教案設(shè)計(jì)1《艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民》

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1、 《艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民》教學(xué)設(shè)計(jì) 賓縣平坊中學(xué) 王金花 《艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)并運(yùn)用正確的朗讀方法，誦讀課文。分析比喻的含義，體味比喻說(shuō)理的生動(dòng)形象和說(shuō)服力。 過(guò)程與方法：通過(guò)研讀課文，了解體會(huì)比喻說(shuō)理的方法和作用，進(jìn)一步把握托物言志這種寫作手法的應(yīng)用，在賞析語(yǔ)句中進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：聯(lián)系生活實(shí)際，正確的感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義。 教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷

2、。 教學(xué)難點(diǎn) 揣摩本文比喻中蘊(yùn)涵的哲理及洋溢的情感，掌握托物言志的寫作手法。 課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一 看圖片，導(dǎo)入新課。 導(dǎo)言：（教師出示黃河的照片，讓同學(xué)們辨認(rèn)） 大家看一下這個(gè)是哪里的照片？關(guān)于黃河，你能想到些什么哪？你能用我們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容一下黃河嗎？ 今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇用散文形式寫的“黃河頌”，來(lái)感受一下猶如黃河般偉大的，具有高尚情懷的李大釗先生的。 二 初讀課文，了解內(nèi)容，回答問(wèn)題。 1.你了解作者嗎？你能從字里行間感受到當(dāng)時(shí)的背景嗎？ 介紹作家及寫作背景 關(guān)于李大釗：李大釗（1889—

3、1927），字守常，河北樂(lè)亭人。1907年入天津法政專門學(xué)校學(xué)習(xí)，1913年赴日本，就學(xué)于早稻田大學(xué)。1916年回國(guó)，任北京《晨報(bào)》主筆。1918年與陳獨(dú)秀創(chuàng)辦《每周評(píng)論》，并參與《新青年》的編輯工作，致力于馬克思主義的研究、傳播，宣傳反帝愛(ài)國(guó)思想，成為五四運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖之一。1920年3月，在北京成立共產(chǎn)主義小組，成為中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。嗣后，對(duì)黨的建設(shè)，工人、學(xué)生運(yùn)動(dòng)，統(tǒng)一戰(zhàn)線，均有重大貢獻(xiàn)。1927年4月28日，被奉系軍閥張作霖殺害于北京。李大釗不僅是偉大的馬克思主義者，也是一位學(xué)者和詩(shī)人。他的詩(shī)文被魯迅譽(yù)為“革命史上的豐碑”。著作有《守常文集》（1939年出版）、《李大釗選集》（195

4、9年出版）、《李大釗詩(shī)選注》（1979年出版）。 寫作背景：這篇小品文寫作的年代，正當(dāng)五四運(yùn)動(dòng)高潮過(guò)后。封建軍閥與帝國(guó)主義相勾結(jié)，加緊了對(duì)中國(guó)人民的壓迫，加緊了對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的破壞。社會(huì)黑暗到了極點(diǎn)。封建復(fù)古勢(shì)力從一蹶不振中昂起頭來(lái)，對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)發(fā)動(dòng)猖狂的反撲。帝國(guó)主義加緊了文化侵略。中華民族真如“大病初愈的病人”，千瘡百孔，步履維艱。在這種“艱難的國(guó)運(yùn)”面前，是臨陣脫逃，垂頭喪氣，悲觀失望，彷徨苦悶，還是正視現(xiàn)實(shí)，挺起胸膛，振奮起民族精神？這是擺在每一個(gè)革命者、每一個(gè)有愛(ài)國(guó)心的正直的人們面前的嚴(yán)峻問(wèn)題，必須作出抉擇，必須作出明確的回答。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)和精神狀態(tài)，李大釗大聲疾呼，振奮起雄健的民族

5、精神，在嚴(yán)重的歷史關(guān)頭，在艱難曲折的道路上，樹(shù)立起沖破險(xiǎn)阻的必勝信心。這在當(dāng)時(shí)濁流滾滾的思想文化界，無(wú)疑如一道閃電，一聲驚雷，給人們以極大的鼓舞，極大的振奮。 三．自主學(xué)習(xí)，合作探究。（學(xué)生自學(xué)老師巡視） 1、 根據(jù)拼音寫漢字或給漢字注音 一（xiè）—千里 叢山（dié）—嶺 險(xiǎn)（jùn）— 奇趣橫（）生 濁（）流滾滾 阻抑（） 2、 解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ) （1） 民族生命的進(jìn)程，其經(jīng)歷亦復(fù)如是。 （2） 老于旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走。 （3） 揚(yáng)子江及黃河遇見(jiàn)沙漠，遇見(jiàn)山峽都是浩浩蕩蕩地向前流過(guò)去

6、， 以成其濁流滾滾、一瀉千里的魄勢(shì)。 4 要知在艱難的國(guó)運(yùn)中建造國(guó)家亦是人生最有趣味的事。 1、 學(xué)習(xí)本文借生動(dòng)形象的比喻來(lái)說(shuō)理的寫作方法。 四 范讀課文，體會(huì)感受。 1 組織交流，完成板書(shū) 2 品讀課文，賞析佳句，體會(huì)情感。 艱難的國(guó)運(yùn)指國(guó)家面臨著怎樣的命運(yùn)？文中提倡的“雄健的精神”指怎樣的精神？文題是《艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民》，那么，“艱難的國(guó)運(yùn)”和“雄健的國(guó)民”能顛倒順序嗎？ 3 有感情地朗讀課文 4 討論：中華民族，國(guó)運(yùn)昌盛，聯(lián)系國(guó)際形勢(shì)來(lái)想一想，我們還需要“雄健的國(guó)民”嗎？ 五 課堂小結(jié) 發(fā)揚(yáng)雄健的精神，是時(shí)代的需要。當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，但仍然會(huì)遇到艱難險(xiǎn)阻，比如：臺(tái)灣問(wèn)題、釣魚(yú)島事件，仍然需要我們拿出雄健的精神，做雄健的國(guó)民！ 六 板書(shū)設(shè)計(jì) 艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民 （表面）崎嶇險(xiǎn)阻—（比喻）—沖破險(xiǎn)阻 （實(shí)質(zhì)）帝國(guó)封建—（說(shuō)理 ）—民族精神