《我們怎樣區(qū)分聲音》教學(xué)反思 - 中學(xué)物理化學(xué)生物教案反思

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1、?我們怎樣區(qū)分聲音?教學(xué)反思 - 中學(xué)物理化學(xué)生物教案反思 ?我們怎樣區(qū)分聲音?教學(xué)反思 今天，我剛了新課——2.1我們怎樣聽見聲音。這節(jié)課的重點內(nèi)容是頻率、音調(diào)和“探究影響弦樂器音調(diào)的因素〞。我在第一次備課的時候，幾乎都沒有處理過教材，只是想按照教材的思路講。還好，集體備課的時候，同事們給了我很多好的建議。我結(jié)合自己的風(fēng)格采納他們的建議對這節(jié)課進(jìn)行了二次備課，也對課件進(jìn)行了大局部的修改。同學(xué)給我的建議主要是我我的課件太簡單，沒有把知識的生成過程展現(xiàn)出來，也沒有引導(dǎo)思考的環(huán)節(jié)和激發(fā)學(xué)生疑問，和學(xué)生互動的環(huán)節(jié)。我在此非常感謝同事們給我的建議，讓我深深發(fā)現(xiàn)自己存在的深刻問題。 這節(jié)課

2、上完后，我對自己是非常的不滿意。整節(jié)課的不同知識點的連接和引入顯得非常生硬，尤為重要的問題是，重難點并沒有突出。這節(jié)課的時間顯得比擬緊，感覺自己只是在講解知識，把學(xué)生忽略了。就連學(xué)生對頻率、音調(diào)的理解有沒有產(chǎn)生誤解都不知道。 在這節(jié)課中，我以讓學(xué)生聽兩段聲音，說自己喜歡哪一段的形式，簡單向?qū)W生說明我們最容易區(qū)分的聲音是樂音和噪音〔這在2.4會詳細(xì)講〕，然后再讓學(xué)生聽女高音和男低音的聲音，讓他們感受聲音的上下，從而引去我們可以從聲音的上下去區(qū)分樂音，從而得出音調(diào)的概念。 接下來是我覺得比擬難的知識點——探究影響音調(diào)的決定因素。我在處理這局部的時候，是從聲音是由物體的振動產(chǎn)生的這個知識點出發(fā)激

3、發(fā)學(xué)生思考“既然聲音是由物體的振動有關(guān)的，那么聲音的上下會不會與聲源的振動有關(guān)？〞，“那我們又怎樣來描述聲源的振動呢？〞。這里真的好牽強。關(guān)于聲源振動的描述，我是一邊撥動鋼尺一邊讓學(xué)生觀察鋼尺的振動的快慢，就這樣引入了“描述物體振動快慢的物理量——頻率〞，接著就是很普通的講頻率的定義、物理意義、單位了。 用鋼尺探究“音調(diào)的上下與頻率〞的實驗很不理想，實驗現(xiàn)象不明顯，學(xué)生聽不出音調(diào)的上下，反而覺得鋼尺伸出桌面長些振動快，也許他們覺得鋼尺伸出桌面長些的振動更明顯就是振動得快，而且會振動得久些。物理演示實驗最失敗的就是實驗現(xiàn)象不明顯還讓學(xué)生體會到錯誤的理解。我對此非常不滿意，但是我又找不到好的解決

4、方法。 這節(jié)課還有一個探究性實驗比擬難以處理，那就是“弦樂器音調(diào)的影響因素探究〞。我是帶了二胡去上課。我用二胡的結(jié)構(gòu)和指法引導(dǎo)學(xué)生去猜測，然后用控制變量法一個一個做實驗，彈二胡，讓學(xué)生聽音調(diào)的上下。哈哈，因為我不會二胡，只跟我大伯二伯學(xué)了一下，只會彈很鋒利的一個高音，很消沉的一個低音，實驗效果還是比擬明顯的。但是由于這局部只是安排在這節(jié)課的最后局部，時間很緊，而且學(xué)生很容易轟動，課堂紀(jì)律很亂，很難讓學(xué)生習(xí)得知識。 總的來說，我這節(jié)課有以下問題： 1知識點的引入和連接很不順暢，自己做的課件都不熟悉； 2不會在課堂上檢查學(xué)生是否真正習(xí)得知識； 3演示實驗做得很失??； 4由于時間緊，居然忘記了板書； 5時間的分配有誤，后面重難點問題不突出； 6學(xué)生的關(guān)注點總在二胡上，自己沒有做得讓學(xué)生跟著教學(xué)設(shè)計走，學(xué)生的思維不集中； 哎呦，這節(jié)課的問題太多了，我覺得每一個環(huán)節(jié)都是問題，都不知道該怎樣說了。我知道，這一定是我備課不充分導(dǎo)致的。娃娃，你的教學(xué)設(shè)計還很弱，這方面需要加強了。不然你再聰明不會把知識很好地傳授，那對學(xué)生來說就是失敗的。一定要提升自己這方面的能力，多聽課，多學(xué)習(xí)。 給自己的話: 現(xiàn)在開始，不斷找自己的缺點，開始批判自己吧。 賞識別人，批判自己，對自己苛刻一些，這樣才對得起學(xué)生，對得起師大