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1、?山行?教學(xué)片斷及反思 - 二年級語文教案及教學(xué)反思
“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與開展〞，“提高兒童文化品位和審美情趣〞，“教學(xué)要注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，培養(yǎng)語感〞……這是新課程改革非常強調(diào)的理念。如何使兒童在讀古詩的同時，真正感悟到古詩的意境，體會到中華民族文化的博大精深。通過下一個片斷，我們或許會有所啟發(fā)：
【案例片斷】
〔通過自讀──—同桌檢查糾正──—齊讀等方式使學(xué)生能把古詩讀正確〕
師：小朋友讀書的水平可真高，一會兒就把這首古詩讀通順，讀正確了！請小朋友們再輕輕讀讀這首古詩，然后在小組內(nèi)討論一下：你們讀懂了什么？還有什么問
2、題不能解決？〔學(xué)生小組學(xué)習(xí)〕
師：哪一組先來交流。
生：我們組知道“遠上寒山石徑斜〞 中后半局部的意思：山上有一條彎彎曲曲的小路。
生：我可以幫助第四小組的同學(xué)補充一下?！斑h上寒山石徑斜〞的意思是說遠遠看去，山上有一條彎彎曲曲的小路。
生：我們知道“白云生處有人家〞是說白云的深處有一戶人家。
師：是嗎？
〔教師隨機板畫山中云霧繞繞的地方有幾座房子〕
生〔看了黑板上的板畫后舉手〕：老師，我覺得不是白云的深處，應(yīng)該是在山上有幾戶人家的房子。
師追問：那古詩為什么說是“白云生處〞呢？〔教室里一片沉默，片刻，有一名學(xué)生舉手
3、〕
生：因為山很高，比天上的云還要高了，所以是“白云生處〞。
師：我今天驚奇地發(fā)現(xiàn)，我們小朋友讀書的水平已經(jīng)超過了老師。讀書的方法也越來越高明，像剛剛結(jié)合圖畫來讀懂古詩，就是一種很好的方法。其他組還讀懂了哪幾句呢？
生：我讀懂了“霜葉紅于二月花〞。就是說霜葉比二月的花還要紅。
師：你說得不錯，但這里的“霜葉〞是指什么葉子呢？
〔教師隨即出示書中的插圖〕
生：“霜葉〞 指楓樹的葉子。老師，我有點知道“停車坐愛楓林晚〞 的意思。
師：那你說說看呢。
生：我是從書中看出來的。作者在小路上走，看見黃昏路邊的楓葉太美了，就停
4、下車來。
師：小朋友，你們真是太棒了，自己讀懂了這首古詩的意思。
〔這時，一名學(xué)生把手舉得高高〕
生：老師，我不知道“寒山〞 是什么意思？
生：“寒山〞是一座山的名字。
師反問：真的嗎？
生：我認為不是。
師繼續(xù)追問：那為什么要用上“寒山〞呢？〔教室里鴉雀無聲〕
師啟發(fā)：小朋友，你們想想，這首詩是描寫什么季節(jié)的呢？
生：秋天。
師補充：而且是深秋時節(jié)，這里的“寒山〞指的就是深秋時節(jié)的山。因為深秋時節(jié)，天氣轉(zhuǎn)冷，因此作者在這兒用上了“寒山〞。
生：第四行為什么說“霜葉〞 呢？
5、師：誰能答復(fù)這位小朋友的問題呢？
生：天冷了，早上就會下霜。所以說是“霜葉〞。
師：說得準確一點，應(yīng)該是被霜打過的楓葉。小朋友，杜牧用幾句短短的詩句寫出了深秋時美麗的景色，使我們也似乎看到了深秋時節(jié)生機盎然的景色，真是太美了。讓我們也來贊一贊這美麗的深秋，好嗎？
〔引導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦古詩〕【反思】
古詩又是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時代較久遠。因此，在古詩教學(xué)中，教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境根底上，以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導(dǎo)學(xué)
6、生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。
１、提供學(xué)生足夠的感悟空間：
蘇霍姆林斯基說：“教室里讓學(xué)生集中思考、各抒己見，雖有點亂，但要珍惜這樣的時刻。〞在實際課堂中，我發(fā)現(xiàn)很多教師在提問后就馬上叫學(xué)生答復(fù)，不給學(xué)生時間去思考，去討論。如答復(fù)不出，教師或是不斷重復(fù)問題，或是忙著啟發(fā)。試想，在這極短的時間內(nèi)學(xué)生的答復(fù)能有一定的深度嗎？更何況是對古詩文的體會、感悟。根據(jù)“合作互動〞的原那么，教學(xué)中改變了單純的師生交往形式，通過小組合作，生生交流等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的空間。這樣讓學(xué)生取長補短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，
7、促使學(xué)生全面深人地感悟，又給學(xué)生提供了展示個性的時機和場所。在?山行?的教學(xué)中，正因為讓學(xué)生通過小組合作，在組內(nèi)自讀自悟，才使學(xué)生思維的火花得以綻放，體會得如此有滋有味。
?。病⒔探o學(xué)生多樣的感悟方法：
要使學(xué)生通過學(xué)古詩文，既受到文化熏陶感染，又從情感上、思想意識上得到美的體驗，這就要引導(dǎo)學(xué)生運用多種方法去研究，去感悟。
?、拧《鄬哟蔚恼b讀?！昂迷姴粎挵倩刈x〞。朗讀和背誦在古詩教學(xué)中占有特別重要的地位。古詩節(jié)奏鮮明，音律和諧，教師必須做好學(xué)生的朗讀和背誦的訓(xùn)練指導(dǎo)，給學(xué)生以美的享受，陶冶學(xué)生的情操。同時加深學(xué)生對詩的理解和記憶，到達“熟讀成誦〞之目的。
?、啤∫髮W(xué)生質(zhì)疑。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑〞?，F(xiàn)代心理學(xué)也認為，疑是思維的火花，是探究的動力。在古詩教學(xué)中鼓勵學(xué)生將自己不明白的地方提出來，運用啟發(fā)討論式的教學(xué)方法，有利于師生間的交流和溝通，活潑了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中學(xué)生對“寒山〞“霜葉〞的理解，他們用自己的話表述自己對詩文意思的理解，使自己沉醉于深秋的美麗景色之中，雖已百花凋零，然而“霜葉紅于二月花〞。
《山行》教學(xué)片斷及反思 - 二年級語文教案及教學(xué)反思
