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1、?思念母親?教學(xué)反思 - 六年級(jí)語(yǔ)文教案及教學(xué)反思
?思念母親?教學(xué)反思
?思念母親?寫(xiě)的是季羨林老先生對(duì)兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國(guó)母親的思念之情。中心句是“我對(duì)這兩位母親懷有同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕。〞可是對(duì)六年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難深入體會(huì)作者這份真摯的情感。怎樣縮短學(xué)生與文本與作者的情感距離呢？我經(jīng)過(guò)再三思考，多方查閱資料。決定從三個(gè)角度尋找突破口：
一、從題目入手，抓住情感主線。
課一開(kāi)始，我先讓學(xué)生齊讀課題，然后抓住“思念〞一詞問(wèn)學(xué)生：“思念什么意思？與思念、想念有什么不同？〞讓學(xué)生初步明確作者對(duì)母親的想念與思念是深切的沉痛的。
2、再問(wèn)學(xué)生：“這里的母親指的是誰(shuí)？〞同學(xué)們異口同聲的答復(fù)：“一個(gè)是親身母親，一個(gè)是祖國(guó)母親。〞“那么作者是在什么情況下思念自己的兩位母親呢？〞一下子引入文章寫(xiě)作背景，讓學(xué)生抓住了作者的情感主線，為全文奠定了情感的基調(diào)。
二、抓關(guān)鍵詞句，理解課文
為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)──抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。借助問(wèn)題：“課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕？〞引導(dǎo)學(xué)生小組合作，學(xué)生們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶著下，分別找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來(lái)入夢(mèng)〞等詞，“我的祖國(guó)母親，我是第一次離開(kāi)她。不知為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。〞等句子，并通過(guò)交
3、流感受，逐漸感受到季羨林對(duì)母親的愧疚和對(duì)祖國(guó)的眷戀。
三、補(bǔ)充資料，體會(huì)作者的思想感情
在課堂上，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)，我適時(shí)插入季老先生?賦得永久的悔?的幾個(gè)片段，讓學(xué)生明白作者對(duì)母親的悔恨原因，并讓學(xué)生反復(fù)地讀，從讀中體會(huì)到了作者因?yàn)闊o(wú)法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情。在理解作者對(duì)祖國(guó)母親的思念時(shí)，我結(jié)合課文內(nèi)容，介紹了季羨林留學(xué)德國(guó)的一些經(jīng)歷，讓學(xué)生充分感受作者的復(fù)雜心情；通過(guò)比照讀、選擇喜歡的局部讀、自讀等方式，感受作者對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。
上完這節(jié)課，同學(xué)們都被作者對(duì)母親的思念之情深深地感動(dòng)了，有的同學(xué)甚至熱淚盈眶，這也讓我感受到：在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生“解讀〞，更應(yīng)該
4、引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀〞，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。?思念母親?教學(xué)反思
教完?思念母親?這篇課文，在袁老師指導(dǎo)完之后，使我對(duì)課文有了更深的認(rèn)識(shí)。本篇課文結(jié)構(gòu)清楚，層次清晰，字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感，讓人思潮澎湃。如果按照袁老師的思路教學(xué)效果會(huì)更好。
因此教學(xué)應(yīng)該這樣進(jìn)行：在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的根底上，我應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀課文，先出示統(tǒng)領(lǐng)全文的問(wèn)題“從課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛(ài)慕？〞而后，讓學(xué)生細(xì)讀課文，畫(huà)出相關(guān)的句子，并做好批注。在小組間巡視時(shí)，我提醒學(xué)生注意抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)深入體會(huì)作者對(duì)母親的思念、愛(ài)慕之情。在小組交流的根底上，再進(jìn)行集體交流
5、。我應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)如下重點(diǎn)句子：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。〞“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來(lái)入夢(mèng)〞等詞，“我的祖國(guó)母親，我是第一次離開(kāi)她。不知為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。〞當(dāng)學(xué)生在交流時(shí)，仍感到困難時(shí)，我應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先自由讀相關(guān)段落，用一個(gè)字概括出作者的感受，再細(xì)讀相關(guān)語(yǔ)句加以體會(huì)，然后通過(guò)朗讀把自己的體會(huì)讀出來(lái)，讓學(xué)生自己在文本上先走個(gè)來(lái)回。這樣的方法很有實(shí)效，每個(gè)學(xué)生在朗讀、概括、體會(huì)的過(guò)程中都能各有所得。就這樣，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生從字里行間充分體會(huì)到了作者的真情實(shí)感，知道了母愛(ài)不僅僅是理解，寬容，呵護(hù)，牽掛，母愛(ài)是博大的，更是無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的，兩位母親身份雖然不同，但作者對(duì)母親的思念是永遠(yuǎn)不變的，自然而然使感情得到升華。
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