為遠程管理、更新WWW服務(wù)器中的內(nèi)容提供了極大的支持。由于Internet有各種免費和共享的資源，如果想將他們下載到你的計算機上，最主要的方法之一是通過FTP來實現(xiàn)，它是Internet中廣為使用的一種服務(wù)。? 59、萬維網(wǎng)組成？ 由Web服務(wù)器、瀏覽器和HTTP通信協(xié)議組成。?統(tǒng)一資源定位器URL？統(tǒng)一資源定位器URL是在WWW中標(biāo)識某一特定信息資源所在位置的字符串，是一個具有指針作用的地址標(biāo)準。? 60、網(wǎng)站？ 是因特網(wǎng)上一塊固定的面向全世界發(fā)布消息的地方，由域名和網(wǎng)站空間構(gòu)成，通常包括主頁和其他具有超鏈接文件的頁面。由域名、空間服務(wù)器、DNS域名解析、網(wǎng)站程序、數(shù)據(jù)庫等組成。? 61、靜態(tài)網(wǎng)頁特點？ （1）靜態(tài)網(wǎng)頁每個網(wǎng)頁都有一個固定的URL，且網(wǎng)頁URL以.htm，html，shtml等常見形式為后綴，而不含有“？”。 （2）網(wǎng)頁內(nèi)容一經(jīng)發(fā)布到網(wǎng)站服務(wù)器上，是否有用戶訪問，每個靜態(tài)網(wǎng)頁的內(nèi)容都是保存在網(wǎng)站服務(wù)器上的，也就是說，靜態(tài)網(wǎng)頁都是一個獨立的文件;? （3）靜態(tài)網(wǎng)頁的內(nèi)容相對穩(wěn)定，因此容易被搜索引擎檢索。 （4）靜態(tài)網(wǎng)頁沒有數(shù)據(jù)庫的支持，在網(wǎng)站制作和維護方面工作量較大，因此當(dāng)網(wǎng)站信息量很大時完全依靠靜態(tài)網(wǎng)頁制作方式比較困難。 （5）靜態(tài)網(wǎng)頁的交互性較差，在功能方面有較大的限制。 ?62、動態(tài)網(wǎng)頁特點？ （1）動態(tài)網(wǎng)頁以數(shù)據(jù)庫技術(shù)為基礎(chǔ)，可以大大減少降低網(wǎng)站維護的工作量。 （2）采用動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)的網(wǎng)站可以實現(xiàn)更多的功能，如用戶注冊、用戶登錄、在線調(diào)查、用戶管理、訂單管理等。 （3）動態(tài)網(wǎng)頁實際上并不是獨立存在于服務(wù)器上的網(wǎng)頁文件，只有當(dāng)用戶請求時服務(wù)器才返回一個完整的網(wǎng)頁。 （4）動態(tài)網(wǎng)頁中“？”對搜索引擎檢索存在一定的問題，搜索引擎一般不可能從一個網(wǎng)站的數(shù)據(jù)庫中訪問全部網(wǎng)頁，或者出于技術(shù)方面的考慮，搜索蜘蛛不去抓取網(wǎng)址中“？”后面的內(nèi)容，因此采用動態(tài)網(wǎng)頁的網(wǎng)站在進行搜索推廣時需要做一定的技術(shù)處理才能適應(yīng)搜索引擎的要求。? 63、區(qū)分動態(tài)網(wǎng)頁和靜態(tài)網(wǎng)頁的基本方法？ 一是看后綴名，二是看是否能與服務(wù)器發(fā)生交互行為?。? 64、網(wǎng)站建設(shè)過程的幾個階段？ （1）開發(fā)項目立項階段；（2）需求調(diào)查與分析階段；（3）規(guī)劃階段；（4）設(shè)計階段；（5）制作實現(xiàn)階段；（6）網(wǎng)站發(fā)布和推廣階段；（7）運行維護階段。? 65、網(wǎng)站的規(guī)劃階段主要完成工作？ （1）明確網(wǎng)站的定位，即確定網(wǎng)站的目的、功能類型和面向的用戶群體。 （2）確定網(wǎng)站內(nèi)容與功能要求，包括網(wǎng)站的名稱、網(wǎng)站的主要功能模塊 及模塊內(nèi)容概要、確定網(wǎng)站結(jié)構(gòu)等。 （3）確定網(wǎng)站設(shè)計要求，主要是網(wǎng)站的整體風(fēng)格和網(wǎng)頁的美術(shù)設(shè)計。 （4）確定網(wǎng)站技術(shù)解決方案，包括網(wǎng)站的管理運行方式、網(wǎng)站開發(fā)運行的技術(shù)平臺、后臺數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、需要申請的域名等。? 66、網(wǎng)站設(shè)計階段的工作？ （1）網(wǎng)站標(biāo)題設(shè)計，網(wǎng)站標(biāo)題包括網(wǎng)站名稱和logo標(biāo)志。 （2）網(wǎng)站的內(nèi)容與功能設(shè)計，包括網(wǎng)站的首頁、主頁、主要欄目設(shè)計。 （3）目錄結(jié)構(gòu)（物理結(jié)構(gòu)）設(shè)計； （4）導(dǎo)航與交互設(shè)計； （5）網(wǎng)頁版面布局設(shè)計 （6）網(wǎng)站外觀設(shè)計 （7）后臺數(shù)據(jù)庫設(shè)計。? 67、Wifi技術(shù)簡介？ 無線網(wǎng)絡(luò)在無線局域網(wǎng)的范疇是指“無線相容性認證”，實質(zhì)上是一種商業(yè)認證，同時也是一種無線聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以前通過網(wǎng)線連接電腦，而無線保真則是通過無線電波來連網(wǎng)。覺的是一個無線路由器，在這個無線路由器的電波覆蓋的有效范圍內(nèi)都可以采用無線保真的連接方式進行連網(wǎng)，如果無線路由器連接了一條ADSL線路或者另的上網(wǎng)線路，則又被稱為熱點。? 68、OSI七層模型依次？ 物理層、數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層、會話層、表示層、應(yīng)用層。?第八章?數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)? 69、數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)？ 指人們對數(shù)據(jù)進行收集、組織、存儲、加工、傳播和利用的一系列活動的總和，經(jīng)歷了人工管理、文件管理、數(shù)據(jù)庫管理三個階段。? 70、數(shù)據(jù)庫？ 是長期存儲在計算機內(nèi)、有組織的、可共享的數(shù)據(jù)集合。它不僅包括數(shù)據(jù)本身，而且包括相關(guān)數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系。數(shù)據(jù)庫技術(shù)主要研究如何存儲、使用和管理數(shù)據(jù)。? 71、數(shù)據(jù)庫主要特點？ （1）實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享；（2）減少數(shù)據(jù)冗余度；?（3）數(shù)據(jù)的獨立性；（4）數(shù)據(jù)實現(xiàn)集中控制；（5）數(shù)據(jù)一致性和可維護性，以確保數(shù)據(jù)的安全性和可靠性。（6）故障恢復(fù)。? 72、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)？ 是由數(shù)據(jù)庫及其管理軟件組成的系統(tǒng)。是一個實際可運行的存儲、維護和應(yīng)用系統(tǒng)提供數(shù)據(jù)的軟件系統(tǒng)，是存儲介質(zhì)、處理對象和管理系統(tǒng)的集合體。? 73、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)？ 硬件系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫集合、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、應(yīng)用系統(tǒng)和人員。 ?74、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的基本功能？ （1）數(shù)據(jù)定義功能；（2）數(shù)據(jù)操縱功能；（3）數(shù)據(jù)庫的運行管理功能；（4）數(shù)據(jù)庫的建立和維護功能。?75、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的特點？（1）實現(xiàn)數(shù)據(jù)集中化控制；（2）數(shù)據(jù)冗余度小；（3）采用一定的數(shù)據(jù)模型；（4）實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享；（5）避免了數(shù)據(jù)的不一致性；（6）提供數(shù)據(jù)庫保護；（7）數(shù)據(jù)獨立性；（8）數(shù)據(jù)由DBMS統(tǒng)一管理和控制。? 76、計算機數(shù)據(jù)管理的發(fā)展？ （1）人工管理階段；（2）文件系統(tǒng)階段；（3）數(shù)據(jù)庫階段? 77、云計算概念？ 分布式計算機技術(shù)的一種，其最基本的概念，是透過網(wǎng)絡(luò)將龐大的計算處理程序自動分拆成無數(shù)個較小的子程序，再交由多部服務(wù)器所組成的龐大系統(tǒng)經(jīng)搜尋、計算分析之后將處理結(jié)果回傳給用戶。? 78、云計算機經(jīng)歷階段？ 第一階段，電廠模式階段；第二階段：效用計算階段；第三階段：網(wǎng)格計算階段；第四階段：云計算階段? 79、云計算關(guān)鍵技術(shù)？ （1）云計算機系統(tǒng)需要同時滿足大量用戶的需求，并行地為大量用戶提供服務(wù)。因此，云計算的數(shù)據(jù)存儲技術(shù)必須具有分布式、高吞吐率和高傳輸率的特點。 （2）云計算機的特點是對海量的數(shù)據(jù)存儲、讀取后進行大量的分析，如何提高數(shù)據(jù)的更新速率以及進一步提高隨機讀取速率是未來的數(shù)據(jù)管理技術(shù)必須解決的問題。? 80、關(guān)系模型三種模式的理解？ （1）關(guān)系模式：關(guān)系模型的定義包括：模式名、屬性名、值域名以及模式的主鍵。它僅僅是對數(shù)據(jù)特性的描述，不涉及物理存儲方面的描述。 （2）子模式：子模式是用戶所用到的那部分數(shù)據(jù)的描述。除了指出用戶數(shù)據(jù)外，還應(yīng)指出模式和子模式之間的對應(yīng)性； （3）存儲模式：關(guān)系存儲時的基本組織方式是文件，元組是文件中的記錄。? 81、關(guān)系模型的三類完整性規(guī)則？ （1）實體完整性規(guī)則要求關(guān)系中元組在組成主鍵的屬性上不能有空值。如果出現(xiàn)空值，那么主鍵值就起不了唯一標(biāo)識元組的作用。 （2）參照完整發(fā)球上鍵值必須是另一個關(guān)系的主鍵的有效值，或者是空值。（對關(guān)系外鍵的約束）。外鍵：（外來關(guān)鍵字）將一個關(guān)系的主鍵（比如學(xué)生關(guān)系S中的S#）放到另一個關(guān)系（比如SC）中，此時稱S#是關(guān)系SC的外鍵。? 82、關(guān)系模型三個組成部分？ 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)操作和完整性規(guī)則。?? 83、關(guān)系代數(shù)?五個基本操作？ （1）并；（2）差；?（3）笛卡兒積??（4）投影??（5）選擇? 84、關(guān)系代數(shù)?四個組合操作？ 1）交；?2）連接?；?3）自然連接；?（4）除法。?85、Access數(shù)據(jù)庫由七種對象組成？1）表（table）；2）查詢（Query）；3）窗體（?Form）;?4）報表（Report）；??5）頁（Web?Page）；?6)宏（Macro）；??7）模塊（Module）； 86、數(shù)據(jù)庫的生存期？ 數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)從開始規(guī)劃、設(shè)計、實現(xiàn)、維護到最后被新的系統(tǒng)取代而停止使用的整個期間稱為數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)生存期。? 87、數(shù)據(jù)庫設(shè)計的基本步驟？ 1）需求分析?；（2）概念設(shè)計；（3）邏輯設(shè)計（4）物理設(shè)計（5）數(shù)據(jù)庫實施（6）數(shù)據(jù)庫運行與維護。? 88、關(guān)系數(shù)據(jù)庫的規(guī)范化設(shè)計？ 關(guān)系模式的規(guī)范化是將一個低一級范式的關(guān)系模式，通過模式分解轉(zhuǎn)換為高一級范式的過程。對于大部分數(shù)據(jù)庫設(shè)計來說，第三范式已足夠使用。? ??第一范式：如果關(guān)系（表）中的每一分量都是不可分的，則稱該關(guān)系（表）滿足1NF； ??第二范式（2NF）包含在任意一個候選關(guān)鍵字中的屬性稱為主屬性，否則稱為非主屬性。如果一個表是1NF且所有非主屬性完全依賴于某一個候選關(guān)鍵字，則稱該表是2NF。第二范式主要用于有組合關(guān)鍵字的表，也就是主關(guān)鍵字是由兩個或多個屬性組合而成的表。主關(guān)鍵字是單屬性且滿足1NF條件的表一定是2NF的表。? ?第三范式（3NF）?如果一個表是2NF，且表中任意非主屬性都不傳遞依賴于某一個候選關(guān)鍵字，則該表是3NF的。? 89、人工智能的基本應(yīng)用？ （1）邏輯推理與定理證明； （2）自然語言處理； （3）智能信息檢索技術(shù)； （4）專家系統(tǒng)； （5）智能控制、智能系統(tǒng)和智能接口； （6）模式識別?90、專家系統(tǒng)的定義？是一個智能計算機程序系統(tǒng)，其內(nèi)部含有大量的某個領(lǐng)域?qū)＜宜降闹R與經(jīng)驗，能夠利用人類專家的知識和解決問題的方法來處理該領(lǐng)域問題。? 91漢字編碼種類？ 1）漢字信息交換碼（國標(biāo)碼）；2）漢字輸入碼（外碼）；3）漢字機內(nèi)碼；4）漢字字型碼；5）漢字地址碼? 92、各種漢字代碼之間的關(guān)系？ 漢字的輸入、處理和輸出的過程，實際上是漢字的各種代碼之間的轉(zhuǎn)換過程，或者說是漢字代碼在系統(tǒng)有關(guān)部件之間流動的過程。漢字輸入碼向內(nèi)碼的轉(zhuǎn)換，是通過使用輸入字典實現(xiàn)的。? ? 教學(xué)設(shè)計概述? 93、學(xué)習(xí)需要的幾個步驟？ 1）確定期望的狀態(tài)； 2）確定現(xiàn)狀； 3）分析產(chǎn)生差距的原因。 ?學(xué)習(xí)者分析包括？ 1）學(xué)習(xí)認知成熟度。瑞士心理學(xué)家皮亞杰將智力與思維發(fā)展分為感知運動（0~2歲）、前運算（2~7歲）、具體運算（7~11歲）和形式運算（11~15歲）四個階段。形式運算階段（約11~15歲）是思維發(fā)展的最高階段。這一階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備理解并使用相互關(guān)聯(lián)的抽象概念的能力，其思維特征表現(xiàn)為假設(shè)——演繹思維、抽象思維和系統(tǒng)思維等。 2）學(xué)習(xí)者的性別。對于男性，教學(xué)更鼓勵其自我探索以增加獨立解決問題的能力；對于女性，適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)習(xí)者多問多聽多交流。 3）學(xué)習(xí)者的動機水平； 4）學(xué)習(xí)歸因類型； 5）學(xué)習(xí)者的焦慮水平。 6）學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格。 7）學(xué)習(xí)者文化、宗教背景。? 94、焦慮？ 指個體對某種預(yù)期會對他的自尊心構(gòu)成潛在威脅的情境所產(chǎn)生的擔(dān)憂反應(yīng)或反應(yīng)傾向。?對于不同焦慮水平的學(xué)習(xí)者應(yīng)采用不同壓力水平的教學(xué)。對于低焦慮水平的學(xué)習(xí)者，應(yīng)采用有較大壓力水平的教學(xué)；而對于高焦慮水平的學(xué)習(xí)者，應(yīng)采用較低壓力水平的教學(xué)。 ?95、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格？ 1）信息加工的方式：習(xí)慣于歸納推理還是演繹推理；是喜歡動態(tài)視覺刺激，靜態(tài)視覺刺激，語言文字刺激還是喜歡聽覺刺激； 2）動手學(xué)習(xí)：是深思型還是沖動型；是依賴型還是獨立型。 3）感情的需求：需要經(jīng)常受到鼓勵和安慰；能自動激發(fā)動機；能堅持不懈。 4）社會性需求：喜歡與同齡學(xué)生一起學(xué)習(xí)；喜歡向同齡同學(xué)學(xué)習(xí)；需要經(jīng)常得到同齡同學(xué)的贊同。 5）環(huán)境和情緒的需求：喜歡安靜、背景聲或音樂；喜歡弱光和低反差；喜歡一定的室溫；喜歡學(xué)習(xí)時四處走動；喜歡在某固定時間學(xué)習(xí)；喜歡某種座椅。 ?96、教學(xué)媒體的選擇和運用？ 媒體條件分析的任務(wù)是了解都有哪些教學(xué)媒體可以使用以及每種教學(xué)媒體的教學(xué)特征是什么。教學(xué)媒體的教學(xué)特性是指教學(xué)媒體影響教學(xué)決策的特征。 97、教學(xué)設(shè)計效果的評價？ 有兩種形式：形成性評價和總結(jié)性評價。一般以前者為主。? 98、廣義的知識分類？ 1）陳述性知識。也叫“描述性知識”，指個人有意識地提取線索，并能直接加以加快和陳述的知識。要求的心理過程主要是記憶。陳述性知識的獲得是指新知識進入原有的命題網(wǎng)絡(luò)，與原有知識形成聯(lián)系。???在信息技術(shù)課程中，信息技術(shù)的發(fā)展歷史，計算機網(wǎng)絡(luò)的連接設(shè)備，聲音、圖形、圖像、動畫、視頻的格式，計算機網(wǎng)絡(luò)的分類等內(nèi)容屬于此類。??? ?2）程序性知識。在信息技術(shù)課程中，知識的基本概念，數(shù)據(jù)管理技術(shù)的基本概念，使用文字處理、圖表處理等工具軟件進行信息的加工，使用檢索工具獲取所需信息，運用常用的數(shù)據(jù)篩選、排序及統(tǒng)計的方法進行具體操作，運用自然語言、流程圖、偽代碼等方法表示算法，使用匹配方法、遞歸方法設(shè)計程序求解簡單問題等內(nèi)容屬于此類知識。? 99、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類？ 1）言語信息。是學(xué)習(xí)者學(xué)會陳述事實或觀點的能力。 2）智慧技能。個體學(xué)會使用符號與外界環(huán)境保持接觸的能力，就是智慧技能； 3）認知策略。是學(xué)習(xí)者用以控制注意、學(xué)習(xí)、記憶、思考等行為的內(nèi)在的組織技能。 4）動作技能。 5）態(tài)度。 100、學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析方法？ 1）歸類分析法；2）層級分析法??3）信息加工分析法??4）程序分析法。? 101、高中信息技術(shù)課程?教學(xué)內(nèi)容的作用和地位？ 作為一名信息技術(shù)教師，應(yīng)明確信息技術(shù)課程中每一章、每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容在整個課程教學(xué)中的地位，把握好每節(jié)知識內(nèi)容的地位和作用，并能夠?qū)唧w的教學(xué)內(nèi)容的地位和作用進行分析。 102、高中信息技術(shù)課程?教學(xué)的重點和難點分析？ 確定任務(wù)的重點有兩個依據(jù)： 一是在全部學(xué)習(xí)任務(wù)中必須優(yōu)先完成的任務(wù)（或者是優(yōu)先滿足的學(xué)習(xí)需要）。所謂優(yōu)先，是指教學(xué)時間和精力的投入、條件的創(chuàng)設(shè)都應(yīng)給予充分保證。 二是任務(wù)的重點應(yīng)盡可能滿足相對較高層次的學(xué)習(xí)需要，這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)才真正值得我們充分給予時間和精力保證。? 103、教學(xué)目標(biāo)特點？ 1）指向性。指教學(xué)活動后學(xué)生要達到的結(jié)果和標(biāo)準，即通過教學(xué)活動使學(xué)生應(yīng)該發(fā)生的變化。 2）層次性。表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的循序漸進性和學(xué)段的密切相關(guān)性上。 3）系統(tǒng)性。指由若干不同層次的教學(xué)目標(biāo)組成的一個有機聯(lián)系的教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)。 4）靈活性。指教學(xué)目標(biāo)的達成可以有一個適宜的調(diào)整空間。? 104、高中階段信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)？ 1）使學(xué)生具有較強的信息意識，較深入地了解信息技術(shù)的發(fā)展變化及其對工作、社會的影響。 2）了解計算機基本工作原理及網(wǎng)絡(luò)基本知識。能熟練地使用網(wǎng)上信息資源，學(xué)會獲取、傳輸、處理、應(yīng)用信息的基本方法。 3）掌握運用信息技術(shù)學(xué)習(xí)其他課程的方法。 4）培養(yǎng)學(xué)生選擇和使用信息技術(shù)工具進行自主學(xué)習(xí)、探討的能力，以及在實際生活中應(yīng)用的能力。 5）了解程序設(shè)計的基本思想，培養(yǎng)邏輯思維的能力。 6）通過與他人協(xié)作，熟練運用信息技術(shù)編輯、綜合、制作、和傳播信息及創(chuàng)造性地制作多媒體作品。 7）能夠判斷電子信息資源的真實性、準確性、相關(guān)性。 8）樹立正確的科學(xué)態(tài)度，自學(xué)地按照法律和道德行為使用信息技術(shù)，進行與信息有關(guān)的活動。? 105、設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的意義？ 1）教學(xué)目標(biāo)是教師選擇教學(xué)內(nèi)容、運用教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)媒體以及調(diào)控教學(xué)環(huán)境的基本依據(jù)。 2）教學(xué)目標(biāo)是評價教學(xué)效果的基本依據(jù)； 3）教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)者自我激勵、自我評估、自我調(diào)控的重要手段。? 106、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時應(yīng)注意的問題？ 1）教學(xué)目標(biāo)陳述的是學(xué)生預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，而不應(yīng)該陳述教師做什么； 2）教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)力求明確、具體。 3）教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)反映學(xué)習(xí)結(jié)果的類型與層次性。 4）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)考慮學(xué)生先前經(jīng)驗、興趣和要求。 5）設(shè)計教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有適應(yīng)性，可隨不同的教育和社會情景而變化。? 107、認知領(lǐng)域的目標(biāo)？ 1）知識，是對具體事物和普通原理的回憶，對方法和過程的回憶或者對一種模式、結(jié)構(gòu)或框架的回憶，包括具體事實、方法、過程、理論等的回憶。 2）領(lǐng)會，是最低層次的理解，指這樣的一種理解或頓悟：個人不必把某種材料與其他材料聯(lián)系起來，也不必弄清它的最充分的含義，便知道正在交流的是什么，并能夠運用正在交流的這種材料或觀念。 3）運用，指能將習(xí)得的材料應(yīng)用于新的具體的情境，包括概念、規(guī)則、方法、規(guī)律和理論的應(yīng)用。 4）分析，將材料分解成各種組成要素或組成部分，以便弄清各種概念的有關(guān)層次，或者弄清所表達的各種觀念之間的關(guān)系。 5）綜合，指能將部分組成新的整體，包括發(fā)表一篇內(nèi)容獨特的學(xué)說或文章，擬訂一項操作計劃或概括出一套抽象關(guān)系。 6）評價，對材料作價值判斷的能力，這是最高水平的認知學(xué)習(xí)結(jié)果。? 108、情感領(lǐng)域的目標(biāo)？ 1）接受（注意），指學(xué)習(xí)者愿意注意某些特定的現(xiàn)象或刺激，如靜聽講解、參加班級活動、意識到某問題的重要性等。 2）反應(yīng)，指學(xué)生主動參與，積極反應(yīng)，表示出較高的興趣。 3）價值化，指學(xué)生將特殊的對象、現(xiàn)象或行為與一定的價值標(biāo)準相聯(lián)系，包括接受某種價值標(biāo)準、偏愛某種價值標(biāo)準和某種價值作奉獻。 4）組織，指學(xué)習(xí)者在遇到多種價值觀念呈現(xiàn)的復(fù)雜情境時，將價值觀組織成一個體系，對各種價值觀加以比較，確定它們的相互關(guān)系及它們的相對重要性，接受自己認為重要的價值觀，形成個人的價值觀體系。 5）價值與價值體系的性格化，指個人具有長時間控制自己的行為以至發(fā)展出性格化“生活方式”的價值體系。? 109、動作技能領(lǐng)域的目標(biāo)？ 1）知覺，指運用感官獲得信息以指導(dǎo)動作。 2）定?向（定勢），指對穩(wěn)定的活動的準備。 3）有指導(dǎo)的反應(yīng)，指復(fù)雜動作技能學(xué)習(xí)的早期階段，包括模仿和嘗試錯誤。 4）機械動作，指學(xué)習(xí)反應(yīng)已成習(xí)慣，能以某種熟練和自信水平完成動作。此階段的動作模式并不復(fù)雜。 5）復(fù)雜的外顯反應(yīng)，指包含復(fù)雜動作模式的熟練動作操作。操作的熟練性以迅速、連續(xù)、精確和輕松為指標(biāo)。 6）適應(yīng)，指技能的高度發(fā)展水平。學(xué)生能修正自己的動作模式以適應(yīng)特殊裝置或滿足具體情境的需要。 7）創(chuàng)新，指創(chuàng)造新的動作模式以適合具體情境。? 110、行為目標(biāo)的編寫方法？ 1）教學(xué)對象。要明確學(xué)生為行為主體。 2）行為。要說明通過教學(xué)后，學(xué)生能做什么，描述方法是使用一個動賓結(jié)構(gòu)的短語。行為是核心要素。 3）條件。要規(guī)定學(xué)生的行為產(chǎn)生的條件，也是學(xué)生完成行為時所必需的情境。包括環(huán)境因素、人的因素、設(shè)備因素、信息因素、時間因素和問題明確性等因素。 4）標(biāo)準。要規(guī)定符合要求的作業(yè)的標(biāo)準，可從行為的速度、準確性和質(zhì)量三個方面確定。標(biāo)準的陳述使教學(xué)目標(biāo)具有可測量的特點。? 111、設(shè)計行為目標(biāo)的優(yōu)點？ 1）教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)的依據(jù)。 2）教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的指標(biāo)。 3）教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)評價的依據(jù)。 4）教學(xué)目標(biāo)有利于師生的交流和溝通。? 112、設(shè)計行為目標(biāo)的局限性？ 1）行為目標(biāo)的撰寫比較機械、瑣碎。 2）行為目標(biāo)通常反映的是比較簡單的、低層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有些內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程無法以外顯行為表現(xiàn)出來，很難用行為目標(biāo)進行設(shè)計。 3）行為目標(biāo)的羅列并不能完全反映學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)。 4）在教學(xué)之前，選明確提出具體的目標(biāo)有悖于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。? 113、新課程的三維教學(xué)目標(biāo)？ 1）知識與技能。知識是指事實、概念、原理、規(guī)律等，技能是指動作技能以及觀察、閱讀、計算、調(diào)查等技能。這兩個方面就是過去常說的基礎(chǔ)知識和基本技能，即“雙基”。 2）過程與方法。指認知的過程和方法、科學(xué)探究的過程和方法、認知過程中人際交往的過程和方法。特別強調(diào)在過程中獲得和應(yīng)用知識，學(xué)習(xí)和運用方法。 3）情感態(tài)度與價值觀。一般包括對己、對人、對自然及其相互關(guān)系的情感、態(tài)度、價值以及做事應(yīng)具有的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。在新課改中提及的情感是一種廣義的情感，它關(guān)注的是學(xué)生的心理健康和人格健全。? 114、設(shè)計三維目標(biāo)的原則？ 1）目標(biāo)要導(dǎo)學(xué)化； 2）目標(biāo)要問題化； 3）目標(biāo)要操作化； 4）目標(biāo)要操作化； 5）目標(biāo)要有序化； 6）目標(biāo)要一體化。? 115、三維目標(biāo)的描述類型？ 1）結(jié)果性目標(biāo)。明確告訴學(xué)生通過學(xué)習(xí)后應(yīng)到達的學(xué)習(xí)結(jié)果，描述時采用的行為動詞要求明確，可測量，可評價。 2）體驗性或表現(xiàn)性目標(biāo)。主要應(yīng)用于“情感態(tài)度與價值觀”維度，也可用于“過程與方法”維度。? 116、傳統(tǒng)教學(xué)方法在信息技術(shù)教育中的應(yīng)用？ 1）講授教學(xué)法； 2）直觀演示法； 3）“任務(wù)驅(qū)動”法； 4）游戲教學(xué)法； 5）范例教學(xué)法； 6）講演練教學(xué)法； 7）探索式教學(xué)法； 8）競賽教學(xué)法。? 117、有效范例的基本特征？ 基本性、基礎(chǔ)性與范例性。? 118、范例教學(xué)的步驟？ 1）掌握“個”的階段； 2）探索“類”的階段； 3）理解規(guī)律的階段； 4）獲得關(guān)于世界和生活的經(jīng)驗的階段。? 119、決定信息技術(shù)教育教學(xué)方法選擇的因素？ 信息技術(shù)課的核心目標(biāo)是讓學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，體驗信息技術(shù)給自己的學(xué)習(xí)、生活和娛樂等諸方面帶來的變化，由此培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的興趣，陶冶信息素養(yǎng)，并在這個過程中，促進他們多種能力、個性情感的和諧發(fā)展。??高中信息技術(shù)教育是基礎(chǔ)性的應(yīng)用教育，培養(yǎng)意識、培養(yǎng)基本技能比培養(yǎng)本學(xué)科專才重要。教學(xué)應(yīng)當(dāng)明白易懂，只有這樣，學(xué)生才易接受，并牢記不忘。同時教學(xué)應(yīng)智謀，要避免學(xué)生做力所不能及的事，學(xué)生學(xué)習(xí)活動應(yīng)建立在學(xué)生的個性及能力的基礎(chǔ)上，防止學(xué)生負擔(dān)過重，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。???在選擇教學(xué)方法時要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個性差異來選擇。???在選擇教學(xué)方法時還需要考慮到各個班級的發(fā)展水平和學(xué)生的個性差異。???選擇和運用教學(xué)方法還要考慮到教師自己的特點。 130、信息技術(shù)教學(xué)過程？ 指教學(xué)從開始到結(jié)束的實施過程，即教師有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生的智力、能力、體力，并形成一定的思想品德的過程。教學(xué)過程既包括教師教的活動，也包括學(xué)生學(xué)的活動。 131、信息技術(shù)教學(xué)過程的特點？ 表現(xiàn)在具有發(fā)展性、周期性、整體性、個性。? 132、信息技術(shù)課堂教學(xué)過程設(shè)計？ 1）講授型課堂的教學(xué)過程設(shè)計； 2）練習(xí)型課堂教學(xué)過程的設(shè)計； 3）探究型課堂教學(xué)過程的設(shè)計； 4）基于網(wǎng)絡(luò)資源的探究教學(xué)過程設(shè)計； 5）合作型課堂教學(xué)過程的設(shè)計? 133、教學(xué)過程設(shè)計方案？ 1）概述； 2）教學(xué)目標(biāo)分析； 3）學(xué)習(xí)者特征分析； 4）教學(xué)策略選擇與設(shè)計； 5）教學(xué)資源與工具設(shè)計； 6）教學(xué)過程； 7）教學(xué)評價設(shè)計； 8）幫助和總結(jié)。 134、課堂導(dǎo)入的步驟？ 課堂導(dǎo)入通常按照以下步驟進行，時間一般為三五分鐘；?? 集中注意力——激發(fā)興趣——活躍思維——明確目的——建立聯(lián)系——進入課堂。???? 135、課堂導(dǎo)入的作用？ 1）溝通心靈； 2）活躍課前氣氛； 3）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入狀態(tài)； 4）誘發(fā)思考； 5）承上啟下。? 136、課堂導(dǎo)入的方法？ 1）直接導(dǎo)入； 2）舊知識導(dǎo)入； 3）設(shè)疑情境導(dǎo)入； 4）實例情境導(dǎo)入； 5）問題情境導(dǎo)入； 6）游戲情境導(dǎo)入； 7）活動導(dǎo)入? 137、課堂導(dǎo)入的原則？ 1）關(guān)聯(lián)性；2）靈活性；3）多樣性；4）趣味性? 138、課堂教學(xué)的有效實施方法及注意事項？ （一）講授法的有效實施。 要注意（1）講授要明確；（2）合理組織課堂教學(xué)內(nèi)容；（3）有針對性的介紹和強調(diào)重點；（4）對重要教學(xué)內(nèi)容的詳細闡述。???? （二）演示（演播）法的有效實施。 演播法在教學(xué)實施過程中要注意？1）演播：教師結(jié)合媒體播放，對新內(nèi)容進行解釋；2）講解：利用媒體講解教學(xué)的重難點；3）設(shè)疑：教師結(jié)合新的教學(xué)內(nèi)容、媒體播放，設(shè)置疑問、制造懸念，將學(xué)生的思維引入思考、尋求解答的狀態(tài)。? （三）練習(xí)法的有效實施。 需注意：1）要引起練習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生練習(xí)的自覺性。2）明確練習(xí)的及要求。3）練習(xí)的內(nèi)容要全面，要有重難點之分。4）遵循科學(xué)而嚴格的方法與步驟。4）遵循科學(xué)而嚴格的方法與步驟。5）教師要做好指導(dǎo)與示范工作。? （四）實驗法的有效實施。 要注意：1）明確實驗的目的。2）設(shè)計實驗的目的；3）闡述實驗的要求；4）說明實驗注意的事項；? （五）探究法的有效實施。 要注意： 1）探究教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，通過學(xué)生自己進行意義建構(gòu)，獲得知識，而不是教師直接告訴學(xué)生知識。 2）探究學(xué)習(xí)適合于高級學(xué)習(xí)。 3）探究學(xué)習(xí)有一定的步驟。 4）探究學(xué)習(xí)有多種形式。 5）探究學(xué)習(xí)中，教師是組織者、設(shè)計者、指導(dǎo)者、幫助者、參與者，但不能替代學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，不是知識的講授者。 6）探究學(xué)習(xí)一定要進行預(yù)先的教學(xué)設(shè)計，應(yīng)有學(xué)習(xí)資源的支持，事先教師都應(yīng)有所準備，方能確保探究學(xué)習(xí)的順利開展。 7）探究學(xué)習(xí)一定要以發(fā)展學(xué)生的高級能力為目的。? （六）合作教學(xué)法的有效實施。 要注意： 1）選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)主題； 2）運用多種形式開展合作學(xué)習(xí)。 3）處理好合作與競爭的關(guān)系。 4）有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及合作技巧。 5）處理好合作學(xué)習(xí)與個別學(xué)習(xí)的關(guān)系。 6）處理好合作學(xué)習(xí)與其他教學(xué)策略的關(guān)系。7）避免使合作學(xué)習(xí)流于形式。? （七）任務(wù)驅(qū)動法的有效實施。 要注意： 1）任務(wù)設(shè)計應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)，有一定的激勵作用，學(xué)生參與任務(wù)完成。 2）任務(wù)應(yīng)在一定的任務(wù)情境中進行呈現(xiàn)，將任務(wù)與實際生活產(chǎn)生聯(lián)系。 3）任務(wù)的難度要適宜，具有驅(qū)動的特點，不能過于簡單或復(fù)雜。 4）對任務(wù)完成所需的資源要進行設(shè)計。 5）任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)往往是通過小組合作完成的。 6）可為學(xué)習(xí)任務(wù)完成提供范例。 ?139、課堂練習(xí)指導(dǎo)的地位？ 課堂練習(xí)是以學(xué)生練習(xí)為主要內(nèi)容的課型，它是新授課的補充和延續(xù)。課堂練習(xí)的主要特征是在教師的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主體功能，利用已經(jīng)掌握的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和已具備的技能，通過口答、討論、操作等多種方式完成課堂練習(xí)的任務(wù)，以達到領(lǐng)會、鞏固、加深理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識、掌握基本技能、提高分析問題和解決問題的能力為目的。? 140、課堂練習(xí)指導(dǎo)的作用？ 課堂練習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨立運用知識、解決問題、發(fā)展智能的教學(xué)活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要實踐活動，具有“鞏固技能、反饋評價、形成策略、解決問題、拓展思維”的功能。心理學(xué)認為，練習(xí)是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)任務(wù)的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng)，是學(xué)生的心智技能和動作技能形成的基本途徑。? 141、教師如何指導(dǎo)學(xué)生上好練習(xí)課？ 1）邊講邊練，及時就暴露出的普遍性的問題作出講解。 2）教師要針對操作能力不同的學(xué)生進行指導(dǎo)。? 142、課堂練習(xí)指導(dǎo)的意義？ 1）精心設(shè)計課堂練習(xí)，合理進行指導(dǎo)，可以引導(dǎo)學(xué)生體會信息技術(shù)的價值。 2）把握教學(xué)的重點，設(shè)計有價值的、有效的課堂練習(xí)教學(xué)活動，促進學(xué)生主動思考。 3）教師對課堂練習(xí)要進行及時評講，從而促進學(xué)生的進一步發(fā)展。? 143、?合作學(xué)習(xí)小組中角色分配的指導(dǎo)？ 1）角色分工。①角色的安排要由小組成員自己討論決定，這樣有利于激發(fā)成員的積極性，也有利于個人責(zé)任的落實。教師可以作出必要的幫助和提醒，但不能喧賓奪主，隨意分配任務(wù)。②成員的分工既要明確并且要有一定的獨立性，又不能機械地割裂、傷及整體性。分工要明確，不能太死板。 2）任務(wù)分工小組進行合作的一個重要前提，指每個組員都承擔(dān)一部分相對獨立的，讓每個成員都有機會和責(zé)任真正地參與合作學(xué)習(xí)，個人任務(wù)完成的質(zhì)量關(guān)系到全組任務(wù)的質(zhì)量。? 144、學(xué)生合作技巧的指導(dǎo)？ 1）讓學(xué)生了解合作技巧的必要性；清楚地界定這些技巧，并確定學(xué)生是否了解這些合作技巧。 2）提供集體學(xué)習(xí)機會讓學(xué)生有時間討論，并自我反省應(yīng)用這些技巧的情形； 3）只有達到完全內(nèi)化才能應(yīng)用自如。 145、指導(dǎo)學(xué)生建立良好的合作關(guān)系？? （一）建立積極的相互依存關(guān)系。相互依賴包括：1）目標(biāo)相互依賴；2）獎勵相互依賴；3）角色相互依賴；4）資料相互依賴；5）身份相互依賴。? （二）指導(dǎo)學(xué)生進行有效的溝通。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的角色只是協(xié)助者，學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的主角，在教學(xué)情境中，教師要監(jiān)視各小組的活動情況，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并適時地介入活動，由此為學(xué)生提供必要的協(xié)助，讓小組成員間進行有效地溝通，達到有效地合作。? （三）指導(dǎo)學(xué)生處理好獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)只有建立在個人努力?的基礎(chǔ)上才能進行，合作學(xué)習(xí)必須是自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)，沒有自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)將是無效的或者是效率不訓(xùn)的。學(xué)生合作的主要目的之一是在解決問題的過程中促進每個人的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力、解決問題的能力，發(fā)展情感態(tài)度和價值觀，然后才能談到合作意識和能力的培養(yǎng)。 180、學(xué)生評價的功能？ 1）有助于把握學(xué)生學(xué)習(xí)起點，正確地確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)策略； 2）有助于評定學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果； 3）有助于教師了解教學(xué)的得失，改進教學(xué)方法； 4）有助于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，幫助學(xué)生找出存在的問題； 5）有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。? 181、學(xué)生評價的方式與方法？ （一）學(xué)生自我評價。 表現(xiàn)在： 1）是學(xué)生自我認識的基本手段； 2）有助于學(xué)生人格的完善； 3）有肋于學(xué)生自我管理； 4）培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的有效途徑； 5）有助于學(xué)生的發(fā)展和提高。 （二）學(xué)生學(xué)習(xí)小組評價對促進學(xué)生發(fā)展和提高有重要意義。 學(xué)習(xí)小組評價的一般程序： 1）構(gòu)建學(xué)習(xí)小組；2）合理設(shè)置評價內(nèi)容；3）恰當(dāng)選擇評價時機；4）確定小組評價的方式。（三）教師對學(xué)生的評價。? 182、信息技術(shù)課程學(xué)生評價的內(nèi)容？1）信息知識；2）信息意識，包括信息認知、信息情感和信息行為；3）信息實踐能力? 183、信息技術(shù)課程學(xué)生評價體系的構(gòu)建包括四個環(huán)節(jié)？ 1）明確評價內(nèi)容和評價標(biāo)準； 2）選擇并設(shè)計評價工具與評價方法； 3）搜集和分析反映學(xué)生發(fā)展過程和結(jié)果的資料； 4）明確促進學(xué)生發(fā)展的改進要點并制定改進計劃。? 184、信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)評價法實施的整個過程——實現(xiàn)評價的多元化？ 1）自我評價；2）互相評價；3）教師評價.? 185、信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)評價法實施過程中遇到的問題？ 1）技術(shù)問題；2）學(xué)生問題；3）時間問題。? 186、檔案袋評價法?優(yōu)點體現(xiàn)在？ 1）可以清楚地記錄學(xué)生隨著時間推移的學(xué)習(xí)過程。2）可以很方便地將學(xué)生現(xiàn)在的作品同以前的作品作比較；3）為客觀公正地評價學(xué)生的等級提供依據(jù)。? 187、檔案袋評價法應(yīng)注意？ 1）注重評價過程；2）師生共同設(shè)定作品評價標(biāo)準；3)即時評價；4）關(guān)注個體性；5）耐心細致對待檔案袋的建設(shè)。? 188、信息技術(shù)課程學(xué)生學(xué)習(xí)績效評價? (一)前置性評價。（二）過程性評價。（三）總結(jié)性評價? 189、前置評價要解決的問題包括： 1）學(xué)生是否已經(jīng)掌握了參加預(yù)定學(xué)習(xí)活動所需要的知識與技能； 2）在多大程度上學(xué)生已經(jīng)達到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)； 3）學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及其他相關(guān)因素說明應(yīng)采用何種教學(xué)方式才最適合他們。? 190、過程評價實施步驟？ 評價的實質(zhì)在于價值判斷。從操作層面上看，評價的過程包括設(shè)計評價方案和工具，利用評價工具收集資料數(shù)據(jù)，對資料數(shù)據(jù)進行分析得出結(jié)論，對評價結(jié)論進行解釋。因此，過程性評價的實施應(yīng)該包括以下四個工作環(huán)節(jié)：①明確評價的內(nèi)涵?和標(biāo)準；②設(shè)計評價方案和工具；③解釋和利用反映學(xué)習(xí)質(zhì)量的結(jié)果。?④反思和改進評價方案。? 191、過程評價在教學(xué)中的運用？ 1）課堂教學(xué)過程評價；2）課